【必備】說(shuō)課稿10篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江西美術(shù)出版社出版的七年級下冊，第一單元《真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象》。 這一單元屬于欣賞*評述的學(xué)習領(lǐng)域。本課分為2個(gè)課時(shí) 。 設計理念：“視學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力”是新課程提倡的重要理念。所以在設計中。針對欣賞評述學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中除通過(guò)欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還應加強對學(xué)生用語(yǔ)言、文字等進(jìn)行主觀(guān)能力的表述。采用靈活機動(dòng)的教學(xué)方式，既要重視學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服教師講述的弊端，又著(zhù)重培養學(xué)生的欣賞評述的能力。以這些為教案設計的理念，具體組織教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)美術(shù)作品的欣賞與評述活動(dòng)，進(jìn)一步評論和認識作品中常用的藝術(shù)交流語(yǔ)言，使學(xué)生形成初步的審美經(jīng)驗，提高對作品的鑒賞能力。這個(gè)目標的確定是承接上學(xué)期的學(xué)習內容，在總結基礎上在加以拓展和深化的。因此，1、認識目標：通過(guò)欣賞了解西方傳統繪畫(huà)的總體風(fēng)格，掌握欣賞寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)作品的基本方法。2、技能目標：提高學(xué)生對外國繪畫(huà)作品的欣賞水平，培養學(xué)生運用語(yǔ)言、文字等形式表達自己感受的能力。3、德育目標：學(xué)習藝術(shù)巨匠們勤奮、刻苦和鉆研的精神，領(lǐng)悟大師們的情感和心靈的表達。重點(diǎn)還以欣賞為主，理解西方傳統繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。在此教學(xué)重點(diǎn)活動(dòng)中，能否形成自覺(jué)運用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)欣賞表述自己認識的藝術(shù)作品的能力和習慣，因此也就成立本節課教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程的設計，沒(méi)有固定的形式。一下是本節課的教學(xué)流程：
1、準備階段：美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)習氛圍我覺(jué)得很重要，如果在學(xué)生一進(jìn)入教堂，就能感受并被一種濃厚的藝術(shù)氛圍包圍起來(lái)的時(shí)候，他的心身必定會(huì )受到感染。因此，課前播放音樂(lè )，并展示制作好的精美藝術(shù)圖片，學(xué)生就能感受到不同。我選擇的是旋律特點(diǎn)很強的貝多分的鋼琴曲《命運》。并為下一步的導入作好鋪墊。也是有備而來(lái)得。
2、導入階段：“興趣是最好的老師”尤其在欣賞課中，顯得尤為重要。學(xué)生如果沒(méi)興趣，更不會(huì )用心欣賞作品進(jìn)而探討了。所以，采用了激情質(zhì)疑興趣導入：教師：聽(tīng)了《命運》交響曲，你有如何感受？生：暢談感受，激情增趣。這里引導學(xué)生對音樂(lè )交流語(yǔ)言的認識，也可以擴展：舞蹈家*動(dòng)作舞蹈進(jìn)行語(yǔ)言交流，詩(shī)人用文字詩(shī)歌進(jìn)行表達交流等。在興趣激發(fā)的基礎上教師可以定位課題了。音樂(lè )用旋律、節奏，音符等作為交流的語(yǔ)言，美術(shù)作品又是如何運用造型要素和手段進(jìn)行交流的呢？
3、發(fā)展階段：具體分了來(lái)年各個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是回顧評論藝術(shù)作品中造型要素與手段的運用。首先，教師質(zhì)疑：在你所搜集的和上節課欣賞的作品中，你最喜歡那一幅？你認為作品中突出運用了那種造型要素和手法？
學(xué)生分組探討交流所搜集的作品，并選組員代表進(jìn)行闡述。 評論活動(dòng)：及時(shí)在以上欣賞和總結回顧的基礎上，重點(diǎn)認識西方傳統繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。先引導學(xué)生， 對課本上的作品進(jìn)行分析。如達芬奇的《蒙娜麗莎》，設計質(zhì)疑問(wèn)題：描繪了人物逼真？給你怎樣的感受？教師可以講解有關(guān)創(chuàng )作的故事試。分析畫(huà)面的構成和色彩等。同時(shí)學(xué)生憑直觀(guān)感受自由論述，集體討論，認識西方傳統繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。
四、總結與嘗試探究階段
這一階段是本節課的難點(diǎn)。用學(xué)到的知識去進(jìn)行作品欣賞。形成自覺(jué)的意識。首先設計了競答熱點(diǎn)：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你對這些作品的認識？以此為活動(dòng)啟發(fā)，各組交換搜集到的作品，或結合教師出示的作品，嘗試以本節課評述總結的你對西方傳統繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的認識。這是本節課的提升階段。學(xué)生進(jìn)行評書(shū)時(shí)以鼓勵為主。
五、課后拓展：
1、嘗試比較中國畫(huà)與西方傳統油畫(huà)的不同點(diǎn)，從而體會(huì )東西方藝術(shù)、文化、情感的差異。
2、積極進(jìn)行課后網(wǎng)上查找資料的習慣，為進(jìn)一步深入學(xué)習打好基礎。
說(shuō)課稿 篇2
大家好！今天我說(shuō)課的主題是排球技術(shù)中的4號位扣球技術(shù)，我將按照說(shuō)指導思想、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)場(chǎng)地器材以及說(shuō)教學(xué)預期效果這七點(diǎn)來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課內容。
一、說(shuō)指導思想
本次課以新課標為理論依據，以“健康第一，終身體育”為指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，結合學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，在運動(dòng)中嘗試成功的歡樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛下積極主動(dòng)的倡導自主、合作、探究性的學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師點(diǎn)評等方式，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評及合作的學(xué)習能力。并以此建立學(xué)生間和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生為主體及教師的主導作用。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：排球技術(shù)中4號位助跑起跳扣球技術(shù)
2、教學(xué)對象：高一（6）班的學(xué)生
3、學(xué)情分析：該班有學(xué)生48名，且基本上都是處在青春發(fā)育期間，身體素質(zhì)良好，模仿能力
