【實(shí)用】說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的題目是三袋麥子，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話(huà)故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想�！扒楣澤鷦�(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色，很適合兒童閱讀。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求會(huì )讀、會(huì )認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；
3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見(jiàn)。培養學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì )課文內容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。
由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內容并體會(huì )人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是談話(huà)法，討論法和讀書(shū)指導法。引導學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言和情感，培養他們的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
一、設疑導入
土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì )到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習，體會(huì )他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗，做事有遠見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式
�。�1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。）
如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ)）
�。�2）小�？吹禁溩雍�，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）
�。�3）小猴的做法是怎樣的？
延伸：這部分內容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內容可不少。引導學(xué)生想象小猴當時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(cháng)遠利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現出來(lái)了。
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索
土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng)，對三個(gè)小動(dòng)物的反應是怎樣的？通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì )土地爺爺對他們的評價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開(kāi)想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么處理？為什么
引導學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
三袋麥子
�。ㄐ∝i）——吃光——哈哈大笑
�。ㄐ∨＃４妗c(diǎn)點(diǎn)頭
�。ㄐ『铮シN——夸獎
我們的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自己。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的遠：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容其實(shí)，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)：創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。 這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人 類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2.學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
遠 大 熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
這樣板書(shū)的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內容
總之，在本節課的設計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析與基本處理。
《各種各樣的花》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學(xué)生學(xué)習了《油菜花開(kāi)了》的基礎上進(jìn)一步探究花的知識。課文分“花的專(zhuān)題觀(guān)察”、“花的觀(guān)察”報告會(huì )、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學(xué)課堂的自主生成，在設計教學(xué)時(shí)，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀(guān)察報告會(huì )”這兩部分內容互相融合，引導學(xué)生在報告會(huì )中學(xué)習“這是一朵完全花嗎”這一部分。
2、教學(xué)目標的確定。
現代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標的確定可以從知識本身的理論價(jià)值和應用價(jià)值，知識的能力價(jià)值，教育功能四個(gè)方面加以考慮。根據學(xué)生已有的認知基礎及本節課的地位，依據科學(xué)課程標準和學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）、能自己設計有關(guān)的專(zhuān)題研究，完成專(zhuān)題研究活動(dòng)，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來(lái)。能以報告會(huì )的形式大膽表述自己的研究結果。
�。�2）、在進(jìn)行花的專(zhuān)題觀(guān)察活動(dòng)中能形成自覺(jué)愛(ài)護生命，保護環(huán)境的情感體驗，在課后有繼續探究的濃厚興趣。
�。�3）、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確定。
《課程標準》強調要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，以培養學(xué)生的科學(xué)素養。因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：能自己設計有關(guān)的專(zhuān)題研究，完成專(zhuān)題研究活動(dòng)，并能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來(lái)。能以報告會(huì )的形式大膽表述自己的研究結果。當然，由于四年級的學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)生還不能設計出很好的研究方案，因此，我確定的教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中讓學(xué)生想出觀(guān)察、調查和解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！睘榱梭w現科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專(zhuān)題，自己制定研究計劃，自己動(dòng)手研究，通過(guò)這種自主探究、合作探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學(xué)生欣賞。
2、教師問(wèn)：從錄像中你知道了什么？
3、結合學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū)課題：各種各樣的花。
之所以在課的開(kāi)始用影視來(lái)引入課題，是因為四年級的小學(xué)生對影視具有比較特殊的興趣。通過(guò)觀(guān)看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學(xué)生的注意力迅速地從課外的活動(dòng)轉到課內的課堂上，還能讓學(xué)生從錄像的解說(shuō)中增加一些有關(guān)花的知識，這也為這一節課研究花作了一些鋪墊。
�。ǘ�、確定專(zhuān)題，動(dòng)手研究。
1、教室里擺放了這么多的花，你想研究花的哪些問(wèn)題呢？
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)專(zhuān)題。
3、師生共同分析各個(gè)專(zhuān)題，確定能在課堂上研究的專(zhuān)題。
4、小組討論，確定一個(gè)研究專(zhuān)題，制定研究方案，并填表。
專(zhuān)題研究記錄卡
研究的專(zhuān)題
研究的主要方法
成果展示的形式
5、各小組交流匯報研究方案（邊交流邊完善方案）。
6、你們認為在專(zhuān)題研究時(shí)還要注意什么？（引導學(xué)生說(shuō)出：不采摘、不損傷花朵）
7、小組合作，動(dòng)手研究。
這個(gè)環(huán)節是本節課最重要的一個(gè)環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出專(zhuān)題——分析專(zhuān)題——確定專(zhuān)題——制定方案——動(dòng)手研究”等一系列科學(xué)研究的過(guò)程，這樣設計的意圖，在于讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生自主探究科學(xué)的能力。
�。ㄈ�、匯報交流，獲取新知。
分組匯報交流，在交流中注意以下兩點(diǎn)：
1、研究相同專(zhuān)題的組可以互相補充。
2、在學(xué)生匯報時(shí)，教師可結合學(xué)生的匯報借機引導學(xué)生學(xué)習“這是一朵完全花嗎”這一部分內容。
這一環(huán)節包含了教材中的兩部分內容：一是“花的`觀(guān)察”報告會(huì )，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內容的呈現是有先后順序的。那么，我在設計教學(xué)中為什么把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀(guān)察”報告會(huì )中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學(xué)習的對象——四年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習了近兩年的科學(xué)，具備了最基本的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，只要教師給學(xué)生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學(xué)生在第一部分的專(zhuān)題研究中是不難區分出它們的異同的。這樣的設計，有利于促成課堂的自主生成，能體現新課程的基本理念。
�。ㄋ模�、交流小結，課后拓展。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、對于花，你還有什么問(wèn)題？讓我們在課外時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)大自然美麗的花叢中吧！
