小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿1
大家好！我是宋沖沖。今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《小數乘法》。我將從說(shuō)教材地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
首先，我要對本課題進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時(shí)。在此之前學(xué)生學(xué)習了整數乘法，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學(xué)好這個(gè)課時(shí)為學(xué)好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解掌握一個(gè)數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進(jìn)行計算。
2.通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、類(lèi)推能力、判斷能力等。
3.滲透理論來(lái)源于時(shí)間和轉化的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：小數乘法意義和小數乘法法則。
2.教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數點(diǎn)的位置。
為了講清楚教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道數學(xué)是一門(mén)培養人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強。
考慮到五年級學(xué)生的現狀，我培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)這也是新課改精神的體現。
五、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變成為學(xué)習真正的主人。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課。
由學(xué)過(guò)的知識和材料開(kāi)頭情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節課要講述的知識，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。
2.講授新課。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)以及設備情況，選擇多種教學(xué)手段，強化學(xué)生的認識。同時(shí)注重對學(xué)生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會(huì )實(shí)踐。
3.課堂小結。
課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學(xué)生的知識。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實(shí)際生活的應用。
4.板書(shū)設計。
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，這有利于及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
5.作業(yè)布置。
針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。
七、結束
各位領(lǐng)導、各位老師本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，使他們主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、本節課內容：北京師范大學(xué)出版社，五年級數學(xué)上冊第二單元《三角形的面積》。
2、教學(xué)內容的地位、作用與意義。
三角形面積計算是在充分認識了三角形的特征及掌握了長(cháng)方形、正方形與平行四邊形面積計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)對這一部份內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠正確理解并掌握三角形面積計算公式，學(xué)會(huì )用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)加深對三角形與長(cháng)方形、正方形、平行四邊形之間的內在聯(lián)系的理解。
3、本節課教學(xué)目標的確定。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習需要，我制訂了以下教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生在理解的基礎上掌握三角形面積計算公式，能夠正確計算三角形的面積。
方法與過(guò)程：引導學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過(guò)程，理解三角形面積的計算公式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神與創(chuàng )新精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)獲得知識。引導學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現知識間的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生參與三角形面積計算公式推導的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現圖形之間的內在聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在本課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。
本節課運用實(shí)驗操作法，引導法，講解法相結合的教學(xué)方法。讓 學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、演示、討論來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生通過(guò)自主探索、小組討論等方法獲取知識，進(jìn)行總結。然后收集信息并處理信息從而推導出三角形面積的計算公式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據這節課所要完成的教學(xué)目標并結合農村小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我制訂了以下教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng )設情境導入新課
通過(guò)復習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，讓學(xué)生計算長(cháng)方形，正方形，平行四邊形的面積以及復習三角形的特征揭示課題。
（二）自主探索，合作交流
1、分小組進(jìn)行合作探索、操作。
2、小組展示、交流。
3、討論問(wèn)題。
�、俜值妹總�(gè)三角形的面積與原圖形面積的關(guān)系？
�、诜值妹總�(gè)三角形的底和高與原圖形的底和高的關(guān)系？
4、引導學(xué)生分析歸納，解決問(wèn)題。
5、教師歸納總結得出三角形的面積公式。
（三）、知識運用
首先、運用公式解答教材例2，找中、差兩名學(xué)生上黑板板演計算過(guò)程，老師集體訂正。其次、根據不同層次學(xué)生的需要,多媒體出示不同等級的練習題，學(xué)生練習鞏固。
（四）、教師課后小結。
（五）、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
