【精選】說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)設計：
《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了長(cháng)城綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內容博大。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生交流自己收集到的長(cháng)城資料，提升對長(cháng)城的感性認識，然后引導學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析，接著(zhù)再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習有感情的朗讀，進(jìn)而對長(cháng)城的現狀加以介紹，喚起學(xué)生保護長(cháng)城的意識，并進(jìn)行了背誦的練習，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課堂上我們就對聯(lián)的特點(diǎn)對本文加以分析，我出示對聯(lián)的要求，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一對照，匯報時(shí)，開(kāi)始只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。
生1：字數相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年�！毕侣�(lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬(wàn)里�！边@兩句中，3個(gè)字對3個(gè)字，4個(gè)字對4個(gè)字，5個(gè)字對5個(gè)字，其它幾句也是字數相等。
師：你觀(guān)察得不但仔細，而且十分準確。
(生受到受到鼓勵和啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出字節數的對應問(wèn)題。)
生2：“跨”對“起”，全是動(dòng)詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點(diǎn)。
(受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出詞性對應問(wèn)題。)
生3：“望不斷”對“數不清”，“數不清”指建長(cháng)城的人多，“望不斷”說(shuō)明封垛、關(guān)口多。都是形容數量多，但用詞不同，使對聯(lián)讀起來(lái)更和諧。(又有生提出其他類(lèi)似問(wèn)題)
生4：上下聯(lián)內容不重復，但都是在寫(xiě)長(cháng)城。
師：對上聯(lián)從哪方面寫(xiě)長(cháng)城，下聯(lián)又從哪方面寫(xiě)長(cháng)城?(師相機引生進(jìn)入下面的學(xué)習)
說(shuō)教后反思：
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì )：本文不長(cháng)，但由于是對聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。
1、從對聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jì)群��？墒�，本文以對�?lián)的形式描寫(xiě)贊美長(cháng)城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會(huì )起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì )更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。
2、教無(wú)定法，教學(xué)設計關(guān)注預設，還要關(guān)注生成。我原本準備幾個(gè)背景資料，準備在各個(gè)時(shí)機出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節交流自己搜集到的長(cháng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(cháng)城建設的傳說(shuō)，孟姜女哭長(cháng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調整出示順序，相機把我準備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習便沒(méi)有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當，主要表現為耗時(shí)過(guò)長(cháng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應引導學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設想：
課前、課后應進(jìn)行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián)，既會(huì )激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會(huì )使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì )對聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對《長(cháng)城贊》從形式到內容的理解便捷很多，會(huì )節省很多時(shí)間，體會(huì )會(huì )更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì )完成主體內容。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編�！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開(kāi)篇之文，這篇著(zhù)名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結合、有聲有色地描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著(zhù)作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機。學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。我本次說(shuō)課的內容是第一課時(shí)。
2、學(xué)情分析：
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎。
隨著(zhù)年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題�；趯W(xué)情的分析，根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導通過(guò)反復讀，關(guān)注長(cháng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！笨梢�(jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標準在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著(zhù)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。