《課程標準》要求我們教師樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì )、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。這樣的結尾，有利于把學(xué)生的學(xué)習興趣引向課外，能促進(jìn)學(xué)生自主探究習慣的養成。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
兒歌朗朗上口、合轍押韻、短小精悍，幼兒愛(ài)聽(tīng)，便于記憶，容易獲得學(xué)習的成功感，兒歌還有創(chuàng )編的空間，能激發(fā)幼兒的想象，嘗試創(chuàng )編，從而激發(fā)幼兒表述的愿望。
《家》這首兒歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，兒歌中大膽的想象，一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，幼兒還能根據自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說(shuō)出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌，并嘗試創(chuàng )編兒歌
能力目標：
培養幼兒良好的傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造性思維的能力
情感目標：
讓幼兒感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng )編兒歌
四、說(shuō)教學(xué)準備
活動(dòng)準備：自制多媒體課件
五、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀(guān)察法、猜測法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè )樂(lè )學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)程序
(一)以全體幼兒背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導入主題。(加深幼兒對家的印象，為以下學(xué)習服務(wù))
(二)出示背景圖，引導()幼兒學(xué)習兒歌。在這個(gè)環(huán)節中，我利用猜謎語(yǔ)、背兒歌、說(shuō)英語(yǔ)、玩游戲等不同形式呈現教學(xué)內容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的，老師只是學(xué)習的合作者、支持者、引導著(zhù)。他們才是學(xué)習的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標，還突出了重點(diǎn)。
有關(guān)理論指出：兒歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦兒歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，來(lái)發(fā)展幼兒傾聽(tīng)及語(yǔ)言表達能力。因此我讓幼兒在猜一想、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)中自然而然的學(xué)習兒歌，即知識目標。
(三)互動(dòng)學(xué)習
1、游戲接龍
2、捉迷藏
3、集體復述兒歌
這里我通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解兒歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語(yǔ)言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)結束部分：遷移主題，滲透思想教育。
(教師用一種小動(dòng)物示范創(chuàng )編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )編兒歌)
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng )編，突破難點(diǎn)，發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維。
(五)以歌曲《我有一個(gè)幸福的家》結束活動(dòng)。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來(lái)的愛(ài)。
在課程執行過(guò)程中，我們本著(zhù)教師將集設計者、搜集者、合作者、觀(guān)察評估者、引導者、創(chuàng )意制作者等多種角色于一身原則，所有設施設置都充分滿(mǎn)足最大限度的服務(wù)于幼兒學(xué)習，合作與交流的需要。孩子可以自己選擇區域活動(dòng)，自由結成游戲伙伴，學(xué)習的方向，內容有較大的探索空間，注意幼兒發(fā)展的個(gè)別和主動(dòng)性。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
1、說(shuō)教材
《寒號鳥(niǎo)》是部編版二年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號鳥(niǎo)》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度、不同表現及不同結果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設計為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語(yǔ)的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習生字，練習說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識水平，再結合本組教材訓練點(diǎn)及課文內容，我擬定了以下課時(shí)目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號、當”兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)看圖，練習說(shuō)話(huà)，隨文識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步領(lǐng)會(huì )課文寓意（不學(xué)寒號鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問(wèn)題，再結合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，幫助達成課堂教學(xué)目標。
學(xué)法：合作探究法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進(jìn)行交流探討，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。然后在教師的引導下，學(xué)生從字-詞-句練習說(shuō)話(huà)，也借以培養學(xué)生良好的觀(guān)察和表達能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀(guān)看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對于寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認識，從而導入新課《寒號鳥(niǎo)》。
【設計意圖】：寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀(guān)有效的讓孩子們認識了寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著(zhù)錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測學(xué)生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概的認識，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字（約18分鐘）
本環(huán)節主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導，學(xué)生學(xué)習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內容，以及體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì )故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀(guān)察插圖是了解課文內容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習，對插圖有個(gè)大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序學(xué)習生字、練習說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì )寓意，幫助課堂目標中重難點(diǎn)部分的達成。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)資料：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導學(xué)生認識食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最終向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課資料分為四個(gè)部分
第一部分：指導學(xué)生認識食物中包含的主要營(yíng)養成分。
第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中包含的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。
第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的主要營(yíng)養成分
2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標：
1、關(guān)注自我的健康，養成良好的飲食習慣
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等
三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠進(jìn)取地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下頭，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營(yíng)養成分。
這一環(huán)節主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營(yíng)養成分
1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法
談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？
�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）
2、介紹實(shí)驗方法：
實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗
�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性）
談話(huà)：用實(shí)驗的方法，能夠檢驗食物中的營(yíng)養成分。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膩�(lái)源、分析
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發(fā)展出發(fā)，從容易理解理解的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據生命構成的過(guò)程，延伸到創(chuàng )作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想，創(chuàng )造出新穎的、表現獨特的作品來(lái)。培養學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標：經(jīng)過(guò)記憶和大膽的想象，用自我獨特構思的表現形式來(lái)感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：用獨特的構思表現動(dòng)物破殼而出的情景。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：表現的自由性和不一樣種動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)欣賞、鼓勵等多種方法解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“觀(guān)察——引導——啟發(fā)——創(chuàng )造”，以小雞出殼為線(xiàn)索，充分利用客觀(guān)條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自我的不一樣感受。
