【精選】說(shuō)課稿五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》一課，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級下冊第五單元的“分數加法和減法”中的內容。本課是在學(xué)了通法和同分母分數加減法的基礎上教學(xué)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是分數加減混合運算的基礎。在設計本節課時(shí)，我依據教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為其提供自我觀(guān)察，自我發(fā)現，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者，研究者，從而主動(dòng)地掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
二、說(shuō)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況，我制定了如下教學(xué)目標： 1、能在自主探索的過(guò)程中，掌握異分母分數加減法的計算方法，并能準確計算。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，培養遷移、類(lèi)推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時(shí)體驗成功的快樂(lè )。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
課標指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué) ”為此我把本節課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對知識的遷移，掌握異分母分數加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
課標指出 ：“課程內容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現，探索的思維空間，使學(xué)生更好地發(fā)現，去創(chuàng )造，因此，我根據學(xué)生好奇，好動(dòng)的特征，采用了創(chuàng )設問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導等教學(xué)方法來(lái)完成本節課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
課標指出：“除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式，”為此，我在本節課的教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法；動(dòng)手操作法，自主探究法，觀(guān)察分析法，合作交流法。
六、說(shuō)過(guò)程：
課標指出：“學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程�！睘榇宋以O計了如下教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊 引出問(wèn)題
根據學(xué)生的認知規律和已有的知識水平，我先引導學(xué)生復習了同分母分數加減法的計算方法和算理，接著(zhù)出示 + 和 — 這兩道題，讓學(xué)生觀(guān)察與復習題有什么不同？引出課題，然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，利用舊知識，運用遷移規律，進(jìn)入學(xué)習新知識的階段。
【設計意圖：這樣設計既復習了舊知，抓住了新舊知識的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊】
二、自主探究 理清算理
新課程強調，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習”根據這一理念，我設計了如下教學(xué)活動(dòng)：
1、讓學(xué)生用自己的方法獨立探究計算方法。
2，交流展示自學(xué)成果。
3，觀(guān)察對比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結。
【設計意圖：給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探究，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，形成過(guò)程，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念】
三、應用新知 培養能力
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我在練習中設計了三個(gè)層次：
�。�1）基礎練習 照顧全面。
�。�2）尋找規律 提高能力。
�。�3）激活思維 深化理解。
【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力】
四、評價(jià)體驗 歸納提升
讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，結合板書(shū)總結，幫助學(xué)生構建起知識框架，使知識條理化，系統化。
【設計意圖：讓學(xué)生參與課堂總結，既讓教師了解學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
說(shuō)課稿 篇2
教材分析 教學(xué)目標 重點(diǎn)難點(diǎn)
《蝙蝠和雷達》是全日制聾校實(shí)驗教材十三冊的一篇講讀課文,這篇課文介紹科學(xué)家通過(guò)對蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠夜晚能順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,保證飛機夜間安全飛行。 對于聾校七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗不足，所以要讀懂課文從中受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)生實(shí)際情況，我綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標。
1、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“終于”、“難道……嗎？”造句。
2、 正確、流暢地朗讀課文。
3、借助蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系進(jìn)行邏輯思維訓練。
4、了解飛機夜航是從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
要理解課文內容正確認識蝙蝠和雷達（飛機夜行）的關(guān)系，首先必須讓學(xué)生了解蝙蝠的飛行原理，所以弄清科學(xué)家的試驗過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的是本課的教學(xué)重點(diǎn)。了解蝙蝠和雷達的關(guān)系既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
綜合以上情況，為了較好的完成本課的教學(xué)目標，我預計要三課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí):初步感知，學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)：深入體驗，精讀感悟。
第三課時(shí)：鞏固知識，積累語(yǔ)言。
第一課是我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些東西是可以在夜晚飛行的？從而引出“飛機為什么能在夜晚安全飛行？”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并揭示課題。
二、初讀課文：以“飛機夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的問(wèn)題引導學(xué)生自主閱讀課文，結合課文，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和預習情況，初步理解有生字組成的詞語(yǔ)。然后指導學(xué)生把課文讀通順、讀流利。
三、再讀課文：學(xué)生在讀通課文的基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)說(shuō)明飛機夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內容，對蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的認識。
接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課的 教學(xué)中,我將以設疑懸疑──悟疑解疑──創(chuàng )造性思維訓練,這種教學(xué)思路引導下,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的施展。學(xué)生不僅讀懂了課文,認識也逐步加深。通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)切入,設疑質(zhì)疑。
1、一開(kāi)始我出示蝙蝠圖,同學(xué)們知道蝙蝠哪些特點(diǎn)請說(shuō)出來(lái)。好多同學(xué)都知道它一般是夜間出來(lái)活動(dòng)。它夜間出來(lái)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
