說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著(zhù)名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情
二、說(shuō)目標
本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì )課文表達的思想感情根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
認識3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向學(xué)生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習課文打下基礎
三、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、合作交流、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是把握課文主要內容，通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì )父母之愛(ài)在本篇課文的處理當中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過(guò)母親的錢(qián)會(huì )鼻子一酸的原因通過(guò)品悟結合，多重朗讀，比較學(xué)習的方式，體會(huì )作者的表達方式和語(yǔ)言樣式，在言意結合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)程序：
第一環(huán)節：古詩(shī)導入，激發(fā)興趣
我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導入，讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識慈母，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
此環(huán)節主要目的在于了解學(xué)生的預習效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內容，我讓學(xué)生填寫(xiě)課文出現的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學(xué)習打下基礎
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
新課標強調以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節主要有三步：（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫(huà)出讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現了新課標中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求
�。�2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，分成四個(gè)版塊，引導學(xué)生在想象畫(huà)面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類(lèi)課文教學(xué)中的無(wú)可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來(lái)酸溜溜的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )既給了學(xué)生展示的機又可以反饋學(xué)生的學(xué)習效果
第四環(huán)節：補白練筆，體驗情深
這個(gè)環(huán)節分兩步：（1）創(chuàng )設情境，我攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親無(wú)私而偉大的愛(ài)，跑了出去（音樂(lè )起）教師用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補白練習交流時(shí)，教師適當板書(shū)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對母愛(ài)的認識，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，再次感受偉大的母愛(ài)，升華情感
五、課后反思
這節課后，自我感覺(jué)還好，基本上達到了教學(xué)目標從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，效果還行不過(guò)，我覺(jué)得自己上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節的交流時(shí)，如果以適當的導語(yǔ)，引導學(xué)生自己讀出探討的語(yǔ)句，加以品讀體會(huì )，效果會(huì )更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì )法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
說(shuō)課稿 篇2
1．說(shuō)教材
“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3. 通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān).
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點(diǎn)，準備在下節課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應用。本節課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2.說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外通過(guò)做實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4.說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2.新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重突破學(xué)生對相對運動(dòng)趨勢的理解，可利用刷子實(shí)驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過(guò)對由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗觀(guān)察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實(shí)驗方案設計→選擇實(shí)驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時(shí)實(shí)驗探究，結合導學(xué)案第二部分完成實(shí)驗。
對實(shí)驗過(guò)程和結論進(jìn)行評估和交流。
�、倩瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)。
�、诨瑒�(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數（μ）即： F=μFN
�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。 ［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數］
在上面的實(shí)驗中，我們還可以得出一些其他結論：
�、倥c面積無(wú)關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無(wú)關(guān)。
4.結合導學(xué)案第三部分師生一起總結回顧本節課的收獲。
并提出下節課的目標．
5.板書(shū)板畫(huà)
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類(lèi)對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數也就越來(lái)越頻繁。這句話(huà)點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(cháng)，但內容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習時(shí)可運用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學(xué)目標
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
�。�2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）在理解內容的基礎上，培養學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標：通過(guò)對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹(shù)立保護環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂(yōu)患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
傳統的教學(xué)結構，局限于實(shí)現引導學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現代化教學(xué)結構的目的，在有效地實(shí)現此種近期目標的同時(shí)，更追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神，訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠期教學(xué)目標，實(shí)現知識教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結構，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結構：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導各層面的學(xué)生根據自己知識的空白提出疑問(wèn)，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調節方式，深化對語(yǔ)言文字的理解。
南方山區的學(xué)生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災難，為此，可先播放98年長(cháng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內容，體會(huì )文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)看錄像，引入課題（創(chuàng )設情境，作好鋪墊）
�。ǘ┮龑W(xué)生對課題提問(wèn)（鼓勵質(zhì)疑，整體感知）
根據提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
�。ㄈ┏踝x課文檢查預習
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽(tīng)。
�。A習中在熟讀的基礎上加以比較，學(xué)生往往會(huì )選擇較長(cháng)而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子
�。ㄏ日f(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語(yǔ)表達，體現了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂(yōu)患搖籃一類(lèi)的詞，鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
�。仁炀毜剡\用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類(lèi)的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
�。戎庇^(guān)形象，又訓練了口頭表達能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書(shū)上作批注。
�。▽W(xué)生已學(xué)會(huì )用!等符號分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
