三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內容之一。本課教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形周長(cháng)求法的基礎上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并認識了周長(cháng)，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長(cháng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習過(guò)程中自控力不強，學(xué)生排斥對話(huà)式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過(guò)程與方法
通過(guò)操作活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有趣有用的，初步了解數學(xué)的價(jià)值。
2、對日常生活和周?chē)h(huán)境中的數學(xué)現象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創(chuàng )設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
難點(diǎn)：能靈活運用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”。
�。�3）運用遷移，深化提高。
說(shuō)學(xué)法：
新課標指出“教無(wú)定法，貴在擇法”，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過(guò)本課的學(xué)習，我將指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：情境導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3分鐘）
我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，提出學(xué)習問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┨剿餍轮�20分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式過(guò)程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個(gè)環(huán)節。
1．首先讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(cháng)方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(cháng)的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2.在自主探索后，再進(jìn)行小組合作交流，并進(jìn)行匯報，學(xué)生會(huì )得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體課件演示引導學(xué)生概括出長(cháng)方形周長(cháng)的3個(gè)計算公式
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬
長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
3.讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現第三種計算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎上，反問(wèn)：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
接下來(lái)是探索正方形周長(cháng)公式，有了前面探索長(cháng)方形周長(cháng)的鋪墊，本環(huán)節我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(cháng)度相等，所以學(xué)生很容易得出5+5+5+5=20；5×4=20，通過(guò)比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用（15分鐘）
針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性。
�。ㄋ模┓答伩偨Y（2分鐘）
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。
三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年制義務(wù)教育課本（上海試用本）小學(xué)數學(xué)第五冊第110~112頁(yè)的例1“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)”。
2、本節課在教材中的地位、作用和意義：
本課內容是在前幾冊直觀(guān)認識角、線(xiàn)段以及三角形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上，再進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并會(huì )進(jìn)行周長(cháng)的計算，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，為后一節課學(xué)習周長(cháng)公式的變式運用及拓展打基礎，同時(shí)又為后繼四五年級的長(cháng)、正方形的面積及長(cháng)、正方體的學(xué)習作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內容。本課內容基于三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要還是以直觀(guān)為主，通過(guò)討論交流，圍圍描描等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認識。
3、本課的教學(xué)目標：
根據二期課改教學(xué)大綱的理念、要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課可確定以下目標：
�。�1）知識與技能：
�、偈箤W(xué)生理解周長(cháng)的含義；
�、跁�(huì )運用公式計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�2）過(guò)程能力與方法：
�、偻ㄟ^(guò)圍一圍、描一描等操作活動(dòng)在學(xué)生頭腦中建立周長(cháng)的概念；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，合作討論，配以媒體的直觀(guān)演示，理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，歸納出常用的周長(cháng)計算公式，使學(xué)生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。
�。�3）態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生喜好的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識、探究能力和概括能力，并使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
4、本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(cháng)的含義，會(huì )進(jìn)行長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算；教學(xué)難點(diǎn)是：建立周長(cháng)的概念及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的得出；而要突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是：通過(guò)多種學(xué)生喜好的實(shí)踐操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生各種感觀(guān)，來(lái)協(xié)調感性認識，并通過(guò)合作學(xué)習將得到的直觀(guān)感受加以?xún)然�，從而更好地理解、掌握本課內容，并形成一定的探究學(xué)習的方式。