強，絕大部分學(xué)生對排球的學(xué)習熱情較高，他們在初中階段對排球已有過(guò)初步的了解和簡(jiǎn)單的接觸，因此該班具備了學(xué)習排球4號位助跑起跳扣球技術(shù)基礎。我在教學(xué)中主要采取分層教學(xué)辦法讓學(xué)生把動(dòng)體和動(dòng)腦充分地結合起來(lái)，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識和創(chuàng )造性地應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果。
4、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)本次課的學(xué)習，學(xué)生能夠在教師配合的情況下，有80%的同學(xué)在4號位能夠較好的
運用三步助跑起跳擊中從2、3號位拋來(lái)的球。
�。�2）發(fā)展學(xué)生協(xié)調、靈敏、判斷能力和彈跳能力等身體素質(zhì)。
�。�3）通過(guò)同伴的協(xié)同配合，培養學(xué)生團結互助的集體主義精神，提高學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。
5、教材分析
�。�1）技術(shù)特點(diǎn)：扣球是排球比賽中最具攻擊性、最有效的進(jìn)攻得分手段、扣球居高臨下所以要
具備一定的彈跳高度、腰腹力量、手臂揮擊速度和手腕的控制能力；以及人與球的正確關(guān)系才能在激烈的網(wǎng)上爭奪戰中起到“一錘定金”的作用。
�。�2）教材選擇的依據：
�、佟扼w育與健康課程標準》中規定，水平五學(xué)段學(xué)生必須熟練地掌握一到兩項球類(lèi)運動(dòng)中的多種動(dòng)作技能。
�、诟鶕搶W(xué)校的實(shí)際情況了解，高一的學(xué)生在初中階段已學(xué)習過(guò)排球技術(shù)的準備姿勢和基本的移動(dòng)步法以及基本的原地對扣等技術(shù)，對學(xué)習四號位三步助跑起跳扣球有了一定的基礎。
�、垭S著(zhù)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針進(jìn)一步的深入貫徹，學(xué)校體育活動(dòng)蓬勃地開(kāi)展起來(lái)。廣大中、小學(xué)生都比較喜愛(ài)該項運動(dòng)，許多中、小學(xué)體育課中都把排球作為教學(xué)
內容，在課外體育活動(dòng)中也把排球作為學(xué)校業(yè)余訓練的主要項目。
�。�3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)，做出正確判斷和及時(shí)的正確助跑、起跳、揮臂擊球以及落地緩
沖的連貫；難點(diǎn)，在起跳后在最高點(diǎn)擊中球以及手碗對球的控制能力。
三、說(shuō)教法
由于學(xué)生運動(dòng)能力的差異，為了能營(yíng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習氛圍，也就決定了本課的教學(xué)手段是分層教學(xué)，我將采取講解與示范法、分解與完整法、預防與糾正錯誤法三個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）講解與示范法
首先通過(guò)講解指導學(xué)生掌握4號位三步助跑起跳扣球的技術(shù)結構、動(dòng)作要領(lǐng)，移動(dòng)與擊球的時(shí)機以及進(jìn)行練習的方法等，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)技能的形成，激發(fā)他們學(xué)
習鍛煉的積極性。其次通過(guò)老師的正確示范，使學(xué)生直觀(guān)地了解4號位三步助跑起跳扣球技術(shù)結構以及動(dòng)作的做法。
�。�2）分解與完整法
用分解法把4號位三步助跑起跳扣球分解成準備姿勢、助跑起跳、揮臂動(dòng)作以及落地緩沖四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。然后再進(jìn)行4號位三步助跑起跳扣球進(jìn)行完整的練習。這樣，既能把復雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生學(xué)習，又不破壞動(dòng)作的完整性
�。�3）預防與糾正錯誤法
我將針對學(xué)生在學(xué)習4號位三步助跑起跳扣球過(guò)程中容易產(chǎn)生的對來(lái)球判斷不準確、人和球的關(guān)系不正確、揮臂動(dòng)作變形等錯誤，做出相應的預防與糾正。
四、說(shuō)學(xué)法
根據高中生處于發(fā)育期，學(xué)習能力強的特點(diǎn)，本課將以觀(guān)察法（通過(guò)觀(guān)看老師的動(dòng)作示范，了解動(dòng)作結構）、模仿法（通過(guò)模仿老師動(dòng)作的練習，初步弄清4號位扣球的動(dòng)作路線(xiàn)、方向）、練習法（在老師的指導下，開(kāi)展4號位扣球的各種練習，掌握技術(shù)動(dòng)作）、合作學(xué)習法（通過(guò)原地對扣和扣球的合作練習，促進(jìn)同學(xué)的協(xié)同合作，互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短，共同進(jìn)步成效）四種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對扣球技術(shù)有一個(gè)直觀(guān)的印象，了解技術(shù)結構最后通過(guò)反復練習來(lái)達成預期教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、課堂常規（2分鐘）
常規內容：①集合隊伍、檢查人數、著(zhù)裝，師生問(wèn)好。
�、谛急竟澱n的內容、任務(wù)、注意事項，導入教學(xué)
要求：迅速排好隊形，并保持安靜整齊的隊形，學(xué)生必須穿運動(dòng)裝。
2、熱身運動(dòng) （6分鐘）
熱身內容：慢跑、有氧操。 要求：積極主動(dòng)參與，力求動(dòng)作統一整齊到位。
3、學(xué)習4號位三步助跑起跳扣球（32分鐘）
�。�1）我將講解排球扣球動(dòng)作的技術(shù)環(huán)節以及提出在扣球中容易出現的問(wèn)題，并示范扣球的完整動(dòng)作學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)察模仿。（6分鐘）
�。�2）學(xué)生列橫隊成體操隊形，我將帶學(xué)生逐步練習扣球助跑起跳和揮臂動(dòng)作的練習。并在練習中糾正動(dòng)作。（10分鐘）
�。�3）將全班學(xué)生分為四組，每組一個(gè)半場(chǎng)進(jìn)行扣球練習，剛開(kāi)始練習時(shí)可以扣固定球，待動(dòng)作稍熟練時(shí)可以扣從2、3號位拋過(guò)去的球。我會(huì )分組指導每一個(gè)學(xué)生在扣球中所出現的問(wèn)題并要求學(xué)生加以改正。（16分鐘）
4、放松整理（5分鐘）
�。�1）在結束部分集合整隊，兩人一組互相放松手臂、自己通過(guò)拍打的方式放松大、小腿，讓學(xué)生的心率以及運動(dòng)狀態(tài)恢復到課前水平。
�。�2）總結本課情況，表?yè)P動(dòng)作完成較好的學(xué)生，鼓勵動(dòng)作完成一般及較差學(xué)生，分析學(xué)習技術(shù)動(dòng)作中所出現的問(wèn)題并指出解決方法。
�。�3）布置課外作業(yè)，指定學(xué)生將器材送回器材室，宣布下課。
六、說(shuō)場(chǎng)地器材
場(chǎng)地：排球場(chǎng)兩塊。器材：排球25個(gè)。
七、說(shuō)教學(xué)預期效果
1、預計完成動(dòng)作較好者占45%，完成動(dòng)作一般者占35%，完成動(dòng)作較差者占20%。
2、預計全課平均心率約為120~130次∕分，全課最高心率預計在第32~36分鐘出現160次∕分。預計練習密度約為35%~38% 。
說(shuō)課稿 篇3
教材目標：
