【精華】說(shuō)課稿4篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節，他獨自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著(zhù)名的一首。這首寫(xiě)景小詩(shī)別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。
對正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì )作者所表達的感情。但對盲生來(lái)說(shuō)，缺乏視覺(jué)感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩(shī)文的學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句意思，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標當中，理解這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿(mǎn)了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀(guān)察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀(guān)察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂(lè )為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設計主要有以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)引入
用優(yōu)美的音樂(lè )和語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，達到這個(gè)環(huán)節的目的——未入詩(shī)句先入境。
�。ǘ�、理解詩(shī)意，品讀想象
在這個(gè)環(huán)節中分成了三個(gè)小部分：
1、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。這首詩(shī)內容相對來(lái)講比較容易，所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導，就可以了。
2、品讀語(yǔ)言，想象畫(huà)面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說(shuō)話(huà)、指導朗讀，從而達到了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景色，體會(huì )作者表達的思想感情的目的。
3、指導吟誦，理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè )讀等方式，感受詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ�、拓展閱讀，體會(huì )感悟
出示兩首不同角度描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì )感悟。
�。ㄋ模�、回顧感受，布置作業(yè)
通過(guò)視頻回顧自己在觀(guān)察春天時(shí)的感受，將這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇小散文。作業(yè)的設計，同樣也體現了盲學(xué)生對這首詩(shī)的獨特理解和對春天的感受。
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的題目是《鶴群翔空》�！耳Q群翔空》是魯教版初中語(yǔ)文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！耳Q群翔空》是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細致的描寫(xiě)了所觀(guān)察到的鶴群翔空的全過(guò)程，通過(guò)三個(gè)畫(huà)面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰圖、救助傷鶴圖，表現了鶴的團結合作、勇敢無(wú)畏和友愛(ài)互助的精神。學(xué)習這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習目標定位為以下三個(gè)：
1、整體把握文章內容，理清文章思路。
2、品味課文生動(dòng)細膩的語(yǔ)言，體會(huì )其中的美感。
3、從鶴群之戰的壯烈場(chǎng)面中，學(xué)習鶴群團結奮戰、友愛(ài)互助的精神。
其中，目標2、3是學(xué)習本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。這是因為，初一學(xué)生的理性思維還比較弱，對于優(yōu)美的語(yǔ)言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準確，修辭之貼切，缺乏細致入微、鞭辟入里的切己體驗。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導，使之思維向深處開(kāi)掘、美處提升，從而達到語(yǔ)言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習者，是課堂學(xué)習的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。有鑒于此，我準備采用讓學(xué)生自主學(xué)習、讀議結合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開(kāi)拓思路，把握中心。品味語(yǔ)言時(shí)，讓學(xué)生反復品讀，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)具體詞句的品析，運用詞語(yǔ)替換等方法來(lái)感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強烈。以下是我的教學(xué)流程設計：
一、課前預習作業(yè)布置：
1、讀課文，畫(huà)出生字，做好積累。
2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內容。用一句話(huà)來(lái)表述課文所寫(xiě)的內容。
3、找出作者所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，勾畫(huà)出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現出的鶴群的精神之美。
4、搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事，圖片，增加文化積累。
二、預習作業(yè)展示交流（13分鐘）
小組內先用3分鐘的時(shí)間對預習作業(yè)展開(kāi)交流，查漏補缺，鞏固預習成果。然后，教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語(yǔ)積累、課文內容、優(yōu)美句子、成語(yǔ)、故事，各組交流其間互相補充評議完善。
三、學(xué)習板塊一：我是小小畫(huà)家（10分鐘）。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫(huà)面，給這個(gè)畫(huà)面起上一個(gè)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的名字，然后，說(shuō)說(shuō)假如讓自己來(lái)話(huà)這幅畫(huà)面，自己會(huì )重點(diǎn)著(zhù)眼于文中的哪些詞句來(lái)表現鶴群的精神。教師引導學(xué)生注意找到作者所運用的修辭和準確的詞語(yǔ)。細細的加以品味。比如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現出鶴群的勇敢無(wú)畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì )原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。
各小組先展開(kāi)討論，拿出整體性的意見(jiàn)，然后小組派代表發(fā)言。