二、說(shuō)教法
愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮實(shí)驗的結果�！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維是密不可分的，讓他們親手去描一描，圍一圍，使一些抽象的數學(xué)概念轉化為形象化、具體化，在動(dòng)手操作中進(jìn)行認識和理解，在合作討論和交流中進(jìn)行完善和內化，在練習與運用中進(jìn)行對比，排除誤區，得以鞏固。
具體體現在以下幾方面：
1、面向全體，人人動(dòng)手
本課內容概念性較強，又較抽象，如果單純是教師演示或個(gè)別學(xué)生演示，必然會(huì )有部分學(xué)生因為得不到親身的體驗而無(wú)法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結合教師擺小棒、部分學(xué)生上前指一指圖形的周長(cháng)這兩個(gè)示范性的初步感知活動(dòng)，我又讓每個(gè)學(xué)生挑選練習紙上2～3個(gè)喜歡的圖形描出周長(cháng)，這樣，每個(gè)學(xué)生都有了親自動(dòng)手的機會(huì )而不再是純粹的一個(gè)旁觀(guān)者。
2、激發(fā)主動(dòng)，積極參與
三年級的學(xué)生，概括能力還不是很強，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組討論中充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，這樣可以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與，主動(dòng)思考，并在討論中相互取長(cháng)補短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動(dòng)中，人人都是學(xué)習的主人，主體性和主動(dòng)性得以體現，一些思維、概括能力較弱的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。
3、師生配合，多邊互動(dòng)
本課教師的作用體現在對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織以及幫助學(xué)生整理探究學(xué)習的成果。特別是在學(xué)生交流時(shí)，教師配以媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)媒體的展示，判斷學(xué)習的成果是否正確，并在此基礎上，輔導學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式。在第二次討論學(xué)習后，安排學(xué)生看書(shū)，既是利用教材對前面活動(dòng)成果的一個(gè)加強，又留給學(xué)生消化與質(zhì)疑的余地。
三、說(shuō)學(xué)法
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇�，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己去動(dòng)手圍圍，描描，讓學(xué)生養成勤動(dòng)手的學(xué)習習慣。學(xué)生通過(guò)自主的小組學(xué)習、討論，經(jīng)過(guò)自己的努力探索，嘗試去發(fā)現和創(chuàng )造自己未知領(lǐng)域中的知識，這就是創(chuàng )新意識的培養，探究學(xué)習能力的提高。通過(guò)閱讀教材進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)練習中判斷題的解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法排除干擾，鞏固成果。這也是我們培養學(xué)生力求形成的一種學(xué)習方法和能力，為此本節課在這方面也下了一定的功夫。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我主要安排了以下的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、周長(cháng)的含義
▲這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的：
1、出示一個(gè)（小棒搭成）三角形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：三角形三條邊長(cháng)度的和，叫做三角形的周長(cháng)。
演示：三小棒擺成一直線(xiàn)
2、出示一個(gè)（小棒搭成）四邊形：
這是一個(gè)什么圖形？由哪幾條線(xiàn)段組成？
�。ǔ鍪局荛L(cháng)概念）：四邊形四條邊長(cháng)度的和，叫做四邊形的周長(cháng)。
▲這兩次出示由教師操作，讓學(xué)生在觀(guān)察中初步體會(huì )周長(cháng)的含義。
3、出示釘板（圍著(zhù)各種圖形），讓學(xué)生上來(lái)用手指描一描各個(gè)圖形的周長(cháng)。
▲由幾個(gè)學(xué)生上來(lái)操作，一是檢測前兩次觀(guān)察后對概念的理解程度，二是繼續加強學(xué)生對周長(cháng)的直觀(guān)感受和理解。
完成練習紙：選擇你喜歡的2～3個(gè)圖形，用彩色筆描出它的周長(cháng)。
▲面向全體學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都可以在動(dòng)手操作中體會(huì )、理解周長(cháng)的含義，同時(shí)又讓學(xué)生有選擇的余地。
4、揭示課題：（指釘板上長(cháng)方形和正方形）今天我們著(zhù)重研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是怎么計算的。
�。ǘ�、操作感知，探究方法
▲這一環(huán)節是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：
第一層次：長(cháng)方形的周長(cháng)
▲《大綱》中指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。由于上一環(huán)節中，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長(cháng)的含義，認知結構已有了調整和重組，所以在這一層次中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，采用分組討論探究，并就本小組討論的結果作好記錄，使討論不流于形式。學(xué)生應該很明白接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的權利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對于學(xué)生而言，把問(wèn)題交給他們遠比把結果交給他們有挑戰性，更容易使他們有成功的情緒體驗，學(xué)習上的探究能力得以發(fā)展，合作意識得以加強，組內成員相互取長(cháng)補短。
1、出示一個(gè)長(cháng)方形（媒體）：
它的長(cháng)是5厘米,寬是4厘米，周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生討論，并記錄討論結果。
�。�2）交流匯報。配以媒體演示。
▲此時(shí)應該是學(xué)生努力探索的精彩呈現，教師在組織學(xué)生交流討論結果時(shí)，學(xué)生對自己的成果的正確性是十分關(guān)注的，利用這一時(shí)間，不失時(shí)機地配以媒體的演示，一方面讓學(xué)生鞏固討論學(xué)習已有的認識，另一方面也幫助學(xué)生辨別學(xué)習結果的正確性。
(3)方法比較，得出常用公式。
根據四邊形的周長(cháng)概念，這四個(gè)算式都正確嗎？你覺(jué)得哪個(gè)最簡(jiǎn)便？(5+4)×2
5+4表示什么？表示一份長(cháng)與寬),配以媒體演示。
乘以2表示什么？(有這樣的兩份),配以媒體演示。
這個(gè)算式也就是(以媒體演示)長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
▲將學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行梳理，引導學(xué)生觀(guān)察比較，從而得出計算長(cháng)方形周長(cháng)較為簡(jiǎn)便的算法，并引導學(xué)生概括為計算公式，此時(shí)學(xué)生的認識就由感性上升為理性。