是《蜘蛛》一篇說(shuō)明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對蜘蛛加以說(shuō)明。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì )結網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體及其他知識，關(guān)注的人不多。由此引導學(xué)生向作者學(xué)習：要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養成認真觀(guān)察、研究身邊的事物的好習慣。 根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情趣，認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度確定以下學(xué)習目標。
1、了解蜘蛛的生活習性及本文所用的說(shuō)明方法。
2、在誦讀中領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明的區別。
3、借助多媒體課件，引導學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，展開(kāi)自主合作學(xué)習。
4、養成觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。
學(xué)情分析與教學(xué)重點(diǎn)
《蜘蛛》學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，樂(lè )于在課堂上表現。抓住學(xué)生這一年齡特征 ，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，進(jìn)行引導，把學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法和學(xué)習本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法作為自讀的目標，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和欣賞本文準確生動(dòng)的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特征，多角度說(shuō)明的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區別。
說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)采用如下教學(xué)原則和方法。
1、課前激趣：抓住學(xué)生對事物的好奇心，有意設置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )描述，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
3、探究得趣：抓住課文重點(diǎn)，展開(kāi)討論，在合作交流中，突破難點(diǎn)
4、發(fā)現生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂(lè )趣。 而對于難點(diǎn)的解決則準備通過(guò)把生動(dòng)性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明作一個(gè)對比，在對比中體會(huì )其區別。主要設計制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)法指導和學(xué)習習慣的培養
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方法的指導，尤為重要。好的學(xué)習習慣會(huì )成就一個(gè)人，壞的學(xué)習習慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行指導；
1、閱讀課文時(shí)，隨時(shí)勾畫(huà)、圈點(diǎn)批注，養成勤動(dòng)筆墨勤讀書(shū)的習慣。
2、學(xué)會(huì )抓要點(diǎn)，分主次。
3、培養學(xué)生勤思考，善比較，及時(shí)歸納總結的好習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
這一環(huán)節中我選擇詩(shī)謎作為引子，導入新課，激起學(xué)生強烈的求知欲望，拉近了學(xué)生與文本的距離。為學(xué)習課文做鋪墊。
二、檢查預習
1、正音正字
2、了解作者
三、學(xué)習新課
1、 略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶著(zhù)下列問(wèn)題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后回答 課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識？
2、 課中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的幾段，結合圖片引導學(xué)生觀(guān)察，生動(dòng)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷。（初步了解生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)）
3、探究得趣：分組討論，小組內分工合作，探究。
�。�1）蜘蛛身體機構之巧妙。（五種腺體）
�。�2）蛛絲的利用價(jià)值。（初步。了解平實(shí)說(shuō)明的特點(diǎn)） 教師點(diǎn)撥：由此可見(jiàn)，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類(lèi)觀(guān)察自然、認識自然的根本目的在于利用自然，讓自然為人類(lèi)服務(wù)、造福人類(lèi)。
�。�3） 比較得出生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區別。 將蜘蛛捉飛將的文字與說(shuō)明蛛絲應用的文字進(jìn)行比較，從用詞到表現手法方面有什么不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發(fā)言，其他組員補充） （前者選用動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進(jìn)行說(shuō)明，力求生動(dòng)、活潑、有趣；后者用列數字、作比較等方法直接說(shuō)明，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性、科學(xué)性。）
4、發(fā)現生趣：蜘蛛是個(gè)大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹圖片，學(xué)生暢談收獲。
5、教師小結
說(shuō)作業(yè)：
作業(yè)不僅能鞏固知識，更能體現能力的提高，將所學(xué)知識加以利用。 因此我安排了兩個(gè)小任務(wù)。
1、搜集有關(guān)蜘蛛的圖片，拓寬知識面。
2、選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物，試運用生動(dòng)說(shuō)明的方式進(jìn)行介紹。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線(xiàn)索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛(ài)。
2、根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�、僦R與能力目標：整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì )文章情感。
�、谶^(guò)程與方法目標：整體感知，深入探究，自主合作探究。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情——親情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
4、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法
