關(guān)于說(shuō)課稿模板10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)學(xué)情：
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。因此，本課的教學(xué)目標是這樣來(lái)設置的。
1、知識與能力：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過(guò)程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情，背誦全詩(shī)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節。
1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式。
2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。
3、朗讀感悟，品味情感。
總結升華：
1、通過(guò)師生對話(huà)，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛 在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì ) 古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力）
4、多種方法學(xué)習十個(gè)生字 。
5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。
6、通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個(gè)綜合復習、運用過(guò)程。通過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生對Windows操作系統已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤(pán)練習，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎；通過(guò)第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡(jiǎn)單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過(guò)程。對他們來(lái)說(shuō)，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂(lè )的事情��！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續培養，也是前面所學(xué)知識的綜合運用及創(chuàng )新。
教材給我們創(chuàng )設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識介紹。
二、教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應用。
能力目標：培養學(xué)生對信息的處理能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)和保護大自然的情操。
重 點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。
難 點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著(zhù)天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來(lái)越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來(lái)消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲(chóng)劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會(huì )對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來(lái)評一評最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡(jiǎn)單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類(lèi)植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？
�。ǘ┱故矩i籠草的資料
1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）
2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）
�。ㄈ槲宜�
這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫(xiě)個(gè)介紹，讓大家都來(lái)認識嗎？那么，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內容呢？
1、選定文字（教師邊講解邊操作）
先指向選定內容的開(kāi)始處，然后拖動(dòng)鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。
2、復制
在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。
3、粘貼（教師邊講解邊操作）
打開(kāi)寫(xiě)字板，單擊粘貼按鈕；寫(xiě)字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。
�。ㄋ模� 修改文章
怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰(shuí)的點(diǎn)子最棒！
1、 教師根據學(xué)生說(shuō)的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標題、字體、開(kāi)頭……）
2、 進(jìn)行補充：
a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。
b、 寫(xiě)上自己的班級、姓名
3、 保存
�。ㄎ澹� 學(xué)生自己操作，教師巡視指導
�。� 總結
1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)都認識了什么有趣的植物？
2、 怎么認識的？通過(guò)什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？
3、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物，可是由于人類(lèi)的一些破壞活動(dòng)，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來(lái)越少�？粗�(zhù)這個(gè)變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？
四、設計意圖
在設計這篇課文的教學(xué)過(guò)程當中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標，注重培養學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng )設的情境，同時(shí)對他進(jìn)行補充和擴展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說(shuō)教為學(xué)生自己的學(xué)習欲，使學(xué)生樂(lè )在其中，在不知不覺(jué)中學(xué)習知識，掌握技能，同時(shí)興趣也越來(lái)越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開(kāi)始的導入，到最后的總結，學(xué)生的環(huán)保意識必會(huì )得到加強。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《玩氣球》是鄂教版新課標小學(xué)科學(xué)四年級下冊的第13課，也是引導學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，課中教師通過(guò)提出疑問(wèn)、分派科學(xué)探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生對空氣形成一個(gè)科學(xué)的認識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周?chē)教幋嬖�，并且占據空間的事實(shí)缺乏認識，學(xué)生并沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面紗。
課堂上，我重點(diǎn)培養學(xué)生“觀(guān)察·思考·動(dòng)手”的能力，同時(shí)也培養學(xué)生從不同的角度認知空氣，與人協(xié)作深入探究空氣的能力。
三、教學(xué)方針：
1、知識方針：指導學(xué)生認真觀(guān)察，勤于思考，實(shí)驗探究，記錄結果，了解空氣的基本特性。
2、能力方針：能自己通過(guò)實(shí)驗得出正確的結論。