四、學(xué)習板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。
通過(guò)這一活動(dòng)板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言通過(guò)深情的朗誦來(lái)深切的表達文字的內涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰的一段，教師要指導學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚激烈的語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏。
各小組內推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評。
五、學(xué)習板塊三：我是小小評論家（10分鐘）。
鶴群所表現出的團結友愛(ài)，勇敢無(wú)畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應該好好的向鶴群學(xué)習嗎？這個(gè)環(huán)節，要引導學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，從人類(lèi)、民族、集體、個(gè)人的不同角度說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后的體會(huì )，深化學(xué)習的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿(mǎn)；為救落水者英勇?tīng)奚母袆?dòng)中國人物孟祥斌、獻愛(ài)心不留名的微塵團隊等。以幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，初步培養良好的社會(huì )責任感。
小組內先展開(kāi)討論，然后推選出一名學(xué)生擔任本組評論員，發(fā)表演說(shuō)。
六、 板書(shū)設計成圖，教師總結反饋（2分鐘）
我的板書(shū)設計是：以一只凌空翱翔的鶴的簡(jiǎn)圖形象作為基本構圖（課前可以請美術(shù)課代表事先畫(huà)在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無(wú)畏的精神，兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團結協(xié)作、友愛(ài)互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標注在相應的位置。這樣一幅形象的板書(shū)設計既可以有效地涵蓋文章的內容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。
七、作業(yè)反饋
完成一份手抄報式的作業(yè)。欄目設置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語(yǔ)、鶴的故事、詩(shī)歌賞析、讀書(shū)感悟等。
總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，以小組合作交流為學(xué)習的基礎，以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，有效培養學(xué)生的語(yǔ)言的悟感和情感。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析
《比的應用--按比例分配》是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材六年級第十一冊第三單元最后一個(gè)內容，這部分內容含兩個(gè)例題，安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中第1課時(shí)。
按比例分配問(wèn)題是比的一種應用，即把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，它在實(shí)際生活工作中有廣泛的應用，學(xué)習它能使學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了比與分數的聯(lián)系，已掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為以后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定了基礎。
按比例分配問(wèn)題大致有三種解法，教材是采用先把比轉化成份數，再轉化成分數，使題目成為分數乘法應用題，然后按求一個(gè)數的幾分之幾是多少的方法來(lái)解答。這樣安排使得學(xué)生容易接受，不僅加深對前面分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系。這里把比轉化成了份數后，也可以把題目轉化為歸一應用題，運用歸一應用題的解題方法解答，所以，教學(xué)中可以補充歸一解答，以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實(shí)際導入例題，使學(xué)生從中體會(huì )按比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義，并提高學(xué)生的應用意識。
�。ǘ�、學(xué)情分析
對于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規范的分配方法。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ� 根據學(xué)生生活經(jīng)驗、知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
第一知識方面：在自主探索學(xué)習中理解按比例分配的現實(shí)意義，掌握按比例分配應用題的結構特點(diǎn)，溝通比與分數之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應用題。
第二能力方面：能夠通過(guò)對分配問(wèn)題的現實(shí)考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，
第三情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生主動(dòng)的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感。
�。ㄋ模�、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
難點(diǎn)：把比轉化分數或成份，再使題目轉化為分數應用題或歸一應用題。
�。ㄎ澹�、教具學(xué)具
若干練習本，錄音機，小黑板
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
鑒于本課的教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下4部分展開(kāi)學(xué)習。
(一)、聯(lián)系生活，方法求變
1、 根據學(xué)生的座位安排，找到人數相同的兩小組，根據總人數拿出同數的練習本，明確要分兩個(gè)小組，問(wèn)：每個(gè)小組各得幾本？
2、 再找到人數不相同的兩小組，根據總人數拿出同數的練習本，明確要分兩個(gè)小組，問(wèn)：每個(gè)小組各得幾本？
3、 引導學(xué)生理解第一種情況是平均分，第二種情況再平均分的話(huà)倒不合理了。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的學(xué)習過(guò)程中的分練習本事件，理解兩種不同的分配方法。指出在我們日常生活學(xué)習中，常常有許多不應該平均分的情況，由此導入新課，這樣安排導入有利于學(xué)生把握問(wèn)題的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
�。ǘ�、交流探索、掌握方法
1、體會(huì )按比例分配的意義：
播放一個(gè)故事：中秋節小猴和小豬做月餅去賣(mài)，他們一共賣(mài)得80元，小猴和小豬做月餅的個(gè)數比是5 ：3，他們準備分錢(qián)時(shí)，小豬說(shuō)要把80元平均分成兩份，他拿40元。引導學(xué)生討論思考能不能按照小豬的方法來(lái)分錢(qián)?