�。ㄒ獑�(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì )先有所思，并聆聽(tīng)同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結延伸
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？
2、談?wù)勀闼赖娜祟?lèi)不注意環(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
�。▽W(xué)生根據經(jīng)驗，各抒已見(jiàn)，既培養在日常生活中注意觀(guān)察的好習慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內學(xué)習向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）
板書(shū)設計（略）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：魚(yú)兒是我們人類(lèi)的朋友。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹(shù)葉、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《大魚(yú)和小魚(yú)》是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節課前面安排了《小雨沙沙》、《我心中的太陽(yáng)》、《花式“點(diǎn)心”》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà)，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現畫(huà)面，而《大魚(yú)和小魚(yú)》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫(huà)、彩泥制作、綜合材料”等方法來(lái)表現畫(huà)面，復習運用了前幾節課的學(xué)習內容。而在本節課后面安排了《威武的獅子》、《我做的筆筒》等課主要是通過(guò)彩紙彩泥以及綜合材料來(lái)表現畫(huà)面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美；在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察各種各樣的魚(yú)兒，感知認識魚(yú)的大與小差異，并表現誰(shuí)大誰(shuí)小,同時(shí)用自己的方式來(lái)裝扮魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)——能用繪畫(huà)、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動(dòng)的魚(yú)，理解在一畫(huà)面中，大與小局部間的彼此區別和聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所知道的東西�，F在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而《大魚(yú)與小魚(yú)》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：引導學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不同的材料來(lái)表現魚(yú)兒。
操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì )運用剪、貼、畫(huà)、拼接等手段在各種材料上制作魚(yú)兒，鍛煉動(dòng)手能力。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的意識。
四、教學(xué)法分析：
1、觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)習興趣。
2、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。
3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。
4、示范制作方法。
5、創(chuàng )設情境激發(fā)創(chuàng )作潛能。
五、教學(xué)過(guò)程的設計：
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待
“小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無(wú)邊，當海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察海底世界，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著(zhù)揭示今天的學(xué)習主題——《大魚(yú)與小魚(yú)》，從動(dòng)畫(huà)片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)。
2、觀(guān)察發(fā)現，感知魚(yú)兒形狀
用圖片展示一張不同形狀的海洋魚(yú)組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,再結合自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里反復強調魚(yú)的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀(guān)掌握概括成各種簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng )造出許多美麗的海洋魚(yú)兒來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以?xún)和赜械奶煨�，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)，更具表現力。
3、演魚(yú)賞魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界
孩子都有表現自己的欲望，讓學(xué)生戴著(zhù)魚(yú)的頭飾用肢體語(yǔ)言來(lái)表現一下魚(yú)，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現得更加生動(dòng)打下了基礎。接著(zhù)范畫(huà)展示讓學(xué)生在音樂(lè )中欣賞大量海洋魚(yú)的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無(wú)形學(xué)會(huì )了通過(guò)現象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學(xué)生對繪畫(huà)的制作方法，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )用什么美術(shù)的方法來(lái)表現魚(yú)兒呢？”“用彩色筆畫(huà)；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做�！备鶕䦟W(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說(shuō)明，如：還可以用樹(shù)葉等綜合材料來(lái)做，讓他們進(jìn)一步對今天所學(xué)內容加以認識和掌握。我們的教學(xué)首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據孩子接受技能的特點(diǎn)而采用上述方法。
4、畫(huà)魚(yú)做魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程
讓學(xué)生看著(zhù)小狗潛水員和它的“鯊魚(yú)號”潛水艇的卡通畫(huà)面，提出“你準備采用哪些方法來(lái)表現你心中的魚(yú)？你想要表現的魚(yú)是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求，創(chuàng )設情境將繪制過(guò)程應注意的問(wèn)題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng )設的海底世界這個(gè)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗魚(yú)兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個(gè)學(xué)生直接上去畫(huà)。在此過(guò)程中繼續播放剛剛大量的海洋魚(yú)圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng )造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵學(xué)生把多種方法結合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng )新、提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
六、課堂評價(jià)
1、評魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng )作快樂(lè )
師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng )作的美麗海景，先讓學(xué)生互評自評你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮？引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的.搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
2、散文欣賞，擴展延伸
教師談話(huà)：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng )造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來(lái)感受海底世界的美，欣賞配樂(lè )散文《海底世界》。學(xué)生再一次領(lǐng)略到大自然給予人類(lèi)的海底美景，將文學(xué)和音樂(lè )整合在美術(shù)課中，從多方面對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解大海，拓寬學(xué)生的知識面。
最后教師總結談話(huà)：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它美的同時(shí)更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來(lái)討論一下。讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的意識。
說(shuō)課稿 篇5
伴隨著(zhù)冬日里溫暖的陽(yáng)光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數學(xué)。我要說(shuō)的是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。
6的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1——5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例7，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
1、感受6的乘法口訣的形成過(guò)程，能熟記口訣并進(jìn)行計算。
2、在自主，合作、探究中，學(xué)生通過(guò)操作，在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，編出6的乘法口訣，發(fā)現口訣內在規律，體驗合作學(xué)習的過(guò)程與方法。
3、在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)生的學(xué)習能力，積累學(xué)習經(jīng)驗，享受成功的喜悅。
根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握并應用6的乘法口訣。
由于低年級的學(xué)生年齡小，表達能力有限，將發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括成口訣和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以我把編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現口訣的內在規律作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn).
