【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《學(xué)會(huì )理解父母》是陜教版思想品德七年級上冊第八單元《走進(jìn)父母心靈》第一課時(shí)的內容。這一單元由四個(gè)課時(shí)組成，本課內容的學(xué)習有利于開(kāi)啟下文《與父母平等溝通》和《孝敬父母》的教學(xué)。教材的特點(diǎn)主要是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，從而在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗、感悟父母的愛(ài)，樹(shù)立同父母溝通的意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《新課程標準》和本人對教材的理解和分析，結合七年級學(xué)生的知識水平及認知特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標。
知識——理解父母的愛(ài)
能力——正確認識父母對子女的關(guān)愛(ài)和教育，培養學(xué)分析問(wèn)題和“換位思考”的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——體驗、感悟父母對自己的愛(ài)，體會(huì )父母撫養自己付出的辛苦。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，根據《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)內容。
1、教學(xué)重點(diǎn)——理解父母對子女的愛(ài)
2、教學(xué)難點(diǎn)——當父母與自己發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候，換位思考，理解父母。
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習方法：
1、說(shuō)教法：
(1) 教法依據：按照新課標的要求，教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。教師要著(zhù)眼學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強烈的求職欲，以提高其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(2) 教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導相結合的教學(xué)策略，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )多層次、多角度的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感悟知識，在感悟中實(shí)現情感的升華。
2、說(shuō)學(xué)法：
�。�1）學(xué)法依據：根據新課程理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，要充分體現學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生通過(guò)情景、活動(dòng)、體驗，層層深入，從感性認識上升到理性認識，從日常生活中感受到父母的愛(ài)，上升到對父母的理解。
�。�2）學(xué)法選擇：結合本節課內容和學(xué)生實(shí)際，擬指導學(xué)生的學(xué)法是：
A問(wèn)題探索法：通過(guò)設疑，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷地探索，在此過(guò)程中，培養其辯證思維的能力，養成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習慣。
B 合作學(xué)習法：即通過(guò)指導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
C 參與學(xué)習法：即盡可能多地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，在快樂(lè )，和諧教學(xué)激勵中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
五、說(shuō)課時(shí)安排，綜合設計思路：
1 說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)
2 說(shuō)綜合設計思路：首先通過(guò)感人的情感，結合實(shí)際生活體驗，告訴學(xué)生：父母的愛(ài)就在你身邊，用心體會(huì )父母對我們的各種形式的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生將自己體驗到的愛(ài)表達出來(lái)，然后由事例和實(shí)際引導學(xué)生，使學(xué)生自己探究得到：要多了解父母，體會(huì )父母對自己各種形式的關(guān)愛(ài)。最后，通過(guò)情景創(chuàng )設升華主題，明確：當和父母有沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解父母的不足，并且樹(shù)立同父母溝通的意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，設計意圖：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。所以在具體的教學(xué)環(huán)節中，我設計了這樣四個(gè)教學(xué)步驟“馬上測一測”“現場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”“換位看一看”和“回家做一做”，希望盡量能用豐富多樣的形式來(lái)牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種快樂(lè )。
首先，是新課的導入，我認為導課的好壞，是影響教學(xué)效果的首要因素，因此，我這樣來(lái)設計本課的導入：播放歌曲《燭光里的媽媽》。（可以在課前十分鐘讓學(xué)生欣賞這首歌，上課后用一分鐘左右欣賞歌曲高潮的部分，或者請一同學(xué)帶著(zhù)感情誦讀歌詞）讓這首充滿(mǎn)溫情的歌曲來(lái)創(chuàng )設氛圍，引出課題——走進(jìn)父母的心靈。