根據新課標的要求，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法有：
1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習。
2、合作交流法：以小組為單位討論，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入本課時(shí)新授內容
2、討論交流
第一步是教師引導學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文中四次寫(xiě)到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？
�。�2）哪一次給你的印象最深刻？為什么這一次的印象深呢？
學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì )本文的構思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。
第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，引導學(xué)生反復誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設計的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng )新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：
�。�1）父親爬月臺的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？
�。�2）作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？
�。�3）文中寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？
�。�4）最后作者又寫(xiě)到背影，有什么作用呢？
這樣安排的目的∶
�。�1）學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)培養了良好的閱讀習慣。
�。�2）讓學(xué)生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
�。�3）通過(guò)篩選總結問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。
3、深入語(yǔ)言、體會(huì )真情
從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì )這樣引導：
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品�！�
都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節仍把重點(diǎn)放在了對課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續指導朗讀。
4、課堂小結
為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內容，由學(xué)生總結，教師給予肯定和評價(jià)。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現與父母親情的短文交流。
五、板書(shū)設計
略。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
〈〈松坊溪的冬天〉〉是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級上的`一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文詩(shī)。作者滿(mǎn)懷感情，描繪了自己曾經(jīng)住過(guò)好些日子的一個(gè)高山地帶的小小山村——松坊溪冬天秀麗的景色，抒發(fā)了對大自然，山村的熱愛(ài)與贊美之情，是一首松坊溪的贊歌。
二、教學(xué)對象分析
我借用的三（1）班絕大部分學(xué)生喜歡看課外書(shū)籍，善于自主積累課內外的好詞好句。因此，在本課的教學(xué)活動(dòng)中可以借助學(xué)生的這個(gè)長(cháng)處，引導學(xué)生將已內化的知識和本課新積累的詞語(yǔ)靈活運用在課堂的說(shuō)話(huà)練習中，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力；另外，該班經(jīng)過(guò)二年多的小班化教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習課文。這樣既節省了時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
三 教學(xué)目標設定
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“絨”等4個(gè)生字和“柳絮”等6個(gè)詞語(yǔ)，尤其是“坊”讀音，“覆”和“絨”的字形；
2、正確流利地朗讀課文，并在此基礎上達到有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦全文；
3、知道課文的寫(xiě)作順序，體會(huì )課文應用比喻、排比把“雪景”寫(xiě)得生動(dòng)、形象的方法；
4、積累文中描寫(xiě)雪的語(yǔ)句，仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”：
�。�1）學(xué)有余力的學(xué)生運用課內外積累的語(yǔ)句仿照課文，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng )造性地、生動(dòng)地描繪雪景；
�。�2）學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語(yǔ)句，選擇一個(gè)片段描繪雪景；
5、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”；
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、應用媒體、自讀、聽(tīng)寫(xiě)、合作、提示等方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識字、記詞；
2、借助音樂(lè )陪襯，通過(guò)自讀、引讀、賽讀等方法，領(lǐng)會(huì )文本的詩(shī)情畫(huà)意，培養頌讀的感情；
3、組織小組合作學(xué)習，通過(guò)品詞品句，體會(huì )課文運用比喻、排比把“雪景”寫(xiě)得生動(dòng)、形象方法，領(lǐng)略松坊溪滿(mǎn)天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界；
4、設計單項嘗試，提供雪景場(chǎng)面，運用積累和內化的語(yǔ)言展開(kāi)想象，說(shuō)一段雪中的景色；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受松坊溪冬天雪景之美，培養學(xué)生品味、欣賞祖國的語(yǔ)言文字之趣；
2、發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對大熱愛(ài)自然之情；
四、教法學(xué)法設計
“建構主義教學(xué)理論”認為：“受教育者由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，要求教育活動(dòng)的組織者由觀(guān)點(diǎn)的傳授者、灌輸者轉變?yōu)槭芙逃咧鲃?dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教育活動(dòng)的組織者在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教育結構、全新的教育方法和全新的教育設計開(kāi)展教育活動(dòng)”。
