- 相關(guān)推薦
高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿1
一、教材分析
（一）新課標的要求
課標要求：以二戰后美國等國家為例，分析戰后資本主義的新變化。
（二）教學(xué)目標
知識目標：
1、了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施；
2、理解：國家干預經(jīng)濟、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養學(xué)生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以及愛(ài)國主義精神
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認識戰后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰后資本主義政策調整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)?wèn)題式探究為本課主要的教學(xué)方法；以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，啟發(fā)、引導學(xué)生積極的思考。
手段： 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)法指導
觀(guān)察、概括、總結是學(xué)法指導的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學(xué)科學(xué)習的能力。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲耄簻毓识叭胄隆�。（回顧第3單元第16課的主要內容）
師：導入新課我采用的是：利用學(xué)生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929—33年經(jīng)濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過(guò)危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰后各國受到戰爭重創(chuàng )的情景的圖片。思考，在二戰結束之后，各國會(huì )不會(huì )再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調整？其結果會(huì )怎么樣？以此導入新課（此處主要目的在于，在視覺(jué)感應上引導學(xué)生進(jìn)入教材）
板書(shū)：第17課 《戰后資本主義經(jīng)濟的調整》
�。ǘ┙淌谛抡n：過(guò)程：
一、措施（板書(shū)）
此過(guò)程我主要是設置探究式問(wèn)題，掌握教材知識，同時(shí)培養學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎？
�。ㄕ故疽唤M美國在二戰和戰后經(jīng)濟發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片）
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用！
因此，戰后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國家干預經(jīng)濟（此問(wèn)題設計在于引入教材以及培養學(xué)生的知識遷移能力）
�。ㄒ唬﹪覍�(jīng)濟的大力干預（板書(shū)）
對于國家干預經(jīng)濟的方式，我設置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致？
探究三：經(jīng)濟計劃在國家經(jīng)濟中的重要作用？
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟、制定經(jīng)濟計劃、財政政策調節的作用，同時(shí)利用本次探究，培養了學(xué)生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學(xué)生進(jìn)一步認識我國社會(huì )主義制度下經(jīng)濟體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國主義教育。
師：在處理完國家干預經(jīng)濟措施的方式后，我又設置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國家干預經(jīng)濟的影響？
我認為這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統論壇”，這個(gè)環(huán)節主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì )加強國家干預，在80年代里根會(huì )收縮對經(jīng)濟干預，90年代克林頓又有所加強？下面讓總統來(lái)談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓（課前作業(yè)的形式），
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長(cháng)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補充，總結。
此處環(huán)節的設置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
�。ǘ┢髽I(yè)經(jīng)營(yíng)（板書(shū)）
這是政策調整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節我主要是通過(guò)利用現實(shí)現象解決歷史現象
1、“人民資本主義”
展示圖片——當今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責是什么，來(lái)了解戰后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節的設置，主要是引導學(xué)生由現實(shí)走入歷史，再從歷史走向現實(shí)，將歷史與現實(shí)有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實(shí)。
�。ㄈ└＠麌艺甙l(fā)展（板書(shū)）
這是國家干預經(jīng)濟的第三個(gè)措施，我依舊采取設置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情？你認為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎？（學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解）
最后，結合教材共同處理（概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響）
此處環(huán)節的設置，主要目的`為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì )學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、道德觀(guān)，
二、結果（板書(shū)）
最后一個(gè)內容為總結在戰后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟發(fā)展的情況，通過(guò)總結教材，培養學(xué)生歸納、總結的能力。
小結：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧（這種方法既可以對本節課做以簡(jiǎn)單小結，又可以培養學(xué)生做到？學(xué)以致用？。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì )調查：
�、賰热荩含F代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10—15人為一組，每人調查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調查報告。
課后作業(yè)的設置目的在于培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現實(shí)現象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設計【略】
高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》全書(shū)用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟和社會(huì )生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟的體系化、制度化，而這正是本課內容的著(zhù)力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向學(xué)生介紹了二戰后美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對本書(shū)第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰后資本主義經(jīng)濟的調整》內容的呼應與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟區域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟區域集團化》和第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》內容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。
二、學(xué)情分析
據我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問(wèn)題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì )提出一些特立的設想和見(jiàn)解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達不準確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養的基礎較薄弱，無(wú)論是從高考的標準衡量，還是從終身學(xué)習的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習目標分析
1、教學(xué)目標的確定
依據我的教學(xué)體會(huì )，我確定我的教學(xué)目標是：通過(guò)本節課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標分析