歌聲之后，我會(huì )繼續用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)導入新課：從呱呱墜地的那一天開(kāi)始，我們便接受者父母無(wú)微不至的呵護和苦口婆心的教導。有人說(shuō)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如燈。山在遠處巍峨，燈在近處溫暖。同學(xué)們都長(cháng)大了，有了自己的想法和觀(guān)念，同父母在一起生活，難免會(huì )有誤會(huì )和摩擦。有句話(huà)說(shuō)得好：用理解拆除心里的樊籬。今天，就讓我和同學(xué)們一起，探討“學(xué)會(huì )理解父母”這一話(huà)題。引入本課課題——學(xué)會(huì )理解父母。導課完畢后，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)步驟：
步驟一：“馬上測一測”
在這一環(huán)節中，我首先指導學(xué)生完成第一小節中有關(guān)父母情況的填寫(xiě)，請學(xué)生就“我了解自己的父母嗎？”簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶�，并及時(shí)給予評價(jià)。為了讓學(xué)生更深切地理解“我們只有了解了父母，才能明白怎樣和他們相處”的道理，我會(huì )就某一項內容展。
第二小節的圖畫(huà)《手套》我會(huì )把它作為步驟一到步驟二的過(guò)渡。先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，然后同桌兩人一起圍繞三個(gè)問(wèn)題談?wù)撟约旱母惺埽耗阏J為媽媽真的不怕冷嗎？你了解媽媽為什么這么做嗎？你怎樣看待媽媽的做法？我希望這樣的討論交流，能讓學(xué)生碰撞出思維的火花，深刻感受到父母的愛(ài)不僅是把我需要的東西給了我，更可貴的是，把他比我更需要的東西給了我。
步驟二：“現場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)”
通過(guò)上一環(huán)節圖畫(huà)《手套》中對父母愛(ài)的感悟，自然過(guò)渡到本環(huán)節對父母愛(ài)的訴說(shuō)。我會(huì )讓學(xué)生用最快的速度搜索一下自己的記憶，說(shuō)一說(shuō)：父母做的哪些事情最讓你感動(dòng)？讓老師和同學(xué)們都來(lái)分享你對父母的感激之情。
當學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，我會(huì )多把一些機會(huì )留給后進(jìn)生，希望能通過(guò)他們的講述，觸動(dòng)自己的內心，達到教育的目的。此過(guò)程中，我會(huì )對每個(gè)學(xué)生的表現給予積極地評價(jià)，并提醒同學(xué)們用掌聲對其給予鼓勵與肯定。
這一環(huán)節結束后，我會(huì )這樣提問(wèn)學(xué)生：“父母如此的愛(ài)我們，所以對我們有很高的期望，然而，因為望子成龍，我們與父母在現實(shí)生活中難免產(chǎn)生摩擦。與父母有了沖突，我們該怎么理解父母呢？”用這樣的提問(wèn)過(guò)渡到步驟三“換位看一看”。
首先，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母相處有哪些煩惱？學(xué)生大體會(huì )說(shuō)出諸如“嘮叨”“隱私得不到保障”“父母當我是小孩子”之類(lèi)的苦惱。這時(shí)，我就出示課本中的短文《佟佟的煩惱》讓學(xué)生大膽想象一下，假如你是媽媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )也忍不住嘮叨呢？為什么？讓學(xué)生換位思考，從媽媽的角度看待她這樣做的原因。最后引導學(xué)生感悟：母親的嘮叨中有關(guān)注，嘮叨中有關(guān)愛(ài)，嘮叨中有提醒。原來(lái)父母的嘮叨飽含著(zhù)深?lèi)?ài)。當學(xué)生還沉浸在思考中時(shí)，我再適時(shí)出示文中的圖畫(huà)《媽媽打探秘密》，引導學(xué)生站在媽媽的角度來(lái)分析她這樣做的原因？然后以媽媽的口氣給女兒寫(xiě)一段話(huà)，“孩子，我想對你說(shuō)”。通過(guò)設計這樣的寫(xiě)話(huà)形式，讓學(xué)生完全站在母親的角度來(lái)看待問(wèn)題，最終明白“可憐天下父母心，為了了解自己孩子的內心世界，父母當偵探都可以”。
這一環(huán)節設計的最終目的是讓學(xué)生感受到：父母對子女的關(guān)愛(ài)方式是多種多樣的，當我們和父母產(chǎn)生沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解他們，并要善于同父母進(jìn)行有效溝通。
通過(guò)小結后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：那我想聽(tīng)聽(tīng)，你們覺(jué)得回家之后應該做些什么呢？以提問(wèn)過(guò)渡到最后一個(gè)環(huán)節：“回家做一做”。
學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行積極點(diǎn)評，鼓勵他們回家后通過(guò)行動(dòng)來(lái)告訴父母，理解他們的辛苦，理解他們的關(guān)愛(ài)。
作業(yè):1、看看父母的雙手。2、核對并記住父母的生日。3、給父母寫(xiě)一封信，告訴他們，你深?lèi)?ài)著(zhù)他們。等等。
到此，我本節課所有的教學(xué)內容全部完成。
七、説板書(shū) ： 第八課 走進(jìn)父母的心靈
第一節 學(xué)會(huì )理解父母
一、你了解你的父母嗎？
二、理解父母對子女的關(guān)愛(ài)
三、正確對待與父母的溝通