根據“建構主義”的這一理論，我在本課教學(xué)中為學(xué)生搭建了以下“建構”平臺：由感受→感知→感悟；由感悟→嘗試→模仿；由模仿→拓展→生成。而這樣的三個(gè)建構平臺，又是以“讀”這條主線(xiàn)來(lái)貫穿的：即：通讀梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美；誦讀品味，誘發(fā)情趣感知美；引讀鋪墊，激發(fā)理趣感悟美。學(xué)生的學(xué)習由學(xué)趣→情趣→理趣，逐步上升。有興趣，就會(huì )參與；有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。最終使學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道，不僅整堂課保持著(zhù)旺盛的學(xué)習之趣、探究之情，而且引發(fā)理性的思考：課文是從哪幾個(gè)方面，應用什么方法把松坊溪冬天雪景之美呈現在讀者面前的？應當說(shuō)，這就是學(xué)法的歸納和提煉，是一種可持續發(fā)展的學(xué)力。
�。ㄒ唬┩ㄗx梳理，萌發(fā)學(xué)趣感受美
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！辈剪敿{也說(shuō)：“學(xué)習的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、求知探索的內驅力。教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著(zhù)個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中生趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。比如，以音樂(lè )為背景，以媒體為“中介”，展開(kāi)與學(xué)生的談話(huà)，創(chuàng )設一個(gè)愉快寬松、和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)引入課題，步入松坊溪。讓學(xué)生通讀課文，找一找課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，講一講你讀了課文后的感受。這樣做可謂是一舉數得，既幫助學(xué)生讀正了字音，理清了文章的脈絡(luò )，又初步感受到松坊溪雪景的美，萌發(fā)了學(xué)趣。
那么松坊溪雪景的美，又是如何生動(dòng)、形象地展現在我們面前的呢？這樣，很自然地引入到對文本的深入學(xué)習。
�。ǘ┱b讀品味，誘發(fā)情趣感知美
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在學(xué)習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的“讓課堂煥發(fā)生命活力”。
據此，我應用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課文片段讀一讀，并講一講你喜歡的理由。這樣做的目的是著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習興趣的提升，學(xué)習情趣的誘發(fā)。讓學(xué)生在媒體的幫助下，通過(guò)自主品讀、相互交流，發(fā)現、體味文本是應用比喻、排比寫(xiě)出了松坊溪滿(mǎn)天飛舞的白雪花和千姿百態(tài)的冰雪世界。從而使學(xué)生得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，達到有滋有味的情感誦讀。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種感情的升華，而且是學(xué)會(huì )品味，體驗學(xué)法的一種培育。
對于朗讀，特級教師張慶老師有個(gè)巧妙的比喻，他說(shuō)學(xué)語(yǔ)文好象是“布云彩”，“云”布得越厚，雨下得越大。修訂大綱明確要求：“要重視語(yǔ)言積累”。朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦。學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的反復朗讀，形象與聲音最終以詞的形式定格于大腦皮層中。因此在教學(xué)描寫(xiě)雪花，溪石，石橋的時(shí)候，先以品詞品句著(zhù)手讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的凝煉，詩(shī)的情致，學(xué)習有感情地朗讀，自己也來(lái)說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的
�。ㄈ┮x鋪墊，激發(fā)理趣感悟美
建構主義指出：教育組織者應當成為受教育者主動(dòng)建構的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮“主導”作用。同時(shí)在相應的教育預設、教育過(guò)程、乃至教育反思中，都必須強化“主導-主體”的對話(huà)、合作、溝通，強化生命的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，以使教育活動(dòng)符合青少年的實(shí)際，激起受教育者的內需。
這就是說(shuō)，教師的適時(shí)引導、適當點(diǎn)撥，對于“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”無(wú)疑是十分重要的。尤其重要的是：要在整堂課過(guò)程中，潛移默化地為“教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的落實(shí)”做鋪墊、筑臺階�！邦A設”有利于引起學(xué)生的有意注意，有利于分段思考，有助與逐步達標，因此往往會(huì )獲得水到渠成的效果。
在解決“難點(diǎn)”——仿照課文的方法，學(xué)說(shuō)一段“雪景”之前，我就采用了引讀、想象、單項說(shuō)話(huà)等方法，創(chuàng )設多種思維平臺、語(yǔ)言實(shí)踐平臺，為完成這一教學(xué)目標“鋪路架橋”，使學(xué)生站在更高的層面上來(lái)“理性”地觀(guān)察、思考，著(zhù)眼于認知過(guò)程內在邏輯的呈現，使學(xué)生對文本的表達手法有所發(fā)現、有所領(lǐng)悟，從而達到能靈活運用、創(chuàng )造性地說(shuō)話(huà)。
四 練習設計
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉�！币簧揭凰�，一詞一句，只要審美主體加以想象，無(wú)聲的文字符號就會(huì )變成充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，無(wú)形的畫(huà)面就會(huì )變成栩栩如生的景觀(guān)，隱匿于字里行間的美就會(huì )自然地跳脫出來(lái)�！币虼�，在教學(xué)中，我充分挖掘教材的潛在因素，引導學(xué)生根據課文內容去大膽創(chuàng )新，拓展學(xué)生語(yǔ)言文字的積累和應用。在教學(xué)完“下雪了”片斷后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到下雪時(shí)的景色或雪花是怎樣的？“雪止了”這是一個(gè)靜中帶動(dòng)的雪世界，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的一道道風(fēng)景，欣賞雪止后的銀裝素裹。
五 板書(shū)設計
《松坊溪的冬天》溶入作者的思想和情感，描繪出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，使人沉浸在美的享受中。為幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作的順序，我設計了以文本脈絡(luò )為主線(xiàn)的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。
附板書(shū)：