本課課標要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成�！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標的。就知識目標而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規定；就能力目標而言，學(xué)生應能分析出以下兩層內容：第一，資本主義世界經(jīng)濟體系對戰后資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟體系是以美國為中心，是美國霸權政策的體現。就情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)而言，學(xué)生通過(guò)戰后世界經(jīng)濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟實(shí)力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì )責任感。
根據以上課標和教材分析，結合學(xué)生認知特點(diǎn)，我確定了本節課的學(xué)習目標：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。
2、體會(huì )戰后資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權政策的體現，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過(guò)分析美國在戰后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過(guò)程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實(shí)力決定其國際地位。
根據教學(xué)分析和學(xué)習目標，我提煉出以下學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用）
確定依據：布雷頓森林體系所樹(shù)立的就是戰后經(jīng)濟活動(dòng)中最基本的規范和標準，也是各國參與世界經(jīng)濟區域集團化與全球化趨勢的準則，是學(xué)生理解當代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。
難點(diǎn)：戰后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。
確定依據：本課內容與學(xué)生的.時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強，學(xué)生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導教學(xué)法”。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的“問(wèn)題引導教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng )新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到“問(wèn)題引導教學(xué)法”是完成教學(xué)目標的操作臺，是學(xué)生完成學(xué)習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫(xiě)采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉變?yōu)閷?zhuān)題，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì )給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規律性，要注意不同模塊內容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）探究學(xué)習
學(xué)習，就是模仿和創(chuàng )新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設計問(wèn)題的方法學(xué)會(huì )提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
�。�2）合作學(xué)習
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團隊中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì )分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習方法不僅可以提高歷史學(xué)習的效率，而且有助于培養與人合作的精神。
�。�3）自主學(xué)習
課堂上的合作學(xué)習必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學(xué)習的動(dòng)力源于發(fā)現問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對問(wèn)題的探究和解決。這樣的結果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習方法，課后對資本主義世界貿易體系進(jìn)行自主學(xué)習，從而引導學(xué)生自我探索、自我激勵、自我監控、自我評價(jià)，形成有感情投入，有內在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習。
下面我重點(diǎn)介紹我依據“問(wèn)題引導教學(xué)法”進(jìn)行的本課設計。
五、教學(xué)設計
1、教學(xué)思路
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)過(guò)程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問(wèn)題引導學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養學(xué)生歷史學(xué)科核心素養為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著(zhù)這樣的思路，我對本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節安排。
2、環(huán)節安排
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習”兩個(gè)環(huán)節。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設計的指向性問(wèn)題引導下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì )教師設計的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )提出有效問(wèn)題。
具體在這節課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規定為資料，設計了十四個(gè)問(wèn)題為引導，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟實(shí)力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規則。
這些問(wèn)題，既指向了本課的學(xué)習目標，又建立起“問(wèn)題設計”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”問(wèn)題的提出，“學(xué)”問(wèn)題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習”即學(xué)生模仿教師設計問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
具體在這節課上，我以“世界銀行”和“國際貿易體系”的建立及其相關(guān)規定為資料（這些資料與前一環(huán)節的資料相類(lèi)似），鼓勵學(xué)生設計問(wèn)題并解決問(wèn)題，指導學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習目標，這是學(xué)生能力演練的過(guò)程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
3、重難點(diǎn)的處理
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)問(wèn)題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對于本課重點(diǎn)內容布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用），在課堂導入環(huán)節，我利用現實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導到本課重點(diǎn)。這即是知識回歸，又是學(xué)生學(xué)習的拓展創(chuàng )新。
在“學(xué)”的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)對本課重點(diǎn)即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設計問(wèn)題的指向。學(xué)習重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
本課難點(diǎn)是戰后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習”的環(huán)節中，以問(wèn)題指向美國主導建立新體系的用心，以問(wèn)題指向新體系的規定對美國中心地位的落實(shí)。這是用問(wèn)題引導突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內容和標志。
4、教學(xué)手段
在本節課上，我大量使用多媒體設備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節，我以展示問(wèn)題，以展示資料。這樣可以直觀(guān)展現問(wèn)題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì )和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻給學(xué)生完整的知識結構。
