我的第一本書(shū)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的我的第一本書(shū)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《我的第一本書(shū)》是人教版八年級語(yǔ)文下冊是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習。
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀初中國農村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標：
1、了解20世紀二三十年代中國農村孩子求學(xué)艱辛即人們在艱辛的生活面前表現出來(lái)的人間溫情和生
活樂(lè )趣；
2、品評重點(diǎn)詞句的含義；
3、培養學(xué)生對生活的體驗能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟作者的情感；
2、體會(huì )“第一本書(shū)”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品評重點(diǎn)詞句的含義；
2、引導學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
五、學(xué)生狀況
班級小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績(jì)來(lái)看，兩個(gè)班級的語(yǔ)文成績(jì)有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問(wèn)題也不小，主要表現兩個(gè)班級學(xué)生語(yǔ)文基礎差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習不夠踏實(shí)，學(xué)習習慣不好，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，基礎知識掌握不牢固，自覺(jué)性不強，一定要老師再三督促才能有所改觀(guān)。因此，在教學(xué)中，要注意設計問(wèn)題的明確性，讓學(xué)生對自己更有針對性。
六、教法和學(xué)法：
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章中，品評重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內涵是重點(diǎn)。我就在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
七、教學(xué)過(guò)程：
《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對20世紀初中國鄉村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢小時(shí)候讀到的第一本書(shū)盡管只是“一本簡(jiǎn)單的一組畫(huà)”，曾經(jīng)“簡(jiǎn)直是一團紙”，但沉淀在心底，隨著(zhù)歲月的牽扯卻不斷地厚重著(zhù)。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見(jiàn)的，但由于生活年代的久遠，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊涵的意義。為了讓生活在陽(yáng)光下的學(xué)生能認識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、漫畫(huà)導入，概括課文
文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計這個(gè)環(huán)節，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì )其中深藏著(zhù)的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復述過(guò)程中引導學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線(xiàn)索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
師：我們在漫畫(huà)中感受到的是輕松幽默，可牛漢先生為什么說(shuō)他的故事酷似這組漫畫(huà)卻很難笑起來(lái)呢？現在請同學(xué)們閱讀課文，看看文章中圍繞“我的第一本書(shū)”寫(xiě)了哪些事？
�。ㄟ@一過(guò)程中，學(xué)生先自主學(xué)習探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫(xiě)出探究結果。）
PPT明確：
第一件事是作者小時(shí)侯看父親的書(shū)；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現他把書(shū)裁成兩半，一半送給了沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書(shū)從他的朋友那里要回來(lái)，然后裝訂成兩本完好的書(shū)；第五件事是他小時(shí)候去書(shū)房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現在的狀況。
二、品味探究，體察情感
苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè )。這里是讓學(xué)生體會(huì )苦難生活中總會(huì )有使人感動(dòng)的亮色，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節中，我設計了二個(gè)問(wèn)題：
1、文章中寫(xiě)了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？
分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫(xiě)出探究結果。
�。ㄟ@一問(wèn)題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）
2、課文中有些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者第一本書(shū)的情感，請讀課文，找出這些語(yǔ)句并快速勾畫(huà)出來(lái)，細細品味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄟ@一問(wèn)題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，在品讀中感悟知識改變命運的深刻內涵。）
引導學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點(diǎn)1得任務(wù)，也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而把握文章的主旨。
板書(shū)：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情
三、拓展延伸，思考人生
請開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說(shuō)說(shuō)“我的第一_______”來(lái)表達自己對生活的獨特感受。
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì )生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè )趣，珍惜今天的學(xué)習條件和生活條件。這一環(huán)節讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，達到了情感教育的目的。
四、反饋練習
課后研討與練習二、第一本書(shū)的含義
這個(gè)練習是理解句子含義，安排這個(gè)練習的目的是檢測學(xué)生是否真正理解了作者所要表達的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標任務(wù)。
五、布置作業(yè)
1、完成評價(jià)手冊閱讀探究部分。（必做題）
2、將課堂拓展口頭練習整理一下，寫(xiě)成短文，表達自己對生活的獨特感受。（選做題）
作業(yè)設置這一環(huán)節，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對本節課的知識掌握情況，第二題，選做題，希望好一點(diǎn)的學(xué)生文字表達能力得到訓練。設置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調動(dòng)、激活生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫(xiě)作培養語(yǔ)言表達能力。
本節課我把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓練學(xué)生的思維方式，培養學(xué)生主動(dòng)求知的精神。
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿2
一、教材分析：
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀初中國農村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標：