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課程的內容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥(niǎo)〉。根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：1、認識、了解啄木鳥(niǎo)的生活特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)。2、學(xué)習表現啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內容。3、嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
二、說(shuō)設計理念：
《音樂(lè )課程標準》提出：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提�！痹谡麄�(gè)教學(xué)設計中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣。引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，從而培養學(xué)生對大自然的美好情感。
三說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂(lè )活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂(lè )”、“寓教于玩”的方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)和貼畫(huà)，本著(zhù)為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂(lè )素質(zhì)基礎上，選擇自己的方式來(lái)展示自己，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
四說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我把學(xué)習表現啄木鳥(niǎo)的歌曲、感受歌曲的內容設為這堂課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。
最后我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導入：這里我設計一個(gè)啄木鳥(niǎo)看病的FLASH，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事引出所要學(xué)習的歌曲《啄木鳥(niǎo)》設計提問(wèn)：“故事里是誰(shuí)給樹(shù)爺爺治好了病?學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥(niǎo)》
(二) 觀(guān)察啄木鳥(niǎo)圖，回答問(wèn)題：你所了解的啄木鳥(niǎo)是怎樣的?由幾部分組成?它是怎樣進(jìn)行捕食的?在學(xué)生回答的基礎上老師總結一下啄木鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)和生活習性以及捕食的方法。(這個(gè)環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥(niǎo)有一個(gè)初步的了解)
(三) 接下來(lái)我設計了一個(gè)節奏歌譜練習，本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥(niǎo)這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng )設了一個(gè)情景加以一定的練習。我出示一棵枯萎的蘋(píng)果樹(shù)，老師啊這里也有一棵蘋(píng)果樹(shù)，你們瞧，這棵樹(shù)啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲(chóng)子，你們能學(xué)習啄木鳥(niǎo)來(lái)幫助他把蟲(chóng)子啄出來(lái)嗎?而我的歌譜節奏就寫(xiě)在這些小蟲(chóng)子上，要求學(xué)生能唱出來(lái)就是把蟲(chóng)子捉出來(lái)了，就會(huì )獲得一個(gè)小小啄木鳥(niǎo)的獎勵。當大家都能唱好展現在大家眼前的就是一棵長(cháng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)
(四) 學(xué)唱歌曲 能幫助到人確實(shí)是一件很快樂(lè )的事情，聽(tīng)啄木鳥(niǎo)正快樂(lè )的唱著(zhù)歌呢?
1、 初聽(tīng)歌曲感受歌曲旋律。設計問(wèn)題：你覺(jué)得這首歌曲應該用什么樣的情緒來(lái)唱?
2、 隨著(zhù)老師的琴聲一起來(lái)唱一唱這個(gè)環(huán)節大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節奏練習中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應該是沒(méi)有問(wèn)題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節奏讀歌詞等方法來(lái)學(xué)習這首歌曲。
3、在最后一個(gè)環(huán)節中，我設計了一個(gè)音樂(lè )童話(huà)劇(啄木鳥(niǎo)治病)本課的難點(diǎn)是嘗試運用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥(niǎo)題材的藝術(shù)創(chuàng )作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設計了一個(gè)童話(huà)劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂(lè )聲中用另一種藝術(shù)形式來(lái)表現啄木鳥(niǎo)
4、情感小結：在廣袤的大自然中，生活著(zhù)許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們用自己的行動(dòng)維系著(zhù)自然生命鏈條中一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，奏響了一曲曲自然生命的華美樂(lè )章，我們感謝他們!讓我們行動(dòng)起來(lái)保護、愛(ài)護他們!
