說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
5、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
6、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標(約3分鐘)
1、談話(huà)導入，引出課題
南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題
2、提出學(xué)習目標
(1)把古詩(shī)讀通順，難讀的字詞多讀幾遍;畫(huà)出詩(shī)的節奏，并讀一讀。
(2)理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人心境。
(3)能抓住重點(diǎn)詩(shī)句"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間至少約束8分鐘)
(一)基礎知識展示(小組內完成)
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字詞。
莫、臘、渾
2、我會(huì )組詞并說(shuō)一句話(huà)。如：臘、渾等
3、我會(huì )流利地朗讀古詩(shī)。
4、我會(huì )完成課后思考題及每課一練。
(二)學(xué)文悟情展示
1、我會(huì )讀。
生：我會(huì )按節奏讀古詩(shī)。
生："山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。
2、我會(huì )悟
(1)悟文本
生1：我知道"笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。
(2)悟寫(xiě)法
我知道是采用先抑后揚的寫(xiě)法："笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫(xiě)法;"山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。"是揚的寫(xiě)法。
(要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄)
(三)創(chuàng )作性展示
1.展示個(gè)性感受
生：我知道前兩句詩(shī)寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
生：我知道后兩句詩(shī)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。
生：學(xué)了這首詩(shī)，從中使我懂得了這樣一個(gè)道理:只要不怕困難,勇于開(kāi)拓進(jìn)取,就一定會(huì )有希望的。
2、 我會(huì )讀詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)。
3、展示心得體會(huì )。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
怎樣巧用對偶語(yǔ)言?
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
結合你的生活事例，我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡母杏X(jué)?
說(shuō)課稿 篇2
一、內容分析
《樹(shù)葉》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共5句。小詩(shī)從“樹(shù)枝拿它當扇子”“小蟲(chóng)拿它當被子”“魚(yú)兒拿它當花傘”“小鳥(niǎo)拿當風(fēng)箏”……從而形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)……都非常喜歡樹(shù)葉，樹(shù)葉給它們帶來(lái)了溫暖和歡樂(lè )，同時(shí)也反映了樹(shù)葉與大家親密、協(xié)和的關(guān)系。本詩(shī)多處運用擬人的寫(xiě)法，淺顯易懂，瑯瑯上口，抒發(fā)了作者對大自然喜愛(ài)之情。課文想象豐富，語(yǔ)言樸實(shí)，富有童趣，為兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。讓學(xué)生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
本課的教學(xué)目標：1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文3、初步培養學(xué)生想象能力和熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達能力。指導學(xué)生識字和讀背訓練，體會(huì )到大自然的美。
二、學(xué)生分析
在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了多篇兒歌，兒童詩(shī)，認識了不少生字，掌握一些識字的途經(jīng)和方法對識字和朗讀詩(shī)歌都充滿(mǎn)了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識字和朗讀興趣，讓學(xué)生從讀中識字，讀中感悟大自然的美。
三、說(shuō)教法
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標準》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、探究"的教學(xué)方法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《樹(shù)葉》這一課時(shí)，我利用電教手段，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內容。
3、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，對自己感興趣的內容提出問(wèn)題，并表達自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)樹(shù)葉的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