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于不是親身體驗，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學(xué)法：
由于本課語(yǔ)言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預習好課文，處理好字詞問(wèn)題。理解語(yǔ)句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點(diǎn)撥。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預習：
走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，是“七月”詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在'文革'期間，詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起，寫(xiě)下了不少詩(shī)作。
理解詞語(yǔ)：
幽默凄秘翻來(lái)覆去
在預習的基礎上，學(xué)生能很輕松的完成問(wèn)題。
（三）整體感知：
1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復述課文主要情節，復述時(shí)注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽(tīng)復述的基礎上，回答問(wèn)題：
a、“我的第一本書(shū)”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
b、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
設置本題是希望在了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。
（四）問(wèn)題研討：
在感知課文的基礎上，學(xué)生就有疑問(wèn)的句子或不懂或鄉考察同學(xué)的句子提出來(lái)，請同學(xué)解答。
設置本題是希望在理解課文的基礎上，對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。
（五）暢所欲言：
讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？
這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達能力。
（六）考考你：
本題是就課文最基本的知識，考查學(xué)生的閱讀能力。
（七）拓展提高：
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
五分鐘后交流。
設置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調動(dòng)、激活生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并通過(guò)寫(xiě)作培養語(yǔ)言表達能力。
（八）布置作業(yè)：
a、把課堂小作文整理好抄寫(xiě)在小作文本上。（必做題）
b、在你成長(cháng)的過(guò)程中，也會(huì )有一本書(shū)給你留下了深刻的印象，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把書(shū)名、作者、主要內容寫(xiě)下來(lái)，并且談?wù)勥@本書(shū)對你的影響。（選做題）
本題是進(jìn)一步加強能力強的學(xué)生的文字表達能力。
（九）教學(xué)反思：
本課內容與學(xué)生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時(shí)在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應該注重適當在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節中，欣喜的感覺(jué)盈滿(mǎn)心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機會(huì )喚醒與文本主動(dòng)對話(huà)的欲望，他們的表現是多么出色！當學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當問(wèn)題報完，請學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自?xún)刃牡亻_(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(cháng)的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì )到了認知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。
因為事先讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據他們的需要來(lái)確定課堂設計方案。平時(shí)牽著(zhù)學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設法喚醒學(xué)生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話(huà)。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話(huà)，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著(zhù)能有一天完全放手，讓自主學(xué)習的陽(yáng)光直射無(wú)影！
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿3
各位專(zhuān)家老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《我的第一本書(shū)》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《我的第一本書(shū)》是新課標人教版八年級語(yǔ)文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì )人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè )趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫(xiě)來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生對生活的體驗能力。對于農村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠，但是可以通過(guò)文中所描寫(xiě)的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況�？傊�，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 品評重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
�。ǘ┱f(shuō)教法
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學(xué)生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
新課導入：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘，因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
新知學(xué)習：
1.檢查預習，檢查有關(guān)基礎知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復述課文大致內容，希望在了解課文內容的基礎上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。。
3.問(wèn)題探究，讓學(xué)生將難以理解的語(yǔ)句找出來(lái)，合作探討，解決問(wèn)題。
4．暢所欲言，設計問(wèn)題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書(shū)的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達能力。
5．布置作業(yè)
課文小結
回顧本節課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標是否達標
布置作業(yè)
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標的確立
1、知識目標
A、識記重點(diǎn)字詞，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)并理解其含義；
B、通過(guò)文本，認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
2、能力目標
A、了解第一本書(shū)的深刻內涵；