2、由設疑引到學(xué)習第3自然段,通過(guò)評讀,學(xué)生很快找到了蝙蝠夜行特點(diǎn)──安全靈巧。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑夜里看清所有的東西嗎？由這一問(wèn)題引到了3次試驗。
�。ǘ┛圩∫牲c(diǎn),進(jìn)行解疑訓練。
抓住疑點(diǎn),緊緊圍繞“3次試驗”這個(gè)難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習,培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
1、了解試驗過(guò)程,為解疑鋪路搭橋。設計自行填表格的形式,了解3次試驗的'方法和結果。
2、抓住重點(diǎn)句子,悟疑解疑�？勺プ∵@樣一個(gè)重點(diǎn)句子:3次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
3、蝙蝠探路與雷達導航有什么科學(xué)聯(lián)系？通過(guò)6、7小節對比,深入理解蝙蝠探路與雷達導航的內在聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)
用簡(jiǎn)圖形象地畫(huà)出蝙蝠探路的過(guò)程,又讓學(xué)生畫(huà)出了雷達的工作原理,使學(xué)生一看板書(shū)就能明白蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
蝙蝠和雷達
障礙物 （超聲波）
嘴↗（超聲波） 耳朵
障礙物 （無(wú)線(xiàn)電波）
雷達 （無(wú)線(xiàn)電波） 熒光屏
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是認識小數，它是國標版小數數學(xué)第九冊第三單元的教學(xué)內容。它是在學(xué)生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的性質(zhì)，小數四則運算打下基礎。
本課教材的內容主要是進(jìn)一步理解小數的意義，掌握小數的讀、寫(xiě)方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過(guò)“說(shuō)”，激活學(xué)生已有的對小數的認識，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對元、角、分關(guān)系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分數和小數的方法，引導學(xué)生初步理解兩位小數的含義，初步掌握讀寫(xiě)方法。接著(zhù)教材通過(guò)在直尺上分別用分數、小數來(lái)表示4厘米和9厘米的長(cháng)度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數來(lái)表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(cháng)度，類(lèi)推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數來(lái)表示。在次基礎上，引導學(xué)生初步抽象出小數的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關(guān)分數的關(guān)系。最后安排了相應的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數，體會(huì )小數與分數的關(guān)系。而理解小數的意義是本課的難點(diǎn)。
根據對教材的分析，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數，體會(huì )小數與分數的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數進(jìn)行表達的過(guò)程中，感受小數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我首先利用多媒體創(chuàng )設一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的主題圖，引導學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著(zhù)引導學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數的知識呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續來(lái)學(xué)習小數：認識小數。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生所熟悉買(mǎi)賣(mài)商品的情境，建構了新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到小數在實(shí)際生活中的應用，通過(guò)對已有小數知識的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的動(dòng)機。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫(xiě)成小數0.01元。接著(zhù)引導學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫(xiě)成小數是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫(xiě)成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫(xiě)成0.48元。最后指導學(xué)生兩位小數的讀寫(xiě)方法，先讓學(xué)生試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學(xué)生知識類(lèi)推的能力。
例2，我首先引導學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(cháng)度？學(xué)生觀(guān)察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫(xiě)成小數是0.01米。再引導學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)：4厘米和9厘米用分數和小數可以怎樣表示呢？學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫(xiě)成小數是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數表示百分之幾。接著(zhù)引導學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長(cháng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫(xiě)成小數是多少？學(xué)生根據兩位小數的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫(xiě)成0.001米。隨后我引導學(xué)生獨立寫(xiě)一寫(xiě)7毫米、15毫米寫(xiě)成分數和小數各是多少？學(xué)生獨立思考，嘗試寫(xiě)數，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導三位小數的讀寫(xiě)方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導和學(xué)生的獨立思考相結合的教學(xué)方法，通過(guò)知識的類(lèi)推，使學(xué)生逐步對小數的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導學(xué)生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究，結合例題，使學(xué)生對小數的意義有了進(jìn)一步的理解。
三、實(shí)際應用，鞏固新知。
根據以上內容，我準備在實(shí)踐練習中安排以下內容。
1、讀出或寫(xiě)出下面各數，并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過(guò)練習，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數的讀寫(xiě)方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨立填寫(xiě)并交流自己的想法。通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數與分數之間的內在聯(lián)系，鞏固對小數意義的理解。
3、練一練。引導學(xué)生獨立完成練習并集體交流。通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導學(xué)生獨立填空，集體交流自己的想法。通過(guò)練習，讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程，改寫(xiě)時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設買(mǎi)賣(mài)商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現了學(xué)習的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認識小數的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān)察，討論與交流中，體驗到了數學(xué)和生活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容要點(diǎn)：
第一、 安全電壓 第二、用測電筆辨別火線(xiàn) 第三、安全用電常識
2、 教材的地位和作用：
