精選說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語(yǔ)文四年級上冊第三單元的一篇童話(huà)故事，本單元以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話(huà)故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導學(xué)生發(fā)現并能懂得發(fā)現身邊的幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)，對以后的學(xué)習有一定的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生對童話(huà)故事比較感興趣，有一定的知識水平，根據新課標要求，結合學(xué)生情況，將本節課的教學(xué)目標設定為
1．知識目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3．情感目標：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內容。
難點(diǎn)：體會(huì )課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀(guān)
四、教學(xué)方法：
因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話(huà)學(xué)生對通話(huà)也比較感興趣，對通話(huà)的語(yǔ)言表達也有一定的認識。所以，本節課我主要采用“自主學(xué)習、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用上節課的學(xué)習方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè )趣，提高閱讀的能力，從而達到自主學(xué)習的目的。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習幸福是什么。那么你認為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事吧！
2、預習檢測。
3、感知課文內容。
思考：課文講了一件什么事？
�。▽�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
六、小組合作探討，理解幸福。
1、討論：三個(gè)牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對比，發(fā)生了什么變化。
3、三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？
幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )。
七、在歌聲中品味幸福。
八、接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞幸福的圖片。
九、總結
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì )努力學(xué)習，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì )嘗到幸福和快樂(lè )。
作業(yè)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計意圖：
本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開(kāi)放的蒲公英，設計了《蒲公英》這一折紙活動(dòng)。突出了主題，同時(shí)讓兒童的動(dòng)手能力得到提高。
二、說(shuō)目標：
1通過(guò)折紙這一活動(dòng)，培養兒童的觀(guān)察力和記憶力。
2在學(xué)習折痕對折的基礎上折出蒲公英。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習折痕和對折的基礎上折出蒲公英。
難點(diǎn)是在折法3處，兒童精確折到三分之一處。
四、說(shuō)準備：
根據本堂活動(dòng)的設計需要，我準備了：
1綠色正方形蠟光紙
2幼師折出的蒲公英范例2朵
3油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
4歌曲《我是一只羊》的磁帶。
五、說(shuō)過(guò)程：
1、讓兒童聽(tīng)故事“美羊羊哭了”，引出本堂課
本班的兒童對動(dòng)畫(huà)人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會(huì )愿意積極的幫助她，所以在第一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅W(xué)習折蒲公英，這樣兒童們帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習折蒲公英會(huì )更加的有興趣，同時(shí)也會(huì )更認真。
2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和兒童一起學(xué)習怎么折出蒲公英。
孩子們喜歡動(dòng)腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我讓兒童們一起來(lái)觀(guān)察示意圖，幼師適當的作一些提示和引導，和兒童一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣兒童在學(xué)會(huì )折蒲公英的同時(shí)還培養了他們的觀(guān)察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、兒童展示自己的作品
