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九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
下午好。今天我說(shuō)課的題目是，九年級化學(xué)第八單元課題1《金屬材料》。我主要從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序四個(gè)方面對本節課做一個(gè)說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《金屬材料》是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重
要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳等非金屬單質(zhì)，本單元學(xué)習的是金屬單質(zhì)，既為下邊溶液、酸、堿、鹽的學(xué)習打下了基礎，又完成了由單質(zhì)向化合物知識的過(guò)渡。
2、教學(xué)目標：我根據課程標準、教材內容、學(xué)生實(shí)際制定了以下三維教學(xué)目標。
[知識與技能]
�。�1）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其它因素。
�。�2）認識合金類(lèi)物質(zhì)的優(yōu)良性質(zhì)。
[過(guò)程與方法]
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
�。�2）通過(guò)討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
領(lǐng)略金屬材料的奧妙，同時(shí)樹(shù)立環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主探究合金的物理性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結能力的培養。
二、教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準“要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養”的要求我確定的教學(xué)方法有：實(shí)驗法；對簡(jiǎn)單明了的內容，我采用指導閱讀法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，就不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì )使用教科書(shū)，也缺乏閱讀教科書(shū)的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽(tīng)懂了，但不能通過(guò)閱讀教科書(shū)深入理解和鞏固知識，很快又會(huì )模糊和忘記。所以通過(guò)有組織、有計劃、有目的地引導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)初中生的學(xué)習能力還不太高，我采取小循環(huán)、快反饋的教學(xué)步驟。
三、學(xué)法指導
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見(jiàn)過(guò)很多金屬材料，但對金屬材料的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱，在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用，實(shí)驗探究，整理歸納，小組討論及等學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】
同學(xué)們你相信嗎？不僅人有記憶能力，一些金屬材料也有記憶能力。
�。ㄟ@樣問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生身邊有很多用金屬材料制成的物品，對金屬的導電性、導熱性也很熟悉。如果還用常見(jiàn)的物品導入新課，就不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。無(wú)生命的東西有記憶能力，這將令她們吃驚，好奇，強烈的想知道金屬材料還用哪些奇怪的性質(zhì)呢？）
用幻燈片展示課本上用鈦—鎳形狀記憶合金制成的人造衛星天線(xiàn)的圖片和文字說(shuō)明。
【自學(xué)指導1】
�、俳饘俨牧习ㄒ约八鼈兊�。
�、�、人類(lèi)最先使用的金屬是，繼而進(jìn)入鐵器時(shí)代，僅在100多年前開(kāi)始使用。
�、�、銅是色，金是色。
4、銅和鋁能做電線(xiàn)是利用它們的性，用不銹鋼和鋁做炊具是利用它們的。
這樣設置問(wèn)題的原因是1題、知道金屬材料有單質(zhì)和混合物兩類(lèi)，為下面學(xué)習合金做好準備。2題、讓學(xué)生感受化學(xué)對促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。為什么人類(lèi)先使用銅，再使用鐵，后使用鋁呢？這與金屬材料有關(guān)。為課題2《金屬材料》的學(xué)習打下基礎。3題、認識純銅的顏色，金的顏色，為下面探究合金的性能做準備。4題、這是教學(xué)目標中學(xué)生應掌握的知識。
先讓學(xué)生讀自學(xué)指導，然后讓同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。讀完之后回答以上問(wèn)題。通過(guò)自學(xué)完成學(xué)習目標中認識金屬的導電性、導熱性、延展性等重要物理性質(zhì)這一學(xué)習任務(wù)。
【知識拓展】金屬材料在生產(chǎn)生活中的應用十分廣泛，一些司空見(jiàn)慣的物品中含有金屬材料，他們卻并不知道。我們用的熱水瓶中的瓶膽上也有金屬，是什么呢？香煙紙盒里也有金屬，是什么呢？刷暖氣片用的“銀漆”中也有金屬，是什么呢？通過(guò)適當拓展，使學(xué)生了解身邊很熟悉的物品中有金屬材料，從而更加體會(huì )到金屬材料的廣泛應用，再次激發(fā)學(xué)習的興趣。
【設問(wèn)】金屬的導電性、導熱性、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別很大，決定了它們有不同的用途，它們有哪些不同的用途呢？
先讓學(xué)生閱讀課本第三頁(yè)討論部分的內容，再看表8—1一些金屬物理性質(zhì)的比較，然后小組內討論回答問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀是能夠回答的，可能有些問(wèn)題回答的不完整，通過(guò)討論從多角度認識問(wèn)題。培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，然后個(gè)別提問(wèn)，回答問(wèn)題。
【知識拓展】電池中汞的作用及危害
作用：電池中的汞能延長(cháng)電池的使用壽命
危害：一粒紐扣電池可污染60萬(wàn)升水，等于一個(gè)人一生的飲水量。一節電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價(jià)值，所以把一節節的廢舊電池說(shuō)成是“污染小炸彈”一點(diǎn)也不過(guò)分。
進(jìn)行這樣的知識拓展有兩個(gè)目的：1、課本上四個(gè)討論題，并不能得出使用金屬時(shí)要考慮對環(huán)境是否會(huì )造成污染，無(wú)中生有的讓學(xué)生得出結論，這樣太牽強。2、生活中電池的使用十分普遍，廢舊電池中的汞對環(huán)境的污染相當嚴重，但很多人并不知道，通過(guò)知識拓展，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，從身邊小事做起，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。
通過(guò)討論和知識拓展，就能水到渠成的.進(jìn)行知識的歸納總結了。物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但還要綜合考慮多種因素，學(xué)生回答后出示幻燈片內容。
【設問(wèn)】我們學(xué)習了純金屬，另外一種金屬材料是合金，什么是合金呢？它們有哪些優(yōu)良性能呢？
【自學(xué)指導2】
�、偈裁词呛辖�？
�、诤辖饘儆诩儍粑镞�是混合物？
�、酆辖鹬兄荒芎薪饘賳�？
�、茕X粉和鐵粉混合在一起，就是合金嗎？
�、� Fe3O4是合金嗎？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設置，目的是讓學(xué)生真正理解什么是合金，如果對合金的概念能咬文嚼字的理解，這幾個(gè)問(wèn)題是不難回答的，同時(shí)也訓練了學(xué)生閱讀時(shí)要抓關(guān)鍵字的技巧。學(xué)生閱讀完后，首先讓學(xué)生回答什么是合金。然后回答以上五個(gè)問(wèn)題。
想一想
把生鐵煉成鋼主要是除去了生鐵中過(guò)多的碳元素，你知道“百煉成鋼”所涉及的化學(xué)反應嗎？
【情感態(tài)度】同學(xué)們你想學(xué)習生鐵還是鋼的性格？生鐵經(jīng)過(guò)千錘百煉才能成為鋼，在生活和學(xué)習中，同學(xué)們應不畏艱難困苦的捶打，在與困難的搏斗中，你才會(huì )丟棄懦弱，變得更加勇敢，堅強，有鋼的韌性，百折不撓，走向成功。
【學(xué)生實(shí)驗】比較合金和純金屬的硬度
先讓學(xué)生看課本上實(shí)驗內容，目的是讓學(xué)生知道實(shí)驗方法和目的。每個(gè)小組預先已發(fā)了黃銅片和銅片。先觀(guān)察顏色，再相互刻畫(huà)。然后找學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象和由現象得出的結論。