安全用電的知識具有較強的實(shí)踐性和社會(huì )性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學(xué)生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實(shí)際意義，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。本節的內容不同于前面規律性知識的學(xué)習，注重的是科學(xué)技術(shù)在生活中的應用。
3、 教學(xué)目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學(xué)習使用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)，培養學(xué)生的操作技能
通過(guò)學(xué)習安全用電常識，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
�。�3） 情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )物理與生活密切相關(guān)
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生安全用電的意識，能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電
4、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是
本節內容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗
性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所
以是本節的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦吕n（2＇）
首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個(gè)目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)——知識的學(xué)習
1、安全電壓（５＇）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學(xué)生較易理解�；谶@一點(diǎn)對本知識我設計下面的師生互動(dòng)過(guò)程：
�。�1）教師提供通過(guò)人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學(xué)生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學(xué)生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學(xué)生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著(zhù)重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學(xué)生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。
�。�、用測電筆辨別火線(xiàn)（５＇）
出示教材中的圖１３－１７在教師的指導下認識它的各部分名稱(chēng)，接著(zhù)教師用測電筆演示教材圖１３－１８的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學(xué)生：在使用測電筆時(shí)，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線(xiàn)，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線(xiàn)，則則氖管不發(fā)光。測電筆只能在對地電壓２５０V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
�。�、安全用電常識（１０＇）
觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：
�。�1）學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個(gè)初步認識。
�。�2）通過(guò)媒體展示觸電的類(lèi)別的圖片和視頻讓學(xué)生觀(guān)察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類(lèi)別及其觸電原因，培養學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。 教師可以出示以下問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學(xué)生從架線(xiàn)桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線(xiàn)還是火線(xiàn)造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學(xué)生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做？（討論回答后，出示一個(gè)人單腳跳著(zhù)通過(guò)跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？
通過(guò)以上習題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生感受到知識源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
（三）總結歸納——得出安全用電原則（３＇）
通過(guò)學(xué)習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學(xué)生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點(diǎn)。
（四）發(fā)生觸電時(shí)的措施
�。�1）應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路 或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救 （練習）你會(huì )處理嗎？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭�(zhù)火時(shí)，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置(１＇)
針對九年級學(xué)生的認識、能力水平，結合本節教材與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，
我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、 鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的.
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具.
五、板書(shū)設計
六 安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線(xiàn)
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時(shí)的措施
應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路 或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
說(shuō)課稿 篇5
三維目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形的穩定性。
2、培養學(xué)生從周?chē)钪邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在活動(dòng)中培養學(xué)生知識遷移的能力、創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形具有確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形的穩定性在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
活動(dòng)1、問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現生活中哪些物體的結構是三角形？
設計意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察結果，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。
師生行為：學(xué)生匯報觀(guān)察結果：房梁、建筑工地的腳手架、自行車(chē)車(chē)架、樂(lè )譜架、起重機的起重臂等。
�。ń處煵シ艑�(shí)物投影）
師：生活中有那么多物體的結構是三角形，為什么要把它們做成三角形呢？
因為三角形具有穩定性。
我們這節課就來(lái)研究：三角形的穩定性。
推進(jìn)新課
活動(dòng)2、以四個(gè)同學(xué)為一合作小組。
探究下列問(wèn)題：
�。�1）將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì )改變嗎？
�。�2）將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，它的形狀會(huì )改變嗎？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、推斷、實(shí)際操作，獲得數學(xué)猜想和數學(xué)經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性。
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