幼師播放歌曲“我是一只羊”，兒童將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。
4、活動(dòng)延伸
兒童可在區角活動(dòng)中，多折一些蒲公英，把它們連起來(lái)做成漂亮的花環(huán)。
說(shuō)課稿 篇3
一、作品解讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇精讀課文。這篇童話(huà)講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細細的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，這一刻，小女孩不僅點(diǎn)亮了黑暗而又寒冷的世界，同時(shí)也點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì )生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的小女孩形象是一個(gè)弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者徹入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話(huà)世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)，那就是是到天堂過(guò)一種沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的日子。
二、解讀目標。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標：通過(guò)對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受賣(mài)小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中含義深刻的句子。
三、設計理念：
1、對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
2、我們寫(xiě)文章，注重傳情達意。每一篇課文，總有它的立意所在，或深奧，或淺顯，但小學(xué)生由于年齡、閱歷等各方面的原因，對課文的理解常停留在表面上，或者只是聽(tīng)老師說(shuō)，而不能產(chǎn)生與之相應的心弦共鳴，不能真正體悟文意。本篇課文我主要運用對比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )文章用詞遣句的準確，體會(huì )作者蘊含的內在的深厚情感，
四、環(huán)節設計：
《賣(mài)火柴的小女孩》我在設計本課時(shí)充分考慮了六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設計。將本節課分以下幾步進(jìn)行：
一、走進(jìn)安徒生，感受安徒生童話(huà)。
1。課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話(huà)大師”安徒生的偉大。
2．一入課，我的導入是這樣的：有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部世紀交響樂(lè )，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè )的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部走訪(fǎng)世界的游記，每讀一則童話(huà)，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；他的童話(huà)中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。今天，我們來(lái)讀一讀安徒生的賣(mài)火柴的小女孩，你從中讀懂了什么？
二、走近小女孩 感受“可憐”。
我們每個(gè)同學(xué)的大年夜是美麗的，小女孩的大年夜是什么樣的？和我們的“大年夜”一比較，學(xué)生能充分感受小女孩生活的悲慘。
文中有三處描寫(xiě)“大年夜”的句子：
這是一年的最后一天——大年夜。
每個(gè)窗戶(hù)里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她死了，在舊年的大年夜凍死了。
與我們人人期盼、寄予我們無(wú)限幸福的大年夜相比，賣(mài)火柴的小女孩確凍死了，為什么？
三、走進(jìn)小女孩，深化“可憐”
這部分，我主要采用對比教學(xué)，讓學(xué)生感知、體味情感。朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身“一頓二重”的技術(shù)處理就能解決的。而是需要喚起學(xué)生內心的情感波動(dòng)，掌握文章的“神”，“情動(dòng)于中”自然就能“形于言”了。我是這樣做的，首先抓對比，文章有這樣幾處對比：
對比一：虛幻與現實(shí)的對比形成了極大的反差。
對比二：插火柴前的心理和后來(lái)插火柴的心理。
她敢從成把的火柴里抽出一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。
對比三：文章一實(shí)一虛的寫(xiě)法。
通過(guò)對比，讓學(xué)生感受小女孩向往幸福的渴求。
其次，創(chuàng )設情境。作者采用了對比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我設置了音樂(lè )，通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位，與這催人淚下的語(yǔ)言文字融為了一體。
四、走進(jìn)安徒生，了解童話(huà)內涵。