下雪了 雪花 白雪紛飛
溪石 多姿多態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了 近處
一個(gè)發(fā)亮的白雪世界
遠處
說(shuō)課稿 篇6
教案資料 《軸對稱(chēng)(第1課時(shí))》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
�。�1）理解軸對稱(chēng)圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
�。�2）了解軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
�。�3）了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增強交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )圖形的美，同時(shí)感悟數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念以及區別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
軸對稱(chēng)的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】創(chuàng )設情境－主體探究－合作交流－應用提高．
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng )造了許多美麗的事物.
問(wèn)題：觀(guān)察下列幾幅圖片，大家觀(guān)察后回答下列問(wèn)題：（出示世博建筑物、奧運會(huì )開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火、飛機、蝴蝶、窗花等圖片）．
�。�1）這些圖形有什么共同的特征？
對稱(chēng)給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)對稱(chēng)的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
�。�2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對稱(chēng)特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱(chēng)特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的概念
師生互動(dòng)操作設計：
教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀(guān)察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱(chēng)的圖案，展示出來(lái)，可以發(fā)現這些圖形沿一條直線(xiàn)對折(我們把這條直線(xiàn)看作軸),直線(xiàn)兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機、風(fēng)箏、汽車(chē)等．
1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導學(xué)生歸納軸對稱(chēng)圖形的概念．
歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對折，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)叫做這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸．
2．出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀(guān)察圖片，在獨立思考的基礎上進(jìn)行交流，共同總結每對圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現：沿某條直線(xiàn)對折，兩個(gè)圖形能夠完全重合．
在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生對軸對稱(chēng)的概念進(jìn)行歸納．
把一個(gè)圖形沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)對稱(chēng)，這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，折疊后重合的點(diǎn)是對應點(diǎn)，叫做對稱(chēng)點(diǎn)．
3．觀(guān)察,類(lèi)比軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導學(xué)生對軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．
軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形和軸對稱(chēng)圖形都有一條直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合；如果把軸對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形．
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
課堂教學(xué)模式是實(shí)現教學(xué)目標的一種重要手段,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，是現代化教育教學(xué)改革的必然趨勢。
新《課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。課堂教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識與技能，體會(huì )和運用數學(xué)思想與方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
一、 模式的背景
(一)對自己教學(xué)工作的剖析
回想一下自己的課堂教學(xué)，盡管已經(jīng)融入了新課程的理念，可是仍然不可避免地帶著(zhù)傳統課堂教學(xué)的影子：課堂上淡化情境的創(chuàng )設；教師講的多，學(xué)生探究的少；關(guān)注更多的還是基礎知識、基本能力；忽視數學(xué)思想和方法的滲透，知識建構環(huán)節時(shí)間分配少,套用公式的鞏固練習時(shí)間多,課堂小結流于形式等。
(二)對學(xué)生現狀的分析
學(xué)生對于數學(xué)概念這類(lèi)知識的學(xué)習習慣于死記硬背,只知道其然卻不知道其所以然,因此出現了只會(huì )套用,而不會(huì )靈活應用的弊病。久而久之，學(xué)生頭腦中的數學(xué)概念就會(huì )零散，自然不利于形成良好的認知結構。
基于上述原因，我以新課標為依據，以我縣開(kāi)展的高效課堂教學(xué)活動(dòng)為契機，結合我校的數學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式以及學(xué)生數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和自己數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，確定了：鋪墊引入、溫故知新——情境激趣、引發(fā)思考 ——自主探究、建立模型——鞏固應用、反饋調節——自我梳理、總結提升”的主體發(fā)展式五環(huán)節教學(xué)模式。
所謂主體發(fā)展是指學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中應該積極培養他們的自主精神，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地探索知識，使其主體作用得以發(fā)揮。
二、模式的論證
我從五個(gè)環(huán)節對我的教學(xué)模式進(jìn)行論證.