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是 ： 為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系， 讓他們學(xué)會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
三、教法學(xué)法
我采用課件演示法、故事情境法，發(fā)現法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
同時(shí)，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等學(xué)習方式充分調動(dòng)多種感官的參與，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，我把本課的教學(xué)程序設計成如下環(huán)節：（一）復習導入（二）探究新知（三）鞏固練習（四）總結評價(jià)。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
（一）復習導入
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一個(gè)精心設計的課堂導入就像一組交響的前奏，一部小說(shuō)的序章，它能夠緊緊吸引住學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。開(kāi)課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，采用搶答的方法引導學(xué)生參與。競爭機制的引入，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，很自然地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向本節課內容的學(xué)習與探究之中，為學(xué)生學(xué)習本節新知做好知識和心理上的鋪墊。
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在教學(xué)中，我先利用課件出示主題圖，創(chuàng )設海底世界的情境，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么，找到了哪些信息，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。如6條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？以便引起學(xué)生主動(dòng)思考,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。接著(zhù)讓學(xué)生很快的告訴我3條小魚(yú)用了幾個(gè)三角形？4條呢？5條呢？最后問(wèn)學(xué)生：“用什么方法可以很快的說(shuō)出得數？”學(xué)生自然會(huì )回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。
在這一環(huán)節，我主要是通過(guò)觀(guān)察,集中兒童的注意力，導入盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題，同時(shí)提高了學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節做好了認知和情感上的鋪墊。
結合提出的問(wèn)題，課件展示一組準備題，一條小魚(yú)用了6個(gè)△，表示1個(gè)6，兩條小魚(yú)用了12個(gè)△，是2個(gè)6。也就是說(shuō)多一條小魚(yú)就加上一個(gè)6。讓學(xué)生逐一算出2個(gè)6相加、3個(gè)6相加……6個(gè)6相加的結果。
這一環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問(wèn)題而產(chǎn)生的，使學(xué)生清楚知道6的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差6的關(guān)系，為學(xué)生正確總結出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數軸上的點(diǎn)與數之間有著(zhù)一一對應的關(guān)系。
為了突出重點(diǎn)，也為了突破難點(diǎn)，我由淺入深的設計了一系列的問(wèn)題，1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？根據學(xué)生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）結合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）�？偨Y出一句乘法口訣可以列出2個(gè)乘法算式。
接著(zhù)利用類(lèi)似的方法引導學(xué)生編出口訣二六十二,讓學(xué)生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應的乘法口訣。
這樣設計的意圖是因為學(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習的基礎，我特意把3-6的口訣留給學(xué)生來(lái)歸納，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
當學(xué)生匯報6的乘法口訣后，提問(wèn)：為什么六六三十六這只有一個(gè)乘法算式呢？讓學(xué)生說(shuō)出它們兩個(gè)因數是相同的，所以即使交換位置也是同一個(gè)算式，只用寫(xiě)1個(gè)算式。然后讓學(xué)生選出自己喜歡的一句口訣說(shuō)出它表示什么？見(jiàn)到這句口訣你會(huì )想到哪個(gè)乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節課的重點(diǎn)，尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。
給學(xué)生提供一個(gè)寬松的思考空間，是給學(xué)生提供培養創(chuàng )新能力的機會(huì )。為加深學(xué)生對6的乘法口訣的記憶，提供給學(xué)生一個(gè)“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀(guān)察、發(fā)現、總結出記憶的方法：（1）類(lèi)推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個(gè)6，四六二十四，就是4個(gè)6相加的結果，如果忘了四六得多少，可以用四個(gè)六相加算出的結果就是四六的口訣了。（2）對比記憶法�？偨Y出要是忘記了哪一句口訣，可以根據相鄰的兩句口訣來(lái)推算。因為前一句口訣總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領(lǐng)悟到乘法口訣不是憑空出現的，而是生活中確實(shí)有使用的必要性，從而真正突破了本節課的難點(diǎn)。通過(guò)尋找，對比，培養學(xué)生的的觀(guān)察、概括能力，發(fā)展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動(dòng)和直觀(guān)。
在初步認識了6的乘法口訣后，接下來(lái)的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因為每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以接著(zhù)自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽(tīng)，緊接著(zhù)認為自己能背的都背一次。
再次我讓學(xué)生進(jìn)行對口訣練習：出示口算卡片讓學(xué)生說(shuō)出得數和口訣。
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根據學(xué)生掌握知識的規律，針對本課的教學(xué)目標，我設計了不同層次的練習題。
例7之后的“做一做”（教科書(shū)第61頁(yè)），呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺6個(gè)呢？”鞏固6的乘法口訣。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺出六邊形。接著(zhù)讓學(xué)生依序說(shuō)出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問(wèn)：擺3個(gè)六邊形用多少根小棒？5個(gè)呢？讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式和口訣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉6的乘法口訣。
62頁(yè)第1題，通過(guò)對3組題中每?jì)尚☆}的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習時(shí)，我讓學(xué)生直接填書(shū)上。然后請學(xué)生觀(guān)察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數比前一句大多少？為什么？
這樣設計，不僅可以加深學(xué)生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學(xué)生在偶而忘記某句乘法口訣時(shí)，利用相鄰兩句間積的變化規律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。
62頁(yè)第2題題目以摘蘋(píng)果的情景呈現練習內容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。練習時(shí)，根據畫(huà)面情景用生動(dòng)且帶有激勵性的語(yǔ)言說(shuō)明題目要求，促使學(xué)生積極參與“摘蘋(píng)果活動(dòng)”。
63頁(yè)第6題。題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。
此環(huán)節的練習，加深學(xué)生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。
練習五：幫幫我。運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從文字信息中，發(fā)現要解決的問(wèn)題并找出相關(guān)的數據，然后得出結果。完成后，讓學(xué)生互相交流，說(shuō)一說(shuō)題意、解決問(wèn)題的方法和結果，讓學(xué)生在交流中體驗成功。
這幾個(gè)練習，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動(dòng)靜結合，有集體練習，有學(xué)生的個(gè)別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學(xué)生的思維，教會(huì )了學(xué)習方法。
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最后，讓大家暢談今天這節課的學(xué)習有什么收獲？
這一環(huán)節的設計，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對本課的內容有了更明確的認識，同時(shí)鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)的學(xué)習欲望。
本節課的板書(shū)，把6的乘法口訣都呈現在黑板上，整個(gè)板書(shū)能反映本節課教學(xué)的重點(diǎn)，體現6的乘法口訣的規律性，能夠使學(xué)生一目了然，而且便于學(xué)生記憶。
總之， 本節課努力為學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會(huì )有不同尋常之處，愿我們在數學(xué)的高峰上越攀越高，一定會(huì )看到前所未有的奇觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇6
一、關(guān)于教材分析
1、教材的地位和作用
“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”是在學(xué)生學(xué)習直線(xiàn)方程的基礎上，進(jìn)一步研究?jì)芍本�(xiàn)位置關(guān)系的一節內容，我們知道兩條直線(xiàn)相交后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是角度，而兩條直線(xiàn)平行后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是距離，而平行線(xiàn)間的距離是通過(guò)點(diǎn)到直線(xiàn)距離來(lái)解決的.此外在研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系、曲線(xiàn)上的點(diǎn)到直線(xiàn)的距離以及解析幾何中有關(guān)三角形面積的計算等問(wèn)題時(shí)，都要涉及點(diǎn)到直線(xiàn)的距離.所以 “點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式”是平面解析幾何的一個(gè)重要知識點(diǎn).由于這一節是直線(xiàn)內容的結尾部分，學(xué)生已經(jīng)具備直線(xiàn)的有關(guān)知識(如交點(diǎn)、垂直、向量、三角形等)，因此，一方面公式的推導成為可能，另一方面公式的推導也是檢驗學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識點(diǎn)的一個(gè)很好的課題.通過(guò)公式推導的獲得，可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及自主探究和合作學(xué)習的能力.