什么是童話(huà)？在同學(xué)們的心里，無(wú)非就是城堡、公主什么的，今天這節課，我不僅讓學(xué)生感受賣(mài)火柴的小女孩可憐，我還要讓他們懂得怎樣讀童話(huà)，所以在最后我是這樣設計的：列夫。托爾斯泰曾意味深長(cháng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨�！蔽覀円黄饋�(lái)談?wù)勀阈闹械陌餐缴�。最后送大家兩句�?huà)，希望大家帶著(zhù)這兩句話(huà)走進(jìn)其他的童話(huà)。
感悟童話(huà)，感悟童話(huà)的意味深長(cháng)！
走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)人生的五彩繽紛！
五、說(shuō)板書(shū)。
整堂課的設計，我緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認知規律，體現了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教育改革的深化，數學(xué)課程標準把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標定在探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性上。在本課的設計中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行研究、實(shí)驗探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在自我發(fā)展中感悟、發(fā)現。
一、說(shuō)教材
運動(dòng)與身體變化是一次引導學(xué)生采用實(shí)驗的方法，運用所學(xué)的統計知識研究、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)�！斑\動(dòng)后身體會(huì )發(fā)生哪些變化”的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生日常的體育活動(dòng)，可以激起學(xué)生相關(guān)的體驗和感受。教材從多個(gè)角度進(jìn)行安排，不僅引導學(xué)生研究時(shí)間長(cháng)短不同的同種運動(dòng)會(huì )使身體狀況發(fā)生怎樣的變化，而且組織學(xué)生探討在同樣的時(shí)間里進(jìn)行不同的運動(dòng)身體狀況會(huì )發(fā)生怎樣的變化。在實(shí)驗活動(dòng)中，引導學(xué)生參與收集數據、求平均數、分析數據等數學(xué)活動(dòng)，并把這些數學(xué)活動(dòng)作為得出實(shí)驗結論的基本手段，培養了學(xué)生探討研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。在“引申反思”部分讓學(xué)生向體育老師調查怎樣根據學(xué)生每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數科學(xué)安排體育活動(dòng)，再讓學(xué)生自己設計方案，測量在不同的運動(dòng)前后每分鐘呼吸次數的變化情況。最后，教材還安排了“你知道嗎？”，介紹運動(dòng)使脈搏跳動(dòng)加快的原因，使學(xué)生初步了解有關(guān)的科學(xué)知識。從整體上看層次分明，綜合性強。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能方面：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均數的意義，能求簡(jiǎn)單數據的平均數，具有初步估計一組數據平均數的能力與分析數據的能力。
數學(xué)思考和解決問(wèn)題方面：學(xué)習運用實(shí)驗和統計的方法研究、解決問(wèn)題、體會(huì )統計是解決問(wèn)題的有效方法、發(fā)展統計觀(guān)念。
情感與態(tài)度方面：培養探究、合作意識，體驗實(shí)驗活動(dòng)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)習重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過(guò)程。
學(xué)習難點(diǎn)：運用實(shí)驗和統計的方法研究和解決問(wèn)題
教學(xué)準備：
1、分好4人小組，確定小組長(cháng)為記錄員。
2、學(xué)生自己查找有關(guān)運動(dòng)和身體狀況變化方面的知識。
3、教給學(xué)生正確的測脈搏的方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，為了充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在整個(gè)教學(xué)流程的設計中，堅持“將課堂還給學(xué)生、讓課堂煥發(fā)生命的活力”的教育思想，對課本的編排稍做了調整，整個(gè)設計突出實(shí)驗性，圍繞整個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生討論、分析、發(fā)現。由于考慮課上要進(jìn)行數次的記錄、統計，這節課要在比較寬敞的多功能教室開(kāi)展，同時(shí)借助多媒體播放視頻和卡通音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，集娛樂(lè )與學(xué)生合作學(xué)習、互動(dòng)交流、學(xué)習研究于一體，有動(dòng)有靜，既發(fā)展了學(xué)生的身心又活躍了課堂氣氛。
四、說(shuō)程序設計
1、情景呈現、激發(fā)共鳴