【學(xué)生實(shí)驗】把武德合金放入熱水中，觀(guān)察它能否熔化，能得出什么結論？
通過(guò)以上兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，同時(shí)突破本節課的重難點(diǎn)。
【觀(guān)看視頻】比較鉛、錫、焊錫熔點(diǎn)的高低。由于實(shí)驗室條件所限，沒(méi)有相應的材料，該實(shí)驗做不成。探究合金的性質(zhì)是本節課的重點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法對重點(diǎn)知識加深印象和理解。因此補充了這樣一段視頻資料。
8、看常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用用途
黃銅
銅、鋅
可塑性好、耐腐蝕
零件、日用品
青銅
銅、錫
耐磨、耐腐蝕
制青銅器
白銅
銅、鎳
光澤好耐磨耐腐蝕
鑄錢(qián)幣
不銹鋼
鐵、鉻、鎳
抗腐蝕
炊具、醫療器械
硬鋁
鋁、銅、鎂、硅
強度、硬度好
制窗戶(hù)、飛機、輪船
以上合金有哪些相同的物理性質(zhì)？你能總結一下合金與組成它的純金屬相比用哪些優(yōu)良性能？
合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。
【設問(wèn)】不銹鋼的抗腐蝕性很強，但還有一種合金它的抗腐蝕性比不銹鋼強的多，并且能夠制造人造骨，在航天、航海等工業(yè)用途廣泛。它是什么金屬材料呢，請同學(xué)們閱讀最后一段。
【學(xué)以致用】
1、K是表示金的純度的指標，24K表示純金。那么18K金中金的含量是多少？（）
A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪
2．下列物質(zhì)中，屬于金屬材料的是（）
A、鐵礦石
B、銅
C、氧化鐵
D、碳
3．下列各組物質(zhì)中屬于純凈物的是（）
A、24K金
B、不銹鋼、黃銅
C、生鐵、鋼
D、錢(qián)幣、銅鐘
4、鈦和鈦合金是21世紀的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高，密度小，可塑性好，機械性能好，抗腐蝕能力強，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據它們的主要性能，不合實(shí)際的用途是（）
A、用于核潛艇設備的制造；B、用于制造航天設備；C、用來(lái)做保險絲；D、可用來(lái)制造人造骨。
5、在日常生活中的炊具和醫院中的金屬醫療器械的主要成分。（）
A、白銅合金B、武德合金C、不銹鋼D、青銅
6、垃圾是方錯位置的資源，該分類(lèi)回收，生活中廢棄的鐵鍋，鋁制易拉罐，銅導線(xiàn)等可以歸為一類(lèi)加以回收，他們屬于。（）
A、氧化物B、化合物C、金屬或合金D、非金屬
板書(shū)設計
課題1金屬材料
一、金屬的物理性質(zhì)
導電性、導熱性、延展性
二、合金
1、定義：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的物質(zhì)。
2、優(yōu)點(diǎn)：合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點(diǎn)更低。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《金屬材料》第三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：首先談一談我對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
本節屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬材料以及置換反應，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題上有很重要的應用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內容。
(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：)
二、說(shuō)學(xué)情
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿(mǎn)興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動(dòng)手實(shí)驗、分析能力較弱，所以本節課我會(huì )注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )分類(lèi)、比較、歸納的方法和意義。
(過(guò)渡：新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)驗探究，提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習化學(xué)的學(xué)習興趣。
(過(guò)渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的設立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。
【難點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序的應用和適用條件。
(過(guò)渡：現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用如下教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法
(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)大屏幕出示三個(gè)置換反應的反應物，讓學(xué)生來(lái)判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據上節課做的實(shí)驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習。
采用這種導入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習新內容時(shí)既有了思想準備，又有了知識基礎，學(xué)習起來(lái)輕松自如。
環(huán)節二：新課講授
首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實(shí)驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結論之后，我會(huì )繼續提問(wèn)，結合剛才的實(shí)驗，思考我們在證明金屬活動(dòng)性強弱時(shí)采取的實(shí)驗方法有哪些。學(xué)生根據學(xué)過(guò)的知識以及剛才的實(shí)驗不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì )繼續讓學(xué)生根據現有的鎂、銅、鋅三種金屬，設計方案并通過(guò)實(shí)驗來(lái)判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )巡視指導，提醒學(xué)生注意操作規范以及安全的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為Mg>Zn>Cu。
接下來(lái)我會(huì )進(jìn)一步引導，根據鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現象，判斷氫應該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據剛學(xué)習過(guò)的判斷方法可以得出Mg>Zn>(H)>Cu，之后我會(huì )給出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
讓學(xué)生根據金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在H前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學(xué)生對金屬活動(dòng)性順序表的理解，達到學(xué)以致用的`目的。
在這部分我的設計意圖是：通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題，培養學(xué)生的探究問(wèn)題意識，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習動(dòng)力，在我的引導啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問(wèn)題，并且通過(guò)對實(shí)驗現象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結論。
環(huán)節三：鞏固提高
請學(xué)生根據金屬活動(dòng)性順序來(lái)判斷某些反應能否發(fā)生，對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應用。
環(huán)節四：小結作業(yè)
學(xué)生總結回答本堂課的收獲，提高歸納總結的能力。
最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據本節課學(xué)習的知識來(lái)設計實(shí)驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設計也符合新課標理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)：
在我的板書(shū)上呈現了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束!
