三年級科學(xué)看不見(jiàn)的空氣說(shuō)課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級科學(xué)看不見(jiàn)的空氣說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、我確定的教學(xué)方向——三目標一重點(diǎn)

　　1、科學(xué)知識目標：

　　能用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在。通過(guò)各種實(shí)驗活動(dòng)，認識空氣的性質(zhì)。

　　2、能力培養目標：

　　通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養小組合作的團隊精神，樂(lè )于思考、勇于探索的科學(xué)素養。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、操作等探究活動(dòng)，了解空氣的存在、流動(dòng)及空氣占據的空間。

　　二、我設計的教學(xué)流程——三活動(dòng)一討論

　　活動(dòng)一：空氣在哪里？

　　通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但是它確確實(shí)實(shí)是存在的。

　　活動(dòng)二：“捕捉”空氣

　　讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來(lái)，然后充分運用感官去感覺(jué)空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)，通過(guò)描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì )由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。

　　活動(dòng)三：轉移空氣。

　　通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生可以清楚觀(guān)察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉移，進(jìn)而進(jìn)一步認識到空氣是可以流動(dòng)的。學(xué)生在實(shí)驗的同時(shí)，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。

　　討論：空氣占據空間嗎？

　　經(jīng)過(guò)前面的一些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對空氣有了一定的認識，通過(guò)討論空氣是否占據空間？讓學(xué)生進(jìn)一步明確空氣是確實(shí)存在的，并且占據一定的空間。

　　三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高

　　1、突出探究這個(gè)中心

　　在學(xué)生的探究活動(dòng)中，應該給學(xué)生提供充足的研討時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習獲取知識。本課的三個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行猜測、觀(guān)察和研討，讓學(xué)生親歷猜測——實(shí)驗——驗證等一系列探究活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養科學(xué)的情感和態(tài)度。

　　2、突出學(xué)生這個(gè)主體

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者。其實(shí)課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的'眼光看待孩子們的觀(guān)察比較結果，學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現都應該鼓勵。

　　3、突出實(shí)驗這種手段

　　實(shí)驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗更能為課堂創(chuàng )設出濃濃的學(xué)習情境，為學(xué)生的學(xué)習搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)討論都是在實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測、肯合作、肯交流，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習興趣高昂。

　　4、提高學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗的能力

　　本課是一節實(shí)驗課，實(shí)驗從證明空氣存在的活動(dòng)入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過(guò)“捕捉”空氣和轉移空氣的過(guò)程，認識空氣具有占據空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)驗操作，交流匯報，得出結論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還提高‘了學(xué)生觀(guān)察、推理、實(shí)驗的能力。

　　以上一些，是我個(gè)人不成熟的做法，肯定存在著(zhù)許多不足，懇請各位專(zhuān) 家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。

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