三、說(shuō)學(xué)法
據教學(xué)大綱要求和教材資料的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生
�。�1）觀(guān)察嘗試表演的學(xué)習方法
�。�2）大膽、創(chuàng )造的造型表現力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新與表現
�。ㄋ模┬蕾p與評價(jià)
下頭，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽?zhuān)拔乙鰜?lái)了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著(zhù)痛苦也享受著(zhù)幸福，因為媽媽有了你這個(gè)可愛(ài)的孩子。動(dòng)物也是一樣，他們有他們的方式來(lái)到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著(zhù)媽媽的體溫來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時(shí)候，小雞最終破殼而出了。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
之后，請同學(xué)們來(lái)做做小雞從殼里出來(lái)的樣貌。（破殼——用嘴啄開(kāi)殼啄開(kāi)一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一齊打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛(ài)惜又是激動(dòng)。
還有什么動(dòng)物是象小雞一樣從殼里出來(lái)的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥(niǎo)類(lèi)、鱷魚(yú)、蛇（教師課件展示各類(lèi)的動(dòng)物的形象）
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我們共同欣賞小朋友的畫(huà)。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀(guān)察了小動(dòng)物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下頭請同學(xué)們談一談你想畫(huà)什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）
�。ㄈ�、創(chuàng )作與表現
與學(xué)生探究小動(dòng)物出殼的表現方法：
�。�1）生命自然構成的連接圖。
�。�2）媽媽和出生的小動(dòng)物、未出生的小動(dòng)物的心境。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時(shí)播放音樂(lè )，讓孩子們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同影響下創(chuàng )作出新穎的、表現獨特的作品來(lái)。
�。ㄋ模�、欣賞與評價(jià)
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來(lái)評：造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來(lái)品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不夢(mèng)想的作品讓學(xué)生自我找出不足，然后讓學(xué)生自我修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
最終教師總結談話(huà)，鼓勵同學(xué)們熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自我的不一樣感受。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《喜怒哀樂(lè )》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學(xué)資料是經(jīng)過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗等環(huán)節來(lái)學(xué)習表現人物喜怒哀樂(lè )不一樣表情，它側重于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，體驗表情的作用及樂(lè )趣，并試著(zhù)拿起筆用富有感情的線(xiàn)條來(lái)表現喜怒哀樂(lè )。
線(xiàn)條是一種神奇的符號，它隨著(zhù)兒童涂鴉開(kāi)始，便陪伴著(zhù)他們成長(cháng)，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學(xué)生屬小學(xué)高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語(yǔ)言本事較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫(huà)則更顯謹慎，常常感想而不敢畫(huà)，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學(xué)生大膽與夸張的用線(xiàn)。
2、教學(xué)目標
認知目標：了解心境與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂(lè )不一樣表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線(xiàn)方法。
情感目標：培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )描繪喜怒哀樂(lè )的表情特征
4、教學(xué)難點(diǎn)：運用已學(xué)知識結合表情特真，大膽夸張，創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。
二、說(shuō)教法
依據本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據以上教材分析，為了更好的到達教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng )設情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在新課開(kāi)始我便出示自我的頭像表情，讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么，即讓學(xué)生猜“情景”，這能讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。
2、示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語(yǔ)言、品行上成為學(xué)生的楷模，并且在傳授知識過(guò)程中也應予以示范，在畫(huà)表情時(shí)，提醒學(xué)生構圖及用線(xiàn)的相關(guān)知識。
3、引導欣賞法
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫(huà)，對人物表情分析，感受名畫(huà)背后的故事，讓學(xué)生構成審美意識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、問(wèn)題討論法
所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生帶著(zhù)難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學(xué)生討論多種表情的特點(diǎn)，為他們畫(huà)表情奠定基礎。
2、自主學(xué)習法
本�，F提倡“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先學(xué)，產(chǎn)生疑問(wèn)，如書(shū)中的技法點(diǎn)擊部分，我會(huì )先讓學(xué)生先看書(shū)自學(xué)，然后再帶著(zhù)疑問(wèn)看教師示范，這樣才能逐個(gè)解除學(xué)生心中的疑惑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、親近學(xué)生，激趣導入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問(wèn)學(xué)生，“猜猜？”這樣學(xué)生便能快速投入到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生理解不一樣表情來(lái)自于不一樣情境，不一樣心境，從而導入本課課題《喜怒哀樂(lè )》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環(huán)節中我會(huì )利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學(xué)生猜猜人物可能身處的背景，在學(xué)生回答完成后，出現完整圖，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學(xué)生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學(xué)生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學(xué)生一齊看書(shū)中知識窗的資料進(jìn)行小結，組織學(xué)生讀一讀，如：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹”，學(xué)生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照。
3、步驟示范，技法點(diǎn)擊
這一環(huán)節中，我首先經(jīng)過(guò)課件展示，欣賞人物的臉型、發(fā)式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現方法，這一環(huán)節能為本事弱及無(wú)從下手的學(xué)生供給幫忙。然后我再引導學(xué)生學(xué)習書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”，掌握作畫(huà)步驟，我將以一位學(xué)生為例，邊引導學(xué)生觀(guān)察人物，邊按作畫(huà)步驟示范，尤其在畫(huà)五官時(shí)，提醒學(xué)生運用知識窗內的古代畫(huà)訣，同時(shí)鼓勵創(chuàng )新，適當夸張，以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺和虛實(shí)。
4、鼓勵創(chuàng )作，品評欣賞
這一環(huán)節我首先會(huì )對學(xué)生提出作畫(huà)要求：運用線(xiàn)描的手法表現同學(xué)的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫(huà)，可適當夸張。在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，我安排學(xué)生分組作畫(huà)，細心觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)生表現程度，適時(shí)指導，對于一些本事較弱的學(xué)生給予幫忙與鼓勵，讓他們建立起美術(shù)學(xué)習的信心和興趣。對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：
1、學(xué)生自評，給自我作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分。
2、將作品展示在黑板上，引導學(xué)生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不一樣的表情。