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2．教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3．學(xué)生自由回答。
4．教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示：課題、作者）
�。墼O計意圖：導語(yǔ)的設計親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。］
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
1．教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2．學(xué)生互相交流。
3．展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
�。墼O計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。］
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5．教師示范朗讀。
6．學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
�。墼O計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情。］
�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1．教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4．出示：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5．學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6．學(xué)生分組朗讀。
�。墼O計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。］
�。ㄎ澹┖献魈骄�，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1．過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2．出示，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
板書(shū)：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
�。墼O計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。］
�。┩卣寡由�
1．出示，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2．學(xué)生自由回答。
3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學(xué)生齊讀課文。
�。墼O計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。］
�。ㄆ撸┛偨Y概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ㄟB線(xiàn)，完成板書(shū)）
�。墼O計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。］
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：（出示）金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
�。墼O計意圖：此板書(shū)設計既體現了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學(xué)生一目了然的了解的內容和主題思想。］
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)（出示）
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
�。墼O計意圖：閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合既是閱讀訓練的深化，又是寫(xiě)作訓練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(cháng)，相輔相成。］
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《8的乘法口訣》是二年級上冊（人教版）第六單元表內乘法的內容，乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習乘法除法計算具有重要的作用。教材的呈現是在學(xué)生學(xué)了2～7的乘法口訣以后學(xué)習的，所以教材的呈現形式?jīng)]有給一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現了學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
2、教學(xué)目標
知識與技能目標：
�、�、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8乘法口訣的來(lái)源。
�、� 、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決問(wèn)題。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、說(shuō)教法
開(kāi)始上課，我就為學(xué)生設計了闖關(guān)游戲，在游戲結束時(shí)，創(chuàng )設生活情境引入新課，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探索交流嘗試編寫(xiě)乘法口訣。因此本節課主要采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的數學(xué)課程標準中明確指出：除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，因此本節課主要采取自主探索與合作交流的學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
游戲：闖關(guān)
1、第一關(guān)：口算下面各題，并說(shuō)出用哪一句口訣。
46= 73= 55=
27= 56= 45=
指名回答，并說(shuō)出用了哪一句口訣
2、第二關(guān)：藍貓跳數軸
引導學(xué)生理解題意，并獨立完成。
二、探究新知
（一）出示主題圖，學(xué)生觀(guān)察。
1、學(xué)校的儀仗隊有哪些樂(lè )器？
2、每一行有多少人？
3、第一行和第二行一共有多少人？
4、你還能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生同桌討論，再匯報。
（二）回顧第二關(guān)藍貓跳數軸
1. 由藍貓跳數軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。
師：“再來(lái)看看藍貓又干什么？”（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛(ài)運動(dòng)了，是我們數學(xué)王國的運動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮递S）
師：“請小朋友一起來(lái)觀(guān)察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？”
師：“接下來(lái)它要順著(zhù)數軸繼續跳，每次跳的長(cháng)度與第一次相同，那么藍貓第二次會(huì )跳到幾呢？”