2、教學(xué)目標分析
我確定教學(xué)目標的依據有以下三條：
(1)教學(xué)大綱、考試大綱的要求
(2)新教材的特點(diǎn)
(3)所教學(xué)生的實(shí)際情況
教學(xué)目標包括：知識、能力、德育等方面的內容.
“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式”是平面解析幾何重要的基礎知識，也是教學(xué)大綱和考試大綱要求掌握的一個(gè)知識點(diǎn).按照大綱 “在傳授知識的同時(shí)，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)能力”的教學(xué)要求，結合新教材向量的引入，又根據所帶班級學(xué)生基礎和素質(zhì)教好的情況，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
(1)讓學(xué)生理解點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導思想，掌握點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式及其應用，會(huì )用點(diǎn)到直線(xiàn)距離求兩平行線(xiàn)間的距離;
(2)通過(guò)推導公式方法的發(fā)現，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等數學(xué)能力;在推導過(guò)程中，滲透數形結合、轉化(或化歸)等數學(xué)思想以及特殊與一般的方法;
(3)通過(guò)本節學(xué)習，引導學(xué)生用聯(lián)系與轉化的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，體驗在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得的成功感.
3、教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導和應用.
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導方法.
二、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)用具的說(shuō)明
1、教學(xué)方法的選擇
(1)指導思想：在“以生為本”理念的指導下，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”.
(2)教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題解決法、討論法等.
本節課的任務(wù)主要是公式推導思路的獲得和公式的推導及應用.我選擇的是問(wèn)題解決法、討論法等.通過(guò)一系列問(wèn)題，創(chuàng )造思維情境，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗、探究、發(fā)現知識的形成和應用過(guò)程，以及思考問(wèn)題的方法，促進(jìn)思維發(fā)展;學(xué)生自主學(xué)習，分工合作，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.
2、教學(xué)用具的選用
在選用教學(xué)用具時(shí)，我考慮到，在本節課的公式推導和例題求解中思路較多，所以采用了計算機多媒體和實(shí)物投影儀作為輔助教具.它可以將數學(xué)問(wèn)題形象、直觀(guān)顯示，便于學(xué)生思考，實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同解題方案，提高課堂效率.
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計
“數學(xué)是思維的體操”，一題多解可以培養和提高學(xué)生思維的靈活性，及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.課程標準指出，教學(xué)中應注意溝通各部分內容之間的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想、知識的遷移和應用等方式，使學(xué)生體會(huì )知識間的有機聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性.課標又指出，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng).為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，把本節課分為以下：“創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題——自主探索 推導公式——變式訓練 學(xué)會(huì )應用——學(xué)生小結 教師點(diǎn)評——課外練習 鞏固提高”五個(gè)環(huán)節來(lái)完成.下面對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行具體說(shuō)明.
(一)[創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題]
1、這一環(huán)節要解決的主要問(wèn)題是：
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，揭示本課任務(wù).同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生數學(xué)建模能力.
2、具體教學(xué)安排：
多媒體顯示實(shí)例，電信局線(xiàn)路問(wèn)題，實(shí)際怎樣解決?能否轉化為解析幾何問(wèn)題?學(xué)生很快想到建立坐標系.如何建立坐標系?建系不同，點(diǎn)和直線(xiàn)方程不同，用點(diǎn)的坐標和直線(xiàn)方程如何解決距離問(wèn)題，由此引出本課課題“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”.
(二)[自主探索 推導公式]
1、這一環(huán)節要解決的主要問(wèn)題是：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生發(fā)現點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的推導方法，并推導出公式.在公式的推導過(guò)程中，圍繞兩條線(xiàn)索：明線(xiàn)為知識的學(xué)習，暗線(xiàn)為特殊與一般的邏輯方法以及轉化、數形結合等數學(xué)思想的滲透.
2、具體教學(xué)安排：
2.1 學(xué)生初探 解決特例
首先提出問(wèn)題：怎樣用解析幾何方法求解點(diǎn)到直線(xiàn)距離?由于字母的運算有難度，引導學(xué)生從直線(xiàn)的特殊情況入手，這樣問(wèn)題比較容易解決.學(xué)生應該能想到，如果直線(xiàn)是坐標軸或平行坐標軸的時(shí)候問(wèn)題比較容易解決，給予學(xué)生肯定的評價(jià).學(xué)生自己完成推導過(guò)程，選兩名學(xué)生進(jìn)行板演.