課的開(kāi)始我給學(xué)生看一段小明和小紅參加體育活動(dòng)的錄像。因為小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，個(gè)個(gè)喜歡參加體育活動(dòng)。我從學(xué)生熟悉的、有親身體驗的話(huà)題入手，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能直觀(guān)地初步觀(guān)察出身體運動(dòng)前后的變化，為親身體驗對照埋下伏筆。學(xué)生看了視頻后會(huì )特別興奮，就如同自己的寫(xiě)照，對于運動(dòng)后的身體變化如身臨其境，有感而發(fā)，當學(xué)生說(shuō)出：運動(dòng)----身上會(huì )出汗、脈搏跳動(dòng)加快、呼吸加快時(shí)適時(shí)板書(shū)。這時(shí)順勢導入課題：運動(dòng)與身體變化（板書(shū)）。
2、合作交流、實(shí)驗討論
這一活動(dòng)分別從“運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短對身體狀況的影響”和“不同的運動(dòng)對身體狀況的影響”兩個(gè)角度來(lái)按排。
�。�1）教師講解測脈搏的基本方法，讓學(xué)生測出自己運動(dòng)前的脈搏次數，按4人小組的安排把自己一分鐘的脈搏次數報告組長(cháng)，組長(cháng)記錄在書(shū)上98的統計表（可能存在個(gè)別不會(huì )或測不出的可請同學(xué)或老師幫忙，并告訴學(xué)生三年級學(xué)生安靜時(shí)的脈搏跳動(dòng)大約每分90次左右）。
�。�2）教師由扶到放，讓學(xué)生原地跑步30秒，停下來(lái)各自測出1分鐘里脈搏跳動(dòng)的次數，組長(cháng)再做記錄。休息3分鐘左右，再一起原地跑步1分鐘，注意要和上次腿擺動(dòng)的速度差不多，然后再測脈搏，組長(cháng)記錄。最后全組學(xué)生一起計算三次脈搏次數的平均數。再根據各小組的數據和其他小組的匯報情況，引導學(xué)生觀(guān)察數據的變化，討論由個(gè)人--小組--全班的變化情況，引導求平均數更能證明這一實(shí)驗結論的科學(xué)性。
這部分的教學(xué)主要是引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平均數的意義，用一個(gè)小組學(xué)生的平均每分鐘脈膊跳動(dòng)次數的變化來(lái)說(shuō)明運動(dòng)對身體狀況的影響，比用某一個(gè)學(xué)生的一分鐘脈膊跳動(dòng)次數的變化來(lái)說(shuō)明更加合理，以加深學(xué)生對平均數意義的理解。通過(guò)學(xué)生的親身體驗，讓他們發(fā)現運動(dòng)可以使脈搏跳動(dòng)加快，做同一種運動(dòng)，運動(dòng)強度越大（時(shí)間越長(cháng)），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數越多。板書(shū)：同一種運動(dòng)---時(shí)間不同---脈搏跳動(dòng)不同
�。�3）運動(dòng)的方式多種多樣，那同樣時(shí)間進(jìn)行不同的運動(dòng)，脈搏跳動(dòng)次數的情況會(huì )相同嗎？為了增加實(shí)驗的趣味性，組織學(xué)生做兩個(gè)可愛(ài)的運動(dòng)項目。青蛙跳（雙腳蹦）和石頭、剪刀、布的游戲，伴隨著(zhù)輕盈的音樂(lè )讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)歷實(shí)驗、統計、求平均數、分析的過(guò)程。
這部分內容主要是通過(guò)學(xué)生的親身體驗，讓他們發(fā)現，做不同的運動(dòng)，運動(dòng)強度大的（運動(dòng)劇烈），每分鐘脈搏跳動(dòng)的次數就多。板書(shū)：不同的運動(dòng)---相同的時(shí)間---脈搏跳動(dòng)不同
3、聯(lián)系生活、引申反思
�。�1）讓學(xué)生談?wù)剬纱螌?shí)驗的感想、收獲或疑惑。
�。�2）簡(jiǎn)單的小結后，伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，給大家闡述“你知道嗎？”讓學(xué)生把數學(xué)知識與其他知識相聯(lián)系，引導學(xué)生較全面了解運動(dòng)科學(xué)方面的知識。
�。�3）播放視頻：體育組華老師跟大家講體育課上三年級學(xué)生脈搏跳動(dòng)的正常范圍與有關(guān)體育運動(dòng)健康的知識。
安排這部分內容是因為學(xué)生雖然通過(guò)自身的運動(dòng)感知了運動(dòng)后身體的一些變化，但對運動(dòng)的合理量及運動(dòng)為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化卻不知道，通過(guò)闡述和錄像能直接解開(kāi)學(xué)生心中的疑團。
4、拓展應用，課后延伸
這部分內容是讓學(xué)生把平均數的知識應用于實(shí)際生活，使學(xué)生明白在生活中人們通常通過(guò)去掉一個(gè)最高分和去掉一個(gè)最低分再求平均數的方法來(lái)評價(jià)某一事件更加客觀(guān)。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步感知運動(dòng)后，除了會(huì )引起脈搏跳動(dòng)的'變化，肌肉的發(fā)熱，還會(huì )引起呼吸等其他的變化，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、 分析教材
生產(chǎn)、生活離不開(kāi)能源，新能源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為當今社會(huì )科技進(jìn)步與可持續發(fā)展的新焦點(diǎn)。本節課《能源》是初中物理最后一章第一節，教材從能源的利用出發(fā)，要求學(xué)生了解能源的有關(guān)知識。
2、本節課的教學(xué)內容不多，共兩個(gè)部分。分別是：人類(lèi)利用能源的歷程；21世紀的能源趨勢。