三、說(shuō)設計特色：
詞語(yǔ)是構成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著(zhù)這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛(ài)，讀出對它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎。
�。ǘ┏踝x課文掃清障礙
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的目的。）
2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的`詞和句子。
3、相機指導兩個(gè)不容易讀通順的長(cháng)句子。
句子1：微風(fēng)吹拂著(zhù)才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去。
讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果。
�。�1）讀準字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準確。
�。�2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫(huà)面感受水波的起伏。
�。�3）讀長(cháng)句時(shí)，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
�。ㄈ┚x文本，感悟特點(diǎn)
在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
一）學(xué)習第一自然段
學(xué)習第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。
1、讀準字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內容。
3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點(diǎn)。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛(ài)之情。
5、背誦積累語(yǔ)言。
二）學(xué)習第二自然段
學(xué)習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。
1、讀準字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫(huà)面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天，這一自然段還寫(xiě)了什么，進(jìn)一步了解這段話(huà)的內容。
6、最后教會(huì )學(xué)生將兩個(gè)內容相加便歸納出這一自然段的段意。
（三）小結盤(pán)點(diǎn)，引出后文學(xué)習
這節課，讀通了課文，學(xué)會(huì )了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
1、燕子
外形——燕子在春天趕來(lái)
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀(guān)教學(xué)的體現，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設計，根據作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
六、說(shuō)預期效果
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì )借助拼音等方式讀準生字；通過(guò)反復讀，學(xué)會(huì )斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的�？傊�，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發(fā)展先進(jìn)文化》第八課《走進(jìn)文化生活》的第二個(gè)框題。
1、第四單元在《文化生活》中的地位
本單元是必修3的最后一個(gè)單元，是整個(gè)文化生活的邏輯終點(diǎn)和最后落腳點(diǎn)，是對當代中國的文化生活進(jìn)行客觀(guān)描述，揭示了大力發(fā)展先進(jìn)文化和加強社會(huì )主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進(jìn)文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。
2、本課在第四單元中的地位和作用
第八課《走進(jìn)文化生活》，主要解決為什么要加強先進(jìn)文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現狀，知道大眾傳媒和文化市場(chǎng)對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學(xué)會(huì )選擇，提高辨別落后文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產(chǎn)品，唱響主旋律。學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的內容打下鋪墊，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀(guān)點(diǎn)和理論是文化生活學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后會(huì )考、高考的必考內容。因此，本框題在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。
二、教學(xué)目標分析
根據課程標準的要求和教材的內容，結合高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
識記：（1）落后文化與腐朽文化的含義及其表現、危害
�。�2）中國特色社會(huì )主義文化的特點(diǎn)。
理解：（1）當前文化背景的復雜性
�。�2）在當前背景下存在落后文化與腐朽文化的原因
�。�3）社會(huì )主義文化建設的內容。
能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生感受體驗觀(guān)察的能力、搜集處理社會(huì )信息的能力、獨立思考的能力、合作學(xué)習、溝通的能力、語(yǔ)言表達能力，信息技術(shù)的運用能力。
�。�2） 培養學(xué)生辯證分析能力，分析我國文化市場(chǎng)中存在的落后文化現象
�。�3） 培養學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力，使學(xué)生對當前靠現代手段傳播的落后文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，全面了解文化生活中存在的一些問(wèn)題，認識到腐朽文化和落后文化的危害，并做到自覺(jué)抵制落后文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確地選擇健康有益的文化生活，促進(jìn)社會(huì )主義文化大發(fā)展，大繁榮。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重難點(diǎn)：落后文化、腐朽文化的表現及其存在的原因。