2.2 師生互動(dòng) 獲取思路
特殊情況已經(jīng)解決，引導學(xué)生考慮一般直線(xiàn)的情況.通過(guò)學(xué)生思考，教師收集得到思路一：過(guò)作于點(diǎn)，根據點(diǎn)斜式寫(xiě)出直線(xiàn)方程，由與聯(lián)立方程組解得點(diǎn)坐標，然后利用兩點(diǎn)距離公式求得.我及時(shí)評價(jià)這種方法思路自然，是一種解決辦法.為了拓展學(xué)生思維，我們根據已有的知識和經(jīng)驗，還有什么辦法能解決?
為此我啟發(fā)學(xué)生，提出問(wèn)題：
(1)求線(xiàn)段長(cháng)度可以構造圖形嗎?
(2)什么圖形?如何構造?(學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得到構造三角形，把線(xiàn)段放在直角三角形中.)但是如何構造又是一個(gè)難點(diǎn).
(3)第三個(gè)頂點(diǎn)在什么位置?
(4)特殊情況與一般情況有聯(lián)系嗎?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論會(huì )提出第三個(gè)頂點(diǎn)的不同位置：可能在直線(xiàn)與x軸的交點(diǎn)M或與y軸交點(diǎn)N;或根據特殊情況的證法提示，過(guò)P點(diǎn)作x、y軸的平行線(xiàn)與直線(xiàn)的交點(diǎn)R、S.或同時(shí)做x、y軸平行線(xiàn).這樣就收集到思路二、三、四.三種思路已經(jīng)有了，它們的共性是什么?學(xué)生能觀(guān)察出都在三角形中.我繼續引導：能不能不構造三角形?而是其它數學(xué)相關(guān)量?我們剛學(xué)習了向量知識，能否用向量知識解決問(wèn)題呢?(由于在前面學(xué)習的向量知識中，向量的�？梢员硎緝牲c(diǎn)之間的距離，而證明兩直線(xiàn)垂直時(shí)也已經(jīng)用到向量知識，法向量又是本節課后閱讀材料，本班學(xué)生基礎和素質(zhì)較好，在學(xué)習直線(xiàn)方向向量時(shí)已經(jīng)布置閱讀).
提出問(wèn)題：線(xiàn)段的長(cháng)度就是對應向量的模，那么如何求得向量的模呢?根據實(shí)際情況提示一方面的方向完全由直線(xiàn)的方向而定(與法向量共線(xiàn))，另一方面的長(cháng)度又與點(diǎn)P有關(guān)，它的長(cháng)度又如何控制下來(lái)?所以有思路五，由師生一起分析，取法向量=，而= ，以下只要求得，就可以得到距離.2.3 分工合作 自主完成學(xué)生提出了不同的解決方案，究竟哪種好呢?如果讓每位學(xué)生都去用不同解法探求，在課堂上時(shí)間顯然是不允許的，但教學(xué)中又要培養學(xué)生的運算能力，如何解決這種矛盾呢?現代教育要求學(xué)生要有自主學(xué)習、合作學(xué)習能力，因此我叫學(xué)生對五種思路進(jìn)行分組練習.在學(xué)生求解過(guò)程中，我巡視，觀(guān)看學(xué)生解題，了解情況，根據課堂時(shí)間的實(shí)際情況，選取做好的學(xué)生的解題過(guò)程用實(shí)物投影儀顯示.這樣不僅能讓全體學(xué)生看到不同思路的具體解法，還能得出最佳解題方案，接著(zhù)我展示最佳解題方案的規范步驟.目的讓學(xué)生有良好的規范的書(shū)面表達習慣，起到教師典范的作用.
2.4 公式小結 概括提升公式推導出，學(xué)生有了成功的喜悅.我也給予了肯定.但是由于公式的結果是一般情況得出的，而對于，點(diǎn)在直線(xiàn)上是否成立，它們與，點(diǎn)在直線(xiàn)外有什么關(guān)系?這并沒(méi)有驗證.而我們要求學(xué)生考慮問(wèn)題要全面，為此我提出提問(wèn)：
�、偕鲜绞怯蓷l件下得出，對成立嗎?
�、邳c(diǎn)P在直線(xiàn)上成立嗎?
�、酃浇Y構特點(diǎn)是什么?用公式時(shí)直線(xiàn)方程是什么形式?通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生了解公式適用的范圍：任意點(diǎn)、任意直線(xiàn).同時(shí)體現整體認識和分類(lèi)討論思想.
依據新課程的理念，教師要創(chuàng )造性地使用教材.在公式的推導過(guò)程中，我做了和教材不同的處理方法
1)先特殊后一般的證法，
(2)多角度構造三角形，
(3)知識聯(lián)系，向量解決.目的是讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)有特殊到一般的意識，符合學(xué)生認知規律，使問(wèn)題的解決循序漸進(jìn).向量是新教材內容，是一種很好的數學(xué)工具，和解析幾何結合應用是現在新教材知識的交匯點(diǎn).而多角度考慮問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維.
(三)[變式訓練 學(xué)會(huì )應用]
1、這一環(huán)節解決的主要問(wèn)題是：
通過(guò)練習，熟悉公式結構，記憶并簡(jiǎn)單應用公式.通過(guò)例題的不同解法，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )轉化(或化歸)的數學(xué)思想.