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委：
大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內容是《金屬材料》的第1課時(shí)。根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《金屬材料》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節的內容。第1課時(shí)包含以下內容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書(shū)寫(xiě)Na、Al與O2的化學(xué)反應方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結構之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開(kāi)始初步系統地接觸元素化合物知識。在本節知識的學(xué)習中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
(過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中階段學(xué)習過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應、金屬活動(dòng)性順序。本節課將在學(xué)生已有認知的基礎上繼續探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應，深化學(xué)生的原有認知。
(過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
能書(shū)寫(xiě)Na、Al與O2反應化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結構之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)驗操作和觀(guān)察實(shí)驗現象，初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的`性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，學(xué)會(huì )在化學(xué)反應現象的過(guò)程中推導物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗操作和精彩的化學(xué)現象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對教材充分了解的基礎上，我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應。
【難點(diǎn)】
通過(guò)鈉在不同條件下的反應及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結構之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
五、說(shuō)教學(xué)方法
“邊講邊實(shí)驗”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現建構主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗的方法，在適當時(shí)機提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生在實(shí)驗的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的良好設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課講授，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學(xué)生暢所欲言，最終得出結論：因為多數金屬材料比較活潑，從而順利引入本節課的課題：《金屬材料》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，認同化學(xué)發(fā)展對人類(lèi)發(fā)展的巨大貢獻。
環(huán)節二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì )首先復習金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬材料：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等，并通過(guò)這些反應總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構之間的關(guān)系。
接著(zhù)會(huì )提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
1、金屬鈉與O2的反應
在這里，我會(huì )通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導學(xué)生自己認識到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀(guān)察鈉的燃燒反應現象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀(guān)察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì )從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉，并能書(shū)寫(xiě)鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與O2的反應
在這里會(huì )請學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗。觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣?認識到此過(guò)程中有反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。
環(huán)節三：鞏固提高
我設置了與本節課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對于本節課知識的認知。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在這里我會(huì )請學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應，這與金屬的原子結構有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認識到金屬材料與原子結構的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習題。并讓學(xué)生課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《金屬材料》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
《金屬材料》是高中化學(xué)必修1第三章第一節的內容，本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
2、教學(xué)目標
新課標指出，教學(xué)目標應包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識與技能：
了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法：
初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結構之間的關(guān)系。
二、教法分析
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用：
我的教法是：
1、邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過(guò)程，充分體現建構理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗，去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡�(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后，及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
三、學(xué)法指導
學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
四、教學(xué)過(guò)程
以新課標為基準，本著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為目的，我將從課程導入、新課教學(xué)、鞏固、小結作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。
�。ㄒ唬┮胝n堂。其實(shí)，書(shū)本上的思考和交流部分就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暸f知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性；復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
�。ㄈ┯纱思氨�，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，邊講邊實(shí)驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的`儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀(guān)察現象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著(zhù)做實(shí)驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗，觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣？認識到反應的發(fā)生，體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
�。┱n堂小結。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、教學(xué)反思
新課程倡導以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當然本節課還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材是教師備課上課的主要依據，我首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材�！督饘俨牧稀肥侨私贪娉踔谢瘜W(xué)九年級上冊第八單元課題 2 的第 1 課時(shí)，本節主要介紹了金屬材料，初步利用置換反應判斷金屬的活動(dòng)性。在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了金屬的物理性質(zhì)，又是為以后學(xué)習金屬的冶煉作準備，因此，這一課內容承上啟下，在初中化學(xué)中占有重要地位。
根據對教材的分析，為了學(xué)生更好的達到運用化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息，對獲取的信息進(jìn)行加工處理的這一新課標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：
知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應情況，初步認識金屬與鹽酸的置換反應。
2.過(guò)程與方法目標：
認識科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，初步運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，并能用圖標和化學(xué)語(yǔ)言表達有關(guān)的信息。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對五彩紛呈的化學(xué)現象的觀(guān)察，激發(fā)好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對以上教材和教學(xué)目標的分析，為了獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需的化學(xué)基礎知識，我確立了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對金屬的活動(dòng)性順序初步探究、金屬與酸的置換反應；
難點(diǎn)：對金屬活動(dòng)性的初步探究。
二、說(shuō)學(xué)情
奧蘇伯爾認為：“影響學(xué)習的最重要的因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)�！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。初三的學(xué)生抽象思維從經(jīng)驗型逐步向理論型成長(cháng)，觀(guān)察能力，抽象能力和想象能力也隨著(zhù)迅速成長(cháng)。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望能夠得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)活潑的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，使她們的注意力始終集中在講堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和時(shí)機，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法
