人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《統計》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《統計》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)數學(xué)三年級下冊《統計》說(shuō)課稿1

　　這節課主要是通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受統計的必要性，根據數據完成統計圖和統計表，并在具體的統計活動(dòng)中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據統計圖表中的數據提出問(wèn)題并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　我認為使學(xué)生能根據簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當的方法收集數據，并進(jìn)行數據記錄；組織有效的統計活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作是本節課學(xué)習的難點(diǎn)。

　　作為執教者在教學(xué)方法上我力求體現以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng )造性使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數學(xué)

　　現代課程認為，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。使他們有更多機會(huì )從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用體驗到數學(xué)的魅力。在引入新課時(shí)，老師提問(wèn)“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學(xué)都訂牛奶，那各種口味的各有幾個(gè)人訂呢？”通過(guò)讓學(xué)生幫助老師解決訂牛奶的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生地主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人

　　課程標準明確指出：學(xué)生是數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調查，體會(huì )到調查的必要性，收集數據的方法老師不作出規定，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想辦法，同樣整理的方法也是由學(xué)生自己探討得出，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為不同層次水平的學(xué)生創(chuàng )設充分展示，表述自己見(jiàn)解的機會(huì )。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)得重要方式。轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4、加強知識間的聯(lián)系，培養學(xué)生實(shí)踐能力

　　老師在學(xué)生建立新的認知結構后，繼續引導學(xué)生根據數據作出簡(jiǎn)單的判斷，處理。使學(xué)生體會(huì )到知識間的聯(lián)系，并在相互交流討論中，體驗統計的價(jià)值，同時(shí)老師有意識地提出新問(wèn)題：“如果要全校每個(gè)學(xué)生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數據制止成統計圖，會(huì )遇到什么問(wèn)題？”“在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統計的？”積極引導學(xué)生深入思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有力的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　小學(xué)數學(xué)三年級下冊《統計》說(shuō)課稿2

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我是來(lái)自?xún)让晒懦喾迨性獙毶叫�學(xué)的邵英嬌。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元第二課時(shí)——《統計》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用七個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。

　　一、說(shuō)教材

　　《統計》這一單元屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容包括認識并填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表，認識1格代表5個(gè)單位的條形統計圖。

　　在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對街頭過(guò)往車(chē)輛的調查、班級的圖書(shū)角、每天看電視的時(shí)間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時(shí)間等，使學(xué)生明確統計的`知識是為生活服務(wù)的。

　　義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，了解統計的意義。

　　2、使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確用1格表示5個(gè)單位的表現形式。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節課是小學(xué)數學(xué)人教版二年級的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在二年級上冊教材的第7單元進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，了解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是這部分內容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時(shí)讓學(xué)生對統計結果做出恰當的判斷與預測。

　　三、說(shuō)模式

　　在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節，其中數學(xué)課包括0201、0202兩種課型，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節課設計模式如下：

　　1、立體導入，明確目標。

　　2、做好鋪墊，掃清障礙。

　　3、自主探究，合作交流。

　　4、理清思路，歸納方法。

　　5、運用規律，應用展評。

　　四、說(shuō)設計

　　圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將導學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節。

　　第一環(huán)節立體導入，明確目標。

　　和諧課堂區別于其他教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節就是要重視單元導入和知識樹(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應該知道這節課學(xué)習任務(wù)和目標，為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，教師創(chuàng )設情境，播放各種車(chē)輛過(guò)往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問(wèn)題？這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生統計的需求。真正做到了積極主動(dòng)，以終為始。本環(huán)節大約需要3分鐘。

　　第二環(huán)節做好鋪墊，掃清障礙。

　　這一環(huán)節主要是根據錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。由于課件視頻中車(chē)輛過(guò)往速度快或者過(guò)往車(chē)輛比較密集，學(xué)生記錄會(huì )產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學(xué)習的習慣。這一環(huán)節大約需要10分鐘。

　　第三環(huán)節自主探究，合作交流。

　　教學(xué)中，圍繞“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”這一核心主線(xiàn)，我設計了一張開(kāi)放式的統計圖，讓學(xué)生自己設計完成統計圖，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但不管是哪一種見(jiàn)解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、傾聽(tīng)、表達、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者和輔導者，從而真正實(shí)現“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節中，通過(guò)師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現。此環(huán)節需要15分鐘。

　　第四環(huán)節：理清思路，歸納方法

　　比較幾種不同的統計圖，明確用1個(gè)格表示5輛車(chē)比較合適，突破了教學(xué)難點(diǎn)，方法樹(shù)的總結完成了“舉三歸一”的過(guò)程，得出結論。需要2分鐘時(shí)間。

　　第五環(huán)節：運用規律，應用展評。

　　這個(gè)環(huán)節需10分鐘。練習設計使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節課板書(shū)作用如下：

　　1.輔助教師語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生記憶

　　我在教授統計這一課時(shí)，在講述的同時(shí)，用板書(shū)圖示配合，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，能加強學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　本節課的板書(shū)，圖片顏色鮮明，表格式板書(shū)信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，引導學(xué)生認真思考，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的。

　　3．突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引起學(xué)生注意

　　本節課的板書(shū)，無(wú)論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意的目的。

　　六、說(shuō)評價(jià)

　　《數學(xué)課程標準》提出“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展”。本節課中我對學(xué)生的評價(jià)如下：

　　一、多角度評價(jià)，鼓勵學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。

　　正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價(jià)學(xué)生又是鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時(shí)，有的學(xué)生涂色特別均勻，我就適時(shí)給以評價(jià)：“這位同學(xué)的統計圖既美觀(guān)又規范！”還有在匯報“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”時(shí)，有的學(xué)生堅持認為一格代表5輛車(chē)合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價(jià)“你通過(guò)前后對比，一下子就發(fā)現了合適的方法，同學(xué)們真應該向你學(xué)習�！贝送�，本節課倡導小組合作式學(xué)習的方式，在教學(xué)中巧用評價(jià)，可以培養學(xué)生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特�！薄澳闱�，這個(gè)小組的同學(xué)，你一言我一語(yǔ)，討論得多認真呀！”等。

　　二、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　即時(shí)評價(jià)就是教師根據學(xué)生當時(shí)的表現，及時(shí)地進(jìn)行激勵性評價(jià)。比如在合作交流環(huán)節，有的同學(xué)堅持認為用一格代表10輛車(chē)更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時(shí)做出評價(jià)：“你很有創(chuàng )意，這非�？少F，能再響亮地說(shuō)一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)“你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了�！薄八麅A聽(tīng)得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰(shuí)能重復一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

　　三、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用

　　1、挖掘教材資源

　　教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此我在教學(xué)本節課時(shí)，將主題圖置換成觀(guān)看一條道路上過(guò)往車(chē)輛的錄像片，并請同學(xué)們幫助記錄一下四種車(chē)輛的數量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及合作意識，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題。

　　2、巧用生成資源

　　善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意和批評的價(jià)值，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。本節課在小組匯報是，有一名學(xué)生堅持用1格代表10輛車(chē)更合適，我說(shuō)：“噢，你很有獨特見(jiàn)解，能把你的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎”，在該生敘述時(shí)就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。

　　3、運用媒體資源

　　電教媒體能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動(dòng)，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

　　總之，本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　謝謝大家。

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