3、情感方針： 使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望；愿意把自己對空氣的感知、認知與同學(xué)之間交流分享。培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解空氣能占據空間。
難點(diǎn)確定為：在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和正確的解釋。
五、教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：本節課我主要采用探究法，它經(jīng)過(guò)讓學(xué)生對自然物質(zhì)的觀(guān)察、描述、互相交流，形成對空氣的認識。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
2、說(shuō)學(xué)法：在指導學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生"。為此我提倡學(xué)生“善于觀(guān)察，善于思考，尋找答案”的學(xué)習方式，讓學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
六、教具學(xué)具準備：
與生活實(shí)際相聯(lián)系，易準備。
七、教學(xué)過(guò)程
謎語(yǔ)導入力爭吸引學(xué)生的注意力和好奇心。
課堂實(shí)施三步走：
1. 吹氣球，初步感知空氣的存在。（觀(guān)察法）
2. 尋找空氣，研究空氣的特征。
3.再玩氣球，深入探究空氣占據空間。
我力求講解耐心，用語(yǔ)親切，不要讓學(xué)生感到拘束和壓抑，不怕他們給出錯誤的猜測，鼓勵他們大膽猜想，然后自己動(dòng)腦動(dòng)手證明之前的猜測正確與否，并能自己歸納總結出正確的結論。我想，他們自己去思考，去發(fā)現。這不僅可以培養學(xué)生們的動(dòng)手能力、互助精神，還讓他們在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望。（“做中學(xué)”）
八．板書(shū)設計
板書(shū)是一堂可的縮影，我的板書(shū)教簡(jiǎn)單：把空氣的三大特性列舉了出來(lái)。正好體現整節課的知識探究目標，學(xué)生最終一目明了。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
我說(shuō)課的內容是六年級下冊的《比例尺》。它是學(xué)生學(xué)完“比”、“正反比例關(guān)系”及“圖形的放縮”后安排的內容。這部分內容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學(xué)好它也很有現實(shí)意義。值得注意的一點(diǎn)是，現行教材中，沒(méi)有比例和解比例，所以有關(guān)計算不能用解比例的方法，另外，本節課暫不涉及放大圖形的比例尺。
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì )求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：
理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義
二、學(xué)生情況：
六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學(xué)生有感性認識，同時(shí)也會(huì )饒有興趣的。
三、教法學(xué)法：
教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。
對于運用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時(shí)，主要用引導發(fā)現法。
學(xué)法：在老師的引導下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習，必要時(shí)進(jìn)行合作交流
四、教學(xué)流程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊：導入激趣、意義建構，實(shí)際應用。
1、導入激趣。上課開(kāi)始，教師給學(xué)生看一把裝在套中的尺,問(wèn)學(xué)生者可能是比例尺嗎?回答不一。學(xué)完了這節課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著(zhù)借助成語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想。板書(shū)以 當 。讓學(xué)生填空。在此基礎上，問(wèn)學(xué)生以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？反過(guò)來(lái)，以幾當五十，以多少當一百二十？你是怎樣算的？這個(gè)環(huán)節為學(xué)生意義建構和后面的計算做好思想方法上的準備。
2、意義建構
安排了探、議、說(shuō)三個(gè)小的環(huán)節：
(1)探：首先讓學(xué)生將一個(gè)長(cháng)100米，寬80米的長(cháng)方形操場(chǎng)，畫(huà)在一張紙上。學(xué)生不能按原來(lái)大小畫(huà)，只有想辦法縮小。當學(xué)生畫(huà)好時(shí)，教師找一大一小兩幅圖，展示給學(xué)生看，問(wèn)：“哪一張畫(huà)錯了？”“沒(méi)有錯，他們縮小的程度不一樣�！� “那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學(xué)生嘗試標注。學(xué)生在標注時(shí)教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實(shí)際10米”，“圖上8厘米相當實(shí)際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過(guò)程讓學(xué)生用不同的方式表達自己的想法，為學(xué)生提供了獨立思考的開(kāi)放空間，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學(xué)生結合自己和同伴的標注，及黑板上的板書(shū)，討論交流：形式有多樣，但表示的內容會(huì )不會(huì )一樣呢？然后師生共同根據表示的內容進(jìn)行分類(lèi)，調整板書(shū)。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎上，教師總結比例尺的意義，強調注意點(diǎn)。這一認知過(guò)程，完全是學(xué)生自主構建比例尺意義的過(guò)程，學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。
（3）說(shuō):說(shuō)具體比例尺的意思。依據自己的理解，說(shuō)剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點(diǎn)。
總之，讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過(guò)程，比知道比例尺意義本身更有價(jià)值。
完成了意義建構，接著(zhù)就是實(shí)際應用
3、實(shí)際應用：
（一）基本運用
我設計了下面的三個(gè)問(wèn)題：
<1>求圖上距離問(wèn)題。有前面的基礎，學(xué)生可以嘗試著(zhù)自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學(xué)生自己解決。然后師生共同進(jìn)行評價(jià)。題：“深圳到上海的 距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會(huì )是多少呢？提醒注意單位統一。
在這個(gè)基本運用的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用多種方法解。
（二）拓展延伸。
為了拓寬知識面安排如下拓展練習。
�。�1）出示一張老師的照片（沒(méi)有背景，純人像），讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。
�。�2）拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉到北京的實(shí)際距離。
解答這兩個(gè)練習，既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系
4、總結全課：開(kāi)始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應了開(kāi)頭，解開(kāi)學(xué)生心中疑團，也概括了主要內容。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)反應出比例尺產(chǎn)生的過(guò)程，突出了比例尺的特點(diǎn)，便于學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結學(xué)習內容。
說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對稱(chēng)性的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的特征，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、探索并了解角的平分線(xiàn)、線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1、角、線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形。