4、重視朗讀
在教學(xué)中，我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要通過(guò)初讀、細讀，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導，比如，在朗讀本篇課文不同角色時(shí)，就要求學(xué)生用不同語(yǔ)氣讀出他們的心情，進(jìn)而培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內容。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，為此，設計以下學(xué)習方法：
1、游戲法：興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識字，是本節課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。以摘樹(shù)葉的游戲形式，突出了教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程。培養學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口的學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體意識，在輕松、和諧、愉快的學(xué)習氛圍中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)
習，自主探索，獨立思考，互相交流，積極討論，在“摘樹(shù)葉”的游戲中，激發(fā)學(xué)習興趣，有效地培養了學(xué)生合作意識，積極參與的精神。
2、興趣法：培養低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，如： 落在地上，螞蟻拿他當（ ）
漂在河里，青蛙拿它當（ ）
飛在空中，蝴蝶拿它當（ ）
訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
3、讀、思、議結合：愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
4、擴展學(xué)習時(shí)讓小朋友貼一貼樹(shù)葉畫(huà)。激發(fā)了他們對大自然的喜愛(ài)之情。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：你們好。
今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第4冊第1課《添畫(huà)》。下面我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、課前準備、教程程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、 教材分析
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《添畫(huà)》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法讓學(xué)生掌握根據圖片情境添加適當內容的添畫(huà)方法，訓練學(xué)生的剪、貼、畫(huà)的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
本節課面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡的兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力與藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 了解添畫(huà)的基本方法，掌握如何將圖片內容與添加內容統一的相關(guān)知識。
2、 利用圖片情境添加適當內容，采用剪、貼、畫(huà)的方法進(jìn)行裝飾和添加。
3、 通過(guò)本課教學(xué)，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )新精神，學(xué)到相關(guān)美術(shù)知識，提高審美情趣。
明確了本課的教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
二、 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)二年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究、體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、 課前準備
為了更好地上好這一節課，我又做了充分的課前準備。教師方面：一張風(fēng)景圖片和添加好的風(fēng)景圖片，課件等。學(xué)生方面；若干風(fēng)景圖片、彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆等。
四、 教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)設計為欣賞比較、引出課題，引導啟發(fā)、了解添畫(huà)，自主探究、動(dòng)手創(chuàng )作，展示欣賞、評價(jià)作業(yè)，課堂小結、擴展延伸這五個(gè)環(huán)節，同時(shí)也把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)各個(gè)層面之中。為了順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
第一環(huán)節：欣賞比較、引出課題。我首先出示一張風(fēng)景畫(huà)、一張添加完成的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生欣賞、比較哪張更好看？在欣賞比較的過(guò)程中，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出本課課題-------添畫(huà)。