在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情景，更要重視對學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
最終，我將本課的教學(xué)過(guò)程看作是師生共同體驗表情的樂(lè )趣，共同學(xué)習畫(huà)表情的活動(dòng)，技法學(xué)生學(xué)習美術(shù)的活力，讓他們在玩中學(xué)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)資料：
《假如我是汽車(chē)設計師》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)第七冊第十四課，屬于設計·應用、造型·表現領(lǐng)域的教學(xué)資料。
2、教材的地位和作用：
本課是繼第8課《�；赵O計》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年歷》之后又一節設計·應用、造型·表現領(lǐng)域的學(xué)習資料。本課起著(zhù)承前啟后的過(guò)渡作用。前面的幾課學(xué)習資料屬平面設計知識，后面的學(xué)習中將學(xué)到立體造型的資料，所以本課是起到從平面設計知識到后面立體造型學(xué)習做好鋪塹。
3、教學(xué)目標的確定和依據：
依據：美術(shù)課程標準基本理念提出：培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的本事，結合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設定三個(gè)教學(xué)目標
(1)、了解汽車(chē)造型的多樣性，及汽車(chē)的組成部分和結構。
(2)、經(jīng)過(guò)想像設計造型和功能獨特的汽車(chē)。
(3)、培養創(chuàng )新精神，滲透愛(ài)國主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)想像設計出造型和功能獨特的汽車(chē)。
依據：根據學(xué)生的認知規律，抽象知識學(xué)生難于用直觀(guān)形象的符號表達出來(lái)，所以我定此為重難點(diǎn)。
5、教學(xué)資源
多媒體課件及汽車(chē)模型、教學(xué)圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫(huà)紙
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有必須的觀(guān)察分析本事，口頭表達本事較強，有著(zhù)基本的繪畫(huà)造型本事。對美術(shù)的設計·應用、造型·表現領(lǐng)域資料課型已學(xué)習過(guò)，具備必須的繪畫(huà)基本設計本事。我所教的四年級學(xué)生欣賞、分析本事較好，這是學(xué)習本節課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、提問(wèn)法——側重啟發(fā)學(xué)生的思維興趣和思路。
2、講述法——經(jīng)過(guò)講解、陳述的方法，讓學(xué)生了解更多的知識。
3、啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)法——經(jīng)過(guò)事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4、教師示范法——經(jīng)過(guò)教師的示范，加深學(xué)生對知識的理解。
依據：我結合本課教學(xué)目標和重難點(diǎn)，為做到突破重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)提問(wèn)、講故事、觀(guān)看汽車(chē)圖片、分析造型、色彩，啟迪創(chuàng )新思維，我主要采用了以上教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)看圖片、思考分析總結進(jìn)行構思設計，主要用了“直觀(guān)感受法”、“模仿遷移法”。
依據：美術(shù)課程標準提出：感知覺(jué)是思維的必然前提。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。(經(jīng)過(guò)提問(wèn)，觀(guān)看模型，引出主題。
師：小朋友從家到學(xué)校，你們認為是坐汽車(chē)快，還是走路快呢
師：同學(xué)們，拿出你準備的汽車(chē)模型看看，同學(xué)們看到的模型汽車(chē)與我們平常生活中看到的汽車(chē)有何不一樣(模型汽車(chē)理念化，著(zhù)重于設計型與色的新穎。)
師：同學(xué)們，你們看看汽車(chē)由哪幾部分組成(外觀(guān)上有驅動(dòng)、車(chē)廂等，概括出汽車(chē)的主要組成部分。)
依據：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，使學(xué)生始終堅持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的生活常識引入課題。
(二)、興趣入手，粗略了解。(講故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
師：那么你們明白汽車(chē)是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎
師：從瓦特發(fā)明蒸汽機到發(fā)明汽車(chē)，講述汽車(chē)發(fā)展史，總結出創(chuàng )新給工業(yè)帶來(lái)的繁榮，自主創(chuàng )新給民族帶來(lái)榮譽(yù)及可觀(guān)的經(jīng)濟效益。
依據：興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。目的：使學(xué)生初步對創(chuàng )新精神的理解，總結出創(chuàng )新給人類(lèi)交通帶來(lái)方便快捷的生活。
(三)、開(kāi)拓視野，了解創(chuàng )新。(分析汽車(chē)設計大師的作品，了解汽車(chē)造型與創(chuàng )新精神的培養并滲透愛(ài)國主義教育。)師：同學(xué)們請看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車(chē)造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)(圖片)。當我放到中國吉利跑車(chē)的時(shí)候，問(wèn)：“同學(xué)們，你明白這輛車(chē)是哪個(gè)國家、哪個(gè)公司制造的嗎”(小朋友：不明白，或許是中國……)我說(shuō)：“這是中國的吉利公司制造的跑車(chē)，它是中國人自主知識產(chǎn)權創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的汽車(chē)。吉利跑車(chē)它的外形及發(fā)動(dòng)機都是中國人自我創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，它走出了國門(mén)，登上了國際汽車(chē)大展的舞臺。讓中國人在世界汽車(chē)行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng )新帶來(lái)的驕傲�！咀寣W(xué)生了解大師設計的思路，開(kāi)闊視野拓寬知識面;分析畫(huà)面汽車(chē)設計的創(chuàng )新——造型與色彩。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、總結出變幻的主要元素】
(觀(guān)看汽車(chē)的'分類(lèi)，進(jìn)一步加深對設計造型的理解，明確設計新產(chǎn)品的理解。)
師：同學(xué)們想不想自我設計一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)呢師：同學(xué)們看過(guò)設計大師設計的新產(chǎn)品，作品與我們平常生活中看到的有何不一樣
【了解汽車(chē)用途的多樣性，將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的本事】
(四)言傳身教，直觀(guān)感知。(經(jīng)過(guò)觀(guān)看教師演示與分析設計要素，理清設計的根本思路及表達方式。)
師：那么你先看看教師是如何想，如何畫(huà)出來(lái)的。我把我的構思說(shuō)出來(lái)：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽(yáng)光明媚，有美麗的沙灘，有椰風(fēng)海韻吹拂真舒服，那教師設計一輛外形美觀(guān)車(chē)頂開(kāi)蓬的休閑型汽車(chē)，敞開(kāi)車(chē)頂就能夠呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。之后示范畫(huà)出我描述的汽車(chē)，邊示范邊講解設計要素與設計意圖，然后讓同學(xué)們把自我的構思說(shuō)說(shuō)再畫(huà)畫(huà)……。
【將抽象的知識演化為直觀(guān)形象的表達方式。主要是經(jīng)過(guò)以上講解與演示，學(xué)生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗】
(五)、理清思路，意出于形。(學(xué)生陳述自我的構思，對其構思用繪畫(huà)形式來(lái)表達。)
師：展示同齡學(xué)生的汽車(chē)設計作品(有畫(huà)的、也能夠是手工立體制作的)作品，總結主要體現了作者設計的主要理念。
【加強學(xué)生設計表達本事】
(六)、展現自我，突出重點(diǎn)。(作業(yè)：用繪畫(huà)方式設計一輛造型與功能獨特的汽車(chē)。)
口頭描述自我將要設計的汽車(chē)外形和功能，學(xué)生開(kāi)始作業(yè)，教師巡視細化作業(yè)指導。
【經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，將夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)�！�
(七)、分享成就，促進(jìn)成長(cháng)。
學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)生自評、教師小結。
【經(jīng)過(guò)展評活動(dòng)使學(xué)生體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神】
(八)、拓展思維，造就未來(lái)。課后拓展—可用多種表現方式來(lái)表達形象的變幻(如：鼓勵學(xué)生利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車(chē))
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
撕紙活動(dòng)對于孩子們來(lái)說(shuō)，在動(dòng)手本事方面是一種興趣比較濃厚的活動(dòng)，雖然撕紙這過(guò)程在我們成人看來(lái)并不是有很大的作用，但對于孩子們來(lái)說(shuō)卻能夠吸引著(zhù)他們的眼球和動(dòng)手操作的興趣，并且撕紙這過(guò)程，還能夠鍛煉幼兒手指動(dòng)作的靈活性，以往在小班的時(shí)候，我已觀(guān)察到孩子們在撕紙過(guò)程中的一舉一動(dòng)，看到孩子們積極的興趣。于是，我經(jīng)過(guò)《逛動(dòng)物園》這個(gè)題材，設計了一節比較生動(dòng)趣味的美術(shù)撕紙活動(dòng)，并且幼兒對于各種動(dòng)物也有了比較深刻的印象，然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物的導出，更加增強了幼兒自主參與動(dòng)手操作的興趣，所以這一活動(dòng)既貼合了幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼合了幼兒的現實(shí)需要。
�。ǘ┱f(shuō)本班幼兒情景：本班幼兒在動(dòng)手操作本事方面已有了必須的操作基礎，平時(shí)在活動(dòng)中經(jīng)常有培養幼兒撕紙的活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