2、具體教學(xué)安排：
由學(xué)生完成下列練習：
(1)解決課堂提出的實(shí)際問(wèn)題.(學(xué)生口答)
(2)求點(diǎn)P0(-1,2)到下列直線(xiàn)的距離 ：
�、�3x=2 ②5y=3 ③2x+y=10 ④y=-4x+1
設計說(shuō)明：練習1的設計解決了上課開(kāi)始提出的實(shí)際問(wèn)題.練習2的設計故意選特殊直線(xiàn)和非直線(xiàn)方程一般式，主要強調在公式應用時(shí)，直線(xiàn)方程是一般式，應用公式的準確性.
例題(3)求平行線(xiàn)2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距離.
我選取的是課本例題，課本只有一種具體點(diǎn)的解法.我通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生對知識從深度和廣度上進(jìn)行挖掘.通過(guò)幾何畫(huà)板的演示，讓學(xué)生直觀(guān)看到思考問(wèn)題的方法.除了選擇直線(xiàn)上的點(diǎn)，還可以選取原點(diǎn)，求它到兩條直線(xiàn)的距離，然后作和.或者選取直線(xiàn)外的點(diǎn)P，求它到兩條直線(xiàn)的距離，然后作差.由特殊點(diǎn)到任意點(diǎn)，由特殊直線(xiàn)到任意直線(xiàn)，從而延伸出兩平行線(xiàn)間的距離.目的是在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生注意體會(huì )解題方法中的靈活性以及轉化等數學(xué)思想方法.
(四)[學(xué)生小結 教師點(diǎn)評]
1、這一環(huán)節解決的主要問(wèn)題和達到的目的是：
通過(guò)師生共同小結，鞏固所學(xué)知識，提煉用到的解決問(wèn)題的方法，其中蘊涵的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生歸納概括能力.
2、具體教學(xué)安排：
本節課小結主要由學(xué)生完成知識總結，通過(guò)學(xué)習知識所體驗到的數學(xué)思想方法，由學(xué)生總結和相互補充，教師適當點(diǎn)評，加以經(jīng)驗總結.
(五)[課外練習 鞏固提高]
�、� 課本習題7.3的第13題—16題;
�、� 總結寫(xiě)出點(diǎn)到直線(xiàn)距離公式的多種方法.
設計說(shuō)明：作業(yè)1是課本習題，檢查學(xué)生所學(xué)知識掌握的程度.作業(yè)2是根據課堂分析，讓學(xué)生總結公式推導的方法.除了課堂上想到的方法還可以繼續思考，比如在用兩點(diǎn)距離公式整體代換等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和思維的廣闊性.
四、關(guān)于教學(xué)評價(jià)的設計
新課程標準提出要加強過(guò)程性評價(jià)，因而在具體教學(xué)過(guò)程中，我對于學(xué)生的語(yǔ)言與行為的表現，及時(shí)給予肯定性的表?yè)P和鼓勵;學(xué)生思維暴露出問(wèn)題時(shí)及時(shí)評價(jià)，矯正思維方向，調整教學(xué)思路;為了獲得后反饋信息，布置作業(yè)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生完成作業(yè)情況，了解學(xué)生在知識技能和數學(xué)方法方面的收獲和不足，指導我今后教學(xué).整個(gè)教學(xué)評價(jià)是在師生互動(dòng)中完成的.
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第三課《我愛(ài)校園》，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，我的說(shuō)課設計將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析：本單元學(xué)習是基于學(xué)生對校園及校園生活的感受和喜愛(ài)，運用線(xiàn)描淡彩的畫(huà)法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中體驗線(xiàn)條和色彩結合的表現力，通過(guò)繪畫(huà)的形式表達自己對校園的情感。本課分為兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的為第一課時(shí)——畫(huà)校園示意圖。
2、 教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：培養學(xué)生的方位意識
技能目標：提高學(xué)生取景構圖和運用線(xiàn)條的能力
情感目標：培養學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校的情感
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：線(xiàn)描淡彩的基本畫(huà)法
難點(diǎn)：正確表現校園方位構圖
4、課前準備：讓學(xué)生分組考察校園，記住學(xué)校主要建筑的位置。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1問(wèn)題討論法：目的在于通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2 演示法：我采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生跟直觀(guān)、清楚地掌握校園平面示意圖的繪制方法。
另外，我還采用引導發(fā)現、觀(guān)察分析法等教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我以學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出準確的校園示意圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1） 了解示意圖
課堂一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：新學(xué)期到了，新到的同學(xué)要去食堂進(jìn)餐，如果是你，進(jìn)入校門(mén)后，你會(huì )用什么辦法快速找到該校的食堂呢？學(xué)生回答。師生交流平面示意圖在生活中的作用，如：在商場(chǎng)中，可以讓人更快和找到自己要去的區域。
然后課件出示“校園平面示意圖”，引導學(xué)生了解平面示意圖的基本組成：一般是有基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。出示課題并板書(shū)——我愛(ài)校園。
�。�2） 探究校園
課前讓同學(xué)考察校園，這時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的主要建筑的一些布局，根據前后左右、東南西北討論校門(mén)、教學(xué)樓、科技樓、體育館、操場(chǎng)等地方的方位布局。再將鉛筆輕輕勾出這些地方的基本形和位置。
這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)
�。�3） 示范作畫(huà)
在這里我親自示范線(xiàn)描淡彩的基本畫(huà)法：
第一步 用鋼筆在基本型上簡(jiǎn)約地勾畫(huà)建筑的立體形態(tài)，注意適當表現門(mén)、窗、樓梯、人物等細節
第二步 畫(huà)上淡淡的水彩。
第三步顏色干后適當加勾線(xiàn)條
通過(guò)以上的環(huán)節，突破教學(xué)重點(diǎn)。
以上環(huán)節我運用18-20分鐘完成
�。�4） 自主創(chuàng )作
校園是我們學(xué)生生活的主要陣地，校園是我們的第二個(gè)家，為了來(lái)讓來(lái)我們校園做客的客人更清楚的認識我們校園，讓我們跟我們的校園制作出一幅“校園平面示意圖”，接著(zhù)我提出作業(yè)要求：用線(xiàn)描淡彩的畫(huà)法畫(huà)一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。這時(shí)，我開(kāi)始播放音樂(lè )鋼琴曲《風(fēng)的色彩》讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。
�。�5） 知識拓展
在這里可以向同學(xué)們介紹，我們學(xué)校的一些文化和歷史，讓學(xué)生更加的了解學(xué)校，增強學(xué)生熱愛(ài)校園的情感。
�。�6） 體驗感受
讓同學(xué)們把創(chuàng )作好的作品，同學(xué)之間相互評一評，誰(shuí)的示意圖畫(huà)的最準確，而我也根據構圖以及線(xiàn)與色的運用進(jìn)行評價(jià)。
以上環(huán)節我用4-6分鐘完成
本課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生創(chuàng )造美。通過(guò)美術(shù)和各學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )作美。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
本課是一節教學(xué)研討課，是在我校大力提倡改革課堂教學(xué)模式、提高課堂45分鐘效益、開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的能力的大前提下開(kāi)設的.目的是努力尋求一種全新的課堂教學(xué)模式，能夠讓現代化的信息技術(shù)和數學(xué)課本知識有效的融合在一起，讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)的理論知識，而且能學(xué)到信息技術(shù)知識，提高了動(dòng)手能力；不僅是做題目，而且是畫(huà)題目；大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣.