由于只有正確的認識這一問(wèn)題，才能對當前我國文化生活現狀作出客觀(guān)判斷，才能知道在文化生活中進(jìn)行選擇的必要性，而正確區分落后文化和腐朽文化對于高二學(xué)生理解有一定難度，所以將這一知識點(diǎn)作為重難點(diǎn)處理。
四、學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過(guò)本框的學(xué)習，培養學(xué)生辯證分析的能力，學(xué)生會(huì )更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長(cháng) 。
另外， 我校高二學(xué)生整體上信息技術(shù)水平較高，但發(fā)展不平衡，在學(xué)習方法上還存在一些問(wèn)題:習慣于被動(dòng)接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書(shū)本,實(shí)踐能力較弱。針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中，我力求進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，修正劣勢，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。（如：針對“信息技術(shù)整體水平較高、樂(lè )于實(shí)踐”，但“合作精神不強、實(shí)踐能力較弱”等特點(diǎn)，設計了活動(dòng)式、合作式學(xué)習。）
五、教法分析
考慮到我校高二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取活動(dòng)——發(fā)現——發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗——將課本知識內化為學(xué)生的自主意識；并且產(chǎn)生踐行的愿望——將所學(xué)到的知識外化為學(xué)生的自覺(jué)行為。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力。在這一過(guò)程中要注重教師的引導，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1、 以教師為主導，以學(xué)生為主體，以練習為主線(xiàn)。
2、 課前活動(dòng)探究指導法
指導學(xué)生課前預習，并根據自己小組對課文知識的理解收集社會(huì )生活中各種各樣的文化現象。結合學(xué)生的信息技術(shù)條件和特長(cháng)，指導學(xué)生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、合作學(xué)習能力等。
3、多媒體演示法：
充分利用信息技術(shù)教學(xué)平臺展示學(xué)生探究成果，演示知識內容和相關(guān)練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
4、分組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，四人組成一個(gè)討論小組，要求小組內分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發(fā)言（分工要求輪流）。促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的文字記錄能力、語(yǔ)言表達能力、分析綜合能力和團結協(xié)作精神，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
六、學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習的方法。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
自主學(xué)習法：由學(xué)生自主預習，自主歸納課文的知識結構。
活動(dòng)探究法：根據課文內容設計活動(dòng)，由學(xué)生充分利用信息技術(shù)收集資料。
合作學(xué)習法：由學(xué)生分小組篩選收集到的資料，并通過(guò)合作利用信息技術(shù)將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。
討論探究法：對于易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
關(guān)鍵詞記憶法：對于需要識記的內容，指導學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，便于理解和記憶。
構建知識網(wǎng)絡(luò )法：學(xué)習完相關(guān)內容后，指導學(xué)生構建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )，不僅要構建出本課的知識網(wǎng)絡(luò )，還要體現出前后知識之間的內在聯(lián)系。
七、教學(xué)設計分析
課前活動(dòng)與探究：將學(xué)生分為四個(gè)小組，分組預習本課內容，進(jìn)行活動(dòng)與探究：
1、課前預習必修3 P90—94的內容，構建出本課知識結構。
2、分小組搜集我們生活中的各種文化現象，要求：與同學(xué)們生活貼近；與本課內容有關(guān)；可以是音像、圖片資料，也可以是學(xué)生自己參加文化活動(dòng)的相關(guān)資料等等。
3、小組內篩選資料，并制作成相關(guān)形式（如幻燈片、小品等）以便在課堂上展示。
導入新課：（溫故而知新）
利用上節課學(xué)過(guò)的知識“文化生活中的‘喜’與‘憂(yōu)’”導入新課。（由于當前我們的文化生活有“喜”也有“憂(yōu)”，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學(xué)會(huì )選擇，努力選擇進(jìn)步的、健康向上的文化產(chǎn)品，拒絕和抵制落后腐朽的文化現象，唱響主旋律。）
講授新課：
課堂探究活動(dòng)Ⅰ：
由學(xué)生分小組展示他們課前收集到的我們文化生活中的各種現象，分類(lèi)出我們文化生活中的健康文化現象和不良文化現象，引出第一目：
（一）陽(yáng)光下的陰影：
1、表現：落后文化、腐朽文化蔓延，污染文化環(huán)境，危害社會(huì )。
2、要求：提高辨別落后文化和腐朽文化的眼力，增強抵御落后、腐朽文化的能力。
�。ǘ┨岣哐哿�、拒絕污染
課堂探究活動(dòng)Ⅱ：
列出表格，由學(xué)生根據課文內容自主完成
含義（表現） 危害 措施
落后文化 各種帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的文化
�。ǔ３Ｒ詡鹘y習俗的形式表現出來(lái)） 落后文化是文化糟粕，污染文化環(huán)境，危害社會(huì ) 通過(guò)科學(xué)文化教育，予以改造和剔除。
腐朽文化 封建主義和資本主義的腐朽思想、殖民文化、“”邪教、淫穢色情文化等。 腐蝕人們的精神世界、侵蝕民族精神、阻礙先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、危害社會(huì )主義事業(yè)。 堅決抵制、依法取締。
存在原因
�、俜饨ㄋ枷氲臍堄嗪团f的習慣勢力根深蒂固。
�、谖鞣劫Y本主義腐朽思想文化的沖擊。
�、凵鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟導致的不同社會(huì )群體價(jià)值取向、文化選擇的多樣化。
�、苁袌�(chǎng)經(jīng)濟自身的弱點(diǎn)誘發(fā)拜金主義等不良思想，滋生唯利是圖等現象。