根據幼兒已有的前提基礎撕、貼，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作本事。所以我給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們能夠自我大膽去動(dòng)手操作的平臺，讓幼兒能積極有興趣地參與，引導幼兒發(fā)揮想象，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙，并經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來(lái)經(jīng)過(guò)撕與添加的方式表現不一樣的動(dòng)物，并感受撕紙活動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng )意歡樂(lè )。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了能使本次活動(dòng)能夠有目的實(shí)施開(kāi)展，我做了如下的準備：
1、幼兒已有認識各種各樣的動(dòng)物和有逛動(dòng)物園的經(jīng)驗。
2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙。
環(huán)境準備：
1、布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景：樹(shù)、草坪、池塘、動(dòng)物等景象，自選柔和的音樂(lè )。
2、動(dòng)物課件，投影儀、電腦。
三、說(shuō)教法：
我根據幼兒的學(xué)習情景和前提基礎，在本次活動(dòng)中我采用了教學(xué)直觀(guān)法、提問(wèn)法、親身體驗等教學(xué)方法。
為什么我要采用以上的這些方法呢？
采用直觀(guān)法是因為中班幼兒的年齡特征，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì)，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)器官，讓幼兒近距離體會(huì )動(dòng)物的生動(dòng)形象，并激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能讓幼兒有目的地仔細觀(guān)察和啟發(fā)幼兒靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動(dòng)的重點(diǎn)資料。
采用親身體驗法是因為能夠讓幼兒親自地參與到活動(dòng)的環(huán)境中，活動(dòng)的操作中，能夠讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受，并且孩子經(jīng)過(guò)參與，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗。
四、說(shuō)學(xué)法。
幼兒在這撕貼活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、參與情景游戲的氛圍，來(lái)激發(fā)積極地參與態(tài)度，從而直接地看到了各種不一樣的動(dòng)物，并且親身實(shí)踐到操作過(guò)程中，是幼兒更深入地認識動(dòng)物，然后在活動(dòng)中把自我喜歡的動(dòng)物表現出來(lái)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
我結合了本活動(dòng)的目標和幼兒已有前提基礎，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、我以游戲的形式導入活動(dòng)，
2、經(jīng)過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不一樣的動(dòng)物。
3、引導幼兒自我操作，撕出自我喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
4、評價(jià)小結。
一、教師以游戲“逛動(dòng)物園”導入，看課件播放的動(dòng)物，激發(fā)幼兒講述激發(fā)幼兒講述的興趣。
1、播放音樂(lè )，教師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入預設的場(chǎng)地去逛動(dòng)物園，(教師事先布置好場(chǎng)地)。
2、教師有意識地引導幼兒走進(jìn)動(dòng)物園，師：小朋友，此刻我們來(lái)到動(dòng)物園了，你們看一看這兒會(huì )有什么動(dòng)物呢（教師利用投影儀放出各種動(dòng)物圖片給幼兒觀(guān)察，如：長(cháng)頸鹿、斑馬、獅子、大象等)。
二、經(jīng)過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不一樣的動(dòng)物。
1、師：?jiǎn)?wèn)幼兒，剛剛我們去逛動(dòng)物園的時(shí)候，看到了許多的動(dòng)物，那小朋友最喜歡哪些動(dòng)物呢？（幼兒回答有哪些）師：那此刻我們一齊來(lái)把喜歡的動(dòng)物給變出來(lái)，好嗎？
2、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動(dòng)物，教師適當給予提示，并強調紙和雙手來(lái)操作。
3、教師詳細講解并示范撕紙的方法，雙手的食指與大拇指相對捏住紙，（教師比較形象地引導幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請出來(lái)，今日他們兩兄弟要來(lái)合作撕紙，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）
4、教師出示已撕下來(lái)的小兔子，請小朋友觀(guān)察一下小兔子身上還缺少了些什么呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)幼兒，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎樣添加，（能夠撕下一小圓點(diǎn)的紙貼上去或用筆畫(huà)上去）
三、引導幼兒自我操作，撕出自我喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
1、發(fā)給每個(gè)幼兒紙張、筆、膠水這些材料，引導幼兒撕出自我喜歡的動(dòng)物。
2、教師提醒幼兒撕的時(shí)候要用到大拇哥和二拇弟兩人來(lái)合作撕，教師巡回指導幼兒操作。
四、評價(jià)小結：所有幼兒圍坐過(guò)來(lái)評價(jià)小朋友操作的各種不一樣動(dòng)物，教師給予鼓勵幼兒。
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）
1、教材地位
本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語(yǔ)文新大綱要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的探究意識，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任�；诖�，確定本單元的學(xué)習重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節。
2、教材作用：
《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。人物、情節和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。初中時(shí)學(xué)生就已初步學(xué)會(huì )了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)把握分析鑒賞小說(shuō)了，因此本文將進(jìn)一步加強對三要素中人物的心理描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行指導、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
因此根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，安排本課教學(xué)的三維目標如下（課件展示）：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1．了解小說(shuō)情節鋪設特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
3.探尋小說(shuō)所表現的風(fēng)俗美、人性美、人情美，體會(huì )小說(shuō)的主題。
過(guò)程與方法
1.泛讀與精讀相結合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現為主導，教師的閱讀提示為指導，培養學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結論的歸納相結合，幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
接受作品中所表現的古樸、淳厚的民風(fēng)，體會(huì )風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛(ài)情，體味真善美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
根據目標要求和學(xué)生情況，我確立重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)和情感變化，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者所要表現的風(fēng)俗美、人情美、人性美。
四、說(shuō)教法（課件展示）
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。我也認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據情況采用小組討論、師生對話(huà)等方式，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，運用情境創(chuàng )設法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
語(yǔ)文教學(xué)最不可忽略的就是讀，但本文文章較長(cháng)，我采取了泛讀與精讀結合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解文本。
五、說(shuō)學(xué)法（課件展示）
埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。要引導學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”所以學(xué)法如下：
1、瀏覽課文，概括課文內容，梳理課文情節。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )人物情感，鑒賞人物形象。
3、引導學(xué)生運用“自主討論法”，這種方法不僅可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，而且營(yíng)造了寬松和諧的討論問(wèn)題的氛圍，體現自主、合作、探究的課堂要求。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課件展示）
本課教學(xué)過(guò)程擬為兩課時(shí)。課前要求學(xué)生做好兩個(gè)準備
1.組織學(xué)生觀(guān)看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說(shuō)全文。
2.要求學(xué)生課前細讀課文，通過(guò)練習冊了解有關(guān)作品和作家資料。
設計目的：因為課文篇幅較長(cháng)，這樣做既可以節省課堂時(shí)間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀(guān)點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)以上的一系列準備工作，現在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程：共有七個(gè)步驟：（課件展示）
首先進(jìn)入的環(huán)節是情境導入。
�。ㄒ唬┣榫皩耄ㄕn件展示）
先請學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導入語(yǔ)是（課件展示）
我的設計思路是以景動(dòng)情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導入語(yǔ)把學(xué)生帶入古老的湘西地區。去感悟那動(dòng)人的故事，順勢就進(jìn)入了下一環(huán)節。
�。ǘ┱w感知把握故事情節
1、介紹整個(gè)小說(shuō)的情節（課件展示）。
設計理由：因為有看電影和課前預習的鋪墊，可鼓勵學(xué)生站出來(lái)介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節選部分的內容，就容易理清思路了。