展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現了本課教材對體系化、制度化這一著(zhù)力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規范學(xué)生對術(shù)語(yǔ)的應用。
在本節課上，我全程使用導學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習”的環(huán)節，導學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機會(huì )。
5、課堂練習
知識的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環(huán)節，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰，也是目前教師教學(xué)的重要目標。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標要求在高考中的體現。
6、全課小結
布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿總協(xié)定的簽訂，為戰后資本主義世界經(jīng)濟迅速恢復與發(fā)展創(chuàng )造了有利條件。但是，隨著(zhù)多個(gè)經(jīng)濟力量中心的崛起和日漸強大，以美國為中心的世界經(jīng)濟格局將會(huì )發(fā)生怎樣的改變呢？
理論依據：新課改倡導“存問(wèn)題”教學(xué)，通過(guò)承上啟下的小結引導學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著(zhù)更多新的問(wèn)題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
與課后作業(yè)相呼應。
7、說(shuō)課堂評價(jià)
《新課標》積極倡導評價(jià)目標多元化和評價(jià)方式的多樣化，堅持終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結合，努力將評價(jià)貫穿于歷史學(xué)習的全過(guò)程。
具體到本節課，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學(xué)板書(shū)展示時(shí)，開(kāi)展自評和互評活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信心，調整學(xué)習策略，實(shí)現學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
六、板書(shū)設計
本節課我沒(méi)有自己的板書(shū)設計。板書(shū)設計由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內容。這既是對學(xué)生達成本課知識目標的檢測，是學(xué)生鞏固知識，完成知識體系構建的過(guò)程，也是學(xué)生概括歸納和表達能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會(huì )
本課內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內容多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強，課堂上無(wú)法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調還是通俗化，盡量拋開(kāi)艱深難懂的理論，以問(wèn)題引導學(xué)生去認識問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題即可。
所以，對于新課內容，我著(zhù)重要幫助學(xué)生掌握三方面內容：一是戰后為什么形成的是以美國為主導，以美元為核心的世界經(jīng)濟體系？（以“問(wèn)題引導”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結論。）二是構成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問(wèn)題引導學(xué)生認識，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主學(xué)習掌握。）三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學(xué)生認識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導學(xué)生關(guān)注當今世界經(jīng)濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營(yíng)規則，為學(xué)習經(jīng)濟區域集團化和經(jīng)濟全球化趨勢儲備知識。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿3
一、考情分析
在教師招聘考試中，說(shuō)課往往是最常見(jiàn)的考試形式，考試的內容也比較廣泛，而在世界現代史的部分中對于經(jīng)濟史的考察，尤為青睞于戰后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成�？疾榈膬热荼容^固定，如布雷頓森林會(huì )議、世界貨幣體系的建立、戰后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，這就要求考生在備考的過(guò)程中要著(zhù)重掌握這些史實(shí)。
在介紹完考情后我們就來(lái)著(zhù)重分析關(guān)于本課的說(shuō)課稿的撰寫(xiě)內容，考生可以根據考試過(guò)程中課時(shí)的安排來(lái)使用。
二、說(shuō)教材
《戰后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內容。教材突出地講了“布雷頓森林會(huì )議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”三個(gè)史實(shí)，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內容。是學(xué)生了解世界現代經(jīng)濟體系形成的重要題材。
三、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史的學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的`引導，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解布雷頓森林會(huì )議召開(kāi)背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內容與戰后三大經(jīng)濟支柱的影響。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主學(xué)習與合作探究的方式，培養獨立分析世界經(jīng)濟體系發(fā)展趨勢的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對本課的學(xué)習，認識人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的基本規律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
由于高中生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，所以本課的重難點(diǎn)是《布雷頓森林協(xié)定》的內容。
六、說(shuō)教學(xué)方法
根據新課改的要求，本課教學(xué)采用了情景設置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我設計了如下導入：
首先我通過(guò)用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標志的圖片并提出以下幾個(gè)小問(wèn)題：圖片上展示的是哪兩個(gè)組織？這又是如何形成的？順勢讓學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節我首先利用多媒體課件展示預習提綱，檢查學(xué)生的預習成果，讓學(xué)生通過(guò)知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習本課奠定基礎。
在學(xué)生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡(jiǎn)要了解布雷頓森林會(huì )議召開(kāi)背景后，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現重難點(diǎn)突破的。
第二目是本課的重難點(diǎn)知識，本知識點(diǎn)理論性較強，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結合的方法進(jìn)行。
我先，為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述布雷頓森林體系成立的兩個(gè)機構的服務(wù)宗旨，順勢提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個(gè)組織中美國占有怎樣的地位；
2、國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果情況作適當的總結點(diǎn)撥。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單扼要地總結本課的知識內容，采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達到鞏固知識的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：二戰后，以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的？課下與同學(xué)自由討論。
【高一歷史《戰后資本主義經(jīng)濟調整》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高一歷史《新航路的開(kāi)辟》說(shuō)課稿設計09-24
初二歷史稀疏的資本主義萌芽教案05-18
高一歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿范文08-26
高一歷史王安石變法的主要內容說(shuō)課稿范文04-28
歷史說(shuō)課稿模板06-12
人教版歷史秦朝說(shuō)課稿09-19
歷史說(shuō)課稿（精選10篇）11-14
歷史說(shuō)課稿（精選14篇）07-12