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
“求動(dòng)圓圓心軌跡”是高中課本《平面解析幾何》（試驗版）第七章直線(xiàn)和圓位置關(guān)系的習題課，它利用圓的定義和基本性質(zhì)，來(lái)探索動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法.通過(guò)利用幾何畫(huà)板作圖，學(xué)生找到了另一種全新的曲線(xiàn)――橢圓，為下一章的學(xué)習埋下伏筆.
在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了圓的定義和基本性質(zhì)，包括：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的判定，圓和圓的位置關(guān)系的判定.同時(shí)也學(xué)習了用代數方程研究曲線(xiàn)性質(zhì)的“以數論形，數形結合”的數學(xué)思想方法；求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法——直接法（設動(dòng)點(diǎn)p(x,)，利用性質(zhì)找出方程）.
在技能方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用“幾何畫(huà)板”作出靜止圖形和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生對動(dòng)點(diǎn)軌跡的理解.
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是動(dòng)圓圓心軌跡的求法；難點(diǎn)是利用圓的定義和基本性質(zhì)得到等價(jià)關(guān)系，從而列出方程.
二、 教學(xué)目標
根據以上分析和學(xué)生的具體的情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標
�。�1）掌握軌跡問(wèn)題的一般求法；
�。�2）掌握圓的定義及其性質(zhì)；
�。�3）掌握利用幾何畫(huà)板作動(dòng)點(diǎn)軌跡.
2、能力目標 使學(xué)生在問(wèn)題的研究過(guò)程中，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )求動(dòng)點(diǎn)軌跡的思想方法，更深一步地了解、運用圓的定義和性質(zhì)來(lái)分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，提高學(xué)生幾何畫(huà)板的應用能力.
情感目標 通過(guò)利用幾何畫(huà)板的作圖，增強問(wèn)題的直觀(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。特別是對抽象能力不強的學(xué)生有較大幫助，樹(shù)立他們學(xué)好數學(xué)的信心，共同提高；運用辯證唯物主義思想：運動(dòng)與靜止的相互關(guān)系.
三、 學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的主要是啟發(fā)式的教學(xué)方法法、計算機輔助教學(xué)、講練結合的方法.
啟發(fā)式的教學(xué)方法符合辯證叭物主義內因和外因相互作用的觀(guān)點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺(jué)性、積極性、鞏固性、可接受性，教學(xué)與發(fā)展相結合，教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一等原則.這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)中的引導、啟發(fā)、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性.
在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導學(xué)生探索動(dòng)圓的性質(zhì)，利用幾何畫(huà)板工具作出動(dòng)點(diǎn)的軌跡，給抽象軌跡以直觀(guān)感覺(jué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣.通過(guò)講練結合的方法引導學(xué)生去完成軌跡方程的推導，熟練公式，鞏固圓的性質(zhì)及定義.通過(guò)題組教學(xué)法，因材施教，發(fā)展學(xué)生等價(jià)轉換、數形結合等思想，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的意識.
四、 關(guān)于學(xué)習方法的指導
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我體會(huì )到，必須在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，教給他們好的探索方法，也即讓他們“會(huì )學(xué)習” .
首先，讓學(xué)生根據條件作圖，學(xué)生在作圖時(shí)肯定要尋找作圖的條件（這就是立方程的等價(jià)條件），再通過(guò)作出的圖象引導學(xué)生如何求出軌跡的方程.這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且通過(guò)作圖，即熟練了幾何畫(huà)板這個(gè)工具又提高了學(xué)習興趣，通過(guò)方程的推導，深化了學(xué)生對圓的認識，對數形結合思想的理解，提高了學(xué)生的認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
五、 教學(xué)過(guò)程
課前準備
�。�1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組（4至5人一組）；（2）從學(xué)校局域網(wǎng)或inter網(wǎng)下載幾何畫(huà)板軟件并安裝；（3）布置幾個(gè)作圖題，要求學(xué)生在興趣小組活動(dòng)時(shí)協(xié)商解決.