環(huán)節（一）鋪墊引入、溫故知新
小學(xué)數學(xué)新知識的學(xué)習，大多是以已有知識為基礎，利用知識的遷移獲得的。復習舊知，可以為學(xué)習新知打下扎實(shí)的基礎，會(huì )使新舊知識融會(huì )貫通，使知識系統化。此環(huán)節，教師的主要任務(wù)是抓住新知與舊知的聯(lián)系點(diǎn)，可以通過(guò)填空、口算、筆算、解決問(wèn)題等形式對舊知識進(jìn)行回顧，做到溫故而知新。
環(huán)節（二）情境激趣、引發(fā)思考
一個(gè)源于生活實(shí)際的、讓學(xué)生感興趣的情境,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),會(huì )使他們非常真切地體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊,感受到數學(xué)在生活中的作用和力量。教學(xué)中教師要依據教材的內容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，可以創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、可以創(chuàng )設有趣的故事情境，可以創(chuàng )設有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，也可以創(chuàng )設多種感官參與的活動(dòng)情境等。在學(xué)生感興趣的情境中，引發(fā)學(xué)生的思考。
環(huán)節(三)自主探究、建立模型
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！苯虒W(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境。 在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師還要適時(shí)引導、點(diǎn)撥，提升學(xué)生的發(fā)現，建立正確的模型。學(xué)生可通過(guò)質(zhì)疑、猜測、嘗試、驗證、操作、交流等形式進(jìn)行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直觀(guān)演示，也可以是動(dòng)手操作；可以是對問(wèn)題的分析、也可以是對結論的驗證。讓學(xué)生在具體的探究活動(dòng)中建立表象、感知知識形成的過(guò)程，進(jìn)而明理。
環(huán)節（四）鞏固應用、反饋調節
課堂練習是教師了解學(xué)生知識掌握情況、進(jìn)行反饋的主要途徑。
練習設計應與教材習題緊密結合,要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。習題設計要注意形式新穎，循序漸進(jìn)，從生活實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效。同時(shí), 課堂練習要與學(xué)生反饋相結合，做到及時(shí)反饋，適時(shí)“調節”。
環(huán)節（五）自我梳理、總結提升
有效的課堂總結，可以幫助學(xué)生理清知識結構，突出重難點(diǎn)，提升學(xué)生的思維。教學(xué)中可先讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理，“你今天學(xué)到了什么？”“有什么收獲？”“你還有什么疑難？”“你今天表現如何？”是我們常用的總結語(yǔ)。教師可在學(xué)生總結的基礎上從知識、方法、思想、情感態(tài)度等方面再進(jìn)行總結提升。
三、模式的論證
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教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握長(cháng)方形、正方形面積的計算公式，能應用公式正確的計算長(cháng)方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷長(cháng)方形、正方形面積公式的探究過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習過(guò)程中，鍛煉思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習和探索的興趣。
3、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養合作意識、應用意識，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探究長(cháng)方形、正方形面積的計算公式、運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解長(cháng)方形、正方形面積計算公式的推導過(guò)程。
�。ǘ┙虒W(xué)設計:
【環(huán)節一】鋪墊引入、溫故知新
在這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生復習常用的面積單位，接著(zhù)讓學(xué)生為網(wǎng)球場(chǎng)、橡皮、課桌面選擇合適的面積單位。讓學(xué)生結合實(shí)物正確區分面積單位，進(jìn)一步鞏固了用面積單位來(lái)計量面積的知識，為新課的學(xué)習做好準備。(此環(huán)節大約需要3分鐘)
【環(huán)節二】情境激趣、引發(fā)思考
這個(gè)環(huán)節中我首先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、估計面積、動(dòng)手擺面積單位來(lái)測量面積，讓學(xué)生初步感知每行、幾行與長(cháng)和寬的關(guān)系。接著(zhù)出示我們學(xué)校的操場(chǎng)圖，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知擺面積單位比較麻煩，應尋求計算的方法，從而明確學(xué)習本課知識的目的。然后讓學(xué)生猜想長(cháng)方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)?通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感知長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系。最后以長(cháng)方形的面積和長(cháng)、寬到底什么有關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生思考，激起探究的欲望。
(此環(huán)節大約需要8分鐘)
【環(huán)節三】自主探究、建立模型
這個(gè)環(huán)節我將分為4步來(lái)實(shí)施：
1、動(dòng)手驗證：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，擺出不同的長(cháng)方形，并記錄相關(guān)數據。
2、交流歸納。觀(guān)察表格得出的數據，你發(fā)現了什么?明確長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬的關(guān)系,即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。
3、深入明理。為什么長(cháng)乘寬就能算出長(cháng)方形的面積呢？學(xué)生思考交流后，教師結合課件進(jìn)行演示后小結，讓學(xué)生既掌握公式，同時(shí)明白其算理。
4、知識遷移。引導學(xué)生明確長(cháng)方形與正方形的關(guān)系，得出正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀(guān)察、思考、操作、探究的活動(dòng)中，使學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。(此環(huán)節大約需要15分鐘)
�。ㄋ模╈柟虘�、反饋調節
為了學(xué)生能更好的學(xué)以致用，同時(shí)遵循由易到難的原則，我設計了以下的練習：
基礎練習：包括填一填、選一選，計算花壇的面積和周長(cháng)。
變式練習：求正方形的面積
綜合練習：求剩下圖形的面積
拓展練習：巧算面積
這些練習，從多種角度訓練學(xué)生運用本節課所學(xué)習的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。(此環(huán)節大約需要11分鐘)
�。ㄎ澹┳晕沂崂�、總結提升
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
在課的最后引導學(xué)生總結學(xué)習收獲，注重培養了學(xué)生對知識的梳理，又總結了學(xué)習新知的方法。最后布置生活作業(yè)，讓學(xué)生更充分地體驗數學(xué)的實(shí)際應用。
(此環(huán)節大約需要3分鐘)
這是我的板書(shū)設計。謝謝大家！
板書(shū)設計：
長(cháng)方形正方形面積的計算
長(cháng)方形
長(cháng)
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寬
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1平方分米正方形的個(gè)數
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長(cháng)方形的面積
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6×3=18
18
長(cháng)方形的面積=長(cháng) ×寬
正方形的面積=邊長(cháng) × 邊長(cháng)
說(shuō)課稿 篇8
各位老師：
大家好！今天，今天我說(shuō)課的內容是部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第一單元識字中的第三課《小青蛙》。
一、說(shuō)教材
《小青蛙》是部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第一單元識字中的第三課。這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來(lái)節奏明快，音樂(lè )和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。課文中的“清、晴、情、請”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識字，能有效避免學(xué)習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青子族中各字的音行義，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對一年級識字教學(xué)的要求，我把本課的學(xué)習目標定為：