3、教學(xué)重點(diǎn)是能源以及能源的種類(lèi)。。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習，了解按照不同的標準對事物進(jìn)行分類(lèi)的這種認識活動(dòng)和研究方法。
二、說(shuō)目標
1．常識性了解：什么是能源；什么是一次能源、二次能源。 2．通過(guò)自學(xué)、相互交流，認識能源與人類(lèi)生活的關(guān)系。3、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提高節能意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 新課引入
這節課一開(kāi)始，多媒體出示三線(xiàn)水電站的一張圖片，簡(jiǎn)述三峽水電站的情況，提出問(wèn)題：三峽水電站是如何發(fā)電的？接著(zhù)多媒體展示三峽水電站發(fā)電原理圖，介紹三峽水電站的發(fā)電過(guò)程，說(shuō)明能量對人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性，引入本節課的學(xué)習。
二、導學(xué)達標
學(xué)習過(guò)程分為兩部分：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
學(xué)生閱讀教材166—169頁(yè), 了解能源利用的歷程以及21世紀的能源發(fā)展趨勢，常識性了解什么是能源、化石能源、一次能源、二次能源。完成導學(xué)案上的相關(guān)內容，并檢測自學(xué)。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習
這部分學(xué)習過(guò)程中設置了四個(gè)問(wèn)題，通過(guò)同桌間的相互交流，加深對本節課的進(jìn)一步理解。這四個(gè)問(wèn)題依次是：1、談?wù)勀茉丛谌祟?lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要作用。2、結合生產(chǎn)和生活上能源的使用情況，對能源進(jìn)行分類(lèi)。3、隨著(zhù)人類(lèi)增加和經(jīng)濟的發(fā)展，能源消耗持續增長(cháng)，會(huì )不會(huì )出現“能源危機”？應如何解決？4、作為中學(xué)生，對于節約能源我們應該怎樣做？
三、當堂檢測
本環(huán)節設置了五道練習題，學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方進(jìn)行講解。
四、課堂小結
對應本節課的目標，總結本節課的內容，師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
五．教后反思
本節課的內容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，是能源的一個(gè)系統認識。由于我們在以前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)許多種類(lèi)的能源，所以學(xué)生會(huì )感覺(jué)比較容易理解。但是本節課中又出現了一些新的能源名詞，有些容易理解，如化石能源，但是有一些卻不太好理解，比如一次能源中的核能，就不是那么容易理解了，我本節課的成功之處是學(xué)生對于教材中涉及到的能源、化石能源、一次能源、二次能源的概念掌握較好，對于能源的利用歷程和21世紀的能源發(fā)展趨勢有了一定的了解。課堂練習題能獨立完成，掌握較好。
不足之處：
1、整堂課總體看來(lái)顯得內容不是很充足，這與知識點(diǎn)的量少有一定的關(guān)系。
2、只注重了課本知識的學(xué)習掌握，對課外知識的拓展不夠，由于擔心時(shí)間不夠，對能源的利用及能源的優(yōu)缺點(diǎn)，能源與社會(huì )只局限于表面，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘。
3、缺乏對于培養學(xué)生的環(huán)保意識及對時(shí)事的關(guān)注和了解，認識到世界的能源危機，從情感上讓學(xué)生感知加強國防力量的重要性。
4、這節課主要是情感教育，在整個(gè)過(guò)程中，雖然對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細致的準備，卻往往未能達到預期的效果。合作學(xué)習這一環(huán)節設置了四個(gè)探究問(wèn)題，但留給學(xué)生的學(xué)習時(shí)間很少，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
說(shuō)課稿 篇6
同學(xué)們好！
我今天說(shuō)課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節課。
第一，指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生終身體育的意識和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
第二，教材分析
本課的教學(xué)內容是中學(xué)《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，本課教學(xué)內容是籃球原地運球技術(shù)，原地運球是籃球運動(dòng)中最基本的運球技術(shù)，是學(xué)習其他高級運球技術(shù)的基礎，為更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎,所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