問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。新課標指出，化學(xué)的學(xué)習是由實(shí)驗貫穿始終，而實(shí)驗必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。為此，我在教學(xué)設計中主要采用實(shí)驗法，同時(shí)輔助以啟示探究法、分析歸納法和談話(huà)法，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索新的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲取新知。
四、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。所以本課中我將引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握本課的內容。這種學(xué)法可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受、領(lǐng)會(huì )學(xué)習，因此我的教學(xué)過(guò)程將從導入、新授、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè) 5 個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)。
這種方式可以幫助學(xué)生更好的探索新知，掌握知識。
�。ㄒ唬⿲�
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導入，能抓住學(xué)生的`心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為方式。我將以做游戲的方式引導學(xué)生說(shuō)出生活中常見(jiàn)的金屬制品，隨之提出問(wèn)題，金屬材料是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，從而展開(kāi)新課。
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學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)金屬的物理性質(zhì)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生先復習金屬的物理性質(zhì)，然后鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗，將金屬放在空氣中加熱。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并總結實(shí)驗結論。由于之前在學(xué)氧氣的性質(zhì)時(shí)，對金屬與氧氣反應的原理有所了解，所以學(xué)生可以自主寫(xiě)出金屬與氧氣反應的化學(xué)反應方程式，我再帶領(lǐng)學(xué)生對金屬與氧氣反應的通式進(jìn)行總結，通過(guò)金屬與氧氣反應的的難易與劇烈程度對金屬的活動(dòng)性有了初步的認識：Mg＞Al＞Fe；Cu＞Au。
接著(zhù)我會(huì )提出問(wèn)題，鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，但是為什么鋁制品卻耐腐蝕？隨之講解氧化鋁是一層致密的薄膜，可以防止內部金屬的進(jìn)一步氧化。將學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并認識到生活與化學(xué)的聯(lián)系。
接下來(lái)，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習金屬與酸的反應。采用多媒體播放的形式，播放鎂。鋅、鐵、銅與鹽酸反應的實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并由此推斷出產(chǎn)物為氫氣。將四個(gè)金屬與鹽酸反應的現象做對比，進(jìn)一步判斷金屬的活動(dòng)性：鎂＞鋅＞鐵＞銅。然后我會(huì )展示鎂與鹽酸反應的化學(xué)反應方程式，學(xué)生據此寫(xiě)出剩下兩種金屬與鹽酸反應的化學(xué)反應方程式。接著(zhù)由我總結金屬與酸反應的通式：金屬+酸→金屬化合物+氫氣。
強調知識易錯點(diǎn)，鞏固本節所學(xué)的內容，培養學(xué)生的知識運用能力。
然后我將展示四種金屬與鹽酸反應的化學(xué)方程式，引導學(xué)生將其做對比，并總結其共同點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對比得到結論：一種單質(zhì)和一種化合物反應生成另外一種單質(zhì)和另外一種化合物。我對此點(diǎn)撥講解，此類(lèi)反應為置換反應，并且給出通式：A+BC=B+AC。這樣的教學(xué)方式有助于培養學(xué)生的歸納總結能力。
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在學(xué)生初步掌握置換反應相關(guān)知識之后，我將在多媒體展示化學(xué)方程式。然后我將學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后我將根據學(xué)生的回答情況，做一個(gè)點(diǎn)撥，然后再把方法進(jìn)行一個(gè)展示，加強記憶學(xué)習。
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在這個(gè)過(guò)程中，我將通過(guò)提問(wèn)“這節課你們學(xué)到了什么”這樣問(wèn)題，積極地引導學(xué)生對這節課知識進(jìn)行一個(gè)總結，將學(xué)生單純的熱情升華為對理性知識的渴求，引發(fā)學(xué)生心理感悟。
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我將提出“將稀鹽酸換成稀硫酸，寫(xiě)出其反應的化學(xué)方程式，并且推斷其實(shí)驗現象是否發(fā)生改變？”
這樣一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)積極地去尋求解決問(wèn)題的方式，既鞏固了本節課的知識，也鼓勵學(xué)生去尋求解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新意識。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 6
受學(xué)會(huì )理事會(huì )的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節《金屬材料》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課，旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導“教師是學(xué)習的主導、學(xué)生是學(xué)習的主體”，學(xué)生的學(xué)習是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導學(xué)法”正是體現這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習資源，提出問(wèn)題，師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節課運用“問(wèn)題導學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，達成教學(xué)目標。
一、說(shuō)教材
《金屬材料》是人教版必修一第三章第一節的內容，是系統學(xué)習元素化合物知識的起始。通過(guò)本節的學(xué)習，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習物質(zhì)結構、元素周期律、化學(xué)反應與能量等理論知識打下重要的基礎。
本節學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，本節內容的學(xué)習對以后其他金屬元素的學(xué)習具有指導性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習奠定堅實(shí)的方法基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)反應的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標。通過(guò)鈉與水反應的實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )了有序的實(shí)驗觀(guān)察方法;體驗了科學(xué)探究的.一般步驟;訓練了實(shí)驗能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗的過(guò)程，感受學(xué)習化學(xué)的興趣，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從鈉的原子結構特征認識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應的探究與分析。
四、說(shuō)教法
(一)、問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設計合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，在學(xué)習中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節課教學(xué)設計的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗讓學(xué)生有機會(huì )親身感受化學(xué)反應的奇妙;實(shí)驗設計鍛煉了學(xué)生創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導課，提出問(wèn)題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當畫(huà)面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話(huà)拋出本節課第一個(gè)問(wèn)題：火災中金屬鈉的出現為什么會(huì )令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因為現場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補充了兩張現場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車(chē))，也就是說(shuō)現場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會(huì )與水反應，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗模擬，回答問(wèn)題二
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災現場(chǎng)，鈉遇水會(huì )有什么危險?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗)此實(shí)驗反應非常劇烈，隨著(zhù)學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現對當時(shí)正準備用水來(lái)滅火的消防隊員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗，探究問(wèn)題三
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì )爆炸?”這也是本節課的核心問(wèn)題。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探究，大家首先從理論上提出推測。根據以往的知識經(jīng)驗，同學(xué)們做出了如下推測：
1、反應放熱。在有限的空間內積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進(jìn)入了實(shí)驗探究環(huán)節。由于本實(shí)驗有一定的危險性，因此在實(shí)驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開(kāi)始就仔細觀(guān)察每一步實(shí)驗現象，并認真做好記錄。實(shí)驗結束后，同學(xué)們總結了自己觀(guān)察到的實(shí)驗想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗觀(guān)察能力，大部分小組只觀(guān)察到鈉與水反應的現象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀(guān)察。于是我引導學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，并補充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗小結：
1、鈉保存在哪里;
2、切開(kāi)鈉表面后觀(guān)察到什么現象?發(fā)生了什么化學(xué)反應?
3、鈉與水反應有什么現象，這些現象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?
4、通過(guò)本次實(shí)驗，你能總結出鈉的物理性質(zhì)嗎?
5、大家對問(wèn)題三的猜測是否正確?