黑板上列出表格，抽四個(gè)學(xué)生上黑板分別從含義、危害、措施、存在原因方面完成黑板上的表格，其余學(xué)生在課堂練習本上自主完成，完成后教師引導學(xué)生點(diǎn)評黑板上所完成的內容，其余學(xué)生由同桌交換互評。
課堂探究活動(dòng)Ⅲ：
討論：我們四個(gè)小組收集到的不良文化現象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？
�。ń處熞龑W(xué)生從含義、表現、危害、措施等方面進(jìn)行區分。）
（三）奏響主旋律：文化激蕩看主導
1、加強社會(huì )主義建設的必要性 ：各種文化相互交織、相互激蕩，客觀(guān)上要求加強社會(huì )主義建設。
2、大力加強社會(huì )主義文化建設
�。�1）中國特色社會(huì )主義文化在人們大眾的文化生活中占據主導地位。（這里主要引導學(xué)生分析清楚為什么占據主導地位，采用關(guān)鍵詞記憶法。）
�。�2）文化建設的重要內容：大力發(fā)展先進(jìn)文化；支持健康有益文化；努力改造落后文化；堅決抵制腐朽文化。（引導學(xué)生分析對待不同文化采取不同的態(tài)度：發(fā)展什么，支持什么，改造什么，抵制什么，抓住關(guān)鍵詞記憶。）
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。另外，根據學(xué)生的信息技術(shù)水平以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。力求使現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地整合。
課堂小結，使知識網(wǎng)絡(luò )化：
要求學(xué)生根據所學(xué)的內容，自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，再與課前預習時(shí)所構建的知識結構進(jìn)行對比，找出自己在預習中容易忽視的知識點(diǎn)，提高自主學(xué)習的能力。
練習鞏固：（練習針對文科班和理科班的要求分別設置，并在練習中穿插解題方法的指導和訓練。）
1、單選題。（文理科通用，歷年各地高考題中篩選）
2、非選擇題。（文科班適用）
“傳統習俗”等于“落后文化”嗎？
設計意圖：通過(guò)對高考真題的訓練，使學(xué)生多接觸高考題，熟悉高考題的模式，為以后參加高考做準備，針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，練習應盡量分層次，既有體現基礎知識的題，又有提高的題，既可以使絕大多數學(xué)生得到訓練，又能滿(mǎn)足層次較高的學(xué)生的需求。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)設計背景：
中國·國際麗水攝影文化節在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉”，并連續承辦六屆國際攝影文化節。人們都在體驗著(zhù)攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉的文化有一個(gè)深刻的認識，并在學(xué)習過(guò)程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng )新家鄉的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著(zhù)“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現生活中的美。但是大多數孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實(shí)地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧。
2、樂(lè )意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
3、體驗攝影帶來(lái)的快樂(lè )，感受幼兒園、家鄉、大自然的美。
依據：一是根據大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現出對美的事物的敏感性，能發(fā)現并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認識活動(dòng)中，由于掌握了觀(guān)察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考
活動(dòng)計劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
隨著(zhù)心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現出智力活動(dòng)的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè )于探索，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)表現出興趣、對學(xué)習成功感到滿(mǎn)足。二是根據《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀(guān)點(diǎn)。具備一定的自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本活動(dòng)著(zhù)重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養幼兒在操作照相機的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是幼兒樂(lè )意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養幼兒合作、探索的能力。
設計理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導者、觀(guān)察者、合作者、評價(jià)者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀(guān)察者：通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的發(fā)現和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調動(dòng)他們的積極性；作為評價(jià)者：在活動(dòng)中注意對幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評價(jià)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
1、物質(zhì)準備：多媒體課件、數碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機
2、心理準備：幼兒對攝影文化節有初步的體驗、感知
3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片
二、說(shuō)教學(xué)方法：
因為活動(dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)�？梢援攬�(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀(guān)實(shí)物演示法、討論法。
1、直觀(guān)實(shí)物演示法：運用直觀(guān)的實(shí)物（照相機）進(jìn)行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴大可見(jiàn)度，便于教師演示講解、幼兒觀(guān)察、分析。