師：“誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？”
師：“那么藍貓第四次、第五次第八次分別能跳到哪里呢？說(shuō)說(shuō)為什么�！�
學(xué)生反饋。
師：“求幾個(gè)8相加什么方法更簡(jiǎn)便？”（乘法）
反饋引導學(xué)生列出乘法算式
（三）學(xué)生同桌討論，編出乘法口訣
1、學(xué)生同桌討論，編出8的乘法口訣
2、引導學(xué)生根據8的乘法口訣寫(xiě)出另一個(gè)乘法算式。
3、這些算式有什么相同點(diǎn)？（都有數字8）
這就是我們今天要學(xué)習的8的乘法口訣（板書(shū)課題）
（四）全班齊讀口訣，試著(zhù)背一背。
（五）當你忘記下一句口訣，怎么辦？
師：“藍貓在背口訣時(shí)，直撓頭，忘了六八得多少，怎么辦？”
學(xué)生探討，匯報。
�。ㄓ们耙痪淇谠E的得數加上8，或用下一句口訣的得數減去8。）
三、鞏固練習
1、智慧樹(shù)
師：“這是一顆智慧樹(shù)，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結滿(mǎn)成功果實(shí)�！�
2、一只螃蟹八條腿
四、全課小結
這節課你學(xué)到了那些知識？
五、布置作業(yè)
背誦8的乘法口訣
六、板書(shū)設計：
8的乘法口訣
18=8 一八得八 81=8
28=16 二八十六 82=16
38=24 三八二十四 83=24
48=32 四八三十二 84=32
58=40 五八四十 85=40
68=48 六八四十八 86=48
78=56 七八五十六 87=56
88=64 八八六十四
說(shuō)課稿 篇5
課題背景說(shuō)明：
紫色石蕊和無(wú)色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機酸。在溶液里，隨著(zhù)溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結構發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。
石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類(lèi)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡(jiǎn)稱(chēng)指示劑。
在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
課題的目的和意義：
1尋找可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。
2培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的精神。
課題的前期準備：
了解什么是酸堿指示劑；常見(jiàn)的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。
課題實(shí)施方案：
本活動(dòng)綜合了資料查閱、分析總結和實(shí)驗探究的不同研究方式。在活動(dòng)過(guò)程中，首先需要學(xué)生通過(guò)查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡(jiǎn)單方法，然后設計相應的實(shí)驗方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗酸堿指示劑在生活中常見(jiàn)溶液以及實(shí)驗室中常見(jiàn)酸堿試劑中的變色情況，通過(guò)比較篩選出較好的酸堿指示劑。
首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品嗎？
其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時(shí)間并組內分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。
再次就是進(jìn)行實(shí)驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實(shí)驗室教師作準備。為了更具有科學(xué)性，應該有對照比較實(shí)驗。
根據實(shí)驗小組寫(xiě)出實(shí)驗報告，說(shuō)明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無(wú)色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標簽，寫(xiě)清名稱(chēng)、日期。
總結與評價(jià)：
研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽(tīng)同學(xué)和老師的評價(jià)。采納有價(jià)值的建議，進(jìn)行實(shí)驗的補充、完善。 實(shí)驗室設置學(xué)生作品專(zhuān)柜，展示成品和實(shí)驗報告。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域�！短�(yáng)系》是科教版自然五年級第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過(guò)三四年級的科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認識地球是遠遠不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認識了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導學(xué)生將視野擴展到更宏觀(guān)的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認識太陽(yáng)系，通過(guò)了解人類(lèi)對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認識科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，對學(xué)生的培養都具有十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的.運動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識將為本節課的學(xué)習奠定基礎。參加本課學(xué)習的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對知識的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導和引導的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習行為的養成，讓學(xué)生體驗著(zhù)更多的學(xué)習樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1）認知目標：知道八大行星的名稱(chēng)和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉動(dòng)的衛星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習興趣；關(guān)注人類(lèi)對星球的探索，培養學(xué)生了解天體、發(fā)現天體奧秘的渴望。
3）能力目標：具有空間想象能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認識。
五、教法和學(xué)法
1、教法：
�。�1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節課的教學(xué)內容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類(lèi)比推理。
六、媒體資源及原由