(四)、創(chuàng )新實(shí)驗，探究問(wèn)題四
通過(guò)親自實(shí)驗，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節。在設計實(shí)驗方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認為在鈉與水的反應中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話(huà)立刻引起了滿(mǎn)堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應的知識來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設計的實(shí)驗來(lái)驗證鈉與水反應產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設計的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗方案，通過(guò)和課本實(shí)驗進(jìn)行對照，使學(xué)生充分認識到對課本實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗驗證鈉與水反應產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。
(五)、繼續視頻，引出問(wèn)題五
通過(guò)上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是，我話(huà)鋒一轉說(shuō)：現在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災現場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著(zhù)一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開(kāi)了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識到現場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì )有什么樣的危險?演示改進(jìn)實(shí)驗后，我做出解釋?zhuān)c在酒精燈的溫度下就可以著(zhù)火燃燒，更何況是現場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習中，我們會(huì )學(xué)習到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到CO2和H2O會(huì )產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時(shí)不能用水和現場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí)，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴格把守冷凍車(chē)間儲鈉的倉庫，經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰，終于熄滅了這場(chǎng)大火……
(六)、究其本質(zhì)，總結問(wèn)題六
在學(xué)習完鈉和氧氣、水的反應之后，學(xué)生已經(jīng)認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因為鈉原子反應中易失去一個(gè)電子,具有強還原性。
(七)、知識歸納，說(shuō)板書(shū)設計(略)
以上是我對問(wèn)題導學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應用的一些想法和體會(huì )，不當之處，敬請大家多多指教。我想：“問(wèn)題導學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì )讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 7
我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)下冊《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬材料》我將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析這節課：
一、教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用：
本節課是在上一節介紹金屬物理性質(zhì)的基礎上，側重介紹金屬材料，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類(lèi)生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)驗事實(shí)出發(fā)，采用對比的方法，引導學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，如置換反應、金屬活動(dòng)性的順序認識都采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，同時(shí)使他們獲得新知識。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性的順序
2）難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解釋生活中的一些現象
二、教學(xué)目標：
根據初中化學(xué)課程標準和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)驗探究金屬鎂。鋁、鋅。鐵。銅的化學(xué)性質(zhì)，認識金屬化學(xué)活動(dòng)性順序，記住常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表，并能用它解釋生活中的一些現象。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究，培養觀(guān)察。歸納能力。養成嚴謹。求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對金屬的活動(dòng)性的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓他們更加樂(lè )于探究物質(zhì)的奧秘。
三、教材處理與學(xué)法指導：
�。�1）教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題—“新買(mǎi)的鋁壺用了一陣子表面會(huì )變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學(xué)，我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，以加深學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生對觀(guān)察到的實(shí)驗現象進(jìn)行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗—討論的教學(xué)模式，通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的分析，層層誘導，由學(xué)生自己歸納得出置換反應的特點(diǎn)，并通過(guò)對某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習，使學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。最后讓學(xué)生運用所學(xué)知識設計“辨別戒指的真假”實(shí)驗方案并實(shí)施，回應本節課開(kāi)始時(shí)提出的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)法指導：
1、我個(gè)人認為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。
2、置換反應的概念是在實(shí)驗的基礎上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學(xué)方程式的分析，從反應物和生成物類(lèi)別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過(guò)練習來(lái)感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習題，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、金屬活動(dòng)性順序是通過(guò)實(shí)驗，并在置換反應概念和其他一些實(shí)驗事實(shí)的基礎上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：
�。�1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類(lèi)，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）經(jīng)過(guò)了很多類(lèi)似實(shí)驗的探究過(guò)程，人們歸納和總結出了常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
4、為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農業(yè)生產(chǎn)的重要應用，我根據經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。
四、課堂教學(xué)設計：
本節課我設計了六個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：
分別為
�。ㄒ唬⿵土暭と�、
�。ǘ﹦�(chuàng )境—設疑、
�。ㄈ┎僮鳌w驗、
�。ㄋ模┯懻摗罨�、
�。ㄎ澹┬〗Y—反思、
�。⿲�(shí)踐—應用。
具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬⿵土暭と�
首先，我用幻燈片展示一組漫畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入新課。圖片中的各個(gè)金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復習上節課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實(shí)驗的主要用品，從這一環(huán)節可以提出“以什么樣的標準來(lái)確定誰(shuí)是金屬王國的國王呢？”通過(guò)后面的一系列實(shí)驗探究得出他們的金屬活動(dòng)性強弱。
�。ǘ﹦�(chuàng )境—設疑
隨著(zhù)人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時(shí)尚。幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有幾件金銀手飾，他們最擔心買(mǎi)到假的金銀手飾。為此，本節課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。來(lái)體現“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著(zhù)探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┎僮鳌w驗
雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，但這些實(shí)驗，是分散在不同的`章節中的，由于觀(guān)察的側重點(diǎn)不同，學(xué)生對與氧氣反應的條件可能注意不夠。因此本節課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的實(shí)驗，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗。
探究實(shí)驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。