2、角的平分線(xiàn)、線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)。
三、學(xué)習難點(diǎn)：角的平分線(xiàn)、線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)。
�。ㄒ唬╊A習準備
�。�1）預習書(shū)123~126頁(yè)
思考：角平分線(xiàn)有什么特征？線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)有什么特征？
�。�2）預習作業(yè)：
1、下列圖形中，不是軸對稱(chēng)圖形的是（）。
A、角B、等邊三角形C、線(xiàn)段D、平行四邊形
2、下列圖形中，是軸對稱(chēng)圖形的有（）個(gè)。
�、僦苯侨切�，②線(xiàn)段，③等邊三角形，④正方形，⑤等腰三角形，⑥圓，⑦直角。
A、4個(gè)B、3個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)
3、下列說(shuō)法正確的是（）。
A、軸對稱(chēng)圖形是兩個(gè)圖形組成的。B、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
C、兩個(gè)全等的三角形組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。D、直角三角形一定是軸對稱(chēng)圖形。
4、如圖，CD⊥OA，CE⊥OB，D、E為垂足。
�。�1）若∠1=∠2，則有___________；
�。�2）若CD=CE，則有___________。
�。ǘ⿲W(xué)習過(guò)程：
1、角是軸對稱(chēng)圖形，它的對稱(chēng)軸是_______，角的平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離_______。
2、線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形，它的一條對稱(chēng)軸是_______，另一條對稱(chēng)軸是線(xiàn)段所在的直線(xiàn)。
3、線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這條線(xiàn)段_______。
回顧小結：
�。�1）角是圖形。
�。�2）角平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的相等。
�。�3）線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形。
�。�4）垂直并且線(xiàn)段的直線(xiàn)叫做這條線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)。簡(jiǎn)稱(chēng)中垂線(xiàn)。
線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的點(diǎn)到這條線(xiàn)段的距離相等。
說(shuō)課稿 篇6
“果子里的秘密”這個(gè)主題教育，主要是讓學(xué)生通過(guò)摘果子的活動(dòng)，猜出果子里的秘密，掌握一些禮貌的行為方式。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗悟出禮貌用語(yǔ)的奇妙作用。教材圖文并茂，文字很少，但這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學(xué)內容的呈現方式上來(lái)看為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留下了很大的創(chuàng )造空間。我覺(jué)得創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )造性的開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是培養創(chuàng )造性人才，《果子里的秘密》這一課的主題目標是：
1.學(xué)會(huì )使用文明用語(yǔ)，能夠禮貌待人。
2.養成對人說(shuō)話(huà)有禮貌、講文明的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)是：
學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“角色”的心理去思考、去表達，從而產(chǎn)生情緒上的體驗。明確禮貌用語(yǔ)的使用環(huán)境。
我通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗充分認識到，要想很好地達成教學(xué)目標，必須做好充分的教學(xué)準備：
1.準備多媒體課件、錄音機，學(xué)生準備彩色筆。
2.了解每一位學(xué)生的基本狀況。
制定了主體的教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備后，關(guān)鍵的問(wèn)題是選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達成教學(xué)目標。根據本課的特點(diǎn)和《品德與生活課程標準》的要求，結合低年級兒童好動(dòng)愛(ài)玩的特性，我預設的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、合作式活動(dòng)探究。是注重活動(dòng)、強調活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程。在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察世界，用自己的心靈感受世界，通過(guò)討論、合作、親身體驗，從中獲得感受。禮貌用語(yǔ)是他們通過(guò)各種親身體驗悟出來(lái)的，不是由老師硬性的傳授給他們。新課程條件下的教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者，倡導者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據這些基本理念，所以我預設了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，本節課的教學(xué)，我主要從合作學(xué)習，探究式學(xué)習來(lái)體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習、探究學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強他們的參與意識，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習方法給予必要的具體指導。根據本課內容，我以組織學(xué)生表演的形式設計了以下教學(xué)程序：
活動(dòng)一：情景導入。
活動(dòng)二：討論交流。討論你在日常生活中是怎樣講禮貌的。
活動(dòng)三：游戲摘果子。
活動(dòng)四：教師總結。
說(shuō)課稿 篇7
本節內容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理》,七年級上冊的第二章《陸地和海洋》的第二節“海陸的變遷”。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書(shū)，說(shuō)鞏固六部分。
第一部分——說(shuō)教材
一、教材內容：本節課主要講述大陸的漂移和板塊的運動(dòng)兩大部分內容，通篇文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。
二、教材編排意圖：本節內容是對第一節《大洲和大洋》的擴展和延伸。教材在內容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養學(xué)生終身學(xué)習能力為基本宗旨，內容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。
三、教材特色：
1、教材圖文并茂，對于知識點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現成結論強加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感知、然后分析得出合理的推論，這對培養學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。
2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習的機會(huì )。
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運動(dòng)和變化之中。
�。�2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構造學(xué)說(shuō)”的基本內容，能運用大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng )立，培養發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現中的重要作用，體會(huì )人類(lèi)對自然的認識在實(shí)踐中不斷深化。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