2、討論法：指教師根據幼兒已有經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導幼兒對操作照相機進(jìn)行討論：如“你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
本次活動(dòng)采用體驗發(fā)現法、操作嘗試法、小組合作討論法。
1、體驗發(fā)現法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的照相機，使他們通過(guò)自己的探索，發(fā)現如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。
2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸
�。ㄒ唬┬蚪處煄ьI(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。（課件內容為麗水攝影節的歷屆獲獎作品，包括：家鄉自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）
教師提問(wèn)：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表?yè)P、肯定幼兒）
說(shuō)明：教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。
�。ǘ┯變河^(guān)看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。
教師提問(wèn)：
�。�、你們在照片里看到了誰(shuí)？
�。�、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？
說(shuō)明：教師
抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。
�。ㄈ┏醪搅私鈹z影的基本要領(lǐng)
1、幼兒初步了解照相機。
教師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì )使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）
�、扑亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機的功能）
2、教師示范講解。
說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對照相機已有經(jīng)驗的交流，教師通過(guò)實(shí)物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。
�。ㄋ模┯變鹤杂商剿�
�。�、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。
�。�、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
�。�、自由組成小組討論、評價(jià)。
教師提問(wèn)：⑴剛才看到的照片美不美？
�、颇男┱掌牡妹�？為什么？
�、悄男┱掌牡牟粔蛎�？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）
(4)你們認為如何拍攝出美妙的照片？
�。�、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領(lǐng)。
說(shuō)明：幼兒開(kāi)始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習的難點(diǎn)。通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養幼兒合作、學(xué)習的意識和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì )用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程、結果。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別幼兒示范練習，然后分組探索
�。�、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價(jià)。
說(shuō)明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關(guān)鍵要抓住“評”字。把幼兒探索中出現的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。
�。�、幼兒再次分組探索。
說(shuō)明：這一環(huán)節是給幼兒“補償”的機會(huì )，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習中，幼兒可能會(huì )做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對自己的探索過(guò)程再次作驗證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自信心和自尊心。
�。┙處熆偨Y：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；
我們一起來(lái)拍照；
調焦距，調光圈兒；
手拿穩了按快門(mén)兒；
喀嚓、喀嚓、把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
說(shuō)明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節教學(xué)活動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，在日常生活、游戲中引導、培養幼兒探索的精神。
延伸活動(dòng)：教師與家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉的自然美景。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是電子信息系一名專(zhuān)業(yè)課教師，今天我說(shuō)課的內容是《Dreamweaver CS5中文版標準教程》中的企業(yè)網(wǎng)站設計。本任務(wù)說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
1.教材分析
隨著(zhù)Internet技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)建立了自己的站。企業(yè)站作為企業(yè)的網(wǎng)上名片，其重要性不容質(zhì)疑。本任務(wù)立足于Dreamweaver CS5網(wǎng)頁(yè)制作軟件，利用框架知識來(lái)制作企業(yè)網(wǎng)站。
2.教學(xué)目標
根據職業(yè)教育和要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）
3.教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）框架集的保存
�。�2）框架屬性的設置