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教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義，計算方法，小數的意義、性質(zhì)，小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生對小數除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數除法意義基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習小數除以小數，小數四則混合運算及分數小數四則混合運算的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過(guò)程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎上，學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數除以整數的計算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)對齊的算理。
四、教學(xué)手段
課件、卡片、等。
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念與設計思想：
《課標》指出：數學(xué)課里的計算課其價(jià)值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設計了課前復習。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定：
如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標呢？根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，這節課采用以教師引導學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生自主研究發(fā)現，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數除以整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)習方法的指導：
學(xué)法的指導要寓于教學(xué)的始終，結合學(xué)生的認知方式與可能出現的困難，給學(xué)生的學(xué)習予以指導，根據學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導學(xué)生學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會(huì )利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數學(xué)問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：復習導入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結，鞏固運用，課堂小結
（二）教學(xué)實(shí)施策略：
1、復習引入
36÷3=54÷6=120÷6=
2、填空
0.2里面有（）個(gè)十分之一
0.4里面有（）個(gè)十分之一
0.7里面有（）個(gè)十分之一
0.45里面有（）個(gè)百分之一
1里面有（）個(gè)十分之一
6里面有（）個(gè)十分之一
6.4里面有（）個(gè)十分之一
2.4里面有（）個(gè)十分之一
設計意圖：回憶整數除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數除以整數的學(xué)習搭建認知橋梁。
2、情境導入
在這個(gè)環(huán)節中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數除以整數的計算方法
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數除以整數的意義和整數除法的意義一樣。
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。在計算得數時(shí)，遇到了問(wèn)題。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D化成我們學(xué)過(guò)的整數除法？”
�。�4）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(cháng)點(diǎn)和認知區別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數除以整數。指導學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數小數點(diǎn)后面的4，問(wèn)學(xué)生22÷4會(huì )計算嗎？學(xué)生算出后，提問(wèn)這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面。
問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著(zhù)問(wèn)：用24個(gè)十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數點(diǎn)）最后引導學(xué)生說(shuō)出在豎式商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)是對齊的。
2、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法，鞏固新知，請同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2
3、課堂練習6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
4、回顧小結
讓學(xué)生暢談收獲，總結小數除以整數的計算方法。
總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導，學(xué)生自主學(xué)習討論、合作交流和探索，去發(fā)現和小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的`學(xué)生都在原有基礎上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養和發(fā)展。
5、課后反思
由于本人是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導、教師的基本技能及課堂用語(yǔ)凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評和指導。
6、教學(xué)中的啟示與思考
通過(guò)自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節課，上好每節課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習。達到學(xué)生學(xué)會(huì )新知的目的。
小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
（一）本教學(xué)內容在教材中的地位和作用。
本節課的教學(xué)內容是近似值的實(shí)際應用，是在學(xué)習求近似值的基礎上教學(xué)的，教學(xué)這部分內容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應用題的方法，根據實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。
（二）學(xué)情分析
本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數學(xué)學(xué)習中已經(jīng)有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會(huì )小數除法的應用價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確運用小數除法，培養觀(guān)察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養學(xué)生運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據對本課教學(xué)過(guò)程的預設，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng )境激趣為關(guān)鍵，以解決問(wèn)題為核心，以自主探索為主線(xiàn)展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機會(huì )，采用獨立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的過(guò)程，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習：