第二環(huán)節：引導啟發(fā)、了解添畫(huà)。由于每個(gè)學(xué)生的知識層面、觀(guān)察力與認識層面有所不同，因此我設計了這一環(huán)節。我先出示一些風(fēng)景圖片，通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察探索、了解圖片內容與添加內容統一的相關(guān)知識，同時(shí)，通過(guò)討論的方法，讓學(xué)生了解添畫(huà)的方法，突破本課的重、難點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言表述，培養學(xué)生的口頭表達能力。教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
第三環(huán)節；自主探究、動(dòng)手創(chuàng )作。在這一環(huán)節中，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，它可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識等。所以在這一環(huán)節我先用激勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生的學(xué)習精神，引導學(xué)生欣賞范作，到書(shū)中尋找答案、鼓勵他們相互交流、積極互動(dòng)、講解自己的創(chuàng )作想法和創(chuàng )作材料，了解不同的方法步驟。教師再適當小結，解決本課的難點(diǎn)。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使中、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到解決。這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提、方法由學(xué)生想、思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主題作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只是組織者、引導者。
第四環(huán)節：展示欣賞、評價(jià)作業(yè)。在這一環(huán)節中，我出示學(xué)生的作業(yè)讓學(xué)生欣賞，并采用自評、互評為主，教師簡(jiǎn)評為輔相結合的方法進(jìn)行評價(jià)。自評中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱(chēng)、怎樣添加的�；ピu中，讓學(xué)生在共同參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評價(jià)根據激勵性的原則，肯定學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。同時(shí)也要注意給能力較弱、性格內向的孩子多點(diǎn)展示的機會(huì )，讓所有孩子都參與到教學(xué)中，培養他們的自信心，讓他們體驗成功的喜悅，真正做到讓全體學(xué)生都成為學(xué)習的主人，樂(lè )于去學(xué)習。
第五環(huán)節：課堂小結、擴展延伸�？茖W(xué)精練的結束語(yǔ)能祈禱：“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。因此我設計了這一環(huán)節，用體溫的方法來(lái)給學(xué)生小結和梳理本課所學(xué)知識。最后，我給學(xué)生留下了一個(gè)擴展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)一起添加創(chuàng )作一幅風(fēng)景圖片，可以一用來(lái)布置我們的隊角、學(xué)習園地等。
總之，本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究、引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，強調鼓勵學(xué)生積極思考、自行探究，培養學(xué)生的主體意識和相互合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養。但以上只是我對《添畫(huà)》一課的預設，在具體的教學(xué)中，我還將根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調整，以達到最優(yōu)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極、更扎實(shí)。不當之處，敬請各位評委批評、指正。
說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
1、地位
我們使用的教材是由中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)與計算機基礎》教科書(shū)。主要講述第五章《再論計算機》中的第四節《神奇的軟件》。計算機由硬件系統和軟件系統這兩個(gè)組成，在這節課之前講的是計算機結構，就是計算機硬件方面的一些知識，而這節課則是對軟件這方面的介紹。講完這節課后，學(xué)生對計算機才有初步全面的認識。
2、教學(xué)目標
知識目標
(1)認識計算機的軟件和軟件的分類(lèi)。
�。�2）了解計算機語(yǔ)言所經(jīng)歷的三個(gè)階段。
(3) 學(xué)習計算機的安全知識，計算機的安全使用 。
能力目標
�。�1）上完這堂課后對計算機安裝使用整個(gè)過(guò)程有個(gè)大致了解。
�。�2）能夠完成操作系統，驅動(dòng)程序的安裝，把一個(gè)裸機變成一個(gè)可以使用的
計算機。
(3) 能夠有效地預防計算機病毒。
(4) 培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力。
情感目標
(1) 激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲，讓他們在獲得新知的同時(shí)鞏固舊的知識。
方法過(guò)程以及責任感的培養
