《可愛(ài)的小象》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《可愛(ài)的小象》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味，積累與運用中逐步提升語(yǔ)文素養，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
我教學(xué)的這節課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí)，課上針對低年級孩子來(lái)說(shuō)，如何識好字，讀好文，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，是本節課的重點(diǎn)。是漢字的載體，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識好字，先要讀好文。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！彼未鷮W(xué)者朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘�！钡莱隽死首x的一些要求。
新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”，“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！币虼烁鶕奶攸c(diǎn)及二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下的說(shuō)課稿：
一、指導思想與理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對話(huà)，才能真正了解文本內容。本課設計，以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì )它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng )設情境，加深理解，增強了教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材：
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習了三個(gè)單元課文，一個(gè)單元識字后接觸到的教學(xué)內容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養的小象幫助主人修好銅壺的事，表現出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂，趣味性強。
設計理念
《新課程標準》中明確指出：低年級學(xué)生以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，讓孩子喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)情：
1、 二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習方法，有了一定獨立識字的能力，能夠比較準確地分析漢字的結構。但學(xué)生邊讀邊想象，抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中的情感還需要進(jìn)一步加強。本課長(cháng)句較多，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物，這篇又由具體的`事來(lái)體現小象的可愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走入課文，結合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )它的能干、聰明、可愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、繼續鞏固本課生字新詞，學(xué)會(huì )新字“幫、助”，認識“巾字底”。能用“幫助”寫(xiě)一句話(huà)。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結合上下文體會(huì )小象的聰明可愛(ài)，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，結合上下文體會(huì )小象的聰明可愛(ài)，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用“幫助”寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)資源：多媒體 文中插圖
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的是傳統的講解法；練習法；講練結合法；多媒體地運用引讀；范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀的培養。
積累描寫(xiě)小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
六、說(shuō)設計思路
�。ㄒ唬┉h(huán)節一：復習鞏固，揭示課題。
課伊始，我安排了詞語(yǔ)接龍，用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子，兩個(gè)小環(huán)節，緊湊實(shí)效。這樣既體現了低年級識字為重點(diǎn)，又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境，走進(jìn)文本。
�。ǘ┉h(huán)節二：整體感知，落實(shí)隨文識字。
�。�1）整體感知
在回顧全文前，給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí)，怎么樣？”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀，使學(xué)生快速回憶內容，并簡(jiǎn)單的歸納內容。
�。�2）隨文識字：
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識寫(xiě)字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì )幫助主人做家務(wù)活兒，可能干啦！”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書(shū)寫(xiě)指導的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)理解，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習時(shí)知道“幫助”的情境內容選擇可以是：人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
�。ㄈ┉h(huán)節三：細讀文本，體會(huì )聰明可愛(ài)。
細讀文本過(guò)程中，抓住中的重點(diǎn)句，推敲詞語(yǔ)，悟情品讀，體會(huì )理解小象是經(jīng)過(guò)馴養的、懂事、知人意的。
1、結合小象動(dòng)作體會(huì )
在路上，聰聰用鼻子/吸了一些水，把銅壺灌滿(mǎn)，然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )“小象為什么要吸一次水？” 撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢？那就是小象走得穩，怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì )小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解
聰聰來(lái)到銅匠面前，用長(cháng)長(cháng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水，一下子明白了。他用手拍拍聰聰的頭，說(shuō)：“你真聰明！”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結合小象的神態(tài)體會(huì )小象聰明，進(jìn)行口語(yǔ)訓練
小象聰聰用長(cháng)鼻子掛著(zhù)修好的銅壺，高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的，好像在告訴路上的行人：“你們瞧，我多有辦法！”
結合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興（得意洋樣）的樣子，引導學(xué)生觀(guān)察，以學(xué)定教，培養和提高學(xué)生觀(guān)察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動(dòng)，進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓練。
�。ㄋ模┉h(huán)節四：回顧全文，于朗讀中升華。
在學(xué)習完整篇的基礎上學(xué)生抒發(fā)自己的想法，回顧全篇，再度朗讀課文，體會(huì )小象的可愛(ài)之處，對動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物，體會(huì )動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護動(dòng)物，使得以升華。
七、結語(yǔ)
課文讀閱讀及學(xué)習是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，還必須在閱讀中理解和運用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的，語(yǔ)言運用的基本規律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文，所以在本課教學(xué)中,我引導學(xué)生自己讀文，指名讀文，全班朗讀，由字到詞，再到句子，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
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