三年級數學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》說(shuō)課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、分析教材

　　面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內容。

　　本單元的教學(xué)內容有面積和面積單位、長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。

　　這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　本課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。同時(shí)它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習的小數與復名數和與面積有關(guān)的應用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實(shí)的基礎。

　　在設計本課時(shí)我們力圖展現概念的形成過(guò)程，使學(xué)生在多種活動(dòng)中獲得多種感觀(guān)認識，抽象出面積單位間的進(jìn)率。

　　我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生明了活動(dòng)目的，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程，獲得探究的體驗。

　　二、說(shuō)教材的三維目標和重難點(diǎn)

　　1、知識目標：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀(guān)念。

　　3、情感目標：培養學(xué)生生生合作的學(xué)習精神，樂(lè )于助人的集體精神。

　　重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

　　難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

　　三、說(shuō)設計意圖

　　對于這節課的教學(xué)設計，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設計，下面僅結合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節（開(kāi)課、活動(dòng)操作、練習設計）來(lái)簡(jiǎn)述一下我們的研究過(guò)程及我們對每種設計的感受。

　　1、第一環(huán)節開(kāi)課的研究

　　關(guān)于開(kāi)課的研究，第一次試教，學(xué)生回憶長(cháng)度單位復習長(cháng)度單位間的進(jìn)率引導到面積單位的研究。這里教師讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)1cm、1dm的線(xiàn)段，1cm2、1dm2的面積來(lái)引入。第二次教師拿出一個(gè)長(cháng)方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會(huì )選擇以平方分米為單位來(lái)描述大小，當老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現多了一點(diǎn)，給學(xué)生制造研究的動(dòng)力，學(xué)生用低級面積單位去描述，并引導學(xué)生對結論進(jìn)行思考展開(kāi)對面積單位的'進(jìn)率的研究，第三次試教葉靚老師出示三個(gè)不同大小圖形，分別是正方形、長(cháng)方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率。第四次試教我們回歸課本，從回顧長(cháng)度單位的`進(jìn)率遷移到對面積單位的進(jìn)率的學(xué)習。

　　這四次開(kāi)課研究每次的側重點(diǎn)不同。第二、三次的導入設計突出了面積單位的應用價(jià)值試教發(fā)現分散了教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習增加了認知障礙，重點(diǎn)不夠突出。

　　而第一、四次開(kāi)課研究目的性更強，直接引導學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索。尤其是第四次的教學(xué)設計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺(jué)沖擊，有效的排除了相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率這一知識點(diǎn)產(chǎn)生的負遷移效應。

　　2、第二大塊：探研活動(dòng)的教學(xué)設計

　　這一個(gè)教學(xué)環(huán)節我們設計了很多種不同的活動(dòng)形式

　　第1次是學(xué)生分小組活動(dòng)探究，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)內容豐富有擺一擺，有用面積計覆蓋、有用尺量一量等，但我們發(fā)現容易造成小組活動(dòng)混亂，我們應引導他們有條不紊地操作，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，滿(mǎn)懷疑惑和好奇去探索。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實(shí)際上是引導學(xué)生先思考、再動(dòng)手）同時(shí)教師鼓勵學(xué)生用不同的方法展開(kāi)研究。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維，使

　　不同水平的學(xué)生都能通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的途徑。

　　這樣，通過(guò)猜想、研究、驗證等一系列的過(guò)程，充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現、歸納、總結，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方式方法，而且還培養了學(xué)習的意識。

　　對于書(shū)本的使用，葉老師也沒(méi)有忽略，教學(xué)完這一環(huán)節后葉老師指導學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用教材來(lái)學(xué)習，必竟教材是學(xué)生學(xué)習的文本。

　　3、第三大塊，練習

　　數學(xué)本身來(lái)源于生活，又應用于生活。在課堂上，把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，葉老師結合日常生活情形豐富特點(diǎn)，設計開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生應用，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應用的期待，“我努力的結果究竟能解決什么問(wèn)題呢？”馬上引入實(shí)踐應用。

　　本節課，我們對練習的設計有這樣一個(gè)思考

　　“本課我們到底練什么？”

　　雖然這節課我們認為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的。

　　我們的看法：

　　1、繼續夯實(shí)對面積單位進(jìn)率的認識，所以在葉老師的練習中出現了針對實(shí)際物體填寫(xiě)合適的面積單位，再對面積單位進(jìn)行換算的練習形式。

　　2、本節課的練習形式多樣有填空、連一連、實(shí)際應用。

　　能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率。

　　3、如何使練習具有延伸課堂的效果

　　對于一節課的學(xué)習是不是就是40分鐘？答案是否。

　　教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習延續到40分鐘以外？在本節課中，葉老師引導學(xué)生用各種不同方法，引導學(xué)生得到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續研究的目標，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識、方法、數學(xué)思想去繼續研究。

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