問(wèn)題的引入
首先，提問(wèn)學(xué)生圓的定義和基本性質(zhì).目的是讓學(xué)生知道這節課所用的知識.
再次，給出學(xué)生要解決的問(wèn)題，分成兩問(wèn)，第一問(wèn)：試作出過(guò)定點(diǎn)a（6，0）且與圓 相切的動(dòng)圓圓心軌跡是什么圖形？
問(wèn)題解決步驟
第一步作圖：學(xué)生分小組討論和作圖（每個(gè)小組兩臺電腦）.由于作圖時(shí)學(xué)生可以討論，在這種相對寬松的條件下學(xué)生的學(xué)習興趣得到了很大的提高.老師巡視，輔導學(xué)生作圖（主要目的是要學(xué)生得出動(dòng)點(diǎn)的性質(zhì)）.展視學(xué)生成果，提問(wèn)這是什么圖形？（如果學(xué)生沒(méi)能作出則展視事先準備的）；
第二步找依據：提問(wèn)作出圖象的學(xué)生，作圖的依據是什么？（動(dòng)點(diǎn)到原點(diǎn)和定點(diǎn)的距離之和為定長(cháng)10）你能寫(xiě)出代表這個(gè)圖像的方程嗎？
第三步推導方程：將作圖依據轉化為符號語(yǔ)言.設p（x,），則由學(xué)生提出的依據可以得出|pa|＋|p|＝10，然后將各點(diǎn)的坐標代入、化簡(jiǎn)即可.
第四步歸納：求動(dòng)圓圓心的軌跡方程的關(guān)鍵在于找到動(dòng)圓圓心的所具備的特殊性質(zhì)，從而找到立方程的依
據，最后代入化解即可.
補充說(shuō)明
上述過(guò)程始終圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)，基本按照提問(wèn)——學(xué)生思考、制作——再提問(wèn)——學(xué)生推導、計算的流程進(jìn)行.第一步的目的是提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生先看到了問(wèn)題的結果.其次也培養他們相互合作的精神，并提高了學(xué)生幾何畫(huà)板的運用能力.第二步的目的則在于本問(wèn)是解決這類(lèi)問(wèn)題的核心部分，所以務(wù)必要請同學(xué)們注意.第三步是解決問(wèn)題的過(guò)程，目的是培養學(xué)生思維的嚴密性，加強運算能力.第四步的目的是從解決動(dòng)圓圓心軌跡方程得出一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求法.
另外，本節課的另外兩道例題也將按照該步驟進(jìn)行下去，在此就不再詳述.
小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們熟練掌握了動(dòng)圓圓心軌跡的求法，以及一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟；在此過(guò)程中，同學(xué)們還更進(jìn)一步的認識了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數學(xué)知識之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫(huà)板來(lái)作動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，拓寬了學(xué)生的知識面.
布置作業(yè) 練習冊《圓的性質(zhì)的綜合練習》
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。大家都認為作文課難上，沒(méi)辦法這次我承擔了市小學(xué)語(yǔ)文新課程習作教學(xué)研討任務(wù)，于是我個(gè)人認為小學(xué)語(yǔ)文新課程標準將作文稱(chēng)為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來(lái)。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么 關(guān)鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周?chē)挛�，能不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想象�！倍n程標準在“實(shí)施建議”中又提到：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生自主寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。于是我就選擇《聽(tīng)聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
二、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)與學(xué)的氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)完成這次教學(xué)任務(wù)，我采取以下的教學(xué)方法：
1、激趣法
2、觀(guān)察法
3、點(diǎn)拔法
4、范例法
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地完成這次習作任務(wù)，我滲透了以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法
2、互說(shuō)互評法
3、自我修改法
四、說(shuō)過(guò)程
本次習作教學(xué)我先是激趣導入，再引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音響辨聲音，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后通過(guò)下水文啟發(fā)學(xué)生大膽想象故事梗概，最后進(jìn)一步指導學(xué)生習作嘗試。
(一)激趣導入
興趣是學(xué)生習作的一種內驅力，美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！币虼肆曌髦笇У牡谝蝗蝿�(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。一開(kāi)始我從談話(huà)入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)“模仿聲音秀”的活動(dòng)方式來(lái)調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關(guān)注。這樣開(kāi)始不僅直觀(guān)形象地凸顯了本課的內容，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
(二)辨析欣賞
學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開(kāi)聯(lián)想，大膽想象，從而引導學(xué)生在辨析聲響的過(guò)程中感悟生活，品味生活，培養了學(xué)生的想象能力、審美能力和表達能力。
(三)范文引路
范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關(guān)鍵所在，因為我校教學(xué)是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著(zhù)的寫(xiě)作“秘訣”，讓學(xué)生在自主探究中悟出通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)編故事的一般規律和方法，把習作與生活拉近，使學(xué)生通過(guò)范文漸漸領(lǐng)悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學(xué)生下一步的習作實(shí)踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。
(四)嘗試習作
《語(yǔ)文課程標準》中多次提到：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感覺(jué)和想像”，“有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨特的感覺(jué)”等等。大自然的雨聲、鳥(niǎo)聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生聞其聲后便如見(jiàn)其物，如臨其境，通過(guò)前面的鋪墊，這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，只要是學(xué)生自己的話(huà)，哪怕在成人看來(lái)是 幼稚可愛(ài)的，也是足以珍貴的。再對學(xué)生扣住“合理性”這要點(diǎn)進(jìn)行指導、交流，并鼓勵獨特性。
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