(1)信息素養的培養，只有好的素養，才能學(xué)習時(shí)得心應手，游刃有余，才能做有利的事，而不走彎路或錯路。特別像這個(gè)計算機安全是把雙刃劍，所以在傳授知識的同時(shí)，要培養他們良好的信息素養，只有好的信息素養的人才是對社會(huì )有用的人。
3、教學(xué)重點(diǎn)
(1)軟件系統中的系統軟件安裝和應用軟件的認識。
(2)計算機的安全使用以及病毒的認識防護。
4、教學(xué)難點(diǎn)
計算機系統的安裝以及驅動(dòng)程序的安裝不能在課堂通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)現，會(huì )比較抽象。而每次安裝操作系統或者驅動(dòng)程序時(shí)都會(huì )出現不同的問(wèn)題，所以這里強調的是碰到問(wèn)題怎樣自己解決。計算機病毒變化較快，而且多樣，對于不同種類(lèi)的病毒防護多樣。
二．說(shuō)教法
現代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導，學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
據教材特點(diǎn)，以及教學(xué)環(huán)境的限制，預定選用的教學(xué)方法這節課使用的教法有講授法，談話(huà)發(fā)，讀書(shū)指導法，練習法。其中“講授法”和“練習法”是本課重點(diǎn)使用的兩種教法，通過(guò)老師的講授，讓學(xué)生理解沒(méi)有接觸過(guò)的事務(wù)，實(shí)現教師的調控和主導作用。因為系統的安裝和驅動(dòng)的安裝是實(shí)際操作，而沒(méi)有這樣的硬件環(huán)境給予實(shí)際操作，所以事先準備好視頻教程，這樣可以直觀(guān)點(diǎn)。
三．說(shuō)學(xué)法
1、從對學(xué)生的問(wèn)卷方面了解到大多數學(xué)生對系統重裝，驅動(dòng)安裝的知識基本沒(méi)有，只能以講授法為主。
2、學(xué)習方法目標以點(diǎn)帶面；通過(guò)一個(gè)驅動(dòng)的安裝（聲音驅動(dòng)），引出一般驅動(dòng)的安裝方法為實(shí)際操作奠定一定基礎。通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)引出新的問(wèn)題和對知識的鞏固。
3.學(xué)習方法目標以點(diǎn)帶面；通過(guò)一個(gè)驅動(dòng)的安裝（聲音驅動(dòng)），引出一般驅動(dòng)的安裝方法為實(shí)際操作奠定一定基礎。舉例典型的病毒，來(lái)形象化一般病毒的特征。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課主要以講解與提問(wèn)為主,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的興趣,通過(guò)講解來(lái)使學(xué)生掌握基本的概念,為自己動(dòng)手操作打下基礎。
作業(yè)布置：課后鞏固。練習冊P36 第4題
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材地位和特點(diǎn)：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語(yǔ)文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個(gè)人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬于科學(xué)文藝作品，在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹(shù)立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。
2、說(shuō)目標：
了解科學(xué)文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂(yōu)患意識。聯(lián)系現實(shí)，思考環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化原因。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類(lèi)應吸取的教訓。
�。ǘ╇y點(diǎn)：真正理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
二學(xué)情分析
初二的學(xué)生，對環(huán)境保護應有一定的了解，但不是很全面，學(xué)生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會(huì )更直觀(guān)了，由于我們處于農村，學(xué)生平時(shí)對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。
三、說(shuō)教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會(huì )有不同的理解或感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！倍椰F代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下自學(xué)的過(guò)程，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生自己看書(shū)；自己討論解決疑難問(wèn)題；自己內化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習。教師點(diǎn)撥，穿插思想教育。
四、說(shuō)學(xué)法：經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學(xué)習節奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì )了一點(diǎn)學(xué)習初中語(yǔ)文的方法。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學(xué)生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習方式，對文章主旨的把握應該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習探討：