這樣做可以加深學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生從反應條件、實(shí)驗現象等進(jìn)行認真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無(wú)法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是Mg>Fe>Cu。同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。
接下來(lái)，引導學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗。在這些探究實(shí)驗中，結論的可靠性是很重要的，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統一，反應時(shí)間也應該一致。
探究實(shí)驗二A、鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應
探究實(shí)驗三B、鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應
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在這一環(huán)節中，要組織好小組間的討論。引導學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的實(shí)驗現象及結論，練習書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式。
總結出五種金屬的活動(dòng)性順序：Mg>Zn>Fe>Cu。
1、大多數金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應；
2、可根據金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強弱
接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察上述四個(gè)化學(xué)反應的特點(diǎn)，得出上述反應的共同點(diǎn)：
1、反應物和產(chǎn)物都只有兩種
2、反應物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；
引出置換反應的概念與特點(diǎn)和表達式
3、接著(zhù)讓學(xué)生繼續完成探究實(shí)驗四、
在上冊書(shū)的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動(dòng)與探究的實(shí)驗中，我們曾經(jīng)做過(guò)“鐵釘與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實(shí)驗現象是鐵釘的表面附著(zhù)一層紅色的物質(zhì)，經(jīng)過(guò)驗證紅色的物質(zhì)是銅，這能說(shuō)明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據之一。那請各小組同學(xué)用下列實(shí)驗用品分別討論設計實(shí)驗方案，來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強弱。我及時(shí)指導各小組的實(shí)驗方案，引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論。
主要實(shí)驗有：
1、鋁絲浸入CuSO4溶液中；
2、鐵釘浸入Al2（SO4）3溶液；
3、鐵釘浸入CuSO4溶液中；
4、銅絲浸入硝酸銀溶液中；
5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。
要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現了。分析以上反應的共同點(diǎn)，形成小組意見(jiàn)。
結論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應；
可根據金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來(lái)，判斷金屬活動(dòng)性的強弱。
�。ㄎ澹┬〗Y—反思
本環(huán)節主要是讓學(xué)生在操作—體驗和討論—深化的基礎上，以小組匯報的形式對以上四組探究實(shí)驗進(jìn)行小結。教師給予適當的點(diǎn)撥和歸納。板書(shū)如下：
1、置換反應
特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物
字母表示法：A+BC→B+AC
2、金屬材料；
�。�1）大多數金屬能與O2反應；
�。�2）大多數金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應；
�。�3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。
3、判斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性強弱的方法；
�。�1）金屬與氧氣反應的難易程度。
�。�2）金屬與酸反應的劇烈程度；
�。�3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應；
4、常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的訓練，除了教科書(shū)和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個(gè)案例。
A案例、“酸菜鮮魚(yú)湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒(méi)用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？
B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹(shù)，每年芒果樹(shù)修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農藥后，第二天才噴藥，結果發(fā)現害蟲(chóng)沒(méi)殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農藥殺不死害蟲(chóng)？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？
這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。
反思：在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實(shí)驗的基礎上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證。
�。⿲�(shí)踐—應用
本環(huán)節主要是指導學(xué)生設計實(shí)驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題；另一方面是回應解答課前學(xué)生的疑問(wèn)。為避免學(xué)生設計實(shí)驗的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。
學(xué)生分組討論設計實(shí)驗方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽(tīng)各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯誤的設計，要特別注意當地一些民間的錯誤傳說(shuō)，例如，當地有用戒指在石灰墻上劃線(xiàn)，根據線(xiàn)的深淺來(lái)判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應該讓同學(xué)們自己嘗試一下。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 8
尊敬的評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能與大家共同探討化學(xué)世界中一個(gè)既基礎又充滿(mǎn)魅力的領(lǐng)域——《金屬材料》。本次說(shuō)課，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計六個(gè)方面展開(kāi)，希望能帶領(lǐng)大家深入理解并掌握金屬材料。
一、教材分析
本節課選自高中化學(xué)必修課程中的《金屬及其化合物》章節，是連接元素周期表與具體元素化合物性質(zhì)的橋梁。金屬作為自然界中廣泛存在的元素類(lèi)別，其化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習不僅有助于理解元素周期律的普遍性，也是后續學(xué)習電化學(xué)、材料科學(xué)等知識的基礎。本節課通過(guò)探究幾種典型金屬（如鈉、鎂、鋁、鐵等）與氧氣、水、酸及鹽溶液的反應，引導學(xué)生歸納總結出金屬的化學(xué)通性及活潑性順序，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力、分析推理能力和科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：掌握金屬與氧氣、水、酸及鹽溶液反應的化學(xué)方程式，理解金屬活潑性順序的意義及應用。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察記錄、討論交流等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用實(shí)驗證據推理金屬材料，培養科學(xué)探究能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，增強團隊合作意識和社會(huì )責任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、水、酸及鹽溶液的反應現象及化學(xué)方程式，金屬活潑性順序的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)實(shí)驗現象準確判斷金屬的活潑性，以及金屬活潑性順序在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
四、教學(xué)方法
采用“問(wèn)題導入—實(shí)驗探究—討論交流—歸納總結—鞏固練習”的教學(xué)模式。通過(guò)設置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，討論分析，最后由教師總結提升，并通過(guò)練習題鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)展示實(shí)驗過(guò)程和微觀(guān)反應機制，加深學(xué)生理解。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的金屬制品及其變化（如鐵生銹、鋁制品表面氧化等），提出問(wèn)題：“這些變化背后隱藏著(zhù)怎樣的化學(xué)原理？”引導學(xué)生進(jìn)入金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習。
2. 實(shí)驗探究：
分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察并記錄金屬鈉、鎂、鋁與氧氣、水、稀硫酸的反應現象。
引導學(xué)生討論不同金屬反應劇烈程度的差異，初步感受金屬活潑性的不同。
進(jìn)行金屬與鹽溶液的反應實(shí)驗，如鐵與硫酸銅溶液的`置換反應，進(jìn)一步驗證金屬活潑性順序。
3. 討論交流：各組匯報實(shí)驗觀(guān)察結果，討論金屬活潑性判斷的依據，教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生構建金屬活潑性順序的概念。
4. 歸納總結：教師總結金屬材料，強調金屬活潑性順序的重要性，并介紹其在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用實(shí)例。
5. 鞏固練習：設計一系列習題，包括選擇題、填空題和實(shí)驗設計題，檢驗學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)及活潑性順序的理解和應用能力。