通過(guò)多次操作，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出企業(yè)網(wǎng)站的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是課程改革的目標之一，改變了過(guò)去“一言堂”、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本任務(wù)以一體化教學(xué)為主，多種教學(xué)方式為輔的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生操作、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)操作、資料分析等，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師給學(xué)生提供場(chǎng)所，讓學(xué)生組內進(jìn)行公司與設計者之間的活動(dòng)：
公司告知設計人員公司的一些情況：公司概況，基本情況、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售等。
設計人員根據公司所給的材料來(lái)設計網(wǎng)站。
雙方進(jìn)行交流和溝通。
2.設計方案，分工明確，各干其事
�。�1）各小組分工：構思、繪畫(huà)、色彩、布局等
�。�2）設計流程：構思→繪畫(huà)→色彩→布局
�。�3）繪制好設計圖后，進(jìn)行展示
3.成果展示
�。�1）選本小組中語(yǔ)言表達流暢的上臺來(lái)解說(shuō)
�。�2）設計思路
4.總結評價(jià)
�。�1）對學(xué)生學(xué)習環(huán)節綜合評價(jià)
�。�2）學(xué)生自我評價(jià)
�。�3）各組互評
�。�4）各過(guò)程出現的問(wèn)題
�。�5）總結
5.拓展與延伸
�。�1）根據此任務(wù)能否自己為企業(yè)做網(wǎng)站
�。�2）運用所學(xué)內容能否為自己做個(gè)網(wǎng)站
說(shuō)課稿 篇6
設計意圖：
《少年王勃》是國標本第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當前語(yǔ)文課所最求的目標，因此我在設計本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結構的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設計了以下環(huán)節：
一、圖文結合，朗讀感悟“美”
在復習檢查詞語(yǔ)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習第三自然段，這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導，我盡量創(chuàng )設給學(xué)生充分讀書(shū)的機會(huì )，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫(xiě)作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過(guò)與前知的呼應加深形象；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學(xué)生共同創(chuàng )設的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì )用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話(huà)，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句
在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內容對照讀，自己體會(huì )讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì )到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎上進(jìn)一步指導學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。
三、扣詞扣句，體會(huì )王勃的“奇”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì )，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對話(huà)，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現進(jìn)行對比，從側面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話(huà)進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì )王勃才華橫溢，我設計了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì )運用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話(huà)能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達出來(lái)了。
四、課外延伸，積累運用
在結束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫(xiě)得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運用“海內存知己，天涯若比鄰�！弊詈�，布置了兩項作業(yè)題，第一題是課文后練習1的內容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書(shū)指明方向，培養他們的閱讀興趣。
最后我想說(shuō)的是：設計的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第三冊第5單元中的一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作，它發(fā)表于1959年6月27日的《光明日報》。這首詩(shī)主要描寫(xiě)的是一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會(huì )感到其中更深遂豐富的內涵。在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
我把這節課的知識目標訂為：學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的9個(gè)生字，認識多音字“興”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：能夠按照老師的要求自主學(xué)習、朗讀、認字，讀出愉悅的心情。
二、學(xué)情分析
由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，還應多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和氛圍。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習氛圍，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：
第一步：觀(guān)察圖畫(huà)，導入新課。
1、首先，教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，空氣特別清新，家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡情地呼吸著(zhù)新鮮空氣，孩子們則一溜煙跑出家門(mén)，盡情地玩耍起來(lái)。這時(shí)，用課件出示孩子們玩耍圖，請學(xué)生仔細地看這幅圖，然后告訴老師看到了什么？
2、在學(xué)生回答完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。