1、查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
4、在教師引導下，師生共同補充完善。
五、說(shuō)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
�。ㄒ唬�、導入課文，揭示課題1、用歌曲《天堂》導入。設計意圖：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中，進(jìn)入一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來(lái)的痛惜之情。
2、解題。根據學(xué)生的預習，讓學(xué)生按自己的理解來(lái)解釋一下標題的含義，（檢查預習情況看看學(xué)生整體感知課文情況）
�。ǘ�、初步了解課文請學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文。
�。�1）羅布泊曾是怎樣的？現在是怎么樣的狀況？
�。�3）為什么會(huì )消逝?
�。�4）全文表達了作者怎樣的情感和愿望？
�。ㄈ�、再讀課文，找出表達作者情感的句子，體會(huì )作者思想感情。
�。ㄋ模�、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：既有新聞的特點(diǎn)，真實(shí)性，也有文學(xué)的特點(diǎn)，形象性和抒情性。揭示文體：報告文體。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_(kāi)發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。
�。�、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的'惡化，保護我們的環(huán)境。
五．課后教學(xué)反思：
這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類(lèi)要樹(shù)立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡(luò )很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看羅布泊的命運的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動(dòng)并通過(guò)抒情語(yǔ)句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)設置情境，訓練學(xué)生的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過(guò)討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
本課是教科版六年級科學(xué)第二單元第四課時(shí)的內容，是“化學(xué)變化伴隨的現象”系列研究課中的第二課，是物質(zhì)變化之化學(xué)變化探究的深入，是前一課時(shí)“米飯、淀粉和碘酒的變化”探究的承接，也是后幾課化學(xué)變化伴隨的現象探究的前奏，起承前啟后的作用。本課主要是化學(xué)變化中產(chǎn)生氣體及氣體特點(diǎn)的探究。
說(shuō)學(xué)生：
六年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年半的科學(xué)學(xué)習，其科學(xué)探究的意識已經(jīng)較為清晰，探究過(guò)程已基本掌握，探究方法更為實(shí)用靈活，這已經(jīng)為其在方法論上做好了充分的準備。同時(shí)，在前面幾課的學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)變化和物理變化的根本區別的概念也基本掌握，兩者物質(zhì)混合會(huì )產(chǎn)生變化的觀(guān)點(diǎn)，也已經(jīng)涉及，具備一定的遷移能力。這是其認知上的儲備，為今天的探究成功奠定了知識上的基礎。該班學(xué)生，在實(shí)驗室學(xué)習常規的不斷熏陶和影響下，已經(jīng)具備了很好的實(shí)驗操作規范和品行，能充分調動(dòng)小組每一個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團隊的力量，為今天的學(xué)習做好了行為上的儲備。
說(shuō)目標：
正是對于上述教材的理解和學(xué)生實(shí)際的分析，特制定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
科學(xué)概念:1、小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
說(shuō)理念：
擬通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次從“提出問(wèn)題——作出假設——研討方法——實(shí)驗證明——分析現象——獲得結論”的完整的探究過(guò)程，在課前鋪墊、課中構建和課后延伸的過(guò)程參與中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，演繹科學(xué)概念構建的完整思維過(guò)程，從而有效構建科學(xué)概念。
說(shuō)設計：
1、課前鋪墊。二氧化碳的兩個(gè)重要特點(diǎn)，不支持燃燒和比空氣重，對學(xué)生而言很遙遠，加上氣體本身看不見(jiàn)摸不著(zhù)的特質(zhì)，更加深了學(xué)生對其的陌生感和想象力。不支持燃燒，曾在四年級科學(xué)“跳起來(lái)會(huì )怎樣”一課中涉及，但是當初執教老師都會(huì )因為學(xué)生年齡關(guān)系而一般不采取分組實(shí)驗的方式，由教師演示完成。這樣，對于學(xué)生的印象相對較淺，加之時(shí)間已久，學(xué)生遺忘的也就差不多了，很難勾起回憶而支撐今天的探究。所以，喚醒學(xué)生的意識就顯得較為重要，這是幫助學(xué)生搭建思維腳手架的必要途徑和方法。第二個(gè)特點(diǎn)，比空氣重，要想到與空氣比較輕重，這對學(xué)生來(lái)講，更是遙不可及。所以，在這樣的前提下，課前做些文章，還是很有必要的。