教材要點(diǎn)：五指自然張開(kāi)，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動(dòng)作（不可用“拍”的方式操作）。運球時(shí)，眼晴要正視前方，不可看著(zhù)球。根據教材安排，體現本教材強調讓學(xué)生掌握最基本的體育知識和技能、不過(guò)于強調技術(shù)的規范性和完整性的要求，本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的原地運球動(dòng)作方法，并能完成相應的原地各種運球的基本動(dòng)作技能。
第三，教學(xué)目標。
根據教學(xué)內容可確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)本課的教學(xué)，培養學(xué)生對籃球運球的興趣。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生練習，努力使95%以上的學(xué)生全力投入籃球運球的項目活動(dòng)中。 3、情感目標：通過(guò)學(xué)生練習，培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽(yù)感、體驗成功感。
第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：基本運球技術(shù)動(dòng)作
難點(diǎn)：變換運球時(shí)手對球控制能力
第五，學(xué)情分析
本次課的授課為初中學(xué)生，雖然存在差異，但這些學(xué)生對籃球項目都有著(zhù)一定興趣或希望自己在籃球運動(dòng)中有所發(fā)展，同時(shí)他們具有較強的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和自學(xué)能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
第六，教法和學(xué)法
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
第七，教學(xué)過(guò)程
根據人體生理機能活動(dòng)變化規律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機階段、技能學(xué)習階段、總結整理階段。
�。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段： （4分鐘）
1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問(wèn)好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 2向學(xué)生宣布本課教學(xué)內容、目標和要求 3安排見(jiàn)習生
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場(chǎng)慢跑2圈。
關(guān)節活動(dòng)：1、頭部運動(dòng) 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍
3、手腕、踝關(guān)節運動(dòng)4*8拍
�。ㄈ┬率谥R階段： （20分鐘）
1、原地運球
2、指出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教師講解、示范各種運球技術(shù)動(dòng)作及注意點(diǎn)。 2、學(xué)生分組結合球做有球練習
3、教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正 4、學(xué)生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見(jiàn)
6、如有反饋意見(jiàn)及時(shí)召集學(xué)生作進(jìn)一步講解并繼續分組練習 7、安排各組進(jìn)行展示并給予適當的提示指導
�。ㄋ模d趣提高部分：分組展示 （10分鐘）
小組長(cháng)牽頭，選擇適合本小組的運球技術(shù)作小組集體展示，要突出有新意
目的：同學(xué)積極的投入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中靈活運用所學(xué)的技術(shù)，體驗籃球帶來(lái)的樂(lè )趣，放松心情。
�。ㄎ澹謴驼{整階段 （4分鐘）
1、邊做好放松練習，邊總結本課的教學(xué)效果。 2、宣布下次課內容和課外練習內容。 3、安排歸還器材。
第八，場(chǎng)地器材：
室外籃球場(chǎng)2片，籃球40個(gè)。
第九，預計教學(xué)效果
練習密度預計：35 % 運動(dòng)量預測：平均心率110次左右，最高175次左右。 學(xué)生對籃球本身興趣比較大，因此學(xué)生學(xué)生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學(xué)目標。達到預期的效果。達到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
說(shuō)課稿 篇7
東方明珠是國標本第一冊第六篇課文，主要介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。這課的教學(xué)目標有三個(gè)，一是能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。二是復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，4個(gè)只識不寫(xiě)字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。三是理解課文內容，了解祖國社會(huì )主義現代化建設的巨大成就。讀、背、識字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我所上的是第一課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標是引導學(xué)生能正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容，認識生字，書(shū)寫(xiě)部分生字。