在這一步當中，我主要是想培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，以及對課文的一個(gè)初步了解。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、首先讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求把字音讀準。
2、然后，同桌互相檢查讀讀課文。老師提出要求：如果你的同桌讀準了字音。課文讀得又正確，請你給他畫(huà)上一面小紅旗，沒(méi)有讀對的同學(xué)趕快再讀一遍。
3、在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。
在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
第三步：運用想象，感受童心童趣。
1、生字都認識了，現在，讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！這時(shí)，教師范讀課文，請學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，想想都知道了什么？根據學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書(shū)“快樂(lè )”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生交流：①哪些同學(xué)喜歡第一小節？點(diǎn)一位學(xué)生讀。②剛才還有很多同學(xué)舉手說(shuō)喜歡第一小節，自己讀一讀吧�、畚液湍銈円粯酉矚g第一小節，我也想讀，請你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊在腦中放電影，好嗎？告訴老師，你們看到了什么？根據學(xué)生的回答，板書(shū)“一群孩子”。④這么快樂(lè )的場(chǎng)面，怎么通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢？自己練習的讀一讀吧！點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，互相評一評讀的怎么樣，然后全班齊讀。
在這一步當中，我主要是想讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )一群孩子玩水的快樂(lè )。
第四步：通過(guò)表演，體驗孩子們的快樂(lè )。
�、迨紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�(lè )。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習要求：這節內容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎
3、在學(xué)生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機采訪(fǎng)表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)玩水玩得非常高興。
說(shuō)課稿 篇8
《規則在哪里》是人民教育出版社《品德與社會(huì )》三年級上冊第三單元的第一課。單元設計構想旨在讓學(xué)生在體驗、觀(guān)察和對比中，認識規則的意義，提高他們遵守規則的自覺(jué)性，但教育的重點(diǎn)不是單純強調必須遵守規則，而是通過(guò)與學(xué)生的現實(shí)生活相聯(lián)系，讓他們感受到規則與生活的關(guān)系，以便使學(xué)生把自覺(jué)遵守規則內化為自身的需求。
根據本課的特點(diǎn)和它在本單元中的地位以及學(xué)生實(shí)際，我依據新課標精神，擬定出學(xué)生的學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)游戲，體驗、了解規則。
2、在討論、調查的基礎上，學(xué)習發(fā)現生活中的規則。
3、了解與小學(xué)生有關(guān)的規則。
4、學(xué)習收集、處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在討論、調查的基礎上，學(xué)習發(fā)現生活中的規則。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導“兒童生活是課程的基礎，教育必須從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)和可能出發(fā)”，教育要關(guān)注兒童生活，關(guān)注兒童目前正在進(jìn)行的生活。為了更好地體現這一設計思想，我作了如下教學(xué)準備：
1、設計調查報告，引導學(xué)生積極參與調查活動(dòng)。
2、放手讓學(xué)生自主調查，了解相關(guān)規則，完成調查報告。
3、了解學(xué)生完成調查報告的情況，根據具體學(xué)情完成自己的調查報告。
教學(xué)課時(shí)（兩課時(shí)）
活動(dòng)步驟：
活動(dòng)一：調查報告（學(xué)生、教師）
讓學(xué)生通過(guò)自主調查，學(xué)習發(fā)現、了解生活中的規則。教師的調查報告要體現出本課的教學(xué)目標。
活動(dòng)二：游戲比賽
通過(guò)做游戲，體驗規則，明白沒(méi)有規則，小小的競賽也無(wú)法公正地進(jìn)行，進(jìn)一步體會(huì )規則的重要性。
活動(dòng)三：討論、交流調查報告（學(xué)生、教師）
學(xué)生先在小組內自由交流，再推薦同學(xué)或自己在班上交流，然后全班互動(dòng)，自由觀(guān)看別人的報告，教師也參與交流，最后請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。以此引導學(xué)生明白：生活中的確處處有規則，但只有用心觀(guān)察、用心思考，調動(dòng)多種感官去收集，才能找到它們。
活動(dòng)四：?jiǎn)?wèn)題解答
引導學(xué)生在調查中發(fā)現問(wèn)題，在發(fā)現中生成問(wèn)題，尤其是有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，也為后面的學(xué)習奠定基礎。
板書(shū)設計：
教師的板書(shū)是對教學(xué)內容的高度概括。本課板書(shū)由師生共同完成，加深了學(xué)生對規則在哪里的認識，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，板書(shū)簡(jiǎn)單、實(shí)用。
總之，在《品德與社會(huì )》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與調查是一個(gè)非常重要的活動(dòng)。如何使這一參與具有實(shí)效性又是一個(gè)難點(diǎn)。本次教學(xué)，力求充分利用學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(cháng)、各種社會(huì )組織、機構等多樣化的課程資源，力求引導學(xué)生自主學(xué)習，在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。但教學(xué)中，我發(fā)現“如何；如何引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感受”，是新課程改革中需要繼續探索和研究的問(wèn)題。
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