�。�1）通過(guò)從現象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；
�。�2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng )立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運動(dòng)
2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構造學(xué)說(shuō)運用的例證
第二部分——說(shuō)學(xué)生
這節課的授課對象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現，學(xué)習積極性高。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達到這節課的教學(xué)目標。
第三部分——說(shuō)教法
一、教學(xué)方法：
為了達到教學(xué)目標，根據初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀(guān)察-設問(wèn)-啟發(fā)-討論-歸納結合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統，調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng )設條件，采用發(fā)現法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習。
二、教學(xué)手段：板塊構造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀(guān)化。
第四部分——說(shuō)教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，培養興趣——導入新課
通過(guò)播放成語(yǔ)“滄海桑田”由來(lái)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提出問(wèn)題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節課的主題——海陸的變遷
二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對圖片的分析，引導學(xué)生得出結論海陸是變遷的。
三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認真思考、勇于探索的精神。
1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？
2、看世界地圖，觀(guān)察海陸輪廓，你有什么發(fā)現？
3、魏格納找到了哪些證據來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？
4、安排練習，加深學(xué)生對知識的理解。
四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導學(xué)生分析板塊的運動(dòng)，推導出“板塊構造學(xué)說(shuō)”。
1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱(chēng)，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱(chēng)。
2、然后提問(wèn)：六大板塊是運動(dòng)的還是靜止的？運動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運動(dòng)會(huì )引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結論。在學(xué)生探究發(fā)現的諸多結論中，注意引導學(xué)生歸納概括出 “板塊構造學(xué)說(shuō)”的內容。
3、為體現生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現象，把理論與生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生體會(huì )到地理知識的實(shí)用性。
學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據觀(guān)測它每年還在不斷長(cháng)高，這又是為什么？
五、為培養學(xué)生整理歸納知識能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，安排學(xué)生分小組討論，總結“這節課你有什么收獲？”
列出本節課板書(shū)，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節課內容。
第五部分——說(shuō)板書(shū)
為使學(xué)生對整個(gè)課堂學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)結論，每一個(gè)知識點(diǎn)的印象深刻，特設計提綱式板書(shū)，在課堂總結進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導學(xué)生回顧這節課的知識網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。
第六部分——說(shuō)鞏固
一、課堂練習：為幫助學(xué)生對知識的理解和深化，及時(shí)掌握知識點(diǎn)，安排2道課堂練習：
【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱(chēng)。
【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據觀(guān)測，它還在不斷地長(cháng)高，這又是為什么？
二、鞏固練習：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習能力，達到知識的綜合運用，安排3道鞏固練習題：
【1】日本為什么多火山、地震？
【2】請運用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現象：寒冷的南極洲發(fā)現煤層分布。
【3】現代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。有人預言，幾千萬(wàn)年后，地中海將會(huì )消失；而非洲和亞洲之間的紅海卻在不斷地擴張，將成為另一個(gè)新的大洋。你相信嗎？
三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識延伸到課后，培養學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：
課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(cháng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？
結束語(yǔ)：在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養，注意分析問(wèn)題的.方法指導。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導在后，體現以學(xué)生為主的教育理念。
說(shuō)課稿 篇8
一說(shuō)教材
《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫(xiě)了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會(huì )利用地球引力得到桃子。
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
能讀好有請求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞；讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
四、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng )設一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì )產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說(shuō)學(xué)法
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
一、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰(shuí)的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現沒(méi)有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話(huà)故事你就能找到答案了。
板書(shū)課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習， 走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲�！�
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準了，其他學(xué)生跟著(zhù)讀2遍；讀錯了再幫他改正。
�。c(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒�。�
