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關(guān)于《南亞》說(shuō)課稿案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《南亞》說(shuō)課稿案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！我是新華中學(xué)的張永珍，我研說(shuō)的內容是《義務(wù)教育教科書(shū) 湘教版地理七年級下冊》第二章第二節《南亞》。我將從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行研說(shuō)：一是說(shuō)教材、二是說(shuō)學(xué)情、三是說(shuō)教學(xué)模式、四說(shuō)教學(xué)設計、五說(shuō)板書(shū)設計、六說(shuō)課堂評價(jià)、七說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
一、說(shuō)教材：
地位和作用：本節內容相對于亞歐大陸其他地區來(lái)說(shuō)，在自然地理、人文地理方面，呈現著(zhù)獨特的區域特征。本節突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯(lián)系、相互影響。如地形與河流、氣候與農業(yè)。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、掌握南亞的地理位置和范圍，并能在圖上找出南亞的主要國家和城市
2、掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的慨況。并能在圖上填出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)創(chuàng )設情景、自主學(xué)習、小組合作探究等形式，并借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、分析總結南亞的地理位置、地形與河流的關(guān)系，在自學(xué)、小組合作學(xué)習中掌握知識。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對地理各要素之間的分析，如位置于范圍，地形與河流的分析，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：南亞三大地形區和兩大河流
教學(xué)難點(diǎn)：南亞的國家和城市
編寫(xiě)體例和意圖：
二、說(shuō)學(xué)情：
從年齡特征來(lái)看，七年級學(xué)生對學(xué)習地理的熱情高，思維活躍，但注意力容易分散，老師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習主動(dòng)性。
從知識儲備來(lái)看，七下的學(xué)生具備了初步的地理讀圖能力，加上前面對大洲和地區的學(xué)習，學(xué)生對學(xué)習區域地理有了初步的學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)模式：
根據課程標準和教材內容，指導學(xué)生采用“明確問(wèn)題—自主學(xué)習—合作探究—展示交流—鞏固提升—總結收獲”的問(wèn)題導學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，掌握基本知識，通過(guò)小組合作探究疑問(wèn)相互學(xué)習幫助，并借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生展示交流學(xué)習成果。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
設計理念：以學(xué)生自主學(xué)習，小組合作學(xué)習為課堂主題，以地圖為核心，并借助多媒體展示交流，讓地理課堂民主化。
教學(xué)過(guò)程分明確問(wèn)題、自主學(xué)習、合作探究、展示交流、鞏固提升、總結收獲六步進(jìn)行。
�。ㄒ唬┟鞔_問(wèn)題
�。ǘ�、自主學(xué)習：
1、課題導入：圖片故事引入，《西游記》中唐僧師徒四人他們到什么地方取經(jīng)？ 他們取回來(lái)什么真經(jīng)？（生：古代天竺國，就是今天的印度，南亞地區）
2、出示目標：目標展示，學(xué)生明確學(xué)習目標。
3、自主學(xué)習：學(xué)生閱讀課文P40——41，并結合地圖冊，完成高效課堂作業(yè)預習感知。
�。ㄈ�、合作探究：
學(xué)生分小組，合作探究質(zhì)疑：① 南亞的位置和范圍。② 南亞的七個(gè)國家和首都。 ③南亞的三大地形區和兩大河流，完成P42活動(dòng)題。
�。ㄋ模�、展示交流：
運用多媒體課件，學(xué)生分小組展示交流學(xué)習成果，學(xué)生對合作探究的三個(gè)知識目標 交流介紹，回答不完整的其他組補充，教師適當點(diǎn)評補充。
�。ㄎ澹�、鞏固提升：
1、學(xué)生自我小結本節課所學(xué)知識
2、學(xué)生做高效作業(yè)上當堂演練，鞏固知識，生有疑問(wèn)的講評。
�。┛偨Y收獲
分小組總結
五、板書(shū)設計：
�。ㄒ唬�、位置和范圍
�。ǘ�、三大地形區和兩大河流
�。ㄈ�、一年分三季的氣候
�。ㄋ模�、宗教與社會(huì )
�。ㄎ澹�、人口與經(jīng)濟
六、課堂評價(jià)
1.科學(xué)評價(jià)學(xué)生的探究能力
2.密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、合理評價(jià)學(xué)生的作業(yè)
在教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)我采用基礎分與獎勵分相結合，讓等級評價(jià)和分數評價(jià)相結合，學(xué)生自評、 互評相結合，全批、 面批、 選批相結合等，有時(shí)也讓家長(cháng)參與到評價(jià)系統中來(lái) ，通過(guò)主體評價(jià)與客體評價(jià)有機結合，實(shí)現評價(jià)多元化 ，民主化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信的生長(cháng)環(huán)境中得到可持續發(fā)展。
4、定期組織學(xué)業(yè)水平測試
在教學(xué)中，定期組織學(xué)業(yè)水平測試也是對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的一項重要措施，組織學(xué)業(yè)水平測試可以更加客觀(guān)公正的對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。下面這幅圖是我校近期組織的一次學(xué)業(yè)水平測試。
七、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
1、開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源
結合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，包括地理教材、地圖冊、填充圖冊、校本教材智慧樂(lè )園；學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、地理園地以及教學(xué)樓內的知識樹(shù)等，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗，開(kāi)展形式多樣的地理活動(dòng)以作為地理課堂教學(xué)的重要補充，并提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
2、搜集網(wǎng)絡(luò )課程資源
在學(xué)習“南亞”時(shí)，讓學(xué)生自己收集資料，比如《西游記》的資料，并與大家共享。學(xué)生通過(guò)各種渠道, 各種網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)資料, 并在課堂上進(jìn)行交流, 這樣既拓展了學(xué)習思路,加深了對教學(xué)內容的認識, 又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理積極性, 培養了他們熱愛(ài)祖國的意識。
3、利用社區課程資源
社區課程資源，包括有關(guān)的大專(zhuān)院校、科研機構、高科技開(kāi)發(fā)區等。
開(kāi)發(fā)這一類(lèi)地理課程資源的方式主要有：邀請有關(guān)專(zhuān)家作地理學(xué)術(shù)報告；聘請有關(guān)科技人員和專(zhuān)家擔任學(xué)校的兼職教師；在有條件的地方，可組織學(xué)生參觀(guān)、服務(wù)和勞動(dòng)，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，培養學(xué)生為公眾服務(wù)的意識；也可以到有關(guān)的大專(zhuān)院校實(shí)驗室參觀(guān)學(xué)習。
通過(guò)對課標、教材和建議的分析，我認為，作為教師只有科學(xué)的理解和把握教材，才能夠駕馭教材，才能夠建立輕松、民主、和諧的高校課堂。
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