2、理清節選部分的小說(shuō)思路:：
為了幫助學(xué)生快速地理清思路，我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）、圈點(diǎn)勾畫(huà)能夠體現時(shí)間順序的語(yǔ)句
�。�2）、涉及到三個(gè)端午節的內容，這三個(gè)端午節有哪些不同？（多媒體打出總結歸納的內容）
設計理由：因為這篇小說(shuō)屬于節奏比較緩慢，情節淡化的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉課文內容是理解其內蘊關(guān)鍵。
�。ㄈ┵p析品味，互動(dòng)探討
有了對文章內容的整體把握，就可以輕松的進(jìn)入賞析品味，互動(dòng)探討環(huán)節的學(xué)習了。從此環(huán)節開(kāi)始就進(jìn)入了重難點(diǎn)的分析突破階段。
首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美
1、風(fēng)景美：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)自然風(fēng)景的語(yǔ)句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？
2、風(fēng)俗美：
�。�1）、風(fēng)俗美具體表現在哪些方面，請同學(xué)們結合文章談一談？
�。�2）、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？
設計理由：一方水土養育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問(wèn)題對人物形象的把握，體會(huì )人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。
然后具體研討人情美，人性美
3、人情美：
在邊城這樣詩(shī)意祥和的社會(huì )環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫(xiě)了哪些人？
設計理由：這個(gè)問(wèn)題的設置有利于學(xué)生對文章內容有進(jìn)一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會(huì )人性美人情美。
讓學(xué)生分三大組一起來(lái)探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺的感情；第三組組探究爺爺與鄉鄰的感情。找出最能表現人情美的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語(yǔ)句。
指導第一組學(xué)生對翠翠和儺送這兩個(gè)人物形象情感的分析，我的引導過(guò)程是這樣的：
A、翠翠與儺送：
先請同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對話(huà)。
�。�1）通過(guò)對話(huà)體會(huì )翠翠的形象。
設計理由：讓學(xué)生更好地掌握通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的手法
為了對翠翠單純可愛(ài)的形象有更深刻的體會(huì )，除了讓學(xué)生在文中尋找體現這一性格特點(diǎn)的內容之外，我又補充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛(ài)性格刻畫(huà)的內容。（課件展示）
(2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？
(3)、儺送有沒(méi)有生氣？請同學(xué)談?wù)剝褪莻�(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來(lái)？
(4)、翠翠對儺送的印象有沒(méi)有變化？在課文中是怎樣體現的？
設計理由：側重鑒賞心理描寫(xiě)，體會(huì )翠翠對儺送的朦朧的愛(ài)。
過(guò)渡總結：這個(gè)片斷，著(zhù)重通過(guò)語(yǔ)言、心理、神態(tài)刻畫(huà)了一個(gè)情竇初開(kāi)的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？
B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫(xiě)的呢？
請第二組同學(xué)展示他們的研討成果：
引導學(xué)生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺的感情兩個(gè)角度體會(huì )親情。在體會(huì )爺爺對翠翠的疼愛(ài)時(shí)，抓住看賽龍舟時(shí)，四次叮囑翠翠這一細節。在體會(huì )翠翠對爺爺的關(guān)心和依賴(lài)時(shí)，抓住等爺爺時(shí)懼怕?tīng)敔敃?huì )死的心理活動(dòng)以及爺爺來(lái)接她時(shí)她的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)具體體會(huì )。進(jìn)一步延伸拓展通過(guò)天保儺送兩兄弟的情感來(lái)更深入體會(huì )《邊城》里呈現的親情。
第三組展示研討結果
C、爺爺與鄉鄰：
�、贍敔斉c“老熟人”
�、跔敔斉c“過(guò)渡人”
�、蹱敔斉c順順
從這三個(gè)角度分析鑒賞友情鄉鄰情，更深入地體會(huì )《邊城》中的人情美，人性美。
4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象，體會(huì )人情美的基礎上再次明確文章的主旨。因此我又設計了如下三個(gè)問(wèn)題。這是兩個(gè)定向設問(wèn)的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點(diǎn)，探究文章主旨。(課件展示)
�。�1）如果請同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì )用一個(gè)什么字（或詞）呢？
沈從文在他的一篇散文中寫(xiě)道：“‘美’字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認識；‘愛(ài)’字雖人人認識，可是真正懂得它的意義的人卻很少�！�(課件展示)
�。�2）他們之間的感情表現了什么？
�。�3）“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模┍菊n小結
這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛(ài)的人��！翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情，總之，小說(shuō)給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。
小結要緊扣主題。先鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的感想。然后可以提示同學(xué)們，這篇課文所表達的主題是否和“和諧社會(huì )”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確：真善美是人類(lèi)的一個(gè)永恒的主題，而邊城又正好滿(mǎn)足了人們這方面的愿望，所以他的藝術(shù)魅力才會(huì )像陳年的佳釀，愈久彌香。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
有人說(shuō)“愛(ài)”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來(lái)說(shuō)，更需要細密而熨帖的針?lè )�，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來(lái)。
請以“愛(ài)的針?lè )ā睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇親情文章。
上述教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和探究意識，能收到很好的效果。
說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一是引發(fā)學(xué)生對獻身于西部的設置裝備部署者的崇拜之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精力。二是培養學(xué)生認真閱讀、思索課文內容，明白寄義深刻的句子，形本錢(qián)身看法的本領(lǐng)，并能把自己的見(jiàn)教學(xué)出來(lái)。因此，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，準確讀寫(xiě)“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結束。
3、開(kāi)端培養學(xué)生準確的人生觀(guān)和代價(jià)觀(guān)以及獻身故國設置裝備部署的高貴抱負。
4、明白寄義深刻的句子，能在明白的底子上說(shuō)出自己的看法。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要相識白楊有哪些特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )爸爸借白楊表明了自己什么樣的心，意會(huì )作者借物喻人的表達要領(lǐng)。
二、說(shuō)教法
本文接納了借物喻人的寫(xiě)法，表達蘊藉，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過(guò)朗讀資助明白，并得本地聯(lián)合課文內容設計幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺(jué)上感知明白。
在引導朗讀時(shí)，可分腳色朗讀，念書(shū)時(shí)要把人物的生理運動(dòng)展現出來(lái)，如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出靈活和稚氣來(lái)，要細致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話(huà)，由于是對孩子說(shuō)的，嚴峻中又不失密切和諄諄教導。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一明白一朗讀，并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習本領(lǐng)，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目，頒發(fā)自己的看法，我做得當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
由于教是為學(xué)辦事的，教的目標是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己看法的欲望，我偏重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提題目，大家配合研究等要領(lǐng)來(lái)讀懂課文，領(lǐng)會(huì )西部設置裝備部署者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我設計兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復習新詞：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。
邊疆需要，就在這里扎根。
完成訓練后，我再讓學(xué)生回首課文，思索：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?憑據學(xué)生答復，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、設置裝備部署邊疆，并點(diǎn)評：爸爸稱(chēng)贊白楊樹(shù)，現實(shí)也是在稱(chēng)贊千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，設置裝備部署邊疆的事情者。
(3)學(xué)生意會(huì )到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難懂的最后節中，明白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次覃思，思些什么，末了為什么會(huì )暴露微笑?