2、導入部分。因前一課“米飯、淀粉和碘酒的變化”已經(jīng)開(kāi)始液體物質(zhì)和固體物質(zhì)接觸的探究，所以本課的研究對學(xué)生而言已經(jīng)有過(guò)程和方法上的鋪墊。故本課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法直奔探究主題。
3、混合預測。讓學(xué)生對兩種物質(zhì)混合進(jìn)行預測。一是源于科學(xué)探究過(guò)程的一般要求，讓學(xué)生經(jīng)歷一次完成的探究過(guò)程。二是從中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，以了解學(xué)生的前概念水平，為學(xué)生后續的重難點(diǎn)解決做好認知上的鋪墊。三是，與上節課碘酒與淀粉接觸的場(chǎng)景再現，以求建立起心理和思維的對接，有利于學(xué)生探究思維的構建。
4、混合方法的討論。讓學(xué)生明確，科學(xué)探究中方法的多樣性和選擇性。雖然，混合的一般方法有三種甚至更多，但是有的方法還受現場(chǎng)材料的限制，針對材料的特點(diǎn)和實(shí)驗效果，選用更合理的方法和材料進(jìn)行實(shí)驗，是學(xué)生實(shí)驗能力的培養，是學(xué)生有效實(shí)驗能力的培養，更是學(xué)生探究品質(zhì)的一種培養。仔細分析我們發(fā)現，讓學(xué)生選擇一種他們認為合理的方法去實(shí)驗，能鍛煉學(xué)生的選擇能力，也同時(shí)蘊含問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，對于其探究的質(zhì)量無(wú)疑是一種考驗。同時(shí)，對于材料的選擇，也著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，在實(shí)驗室內，既要取固體的小蘇打，又要取液體的醋，還要有量的把握，這樣的工具還真不好配置，若采用粗線(xiàn)條的估計，則是對實(shí)驗態(tài)度的不負責，不利于學(xué)生實(shí)驗相對嚴謹性的培養。所以，最終選擇小的量筒作為取材工具的補充，也算是一種較為合理的研究。
5、難點(diǎn)突破。讓學(xué)生比較研究氣體的輕重，可以說(shuō)學(xué)生是根本想不到的，即使有了課前的談話(huà)，但對于六年級的學(xué)生而言，難度還是太大，幾乎可以說(shuō)是不可能完成的任務(wù)。一般解決的方法，無(wú)非由上課老師直接提出，讓學(xué)生嘗試完成。在本課教學(xué)中，我對此作了略微的調整，反其道而行之，先通過(guò)老師的演示，讓學(xué)生看到氣體可以滅火，再去分析能滅火的原因，從而建立起這種氣體比空氣重的概念，再讓學(xué)生自己去嘗試一下。在嘗試的過(guò)程中，有的小組會(huì )成功，有的小組則不會(huì )成功，這就有方法上或材料把握上的問(wèn)題，是對前面小組確定實(shí)驗方法、材料數量使用的反思。從某種角度上將，需要部分小組不成功，只有這樣，才能吃一塹長(cháng)一智，在今后的探究中，方案規劃和考慮的更加周密。個(gè)人認為，實(shí)踐中構建思維和構建思維之后再實(shí)踐，在學(xué)生的思維培養中同等重要。關(guān)鍵在于，在什么樣的環(huán)境和什么樣的需要。
6、教學(xué)延伸。杯子中剩下的液體，小蘇打還在嗎？留下的液體還是白醋嗎？學(xué)生會(huì )疑問(wèn)，有進(jìn)一步探究的。課堂時(shí)間允許，則讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察等手段進(jìn)行初步證據的找尋，課后再進(jìn)一步查詢(xún)材料，進(jìn)行進(jìn)一步的探究，通過(guò)不同的證據來(lái)證明材料。以此培養學(xué)生的證據意識。同時(shí)，又演繹出制作汽水的問(wèn)題，從兩者混合中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)看到了汽水的影子，這里作為探究的延伸，學(xué)生絕對有這樣的興致去進(jìn)行探究。這就是，將學(xué)生的興趣培養和素養提升，串成一個(gè)整體，一個(gè)過(guò)程，努力營(yíng)造課堂教學(xué)與課外延伸的有機結合。
說(shuō)得失：
學(xué)生經(jīng)歷里一次較為完整的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程。尤其是對實(shí)驗有效性的探索，以學(xué)生為本的理念跨出了堅實(shí)的一步，學(xué)生思維構建為主體的探究活動(dòng)在本課中得到很好的體現。尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的生成，尊重學(xué)生的選擇，是本課一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，如何做到既尊重又不放羊，主要體現在有目標、有針對性的幫助，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和提供策略支持。雖然在整個(gè)過(guò)程中，還沒(méi)有達到十分的流暢，但是總的勢頭還是不錯的。
課堂教學(xué)，遺憾的藝術(shù)。主要集中在如下幾點(diǎn)：一是，扶著(zhù)走的痕跡還有，對學(xué)生的能力還不充分信任，不能更放手讓學(xué)生去更加自主的探究。整改策略，擬以探究計劃制定為媒質(zhì)，開(kāi)放學(xué)生探究流程，達成開(kāi)放探究過(guò)程。二是，老師的話(huà)，還顯得比較多，這是對學(xué)生信心不足的具體表現。三是，學(xué)生實(shí)驗的注意點(diǎn)，強化的還不夠，造成學(xué)生在操作中出現手法上的錯誤。四是，學(xué)生的科學(xué)提升還不夠，需要對學(xué)生的開(kāi)放做出更為科學(xué)合理的提升，讓學(xué)生在認識層面上更上一樓，等等。
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