1、會(huì )寫(xiě)“青、清、晴、情、請”5個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系課文，老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)來(lái)學(xué)習生字。
3、正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛(ài)護小青蛙。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì )寫(xiě)“青、清、晴、情、請”5個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛(ài)護小青蛙。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
針對以上學(xué)情，依據新課程標準理念，圍繞本節課教學(xué)目標，我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2．對比學(xué)習法：將課文中的由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字“清、晴、情、請”放到一節課來(lái)對比學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，并讓學(xué)生掌握對比學(xué)習法的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
出示謎面，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。
（二）正確流利地讀課文
學(xué)生自讀，聽(tīng)錄音范讀，跟老師讀課文，通過(guò)多種方式讀課文，反復讀課文，知道小青蛙它保護禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情，我們要愛(ài)護小青蛙。這樣能讓發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養學(xué)生閱讀感悟的習慣。
（三）書(shū)寫(xiě)指導
1、出示生字“青”，引導學(xué)生觀(guān)察“青”在田字格中的位置，便于規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
2、指名認讀生字并組詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空生字。
4、練寫(xiě)生字。
5、激勵評價(jià)。
6、同樣的方法學(xué)習“清、晴、情、請”。
7、指名學(xué)生認讀生字，鞏固學(xué)習的知識。
（四）鞏固練習。
通過(guò)對這四個(gè)形近字的練習，掌握這五個(gè)字的寫(xiě)法，以及它的運用。
（五）、課堂小結。
本節課我們學(xué)習了五個(gè)生字，一個(gè)是青，另外四個(gè)是：清、晴、情、請。我們還知道小青蛙保護禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情，我們要愛(ài)護小青蛙。
（六）板書(shū)設計
3、小青蛙
青（青蛙）（青色） 清（清水） 晴（晴天）
情（心情） 請（請問(wèn)）
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C
A
I課件、魚(yú)模型。
5．課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；2．直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。3．文道統一原則，在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講——扶——放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一‘精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C
A
I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強調?“多難看”。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A．學(xué)習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴)教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)
B．學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對話(huà)。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我�！毙◆~(yú)這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧�(shū)上的“對話(huà)”跟以上“對話(huà)”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。
這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現文道統一的原則。
C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。
總結學(xué)法：(指著(zhù)板示的句式)我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。
(2)半扶半放，學(xué)習第四自然段。
A．教師出示句式引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
B．指導朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?
進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放C
A
I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì )發(fā)生什么后果?(會(huì )被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個(gè)別現象，即“個(gè)別——一般�！獋�(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認識事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達到語(yǔ)言文字訓練與邏輯思維訓練同步進(jìn)行，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物同步發(fā)展的目的。
3．總結全文，擴散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(cháng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱(chēng)�！�
(2)學(xué)習了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA
I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”
猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
附：板書(shū)設計
為了適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣，本課板書(shū)既用文字來(lái)表述，又配之以圖畫(huà)，使之圖文并茂，生動(dòng)形象。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：1、地位、作用和特點(diǎn)：《________________》是高中數學(xué)課本第______冊
《大學(xué)說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>> 一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《________________》是高中數學(xué)課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節內容。
本節是在學(xué)習了___________________________________之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對_____________________________的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習_________________________打下基礎，所以_________________是本章的重要內容。此外，《________________________》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究_________________________有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：____________________；
特點(diǎn)之二是：_________________。
2、教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：A、B、C
�。�2）能力目標：A、B、C
�。�3）德育目標：A、B
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)
生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出________________________，并http://www.chddh.cn/yingyong/依據此知識與具體事例結合、推導出___________________________，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。_主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授________________時(shí)，可通過(guò)_____________演示，創(chuàng )設探索______________規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《___________》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的_________________知識，并把它運用到對______________
的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
____總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
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