互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值。
課件出示教材第39頁(yè)例10（1）題
學(xué)習任務(wù)：
1、找出題目中的已知條件： 所求問(wèn)題：（獨立完成）
2、怎樣列式？為什么這樣列式？
3、算一算，需幾個(gè)瓶子？
4、瓶子的個(gè)數是整數個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）
引入進(jìn)一法：（板書(shū)）（結合豎式理解進(jìn)一法）
進(jìn)一法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據實(shí)際情況，不管小數部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數。
5、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要進(jìn)一法取商的近似值？
互動(dòng)（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值
課件出示教材第39頁(yè)例10（2）題。
學(xué)習任務(wù)：
1、找出已知條件、所求問(wèn)題，嘗試獨立列式解答。
2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）
引入去尾法： （板書(shū)） （結合豎式理解去尾法）
引入去尾法定義：在解決問(wèn)題時(shí)，根據實(shí)際情況，不管小數部分是多少，都舍去尾數取整數。
3、舉例生活中哪些實(shí)際問(wèn)題需要去尾法取商的近似值？
（三）目標檢測
1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說(shuō)明理由。
�。�1）國慶節五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個(gè)同學(xué)一條船，需幾條船？
�。�2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
�。�3）一種圓珠筆2.5元錢(qián)一支，12元錢(qián)最多能買(mǎi)幾支？
2、我最棒，我能解決下面各題。
�。�1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車(chē)限乘40人，需要幾輛客車(chē)？
(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？
（四）全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
(五)布置課外作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)設計
解決問(wèn)題
根據實(shí)際情況取商的近似值方法：
1、進(jìn)一法：不管小數部分是多少，都向個(gè)位進(jìn)一。
2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。
這樣的板書(shū)設計明了、直觀(guān)。
小學(xué)五年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。�1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數。但這只是對數字的淺在認識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
�。�2）教學(xué)目標：
知識、技能目標：
1．讓學(xué)生理解倍數和因數的意義，掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。
情感、價(jià)值目標：
2．讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：
理解倍數和因數的含義與方法
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
二、談設計理念首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。
其次以學(xué)生討論、交流、相互評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的倍數、一個(gè)數的因數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。
三、談教學(xué)過(guò)程：
�。�1）合作交流、揭示主題
用12個(gè)大小完全相同的小正方形，進(jìn)行不同的擺法展示，為了避免簡(jiǎn)單的操作，引導學(xué)生通過(guò)算式來(lái)想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。
�。�2）教學(xué)概念、正反促成
利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統的知識概念，并及時(shí)出示整個(gè)前提：是在不含0的自然數，讓學(xué)生自己舉例，示范說(shuō)、相互說(shuō)，最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考，而且也可以從除法的角度進(jìn)行，也為后面找一個(gè)數的因數的方法做好伏筆。
�。�3）設疑，置疑，激發(fā)學(xué)生的反思力度
在教學(xué)找一個(gè)數的倍數時(shí)，“才說(shuō)到12、18是3的倍數（板書(shū)：3的倍數），3的倍數是不是只有12、18這兩個(gè)數呢？”組織交流：3的倍數有哪些呢？同學(xué)互評，交流形成自己的學(xué)習成果，提高形成了知識的整體性教學(xué)，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內你們寫(xiě)完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”
�。�4）判斷中進(jìn)行教學(xué)內容的遞深，形成了反思——學(xué)習——強化的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生做出“6是倍數”的正確判斷之后，并不簡(jiǎn)單換章，而是以此為契機
“教學(xué)找一個(gè)數的因數”以談話(huà)導入，形成知識相互的聯(lián)系與區別，
“談話(huà)：必須說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。所以6可能是某些數的倍數，也可能是某些數的因數，那我們就來(lái)找一個(gè)數的因數。你能找出36所有的因數嗎？”
�。�5）討論互評，自主學(xué)習
放手讓學(xué)生學(xué)習找一個(gè)數的因數，從無(wú)序到有序，從自尋到互學(xué)，請學(xué)生板書(shū)，學(xué)生評價(jià)，“提問(wèn)：你是用什么方法找到一個(gè)數的因數，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”
1×36=3636÷1=36
2×18=3636÷2=18
3×12=3636÷3=12
4×9=3636÷4=9
6×6=3636÷6=6
�。�6）自主不失指導，掌握不失總結
如：提問(wèn)：5為什么不是36的因數？（因為36÷5不能整除，有余數）
小結：不能被這個(gè)數整除的數就不是這個(gè)數的因數。
小結：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個(gè)數的因數。
提問(wèn)：那對于一個(gè)數的因數從36的因數、15的因數這兩個(gè)例子又有什么發(fā)現？
總結：對于一個(gè)數的倍數和因數，它們是不同的，但通過(guò)乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。
四、教學(xué)板書(shū)
可根據情況自行設計。
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