6. 課堂小結：回顧本節課學(xué)習要點(diǎn)，強調金屬化學(xué)性質(zhì)學(xué)習的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一堂關(guān)于《金屬材料》的化學(xué)課。本節課是初中化學(xué)課程中的重要組成部分，旨在通過(guò)一系列實(shí)驗和理論講解，幫助學(xué)生理解金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，為后續學(xué)習金屬與酸、堿、鹽的反應以及金屬活動(dòng)性順序等內容打下堅實(shí)的基礎。
一、教材分析
《金屬材料》位于初中化學(xué)教材的XX章節，是連接金屬物理性質(zhì)與金屬應用之間的橋梁。本節課內容主要包括金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應以及金屬活動(dòng)性順序的初步認識。這些知識點(diǎn)不僅是對金屬基本性質(zhì)的.深入探索，也是理解金屬在自然界中存在形態(tài)、金屬冶煉及金屬腐蝕防護等實(shí)際問(wèn)題的基礎。
二、學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎知識，如元素、化合物、化學(xué)反應等概念，對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)了好奇心和探索欲。然而，他們對金屬化學(xué)性質(zhì)的理解還較為表面，缺乏系統性和深入性。因此，本節課將注重通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、現象分析、歸納總結等方法，引導學(xué)生主動(dòng)思考，逐步構建金屬化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠掌握金屬與氧氣、金屬與酸的反應規律，理解金屬活動(dòng)性順序的概念及其應用。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習和交流表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、金屬與酸的反應規律及金屬活動(dòng)性順序的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象歸納出金屬材料，并理解金屬活動(dòng)性順序的實(shí)質(zhì)。
五、教學(xué)方法
本節課采用“實(shí)驗探究+理論講解+小組討論”的教學(xué)模式。首先，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗展示金屬材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；然后，結合實(shí)驗現象進(jìn)行理論講解，幫助學(xué)生理解金屬反應的內在規律；最后，通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，深化對知識點(diǎn)的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的金屬制品及其變化（如鐵生銹、銅綠等），引導學(xué)生思考金屬為什么會(huì )發(fā)生這些變化，從而引出金屬材料這一主題。
2. 新課講授：
金屬與氧氣的反應：演示鎂、鋁、鐵、銅等金屬在氧氣中燃燒或氧化的實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察現象，總結金屬與氧氣反應的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
金屬與酸的反應：選取幾種不同活潑性的金屬（如鋅、鐵、銅）與稀鹽酸或稀硫酸反應，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，引導學(xué)生分析金屬與酸反應的條件及反應速率與金屬活潑性的關(guān)系。
金屬活動(dòng)性順序：基于上述實(shí)驗，介紹金屬活動(dòng)性順序表，講解其意義及在判斷金屬與酸、金屬與鹽溶液反應能否發(fā)生等方面的應用。
3. 鞏固練習：設計一系列與金屬化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的練習題，包括選擇題、填空題和實(shí)驗設計題等，以檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
4. 課堂小結：引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，強調金屬材料及金屬活動(dòng)性順序的重要性，并鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)或分享學(xué)習心得。
5. 布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后習題，并預習下一節關(guān)于金屬與鹽溶液反應的內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計將圍繞金屬材料展開(kāi)，包括金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應以及金屬活動(dòng)性順序三個(gè)部分。每個(gè)部分都將以簡(jiǎn)潔明了的文字和圖表形式呈現，便于學(xué)生理解和記憶。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享一堂關(guān)于《金屬材料》的化學(xué)課。本節課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗探究和理論講解，幫助學(xué)生理解并掌握金屬的基本化學(xué)性質(zhì)，為后續學(xué)習金屬的應用、金屬的冶煉與保護等知識打下堅實(shí)的基礎。
一、教材分析
《金屬材料》是初中化學(xué)課程中的重要章節，它承接了之前學(xué)習的元素與化合物知識，又為后續學(xué)習酸堿鹽反應、金屬活動(dòng)性順序等高級化學(xué)概念做了鋪墊。本節課主要內容包括：金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應、金屬與鹽溶液的反應，以及通過(guò)這些反應引出的金屬活動(dòng)性順序。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠列舉并描述幾種常見(jiàn)金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應現象，理解金屬活動(dòng)性順序的意義，并能初步應用金屬活動(dòng)性順序判斷金屬之間的置換反應能否發(fā)生。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、記錄、分析，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析問(wèn)題的能力和科學(xué)探究精神；通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生合作交流，共同解決問(wèn)題。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現象的好奇心和探索欲，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的'科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金屬與氧氣、酸、鹽溶液的反應現象及金屬活動(dòng)性順序的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何運用金屬活動(dòng)性順序解釋金屬間的置換反應，以及設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案驗證金屬活動(dòng)性強弱。
四、教學(xué)方法
本節課采用“實(shí)驗探究法”為主，輔以“講授法”、“討論法”和“多媒體輔助教學(xué)”。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)感受金屬材料，通過(guò)討論加深對知識的理解，通過(guò)多媒體展示豐富的教學(xué)資源，提高課堂效率和趣味性。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的金屬制品（如鐵鍋生銹、銅幣變綠等現象），引導學(xué)生思考這些現象背后的化學(xué)原理，從而引出本節課的主題——《金屬材料》。
2. 新知講授
�。�1）金屬與氧氣的反應
演示實(shí)驗：鎂帶、鋁片、鐵釘、銅片在空氣中的氧化實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
講解：不同金屬與氧氣反應的難易程度不同，體現了金屬的活動(dòng)性差異。
�。�2）金屬與酸的反應
設計實(shí)驗：選取鎂、鋅、鐵、銅四種金屬分別與稀鹽酸反應，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
討論分析：為什么有些金屬能與酸反應產(chǎn)生氫氣，而有些則不能？引導學(xué)生得出金屬活動(dòng)性順序的初步認識。
�。�3）金屬與鹽溶液的反應
演示實(shí)驗：鐵釘放入硫酸銅溶液中，觀(guān)察溶液顏色變化及鐵釘表面的變化。
講解：金屬之間可以通過(guò)置換反應改變其存在形式，進(jìn)一步說(shuō)明金屬活動(dòng)性順序的重要性。
�。�4）金屬活動(dòng)性順序
總結歸納：通過(guò)前面的實(shí)驗，引導學(xué)生總結金屬活動(dòng)性順序表，并講解其應用。
3. 鞏固練習
設計一系列選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解答，鞏固課堂所學(xué)內容。
4. 課堂小結
回顧本節課的重點(diǎn)內容，強調金屬活動(dòng)性順序在金屬化學(xué)性質(zhì)中的重要性，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)現象，培養科學(xué)探究精神。
5. 布置作業(yè)
完成課后習題，鞏固所學(xué)知識。
預習下節課內容，思考如何設計實(shí)驗驗證其他金屬的活動(dòng)性強弱。
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《金屬材料》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《金屬材料》是人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題 2 的內容。本課題是在學(xué)生學(xué)習了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)以及元素周期表的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，為后面學(xué)習酸、堿、鹽的性質(zhì)打下基礎。同時(shí)，本課題的學(xué)習也有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)反應的本質(zhì)和規律，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
二、學(xué)情分析
1. 知識基礎：學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，并且學(xué)習了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)，對化學(xué)實(shí)驗也有了一定的認識和操作能力。
2. 認知特點(diǎn)：九年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，喜歡動(dòng)手實(shí)驗，但他們的抽象思維能力還不夠強，需要通過(guò)具體的實(shí)驗現象來(lái)理解抽象的化學(xué)概念。
3. 學(xué)習困難：學(xué)生在學(xué)習金屬材料時(shí)，可能會(huì )遇到一些困難，如對金屬與氧氣、酸、鹽的反應規律的理解和記憶，以及對實(shí)驗現象的分析和歸納等。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
了解金屬材料，如金屬與氧氣、酸、鹽的反應。
掌握金屬活動(dòng)性順序，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
學(xué)會(huì )設計實(shí)驗探究金屬材料。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和分析歸納能力。