[設計意圖：通過(guò)故事激趣，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)不應該平均分的理由，使學(xué)生的思考焦點(diǎn)聚到5：3上，理解80元要按勞分配才公平。由此體會(huì )到按比例分配的情況就在自己身邊。]
2、教學(xué)例2，探索方法、掌握方法：
�。�1） 借助提問(wèn)：那么你認為應該怎樣分錢(qián)才合理?你來(lái)分一分。引導學(xué)生小組內討論并整理結果。理解兩人一共做了5+3=8份，80元是這8份的總收入，小猴做了這8份中的5份，也就是5/8，它的收入是80元的5/8，小豬做了這8份中的3份，也就是3/8，它的收入是80元的3/8。老師即時(shí)板書(shū)計算過(guò)程，幫助學(xué)生直觀(guān)看到算式，邊進(jìn)行思考比較。
�。�2） 讓學(xué)生思考這個(gè)分配結果對不對，引導學(xué)生檢驗是否符合已知條件，通過(guò)檢驗方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認識并鞏固了剛才的分配方法是正確的。
�。�3） 向學(xué)生中征詢(xún)不同的思考方法解決方法�？隙▽W(xué)生提出的把80元先按總份數平均分，再取不同和份數來(lái)計算方法也是正確的。
�。�4） 出示例2，讓學(xué)生自主審題解決。然后在學(xué)生的反饋說(shuō)明中讓學(xué)生清楚例2實(shí)際是把總人數按5：4進(jìn)行分配，請學(xué)生總結列式計算的方法。
[設計意圖：為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據學(xué)生提出的方法調換教學(xué)順序。用份數歸一的方法相對來(lái)更容易理解，而從份數再轉化成分數能夠很好的表現出兩人與總數之間的相互關(guān)系，前者與后后者有聯(lián)系，也是學(xué)生需要掌握的兩種不同思路，安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生在一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。]
3、教學(xué)例3，提升方法，鞏固方法
�。�1） 回到一開(kāi)始兩組分練習本上，共11本，一組5人，一組6人怎么分合理？要求學(xué)生能列式計算。讓學(xué)生理解練習本是按人數來(lái)分，人數的比就是5：6，再根據得出的比來(lái)按比例分配。邀請學(xué)生板演，進(jìn)行集體評析，請學(xué)生總結方法。（2） 自學(xué)書(shū)本的例3 ，老師可巡視傾聽(tīng)學(xué)生的反映和存在的疑問(wèn)。自學(xué)反饋時(shí)讓學(xué)生弄清分配的是什么，要按照什么來(lái)分配，理解三個(gè)班級分配就和兩個(gè)部分分配一樣，只要找到正確的比，從而明確三個(gè)班級的人數比就是42：45：44。請學(xué)生說(shuō)清三個(gè)班各自是占了總份數里的幾份，三個(gè)班分得的圖書(shū)各占圖書(shū)總數的幾分之幾。最后讓學(xué)生把書(shū)上的算式補充完整。（3） 根據學(xué)生的觀(guān)察，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對按比例分配應用題的認識，總結一般是已知什么，求什么? （4） 質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)習后，還有不明白的地方嗎?培養學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)的好習慣。[設計意圖：出示學(xué)生嘗試題后，學(xué)生肯定會(huì )產(chǎn)生興趣，這時(shí)提升問(wèn)題難度，題目沒(méi)有明確的比，班級數擴到三個(gè)班級，學(xué)生只要能找到正確的比，說(shuō)清三個(gè)班各自是占了總份數里的幾份，三個(gè)班分得的圖書(shū)各占圖書(shū)總數的幾分之幾就能正確解答問(wèn)題了。通過(guò)讓學(xué)生從課本中拓展知識，再各抒己見(jiàn)，總結反映出各人學(xué)習的收獲，發(fā)揮學(xué)生之間互補作用，這樣訓練學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生有一個(gè)自我評價(jià)的機會(huì )。]
�。ㄈ�、多層訓練，形成技能。
1、分解性練習。我準備先從比向分數的轉化著(zhù)手，分散難點(diǎn)，促使知識結構的內化。例如已知某班男女學(xué)生人數的比是3：4，男生占全班人數的( )，女生占全班人數的( )。2、對應性練習。3、編題練習。
按排60頁(yè)的第3題看圖編題，后列式計算。目的是培養學(xué)生觀(guān)察力，使學(xué)生能聯(lián)系自已的生活實(shí)際，從圖中抓住主要的數據信息，從而也就全面掌握了按比例分配問(wèn)題的特征和解決的關(guān)鍵。[設計意圖：練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，有利于數學(xué)知識的領(lǐng)會(huì )、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。]
三、教法和學(xué)法
以上只是我對本課教學(xué)過(guò)程的預設，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調動(dòng)區，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
說(shuō)課稿 篇4
一．活動(dòng)意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫(xiě)組編著(zhù)的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習活動(dòng)�！队變簣@教育指導綱要》中關(guān)于數學(xué)領(lǐng)域的目標有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內容，有助于幼兒抽象數概念的形成。在活動(dòng)區中，他們經(jīng)常會(huì )把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數在擺放中都會(huì )存在一些問(wèn)題，總有一些地方的擺放失去了規律，而在這其中更多的問(wèn)題又體現在一開(kāi)始都是按照一定的規律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機對幼兒進(jìn)行排序方面的引導，比如在前期分類(lèi)活動(dòng)中，我會(huì )將請幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區中，滿(mǎn)足幼兒分類(lèi)和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導下，幼兒的排序能力有了一定的基礎，為了提升幼兒按規律排序的能力，因此我設計了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機地將數學(xué)序列知識融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過(guò)裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對序列的認知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標：