學(xué)生明確了爸爸是由于信賴(lài)孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展，成為故國有效之材而感觸欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我蜜意地轉述在邊疆設置裝備部署者中傳播的一句話(huà)：“獻了芳華獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精力?板書(shū)(無(wú)私奉獻)。
(四)總結課文，引發(fā)情緒，教育學(xué)生。
同硯們，在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀，剛強不平的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的情況中那千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的邊疆設置裝備部署者，為了轉變邊疆的落伍面目，他們扎根邊疆，設置裝備部署邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會(huì )茁壯發(fā)展。老師也信賴(lài)，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯發(fā)展，成為有效之材，到故國必要他的地方去，設置裝備部署故國。
在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
《色彩與生活》是初中美術(shù)七年級上冊第7課的資料。本課屬于設計·應用學(xué)習領(lǐng)域的資料。本課引導學(xué)生從了解生活與色彩之間的關(guān)系入手，認識學(xué)習色彩搭配知識對于改善和提高生活質(zhì)量的重要性，并經(jīng)過(guò)分析生活中的色彩，使學(xué)生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進(jìn)一步的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀(guān)形象思維向高級形象思維發(fā)展，并已具有必須的抽象思維本事。本課的授課對象是初一年級的學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的本事。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能：經(jīng)過(guò)列舉很多生活實(shí)例，幫忙學(xué)生認識色彩的基本知識和規律，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析色彩現象中體現的各種色彩關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生明白恰當的色彩搭配體現著(zhù)人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(cháng)的審美需求的主要手段。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本節課的重點(diǎn)是：使學(xué)生認識到，生活中到處存在著(zhù)色彩現象，它的構成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(cháng)的審美需求的重要手段。
難點(diǎn)則是：使學(xué)生學(xué)會(huì )用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學(xué)生能運用色彩知識去進(jìn)行色彩搭配的練習并進(jìn)一步應用于生活。使學(xué)生了解不一樣色彩搭配所體現的多種文化藝術(shù)內涵。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對初中生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循教為主導，學(xué)為主體的教學(xué)思想，教學(xué)設計中我以色彩為主線(xiàn)貫穿，依托視覺(jué)形象引導，在教學(xué)中采用活動(dòng)探究法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學(xué)生在觀(guān)察比較中進(jìn)行自主探究。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學(xué)生課前搜集的資料、繪畫(huà)工具如圖畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)提議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生供給生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng )設情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而到達事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問(wèn)：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么引起學(xué)生興趣。接下來(lái)我會(huì )對圖片進(jìn)行去色處理，繼續追問(wèn)：假如讓你選擇，你想生活在哪個(gè)環(huán)境中，黑白的還是彩色的為什么揭示課題《色彩與生活》。
環(huán)節二：探究色彩，新課講授
(一)色彩三要素
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學(xué)生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
(二)色彩的搭配方法
當學(xué)生對色彩的基本知識與規律有一個(gè)初步的感知時(shí)，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學(xué)生觀(guān)察分析：兩組在色彩搭配上有什么不一樣你比較喜歡哪一組的色彩為什么色彩的搭配方法有哪些引導學(xué)生思考并回答。教師小結不一樣的色彩搭配方法。
環(huán)節三：實(shí)踐練習，展示評價(jià)
懷特曾說(shuō)：教育不是為了青年人謀生，而是教會(huì )他們創(chuàng )造生活，美術(shù)課程更是如此。為此，結合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習：運用本課學(xué)習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進(jìn)行色彩搭配。學(xué)生創(chuàng )作完成后自主展示并描述作品，同學(xué)之間也能夠相互評價(jià)，教師做最終總結。學(xué)生在展示成果時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，同時(shí)評價(jià)。
環(huán)節四：小結作業(yè)，拓展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，所以我最終設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識。
為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會(huì )鼓勵學(xué)生在課后舉例說(shuō)說(shuō)色彩在我們生活中的重要作用。
八、板書(shū)設計
讓色彩動(dòng)起來(lái)
一、色彩三要素：
色相、明度、純度
二、色彩的搭配方法：
色相比較、冷色調搭配、暖色調搭配、比較色搭配
說(shuō)課稿 篇14
今日我說(shuō)課的題目是《在美術(shù)世界中遨游》，下頭我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、板書(shū)設計五個(gè)方面，進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
1、本節課在整體知識結構中所處的地位和作用
本節課資料是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)七年級上冊第一單元《在美術(shù)世界中遨游》（出示板書(shū)），經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生對以后的美術(shù)課程學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，確定本節課在整體知識結構中起到一個(gè)統領(lǐng)下文的鋪墊作用。
2、教學(xué)資料：
本課經(jīng)過(guò)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，遵循學(xué)生的身心特征，他們的邏輯思維仍需要很多感性經(jīng)驗來(lái)支持；想像力中的現實(shí)性不斷發(fā)展；情緒易受到外界環(huán)境的影響，具有很大的易動(dòng)性、沖動(dòng)性。經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習給學(xué)生供給一個(gè)較為全面的認識美術(shù)世界的機會(huì )，加強對美術(shù)不一樣種類(lèi)的了解。
3、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的三個(gè)緯度和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知特點(diǎn)，我確定本節課要到達以下幾個(gè)目標：
知識與技能目標：
本課以材料的不一樣來(lái)區分畫(huà)種，力求使學(xué)生明白：畫(huà)種的不一樣，是因為畫(huà)家使用的材料的不一樣。使學(xué)生掌握對美術(shù)作品分析、理解、評價(jià)的本事。
過(guò)程與方法目標：
本節課經(jīng)過(guò)很多圖片欣賞，教師正確引導，對中西作品分析比較，讓學(xué)生在了解美術(shù)的基礎上對繪畫(huà)、雕塑、建筑、工藝美術(shù)有一個(gè)清晰的認識，并能夠正確掌握美術(shù)作品的分類(lèi)，學(xué)會(huì )用新型的美術(shù)材料來(lái)體現美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