通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
金屬的化學(xué)性質(zhì)，如金屬與氧氣、酸、鹽的反應。
金屬活動(dòng)性順序。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
設計實(shí)驗探究金屬材料。
五、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察金屬與氧氣、酸、鹽的反應現象，從而得出金屬材料。
2. 問(wèn)題引導法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探究，培養學(xué)生的思維能力。
3. 小組合作學(xué)習法：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究和討論，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（3 分鐘）
通過(guò)展示一些常見(jiàn)的金屬制品，如鐵鍋、鋁鍋、銅導線(xiàn)等，引出課題：金屬材料。
提問(wèn)學(xué)生：你知道金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？
2. 實(shí)驗探究（20 分鐘）
金屬與氧氣的'反應
實(shí)驗一：分別將鎂條、鋁片、鐵絲、銅絲在空氣中加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，填寫(xiě)實(shí)驗報告。
教師引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與氧氣的反應規律：大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易程度和劇烈程度不同。
金屬與酸的反應
實(shí)驗二：將鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲分別放入稀鹽酸中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，填寫(xiě)實(shí)驗報告。
教師引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與酸的反應規律：在金屬活動(dòng)性順序中，排在氫前面的金屬能與酸反應生成氫氣，排在氫后面的金屬不能與酸反應。
金屬與鹽的反應
實(shí)驗三：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，填寫(xiě)實(shí)驗報告。
教師引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與鹽的反應規律：在金屬活動(dòng)性順序中，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來(lái)。
3. 歸納總結（10 分鐘）
教師引導學(xué)生歸納總結金屬材料：金屬與氧氣、酸、鹽的反應。
教師講解金屬活動(dòng)性順序及其應用。
4. 鞏固練習（7 分鐘）
布置一些與金屬材料和金屬活動(dòng)性順序有關(guān)的練習題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。
教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
5. 課堂小結（3 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，總結金屬材料和金屬活動(dòng)性順序。
布置課后作業(yè)：預習下一節課的內容。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為以下幾個(gè)方面做得比較好：
1. 以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、分析歸納，得出金屬材料和金屬活動(dòng)性順序，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和分析歸納能力。
2. 采用問(wèn)題引導法，通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探究，培養了學(xué)生的思維能力。
3. 采用小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究和討論，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如：
1. 實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)，導致后面的教學(xué)時(shí)間比較緊張。
2. 對學(xué)生的實(shí)驗操作指導不夠細致，部分學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤。
3. 對學(xué)生的評價(jià)不夠全面，只注重了學(xué)生的學(xué)習結果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
針對以上不足之處，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
九年級化學(xué)金屬材料說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《金屬材料》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《金屬材料》是人教版九年級化學(xué)下冊第八單元課題 2 的內容。本課題是在學(xué)生學(xué)習了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)以及金屬材料的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習金屬材料。通過(guò)本課題的學(xué)習，學(xué)生可以系統地了解金屬材料，為學(xué)習酸、堿、鹽的知識奠定基礎。
二、學(xué)情分析
1. 知識基礎
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些金屬制品，對金屬的物理性質(zhì)有一定的了解。
在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了氧氣、水等非金屬的性質(zhì)，掌握了一些化學(xué)實(shí)驗的基本操作和探究方法。
2. 認知特點(diǎn)
九年級學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲取知識。
學(xué)生的思維方式逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)還需要教師的引導。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
了解金屬材料，如與氧氣、酸、鹽的反應。
掌握金屬活動(dòng)性順序，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法。
培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
培養學(xué)生的環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
金屬材料，如與氧氣、酸、鹽的反應。
金屬活動(dòng)性順序。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1. 實(shí)驗探究法
通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生親身體驗金屬材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力。
2. 問(wèn)題引導法
通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考和探究，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 多媒體輔助教學(xué)法
利用多媒體課件展示實(shí)驗現象、微觀(guān)動(dòng)畫(huà)等，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境，導入新課
展示一些金屬制品的圖片，如鐵鍋、鋁鍋、銅導線(xiàn)等，讓學(xué)生說(shuō)出這些金屬制品的用途。
提出問(wèn)題：為什么這些金屬制品可以有不同的用途呢？它們的化學(xué)性質(zhì)有哪些呢？從而引出課題。
2. 實(shí)驗探究，學(xué)習新知
金屬與氧氣的反應
讓學(xué)生回憶在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)了解了哪些金屬與氧氣的反應？寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
分組實(shí)驗：分別將鎂條、鋁片、鐵絲、銅絲在空氣中加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與氧氣反應的'難易程度不同，從而引出金屬活動(dòng)性的概念。
金屬與酸的反應
提出問(wèn)題：哪些金屬能與酸反應呢？反應的劇烈程度如何呢？
分組實(shí)驗：將鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲分別放入稀鹽酸和稀硫酸中，觀(guān)察實(shí)驗現象，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與酸反應的劇烈程度不同，從而進(jìn)一步說(shuō)明金屬的活動(dòng)性不同。
金屬與鹽溶液的反應
提出問(wèn)題：金屬能與鹽溶液反應嗎？如果能反應，需要滿(mǎn)足什么條件呢？
分組實(shí)驗：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，將銅絲放入硝酸銀溶液中，觀(guān)察實(shí)驗現象，并寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，得出金屬與鹽溶液反應的條件，從而引出金屬活動(dòng)性順序。
3. 歸納總結，突破難點(diǎn)
引導學(xué)生歸納總結金屬材料，如與氧氣、酸、鹽的反應。
講解金屬活動(dòng)性順序的含義、應用以及記憶方法。
通過(guò)例題和練習，讓學(xué)生鞏固金屬活動(dòng)性順序的應用，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4. 聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
展示一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如如何鑒別真假黃金？為什么不能用鐵制容器盛放硫酸銅溶液？等，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。
引導學(xué)生思考金屬資源的保護問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
5. 課堂小結，布置作業(yè)
讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結金屬材料和金屬活動(dòng)性順序的應用。
布置作業(yè)：完成課后習題，預習下一節內容。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)實(shí)驗探究、問(wèn)題引導、多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生親身體驗了金屬材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。但是，在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)，課堂節奏有點(diǎn)緊張；部分學(xué)生在實(shí)驗操作中還存在不規范的地方，需要進(jìn)一步加強指導。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我對《金屬材料》這一課題的說(shuō)課內容，不足之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
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