二．活動(dòng)目標
小班幼兒通過(guò)嘗試錯誤完成排序對應活動(dòng)，而中班幼兒開(kāi)始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開(kāi)始對比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(cháng)短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對齊，忽視長(cháng)度進(jìn)行排序。而在按一定規律進(jìn)行重復排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開(kāi)始環(huán)節進(jìn)行按規律排序，但當序列更長(cháng)的時(shí)候，他們常常不能遵守一開(kāi)始的規律。
基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標，本活動(dòng)目標如下：
活動(dòng)目標：
�。�1）喜歡排序活動(dòng)，體驗數學(xué)操作游戲的快樂(lè )。
�。�2）能夠發(fā)現物品的排列序列規律ABB、AAB和ABA，并接著(zhù)往后排和補缺、改錯。
�。�3）嘗試自創(chuàng )序列規律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規律。（會(huì )不會(huì )有難度）
三．活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現序列規律并接著(zhù)往后排、補缺、改錯。
難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng )序列規律。
制定重難點(diǎn)的依據是：我班幼兒在認知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對發(fā)現和理解隱含在彩旗中的規律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀(guān)察、操作體驗制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗的基礎上，鼓勵幼兒大膽嘗試自創(chuàng )序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。
四．活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著(zhù)往后循環(huán)排的經(jīng)驗。
2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(cháng)長(cháng)的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五．說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、情境法和提問(wèn)法。
1．直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行示范，引導幼兒理解三個(gè)序列規律�；顒�(dòng)將抽象的序列規律用顏色來(lái)表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來(lái)表示。幼兒能夠直接從感官去區分，比較容易實(shí)現。
2．情景法：創(chuàng )設一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習�；顒�(dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結合班級的環(huán)境布置來(lái)引入。在展開(kāi)環(huán)節以動(dòng)物王國迎新年布置環(huán)境來(lái)吸引幼兒的興趣，我會(huì )請小朋友尋找動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節，又以園長(cháng)媽媽請小朋友們做有秘密的旗幟來(lái)布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。
3．提問(wèn)法：提問(wèn)注意了針對性。針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥(niǎo)兒所做的彩旗里面的規律時(shí)，我會(huì )請能力相對較弱的幼兒來(lái)回答，因為這個(gè)規律是上一次活動(dòng)的'學(xué)習內容。而在發(fā)現小兔制作的彩旗里面的規律時(shí)，因為其難度較高，所以我會(huì )請能力較強的幼兒來(lái)回答。
六．說(shuō)學(xué)法指導
中班幼兒處于模仿學(xué)習的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、發(fā)現法和操作法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看彩旗獲得印象，并從顏色區分中尋找其中所蘊含的規律。
在幼兒仔細觀(guān)察的基礎上，教師引導幼兒去發(fā)現彩旗里所蘊含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。不僅調動(dòng)感官系統，也調動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥(niǎo)兒的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。小羊的旗幟中的規律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍的。小熊的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍的。而小兔的旗幟中的規律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍的，一個(gè)紅的。
操作法是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來(lái)幫助他們進(jìn)行思考。數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位�；顒�(dòng)中幼兒通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現規律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來(lái)檢測自己的思考，也在操作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒(méi)有擺完的接著(zhù)往下拜，這樣一來(lái)，幼兒在重現小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗，然后再憑借這樣的經(jīng)驗接著(zhù)往下擺。
七．活動(dòng)設計