B、引導學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，在敘述中感悟生活的苦難，感受人情友善，領(lǐng)會(huì )主旨。
3、情感目標
A、感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情以及人與狗的'默契和情趣，培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。
【理由】
�、佟墩Z(yǔ)文課程標準》課程總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生好好讀課文，讀出作者的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感悟和理解。
�、凇段业牡谝槐緯�(shū)》是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此，我們在學(xué)習這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣本文語(yǔ)言淺顯易懂而又耐人尋味，所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠，要理解本課的思想內容和情感蘊含，并不太容易。
�、郯四昙壍膶W(xué)生對于一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內容已經(jīng)具備了概括、分析能力，但有些內容理解得不夠全面、客觀(guān)。不過(guò)，他們思維活躍，視野開(kāi)闊，只要給他們機會(huì )就會(huì )展示出來(lái)。因此，多注重課前預習指導，課堂引導得當，他們就會(huì )迸射出智慧的火花。
基于以上課標明示、單元指導和學(xué)生情況分析，本課將教學(xué)目標確立為知識、能力和情感三維目標。
二、教學(xué)重點(diǎn)的確立
1、抓住重點(diǎn)，有條理的復述故事，感受生活的辛酸與甘甜。
【理由】
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標。
三、教學(xué)難點(diǎn)的確立
1、深入理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。
【理由】
聯(lián)系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗,難度要大點(diǎn)兒,因此,我把難點(diǎn)定為：深入理解苦難生活中的甘苦和蘊含的意義。
四、教學(xué)內容的確立
結合單元主題與目標，本課的教學(xué)內容主要有以下幾方面：
1、漫畫(huà)導入，概括課文
2、整體感知課文
中圍繞“我的第一本書(shū)”寫(xiě)了哪些事？
3、探究課文
文中寫(xiě)了這么多事，哪些事能觸動(dòng)你的心靈，為什么？
4、體察情感
找出能夠直接表達作者對這一本書(shū)難以忘懷的情感的語(yǔ)句。就其中一個(gè)句子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、拓展延伸
請開(kāi)啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，談一談你的第一，表達自己對生活的獨特感受。
【理由】
1、本課教學(xué)重在調動(dòng)學(xué)生的情感，由于年代相隔比較久遠，學(xué)生理解包含的情感有一定的困難。因此，在實(shí)際授課過(guò)程中，注重從第二段的分析中使學(xué)生能夠整體感知的創(chuàng )作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，注重從本文的感情特色入手，注意以情感人。
2、要設法喚醒學(xué)生的閱讀體驗,讓他們與文本產(chǎn)生對話(huà)。
新課程標準中就指出我們的傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。因此，我設計了思考題：“文中哪些語(yǔ)句讓你感觸最深？請結合具體語(yǔ)句來(lái)分析�！蹦康木褪且寣W(xué)生直接與文本對話(huà),產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗,在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力。
五、教學(xué)方法的確立
自主、合作、探究法；講授法；誦讀法
【理由】在語(yǔ)文學(xué)習中，老師怎樣精辟的見(jiàn)解也不能替代學(xué)生的體驗、感悟和思考。所以在學(xué)習的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而教師只能起到引導、點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿5
一、教材分析
《我的第一本書(shū)》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長(cháng)的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫(xiě)手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會(huì )背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個(gè)人生活體驗。
本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣。學(xué)習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書(shū)對于人生的意義。
二、學(xué)情分析
由于本課所寫(xiě)的內容離今天的學(xué)生生活比較遙遠,因此我盡量引導學(xué)生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會(huì )背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
三、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語(yǔ)句，感知人物形象。
課標說(shuō)：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過(guò)程與方法目標定為：品悟語(yǔ)句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書(shū)對于人生的意義。
課標：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語(yǔ)句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗,難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語(yǔ)句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書(shū)對于人生的意義， 理解“本”的內涵。
五、教法和學(xué)法
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法，鍛煉大家品味語(yǔ)言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃�(shī)人牛漢卻對他的第一本書(shū)永志不忘,因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
�。ǘz查預習。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋?zhuān)龅胶侠砝檬诸^資料；第二部分預習題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題確立本節課學(xué)習任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調動(dòng)學(xué)習積極性。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
�。ㄋ模┦谛虏糠�，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以?xún)删湓?huà)為線(xiàn)索展開(kāi)，抓住“酷似、很難笑起來(lái)、荒寒、一點(diǎn)快樂(lè )和夢(mèng)幻”這些關(guān)鍵詞展開(kāi)，插入牛漢生平，讓學(xué)生對牛漢的苦難生活有個(gè)更深刻的認識在此基礎上突破難點(diǎn)
�。ㄎ澹┩卣褂柧� 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調動(dòng)、激活生活體驗,展開(kāi)聯(lián)想和想象,并通過(guò)寫(xiě)作培養語(yǔ)言表達能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。
�。┛偨Y歸納，回扣目標從內容、做人、寫(xiě)作等方面讓學(xué)生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書(shū)以書(shū)軸形式展開(kāi)，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書(shū)的含義，把握“本”的內涵。
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