本堂課，設想體現以下幾點(diǎn)：
1、體現以讀為本的教學(xué)理念，所以，我設計了以不同的形式，給學(xué)生充足的時(shí)間，從字到詞再到句讓學(xué)生充分得讀書(shū)，使得到扎實(shí)的訓練。
2、體現語(yǔ)文課程的開(kāi)放理念。一方面課件的制作較為靈活，可根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)況隨時(shí)調整，選擇內容。另一方面，從讀書(shū)讀課文到寫(xiě)字指導，我都給學(xué)生自選的權利，讓他們從自己喜歡的內容著(zhù)手展開(kāi)學(xué)習。
3、體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐理念。無(wú)論是讀書(shū)還是寫(xiě)字，我都先給學(xué)生時(shí)間，引導他們自己借著(zhù)拼音練習讀課文，借著(zhù)書(shū)寫(xiě)筆順練習書(shū)寫(xiě)。
4、體現良好語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。因此，讀書(shū)時(shí)，一方面我要求學(xué)生能讀準字音，并且通過(guò)檢查，評價(jià)等方式使學(xué)生能認真聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)。另一方面，我要求學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生讀有所思。寫(xiě)字時(shí)，一方面我要求學(xué)生能看清筆順以及田字格格式。另一方面我要求學(xué)生牢記寫(xiě)字姿勢。
在實(shí)際的教學(xué)中，存在的問(wèn)題還較多，敬請各位領(lǐng)導、老師指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成�！洞驋呱帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟�(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，告訴人們要利用大自然的規律，科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。
本課的教學(xué)目標是：
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法：
指導學(xué)生自學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念：
�。ㄒ唬⿵土晫�
以本單元學(xué)過(guò)的課文給我們的啟示導入新課，并指出與其它課文的不同，有小標題。
�。ǘ┱w感知課文，把握課文內容。
在這個(gè)環(huán)節中我設計了兩個(gè)小環(huán)節，即：
1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。
2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內容？目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內容，概括出課文內容。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，合作探究。
因為這是一篇自讀課文，在這個(gè)環(huán)節中，我設計的意圖是指導學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據自學(xué)提示，先自主學(xué)習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時(shí)有說(shuō)不好的地方我適當點(diǎn)撥、指導，在匯報感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結合搜集到的資料談體會(huì )，教給學(xué)生學(xué)習方法。并根據學(xué)生的匯報隨機指導朗讀。在學(xué)生體會(huì )了重點(diǎn)句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內容有更深刻的認識。
�。ㄋ模┱现R，深化認識。
在這個(gè)環(huán)節中我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會(huì )說(shuō)些什么？目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)以?xún)善《涛牡臉祟}，概括出了主要內容，無(wú)知違背、認識利用（自然規律），違背就會(huì )受懲，利用就會(huì )受益，簡(jiǎn)單明了，也富有概括性。
說(shuō)課稿 篇9
一 教材分析：
《自己的事情自己做》這一課是七年級上冊第四單元第八課《走自立自強之路》的第一框題，主要內容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。自立可以增強自尊和自信，才能勇于面對并戰勝挫折，所以本框題在第八課中起著(zhù)基礎性的作用。
二 教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，了解自立的含義和表現，理解自立的意義。
2、明確培養自立品質(zhì)的方法，樹(shù)立自立的生活態(tài)度。
3、初步形成自己管理自己的學(xué)習和生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下基礎。
三 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