根據本課知識點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的內容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習、去探索，自主完成所學(xué)知識的構建。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生還應初步了解一些科學(xué)發(fā)現的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現的成果及其對人類(lèi)生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀(guān)的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
�。ǘ┱w感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)步驟，首先提問(wèn)：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)系組成圖，提問(wèn)它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請學(xué)生匯報交流的結果。根據小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開(kāi)始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對太陽(yáng)系有初步認識的基礎上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng )造適當的“情境”，讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對呈現的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當前信息的理解，同時(shí)，當前的新信息又能使原有的知識進(jìn)行重組和調整。
�。ㄈ┥钊肜斫�，建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節，學(xué)生對太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數據表建立太陽(yáng)系模型，五年級學(xué)生對數據的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對太陽(yáng)系的一個(gè)新的認識。這節課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀(guān)的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對太陽(yáng)系的認識由抽象到具體，由復雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認識事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現象，經(jīng)過(guò)去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此，本堂課的學(xué)習力圖把傳統的步驟教師行為，學(xué)生行為設計思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉變成為學(xué)生自主式學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的理解和掌握。以人為本，主要著(zhù)眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(cháng)智慧，培養能力。
說(shuō)課稿 篇7
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保塾兄碌墓适虑楣�。
�。玻鷦�(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
�。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
�。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋�。
二．學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。玻畮熒懻�，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么？
�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。矗畬W(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類(lèi)比的？
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)，初中三年級語(yǔ)文教案《《公輸》教案設計4》。
�。担宰x第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
�、贫M攻守的結果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。叮處熆偨Y：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？
�。宰又プ又�。
�。玻髮W(xué)生結合課文評述此種技巧。
�。常@反映了墨子的什么形象？
�。瓝碛羞^(guò)人的辯才。
�。矗谵q論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
�。俺领o”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？
�。瓝碛羞^(guò)人的膽識。
�。叮處熆偨Y：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四．課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
�。保n外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
�。玻e累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
說(shuō)課稿 篇8
一 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《 動(dòng)物的主要類(lèi)群 》 是華師大版《科學(xué)》七年級上冊第二章第一節。本節是在學(xué)習了《地球上的生物》之后而需要學(xué)習的內容。有了前一章的基礎，關(guān)于動(dòng)物，學(xué)生能說(shuō)出很多動(dòng)物的名 稱(chēng)，但對怎樣給動(dòng)物分類(lèi)還不肯定，因此通過(guò)對本節內容的學(xué)習可以使學(xué)生對動(dòng)物的分類(lèi)及各類(lèi)群動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據《新課標》的要求，依據學(xué)生已有的實(shí)際水平，本節課我確定的教學(xué)目標是：
1. 知識與能力：
1. 了解常見(jiàn)脊椎動(dòng)物的類(lèi)群及代表性的脊椎動(dòng)物
2. 熟悉五大類(lèi)脊椎動(dòng)物的主要特點(diǎn)
3. 了解每一類(lèi)脊椎動(dòng)物的形態(tài)、結構、生活習性和生殖方式都是與生活環(huán)境相適應的
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，深入理解動(dòng)物進(jìn)化系統樹(shù)的含義，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對動(dòng)物類(lèi)群的學(xué)習，進(jìn)一步強化熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