是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語(yǔ)，接著(zhù)記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛(ài)動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進(jìn)步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣；創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
三、整體感知課文內容
小朋友真愛(ài)學(xué)習，老師給大家帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片，咱們一起去看看吧！動(dòng)畫(huà)片里會(huì )講些什么呢？
播放課文動(dòng)畫(huà)，師范讀課文
四、 讀中生思，讀中感悟
1、動(dòng)畫(huà)片播完了，你認識了誰(shuí)？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢！你瞧，小桃樹(shù)也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長(cháng)大了�。▌�(dòng)畫(huà)出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)�。ǔ鍪揪渥樱菏前�，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著(zhù)，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對文明禮貌詞語(yǔ)的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧�。ǔ鍪荆汉锊�，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫(huà)演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺的話(huà)）
�。�1）自由讀讀地球爺爺的話(huà)，齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
�。�2）類(lèi)比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗：觀(guān)察當回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么現象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛�(lái)就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗卻能讓學(xué)生直觀(guān)而形象地感受到它�！�
�。�3）指點(diǎn)：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書(shū)：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會(huì )掉下來(lái)了嗎？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動(dòng)起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說(shuō)明地球爺爺有手呢？
引導學(xué)生先從教室開(kāi)始觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)其他地方
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著(zhù)很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng )造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng )造力充分調動(dòng)起來(lái)�！�
3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實(shí)地球爺爺的趣事很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì )有很多新的發(fā)現。
這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
六、指導寫(xiě)字。
1、師范寫(xiě)：跳、桃
2、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫(xiě)，生書(shū)空。
5、學(xué)生在書(shū)上先描后寫(xiě)。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
板書(shū)設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
說(shuō)課稿 篇9
一. 說(shuō)教材
1.教材內容
《吆喝》寫(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多�！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊含著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進(jìn)而培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是，如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的某種“吆喝”。引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認識、感受、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2.教學(xué)目標的設定
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教法
1. 結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。
2. 思路、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
�、僖龑刖潮M量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
�、坶喿x方法的指導，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，教師應該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導形式要多樣。
�、芴釂�(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內涵，指導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習語(yǔ)言�，F代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
3.手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
《吆喝》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
一.知識與能力目標：
1.了解舊時(shí)“吆喝”的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構。
2.培養調查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過(guò)程與方法目標：
1.上集市調查、收集、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
2.行動(dòng)法、討論法
三.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1.培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結構，學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課前準備】
學(xué)生
1.自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的書(shū)面描述歸類(lèi)和評論。
教師
1.搜集當地的一些吆喝聲，并進(jìn)行歸類(lèi)。
2.借助錄音、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受，增加學(xué)生對“吆喝”的了解。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課
同學(xué)們通過(guò)一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡(jiǎn)單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )，尤其是隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
三.學(xué)生默讀課文，探討以下問(wèn)題。
1.課文寫(xiě)了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來(lái)的?