依據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：告別依賴(lài)，走向自立
教學(xué)難點(diǎn)：自立對個(gè)人成長(cháng)的重要作用，依賴(lài)的危害，少年需自立。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
生命化教學(xué)的特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習模式
五、教學(xué)評價(jià)設計：
1、通過(guò)課前閱讀相關(guān)資料、課內的自立能力測試、百萬(wàn)富媽的故事進(jìn)行猜測練習了解、理解自立
2、通過(guò)小婉的故事談自己做法明確培養自立品質(zhì)的方法，樹(shù)立自立的生活態(tài)度。
六、 教學(xué)過(guò)程: 根據對教材和學(xué)情的分析，為了更好的達到教學(xué)目標。突出突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
一、導入
通過(guò)兩條路，分別設計了四次，提醒學(xué)生不能做生活的“近視眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，并通過(guò)與美、德、瑞、日四國同齡人的對比，居安思危，要選擇自立自強。
二、小測試
通過(guò)自立能力的測試，了解自己的自立能力。
三、學(xué)習新課
1、自主學(xué)習
快速閱讀課本16-20頁(yè)的內容，完成以下問(wèn)題。
What自立的含義和表現是什么？
why為什么說(shuō)少年需自立？（自立的意義）
how怎樣才能做到自立？（培養自立的途徑）
自主學(xué)習的環(huán)節目的是讓學(xué)生從整體上把握教材，對課本的知識有基本的了解，符合認識事物的一般規律。
3、認識自立
從身邊入手，提問(wèn)你會(huì )做那些事情？這一環(huán)節的設置是讓學(xué)生從身邊事情入手，認識自立，也了解自立就是從身邊的小事做起。
小結：緊扣課本內容總結
4、感悟自立
通過(guò)沈陽(yáng)百萬(wàn)富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑，讓學(xué)生真正的理解自立的不易。父母的不易，兒女的不易。但積極進(jìn)取，卻可以真正的快速成長(cháng)。
通過(guò)精心設計的幾次提問(wèn)，讓學(xué)生競猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而也讓自立的理解順其自然，水到渠成。
5、踐行自立
通過(guò)“小婉的故事”解讀怎樣告別依賴(lài)，走向自立？
通過(guò)早上起床、課外活動(dòng)、晚放學(xué)回家三個(gè)貼近現實(shí)的事例，對學(xué)生的自立意識培養更有指導意義。
四、收獲平臺
1、通過(guò)今天的學(xué)習，我知道了……
2、我想對自己說(shuō)……
通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生課堂知識的掌握情況，檢查對課文內容的理解情況。必要的時(shí)候加以引導。
五、課堂總結
知識匯總（略）
六、學(xué)以致用，其實(shí)就是當堂練習。
有助于幫助學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。
七、結束語(yǔ)
說(shuō)到自立，老鷹教小鷹的故事一直令人難忘，發(fā)人深省。當老鷹把小鷹推下懸崖，折斷翅膀的時(shí)候，我心中對老鷹充滿(mǎn)了敬畏。正如趙敏的選擇。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的兒女不能理解�，F在的孩子嬌生慣養，對比其他國家的孩子，作為一名教育工作者，更感到肩上擔子的沉重。所以接觸到這篇教材，我感覺(jué)是一次很好的教育機會(huì )。老輩人都說(shuō)是“養兒防老”，但現在卻被無(wú)情的社會(huì )現實(shí)改寫(xiě)成“養兒要防啃老”。這是家庭的悲哀，也是社會(huì )的大問(wèn)題。孩子的未來(lái)，家庭的未來(lái)，國家的未來(lái)都需要我們的孩子們選擇自立自強！而我感覺(jué)僅僅上課講的這些內容還遠遠不夠。這節課所能起到的作用，其實(shí)就是一個(gè)預警的作用，讓學(xué)生知道，自立是一個(gè)人的本分，不是父母和其他人以及社會(huì )應付的責任。說(shuō)白了就是轉變觀(guān)念。
我國法律規定，父母對未成年或不能獨立生活的子女負有撫養教育的義務(wù)。最高人民法院在對20xx年實(shí)施的婚姻法的若干解釋中規定“不能獨立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下學(xué)歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動(dòng)能力等非因主觀(guān)原因而無(wú)法維持正常生活的成年子女。
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是雖然年滿(mǎn)18周歲，但還在就讀高中，無(wú)獨立生活來(lái)源。身有殘疾沒(méi)有勞動(dòng)能力或者部分喪失勞動(dòng)能力的。除此以外，18歲以上的成年子女繼續接受教育，應視為對其未來(lái)人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續給予撫養費的法定義務(wù)。有關(guān)人士認為這明確了成年子女“獨立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費、教育費等傳統的倫理觀(guān)念應轉變，年輕一代的獨立意識應該增強。
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