經(jīng)過(guò)對美術(shù)作品的分析評價(jià)，讓學(xué)生了解美術(shù)作品是人類(lèi)的寶貴財富，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，掌握正確的評價(jià)方式。讓學(xué)生打破時(shí)空，不拘一格的在美術(shù)世界中尋找美，發(fā)現美，從而創(chuàng )造美。
4、根據我對教材分析和理解，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
欣賞圖片，讓學(xué)生對各種美術(shù)作品的造型方式、表達方式和形式美感進(jìn)行了解和掌握，從而進(jìn)行對美術(shù)作品制作材料的分析比較。
難點(diǎn)：
具體分析、理解本節課所學(xué)的資料，使學(xué)生能夠獨立、正確地理解美術(shù)作品所用材料的不一樣而帶來(lái)的不一樣畫(huà)面效果。
二、教法與學(xué)法
教法：
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的情景，我主要采用探究式的教學(xué)方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想和初中一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，我采用引導教學(xué)，用幻燈片放映不一樣種類(lèi)的美術(shù)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，然后提出問(wèn)題分組討論、探究“是什么決定了美術(shù)門(mén)類(lèi)的不一樣？”之后放映各種不一樣種類(lèi)的美術(shù)作品作比較，讓學(xué)生在頭腦中對本課所學(xué)的資料有一個(gè)完整的感性認識；突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)法：
遵循“學(xué)為主體“的教育思想，做到學(xué)與思緊密結合，讓學(xué)生先認真觀(guān)察圖片，在欣賞過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到學(xué)習的要點(diǎn)和難點(diǎn)。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的合作探索精神，并養成認真細致的學(xué)習態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程設計
我將從課前準備—激趣導課—探究欣賞—思考討論—教師總結，幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。
1、課前準備
教師準備：很多的各種不一樣材質(zhì)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生欣賞，討論。
學(xué)生準備：收集自我喜歡的美術(shù)作品。
2、激趣導課
首先，我以問(wèn)題挑戰學(xué)生：
�。�1）你們見(jiàn)過(guò)哪些美術(shù)作品？
�。�2）他們的材質(zhì)分別是什么呢？
并以展覽的形式把教師和學(xué)生課前收集的圖片布置在教室的墻壁上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題互相欣賞，向學(xué)生展示美術(shù)世界的豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng )設一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
之后，再欣賞課本上的圖片，提出問(wèn)題：如圖《父親》，《人橋》“同樣是畫(huà)人物，它們有什么不一樣”讓學(xué)生在思考探究中對本節課所學(xué)的資料產(chǎn)生好奇，感受不一樣材質(zhì)帶來(lái)的不一樣效果。
最終，在學(xué)生思考的同時(shí)我會(huì )給學(xué)生準備一些不一樣種類(lèi)的繪畫(huà)工具，像國畫(huà)工具、油畫(huà)工具、水彩畫(huà)工具以及其他種類(lèi)的繪畫(huà)工具給學(xué)生看。讓學(xué)生能正確的確定出美術(shù)作品是用哪些繪畫(huà)工具完成的。
本環(huán)節主要讓學(xué)生在教師的引導下自主學(xué)習本節課的教學(xué)資料。
3、探究欣賞
美術(shù)是運用必須的物質(zhì)材料經(jīng)過(guò)造型手段，創(chuàng )造出來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)。想了解它豐富多彩的資料嗎？讓我們一齊在美術(shù)世界中遨游。
我首先充當導演，讓學(xué)生在游戲中，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料。
讓學(xué)生甲指出油畫(huà)《父親》，學(xué)生乙找出油畫(huà)用的材料；學(xué)生甲出示卡片——“浮雕”，學(xué)生乙找出書(shū)上圖片中的浮雕；學(xué)生甲出示“水彩畫(huà)”的卡片，學(xué)生乙就要從課本外找出一張水彩畫(huà)的作品。讓學(xué)生在游戲中分清楚作品是用什么材料完成的。
然后，回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品。由于材質(zhì)的不一樣，使得美術(shù)作品效果截然不一樣。以學(xué)生的探究為主，教師適當地加以補充。
如前面所觀(guān)看的《父親》——《人橋》對照，提問(wèn)：“同樣是畫(huà)人物，他們有什么不一樣？”學(xué)生討論后，教師總結：《人橋》記錄的是解放戰爭時(shí)期大軍渡江，架橋部隊撐起浮橋，配合主力部隊向敵人進(jìn)攻的場(chǎng)面。
畫(huà)面以黑版為主，套以橘紅、黃綠二色，在比較中表現出硝煙四起、火光沖天的戰斗氣氛，映現出士兵奮勇前進(jìn)的身影。紅、綠二色疊印產(chǎn)生的中間色和點(diǎn)點(diǎn)留白豐富了畫(huà)面的色彩。而油畫(huà)《父親》畫(huà)面有一種杯具性的震撼力。
這幅油畫(huà)作品以細膩的筆觸和豐富的色彩，表現了生活在貧困中的老農形象，畫(huà)家借此來(lái)表達對農民的同情和熱愛(ài)。讓學(xué)生了解兩幅作品的背景以及根據所選擇的不一樣材質(zhì)及效果。
為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度，我又從課本之外找了一些不一樣種類(lèi)的圖片，讓他們做出比較。
最終總結出，美術(shù)的四大主要門(mén)類(lèi)有：（出示板書(shū)）繪畫(huà)、雕塑、建筑、工藝美術(shù)。繪畫(huà)又包括中國畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)等。
在這一環(huán)節，主要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對圖片的很多欣賞比較，自我體驗美術(shù)作品由于材質(zhì)的不一樣所帶來(lái)的不一樣效果。
4、思考討論
了解美術(shù)四大類(lèi)后，我會(huì )繼續讓學(xué)生對剛才所觀(guān)看的圖片進(jìn)行討論：
《家庭組》——《馬賽曲》：“同樣是雕塑，表現手法不一樣，效果有什么不一樣？”
《出水芙蓉》——《故宮太和殿》：“中國畫(huà)與中國古建筑之間有什么聯(lián)系？”
在探究欣賞比較中讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習資料，掌握不一樣材質(zhì)的基本特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生在討論中學(xué)習本節課的教學(xué)重點(diǎn)，從而把整個(gè)教學(xué)過(guò)程推向高潮。
最終，找出一些圖片留給學(xué)生作課外的探索，如設計領(lǐng)域的廣告有不一樣的材質(zhì)構成。經(jīng)過(guò)課外的探討活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習知識，為他們創(chuàng )造探究性學(xué)習打下基礎。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生掌握本節課所學(xué)資料的同時(shí)，經(jīng)過(guò)課外的探索與發(fā)現，讓學(xué)生對本節課有一個(gè)整體的認知與提高。
5、教師總結
本節課經(jīng)過(guò)對圖片的很多欣賞，讓學(xué)生在了解美術(shù)的四大門(mén)類(lèi)中，感受祖國那份幾千年來(lái)沉甸甸的美術(shù)文化。
學(xué)生經(jīng)過(guò)對美術(shù)作品直接的感受，引導學(xué)生觀(guān)察作品，讓學(xué)生看出不一樣畫(huà)種的不一樣效果。
使學(xué)生能夠獨立、正確地從美術(shù)作品中，按工具材料的不一樣認識美術(shù)作品的門(mén)類(lèi)。
為了豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生對本節課的理解，在本節課最終我將給學(xué)生推薦以下相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站和書(shū)籍。
四、教學(xué)評價(jià)
經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，我遵循“教為主導”的作用，讓學(xué)生在欣賞、比較、歸納、總結幾個(gè)方面深入學(xué)習。
讓大部分學(xué)生到達能夠自主、正確的掌握本節課的教學(xué)資料，并且讓個(gè)別領(lǐng)悟性較好的學(xué)生到達除了掌握本節課的基本教學(xué)資料以外，還能夠獨立、創(chuàng )新、發(fā)揮自我的個(gè)性，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習和師生共討，到達一個(gè)更高的認知水平。
最終，讓每一位學(xué)生都能經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習對美有一個(gè)更深的認識和理解。
五、板書(shū)設計
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