明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。
追問(wèn)：作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的和賣(mài)新鮮蔬菜的、賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續時(shí)間之長(cháng)，種類(lèi)之多。
2.課文思路清晰，這要歸功于語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路，請找出本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句并談?wù)勂渥饔谩?/p>
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段，概括各部分內容。(見(jiàn)板書(shū)設計)
四.品味語(yǔ)言
1.試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃。
(乙)只要兜里還有個(gè)制錢(qián)，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。
明確：(乙)對吆喝的描寫(xiě)，是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中，聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界。
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。(學(xué)生自選例子品析)
五.探究活動(dòng)
1.讓有特長(cháng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲，學(xué)生從中體驗吆喝的民俗內涵。
2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護工作做點(diǎn)貢獻。
六.小結
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
板書(shū)設計
(1—3) 引出話(huà)題(樂(lè )器表演 聲樂(lè )表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)品析
說(shuō)課稿 篇10
“分數應用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書(shū)第68—69頁(yè)例4、和“做一做”中的題目，練習十七的第1，2題。下面我對本節課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節課是在學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的引入，自然是恰當地對學(xué)生進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育，增強了學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
二、目標分析
根據節課教學(xué)內容特點(diǎn)，針對學(xué)生已有認知水平，我確定了本節課的目標：
1、使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征，學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護野生動(dòng)物的教育。
根據以上目標我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為使學(xué)生認識稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征。難點(diǎn)為學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，掌握解答這類(lèi)應用題的思路和方法。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我采用一下的教學(xué)方法和手段
三、教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者，注意突出學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導學(xué)”，利用演示文稿課件，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
下面介紹本節課的教學(xué)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師談話(huà)：有關(guān)祝壽語(yǔ)引入，關(guān)于我國的珍稀野生動(dòng)物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動(dòng)物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。
�。ǘ┨剿髦R
1、教學(xué)例4
�。�1）課件出示例4。
�。�2）學(xué)生理解題意后，獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，同桌二人交流，修改。
�。�3）教師根據學(xué)生匯報，相應逐步畫(huà)出線(xiàn)段圖。
�。�4）根據線(xiàn)段圖，小組討論。
�、龠@道題中，是把什么數量看作單位“1”？
�、诟鶕}中的條件，怎樣求我國的只數？其他國家的只數呢？
�、鄹鶕}中的條件，怎樣求其他國家占總只數的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數？
�。�5）討論以后，學(xué)生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學(xué)生交流。
�。�6）學(xué)生匯報解題思路，說(shuō)解題方法，課件出示相應的解法。
3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）
=3000－500 =3000×5/6
=2500（只） =2500（只）
�。�7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區別和聯(lián)系？
�。�8）根據學(xué)生反饋發(fā)言，教師小結。
區別：第一種解法是先求出我國的只數，再求剩下的只數，也就是其他國家的只數；第二種解法是先求出其他國家的只數占總只數的幾分之幾，再求總只數的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數。
聯(lián)系：都是把總只數看作單位“1”，按照求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法來(lái)計算。
2、引入旅游景地：九寨溝；復習知識
成都金秋旅行社，原來(lái)每人900元，現在比原來(lái)降低1/9，現在每人多少元？
四川圓夢(mèng)旅行社，原來(lái)每人的700元，現在比原來(lái)提高1/10，現在每人多少元？
學(xué)生獨立完成后，同桌二人互相說(shuō)解題思路，相互批改。
3、教師總結。
這節課，我們進(jìn)一步學(xué)習了求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題，同學(xué)們通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，理解重點(diǎn)句，合作討論等方法，掌握了這類(lèi)應用題的解題方法，提高了分析、解答分數乘法應用題的能力。
4、知識應用
有兩根同樣長(cháng)的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長(cháng)一些？
5、課外拓展
說(shuō)一說(shuō)全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？
�。ㄈ┱n堂總結。
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