●重點(diǎn)：
1. “將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”
2. 無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的類(lèi)群。
●難點(diǎn)：
1. 認識動(dòng)物的進(jìn)化系統樹(shù)。
2. 了解動(dòng)物進(jìn)化的基本規律。
二、說(shuō)教法：
在教法的設計上，體現“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作學(xué)習為主要教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習方式，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。養成科學(xué)的分析方法，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。本節采用情境導入法、討論法、觀(guān)察法、談話(huà)法等教法。
三、說(shuō)學(xué)法：
在 這節課教學(xué)中我采用綜合運用多媒體課件、充分利用大屏幕、啟發(fā)引導學(xué)生分析討論，增強直觀(guān)感受，由淺入深，通過(guò)教師啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析討論、交 流和小組合作等形式學(xué)習。真正的使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)轉為主動(dòng)的學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習中找到了樂(lè )趣，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮曨l引入，創(chuàng )設情境
�。ǘ┠繕艘I(lǐng)，合作探究
�。ㄈ┱故窘涣�，反饋解疑
�。ㄋ模┛偨Y提升，強化知識
�。ㄎ澹┯柧氺柟�，拓展延伸
第一環(huán)節：視頻引入，創(chuàng )設情境
播 放“動(dòng)物世界”視頻。學(xué)生觀(guān)看視頻，感受動(dòng)物世界的豐富多彩，充滿(mǎn)生機，激發(fā)探究，進(jìn)入情境，此時(shí)教師講述：“自然界中的動(dòng)物形形色色，多種多樣，形 態(tài)千差萬(wàn)別，這些動(dòng)物分布廣泛，在海洋、陸地、空中都有其分布，他們是生物圈中的大家族，與人類(lèi)有極其密切的關(guān)系。這么可愛(ài)的動(dòng)物需要我們去研究、利用和 保護他們，那就需要將他們進(jìn)行分類(lèi)，怎樣對不同的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)呢？”引入本節內容。
第二環(huán)節：目標引領(lǐng)，合作探究
出示圖片，引導學(xué)生分析、思考，由淺入深，先從認識圖片中的動(dòng)物開(kāi)始，找出它們的特征，多設幾個(gè)問(wèn)題，例如：
1. 思考哪些動(dòng)物比較熟悉，并說(shuō)出他們的主要特征。
2. 哪些動(dòng)物是你比較陌生的？他們又有那些特點(diǎn)？
3. 把熟悉的和不熟悉的相比較，有什么相同的特征和不同的特征？哪些動(dòng)物可能與你熟悉的動(dòng)物屬于同一個(gè)類(lèi)群？
4. 能否根據生活環(huán)境合理地將這些動(dòng)物分成不同類(lèi)群？
5. 能否根據生活方式將上述動(dòng)物合理地分為不同的類(lèi)群？
6. 能否根據形態(tài)結構的不同將他們分為不同的類(lèi)群？
通過(guò)問(wèn)題逐步引導學(xué)生分析，從而得出結論——可以依據生活環(huán)境、形態(tài)結構、生活方式等等給他們進(jìn)行分類(lèi)。然后以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，每組確定一個(gè)分類(lèi)依據給這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
第三環(huán)節：展示交流，反饋解疑
在 學(xué)生完成分類(lèi)活動(dòng)后，分別找不同的小組代表發(fā)言，闡述他們的分類(lèi)方法及結果。教師及時(shí)給予評價(jià)，多用鼓勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并適時(shí)點(diǎn) 播。然后引入動(dòng)物分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物進(jìn)化系統樹(shù)，從中總結出動(dòng)物進(jìn)化的規律，各類(lèi)群動(dòng)物之間存在著(zhù)親緣關(guān)系等。
第四環(huán)節：總結提升，強化知識
先請學(xué)生談本節課的收獲，總結本節課的知識要點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)系統化的知識結構，加深理解與記憶。學(xué)生可以向教師提出相關(guān)問(wèn)題，教師給以答疑。鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于提問(wèn)、積極探索。
第五環(huán)節：訓練鞏固，拓展延伸
為 鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習效果，我設計了幾道練習題，進(jìn)一步強化了學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和應用。在拓展延伸環(huán)節設計了“動(dòng)物之最”，目的是想讓學(xué)生拓寬 視野，多了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識，這個(gè)環(huán)節以搶答形式完成，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后為了讓學(xué)生認識更多的動(dòng)物，為下節課內容的學(xué)習積累知識，我精選 了一些動(dòng)物圖片制作成flash動(dòng)畫(huà)片播放，并配上《動(dòng)物世界》的主題音樂(lè )，使學(xué)生在那熟悉的旋律中欣賞多姿多彩的動(dòng)物圖片，然后結束本節課。
五、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，這樣能及時(shí)的體現本節課的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解、掌握。
六、教學(xué)評價(jià)與反饋
為發(fā)揮生物教學(xué)評價(jià)的教育功能，我主要從課前的準備、課堂展示和檢測效果三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中以保持良好的課堂秩序、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、增強集體榮譽(yù)感為目標，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，使學(xué)生始終處于一種“學(xué)中有樂(lè )、學(xué)后有成”的感覺(jué)之中。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設計體現以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現以教師為主導、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察、分析、發(fā)現，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
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