初中地理《東南亞》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的初中地理《東南亞》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中地理《東南亞》教學(xué)反思1
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步形成學(xué)習分析區域地理的思路，根據所掌握的分析方法去分析東南亞地區的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區氣候濕熱的特點(diǎn)，會(huì )分析氣候和地形等對農作物及物產(chǎn)種類(lèi)和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節課基本上完成了教學(xué)目標和重難點(diǎn)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，課堂上通過(guò)活動(dòng)設計有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn)，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問(wèn)題推動(dòng)，引導學(xué)生探究、總結，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。但是本節課還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、整體結構還存在不合理的地方，缺乏主線(xiàn)的貫穿，鉆研教材的時(shí)候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀(guān)把握上再下功夫。
2、應該結合重難點(diǎn)及時(shí)小結，使知識點(diǎn)更系統化。
3、在世界政區圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時(shí)無(wú)法判斷氣候的分布區域。
4、教學(xué)時(shí)間分配不當，給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂結構前緊后松，部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。
5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，引導他們進(jìn)行讀圖和分析問(wèn)題，不能大包大攬，而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習素質(zhì)和能力。
6、在問(wèn)題設置上應注意循序漸進(jìn)層層深入，發(fā)問(wèn)后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習。
在以后的教學(xué)過(guò)程中一定虛心向老教師請教，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，學(xué)習他們成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，保留和繼續發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，使自己的.教學(xué)水平不斷得到提高。
初中地理《東南亞》教學(xué)反思2
《東南亞（第2課時(shí)）》這一節，主要是讓學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。反思這節課：
比較好的是：
一、抓住關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設疑很重要。如何讓學(xué)生在導入環(huán)節就清晰地知道這一節課要學(xué)習什么內容，需要解決什么問(wèn)題，在創(chuàng )設問(wèn)題處的設疑很重要。本節課需要學(xué)生了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。這幾個(gè)知識點(diǎn)怎么在導入時(shí)體現了，我抓住了這幾個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)――“河流”、城市，所以我在引入的時(shí)候播放了幾個(gè)分布在河流沿岸的東南亞城市風(fēng)光，從這個(gè)圖片中學(xué)生得到了這樣的印象，東南亞風(fēng)光很美，很多城市都沿著(zhù)河流分布？？這樣的印象可以自然而然引導學(xué)生設疑：“1、東南亞的河流主要分布在哪里？山脈河流有何特點(diǎn)？2、城市沿河分布有何利弊？3、東南亞發(fā)展旅游業(yè)有何優(yōu)勢？”
二、在活動(dòng)中學(xué)習，運用很必要。每節課的知識點(diǎn)很多也很散，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)去探究學(xué)習，容易讓知識點(diǎn)分散，也不利于學(xué)生學(xué)習運用。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮主導作用，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)連接起來(lái)。這節課教學(xué)中，我通過(guò)活動(dòng)課的形式，設置了“如果你是東南亞當地居民”這個(gè)角色扮演，并設置了幾個(gè)小活動(dòng)：“①選擇河內、金邊、萬(wàn)象、曼谷、仰光中的一個(gè)城市作為你們居住的城市，找出你們附近的河流（在圖中把城市、河流圈出來(lái)）②說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的便利③說(shuō)說(shuō)該河流給你們城市帶來(lái)的困擾④說(shuō)出幾個(gè)吸引人們到你們當地或東南亞旅游的理由（理由描述盡可能全面、具體）”。把學(xué)生置身于情景中，學(xué)生能夠“設身處地”地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習方式即串聯(lián)了知識點(diǎn)，又起到學(xué)以致用的作用。
不足的是：
一、環(huán)節間過(guò)渡不自然。每次從自主探究到討論解疑到展示提升的過(guò)渡語(yǔ)都是：“同學(xué)們自主探究完了，下面我們進(jìn)行討論解疑�！被蛘呤恰巴ㄟ^(guò)自主探究和討論解疑，下面我們進(jìn)行展示提升�！边@個(gè)過(guò)渡語(yǔ)言顯得干硬不自然，讓人感覺(jué)上課就像在走流程一樣，不好。
二、課堂把控能力不足。課堂設置了角色扮演活動(dòng)，所以學(xué)生在展示提升環(huán)節有足夠的自由發(fā)言權，學(xué)生代入角色后經(jīng)�！疤咸喜唤^”，或者有時(shí)候說(shuō)的內容跟老師預設的發(fā)言不一致，這個(gè)時(shí)候老師如果不能很好地引導，容易讓學(xué)生的發(fā)言“無(wú)效”或浪費時(shí)間。比如有一次活動(dòng)展示，因為一個(gè)組有一個(gè)同學(xué)發(fā)言長(cháng)達6分鐘，導致其他組員沒(méi)有機會(huì )回答；比如有一次東南亞的展示活動(dòng)中，學(xué)生要回答東南亞旅游的優(yōu)勢，但有一個(gè)學(xué)生話(huà)鋒一轉，一直在說(shuō)中國旅游的狀況之差，導致課堂陷入尷尬。這些時(shí)候都需要老師有一個(gè)全局把控的能力，這一方便我還需要加強。
初中地理《東南亞》教學(xué)反思3
《東南亞》分為了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，在聽(tīng)完了曹老師的課后，了解了本節課的重難點(diǎn)，根據師父整理出來(lái)的學(xué)案，從繪圖識位置、看氣候識農業(yè)、看河流找城市、探究分析話(huà)旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
其中，在填圖、繪圖部分，學(xué)生所用時(shí)間過(guò)長(cháng)，節奏把握存在些許的問(wèn)題。當講到地形時(shí)，用了“上、下”這些口語(yǔ)化的詞，應該用專(zhuān)業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)“北、南”。在講城市分布時(shí)，講活動(dòng)題的時(shí)候，速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)怎么反應過(guò)來(lái)，應該注意關(guān)注學(xué)生的完成度。
雖然存在以上缺點(diǎn)，但也有些許的優(yōu)點(diǎn)，比如，細節到位，用陳毅的《贈緬甸友人》，結合生活中的地理，進(jìn)行德育教育；臺風(fēng)沉穩了很多，自信了很多，資料充分，板書(shū)也有所進(jìn)步。
除此之外，我還注意到，當講到旅游資源時(shí)，學(xué)生讀圖的時(shí)候，速度快慢不一，我在課堂上沒(méi)有太注意，對學(xué)生注意的廣度不夠，同時(shí)也沒(méi)有找到合適的解決辦法。在課下經(jīng)過(guò)曹老師的指點(diǎn)，我知道了，以后再遇到這種情況，可以通過(guò)學(xué)生之間的指導來(lái)互相解決問(wèn)題。
本節課還有一大亮點(diǎn)，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應該怎么做？如何走航運路線(xiàn)”，通過(guò)創(chuàng )設情境，用帶有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠更加吸引學(xué)生的興趣，參與到活動(dòng)中來(lái)，從而掌握知識。這是我應該保持下去的。
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