�。ㄒ唬﹨⒂^(guān)動(dòng)物王國。導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀(guān)動(dòng)物王國引入話(huà)題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng )設一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。
�。ǘ┯^(guān)察和操作：漂亮的彩旗。引導幼兒發(fā)現旗幟中的秘密，并按照一定的規律接著(zhù)往下做。
小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來(lái)看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1．教師出示小鳥(niǎo)兒制作的漂亮旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數量不是１，而是２，而且這個(gè)規律也是上一次活動(dòng)中的內容，因此幼兒比較容易發(fā)現并說(shuō)出其中的規律。
教師提問(wèn)：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小鳥(niǎo)兒的旗幟是怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（幼兒通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現其中所蘊含的規律。）
�。ǎ玻┬▲B(niǎo)兒的旗幟還沒(méi)有做完，請你幫他把后面沒(méi)有做完的給擺出來(lái)。（發(fā)現規律后，讓幼兒通過(guò)幫助小鳥(niǎo)兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來(lái)檢驗自己的觀(guān)察發(fā)現是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì )變得可見(jiàn)，而教師也可通過(guò)觀(guān)察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現了AABB的規律。）
2．教師出示小羊制作的旗幟，引導幼兒發(fā)現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規律和下面一個(gè)排列規律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過(guò)一定的努力也能夠達到目標。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┠惆l(fā)現小羊帶來(lái)的旗幟怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǎ玻┬⊙虻钠鞄眠�沒(méi)有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。
3．教師出示小熊制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＢ。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小熊的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⌒芟胍伎夹∨笥褌�，看看你們會(huì )不會(huì )做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒(méi)有完成�？纯茨膫�(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著(zhù)做完。
4．教師出示小兔制作的旗幟，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因為兩個(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細觀(guān)察和操作來(lái)發(fā)現它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗基礎上，幼兒能夠通過(guò)經(jīng)驗遷移來(lái)發(fā)現這個(gè)規律。）
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⊥寐�(tīng)說(shuō)XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來(lái)做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著(zhù)做完嗎？
�。ㄈ┯螒颍盒⌒商�。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。
1．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導語(yǔ)：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準備把它掛起來(lái)，可突然發(fā)現小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發(fā)現錯誤的地方。
教師指導語(yǔ)：小貓做旗幟的時(shí)候不專(zhuān)心，三心二意的，結果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發(fā)現小貓的旗幟哪里做錯了嗎？
�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導幼兒自己嘗試按一定的規律做一面彩旗。
教師指導語(yǔ)：園長(cháng)媽媽也想請小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀(guān)察指導，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒�(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。
在本次活動(dòng)中，我堅持了“幼兒的學(xué)習是在情景中，游戲中實(shí)現的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開(kāi)始我就創(chuàng )設了一個(gè)參觀(guān)動(dòng)物王國的情景，吸引幼兒來(lái)參與，并以不同的理由來(lái)讓幼兒幫助小動(dòng)物接著(zhù)往下排。數學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過(guò)在大量的操作感知中來(lái)完成，所以在接著(zhù)往后排的環(huán)節中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過(guò)自己的擺放重現出來(lái)，在重現的過(guò)程中，促使幼兒去感知，發(fā)現其中的規律。并通過(guò)接著(zhù)往下擺的活動(dòng)來(lái)驗證自己的發(fā)現。以上是我對活動(dòng)的設計和思考，期望能完成教學(xué)目標，達到預期的效果。
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