2、如果用字母C表示長(cháng)方形的周長(cháng)，a表示長(cháng)的長(cháng)度，b表示寬的長(cháng)度；
長(cháng)方形周長(cháng)公式可以寫(xiě)成：C=(a+b)×2
練習利用公式求長(cháng)方形的周長(cháng)。（媒體）
第二層次：正方形的周長(cháng)
▲這一層次基于上一層次的認識，學(xué)生應該有能力解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采用學(xué)生討論的學(xué)習方式，主要使學(xué)生全體能對正方形的特征重新喚起，進(jìn)而應對這種四邊相等的特征，采用合理優(yōu)化的解答方法。
1、出示正方形，a=5cm
這個(gè)正方形周長(cháng)怎樣求？為什么？
2、學(xué)生討論，并交流：（配以媒體演示）
板書(shū):(5+5)×2=20cm5×4=20cm
3、為什么這里可以乘以4？
(正方形有四條邊，四條邊都相等。)
4、可以得出正方形周長(cháng)計算公式：
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
5、如果用字母怎樣表示正方形的周長(cháng)，
板書(shū)：C=a×4
6、練習利用公式求正方形的周長(cháng)。（媒體）
第三層次：看書(shū)，劃出概念，質(zhì)疑。
▲這一層次主要對學(xué)生剛剛形成的`概念以及計算方法進(jìn)行重溫和整理，培養學(xué)生對教材的閱讀習慣及敢于質(zhì)疑的學(xué)習精神。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1.完成P112練一練
2.A冊34頁(yè)第二題。
3.媒體出示判斷題
4.根據要求在釘板上圍長(cháng)方形或正方形
�。�1）圍一個(gè)長(cháng)5cm，寬4cm的長(cháng)方形，口答周長(cháng)。
�。�2）圍一個(gè)邊長(cháng)3cm正方形，口答周長(cháng)。
�。�3）圍一個(gè)周長(cháng)是12cm的長(cháng)方形，怎么圍？（拓展題，視時(shí)間）
▲由于這是第一課時(shí)，練習也以實(shí)踐操作題居多。目的還是為了鞏固學(xué)生頭腦中周長(cháng)的概念。在第2個(gè)練習之后安排了第3個(gè)練習，使學(xué)生在比較中排除干擾，強化所學(xué)的知識。第4個(gè)練習的第（3）小題是一個(gè)拓展題，視時(shí)間，如果充足，在課堂上討論；如果時(shí)間比較緊張，則安排學(xué)生課后思考，使學(xué)生課堂上已掌握的知識得以時(shí)間和空間上的延伸。
�。ㄋ模�、總結整理：通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：A冊P34；每日精練P68。
三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（西南師大版）《數學(xué)》三年級上冊第六單元《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《認識周長(cháng)》。認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。
三、說(shuō)目標
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我確定如下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。
�。�2）能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。
�。�3）情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。
�。�4）創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。
我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。
四、說(shuō)教學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，我們主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導自學(xué)、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。
五、說(shuō)過(guò)程
一、嘗試探究，認識周長(cháng)。在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)兩只螞蟻比賽的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引出周長(cháng)概念。并讓學(xué)生通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最后理解周長(cháng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(cháng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(cháng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(cháng)，初步形成周長(cháng)概念；然后再找一找周?chē)恍┪矬w的某一個(gè)面的周長(cháng)，讓學(xué)生理解周長(cháng)是相對于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(cháng)，在老師的引導下，形成正確的周長(cháng)概念。
二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節的的學(xué)習，學(xué)生認識到了周長(cháng)是圍圖形一周的長(cháng)度，那這些圖形的周長(cháng)究竟是多長(cháng)呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長(cháng)的理解。本環(huán)節是做書(shū)上練習，測量長(cháng)方形、正方形，三角形的周長(cháng)，然后再測量難度更大的圓的周長(cháng)，遵循了從易到難的認知規律。
三、聯(lián)系生活、應用周長(cháng)。數學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習了數學(xué)知識，應該能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節讓學(xué)生先嘗試著(zhù)找找生活中周長(cháng)知識的應用，然后通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測量一下對方的腰圍，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識。
五、說(shuō)特點(diǎn)
我們認為本課的設計有以下特點(diǎn)：
一、以“做數學(xué)”為核心來(lái)指導教學(xué)。
所謂“做數學(xué)”，就是“做中學(xué)數學(xué)”。荷蘭數學(xué)家、數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾強調，數學(xué)教學(xué)的具體組織過(guò)程，應該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗，獲得“做出來(lái)”的數學(xué)，而不是給以“現成的”數學(xué)�！白鰯祵W(xué)”強調學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗和思考，在實(shí)驗操作、討論爭辯的過(guò)程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對知識的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì )了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。
在本節課中，我們始終堅持“做數學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(cháng)的表象，建立好周長(cháng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周?chē)乙徽移渌矬w的某一個(gè)面的周長(cháng)，最后來(lái)量一量具體圖形的周長(cháng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長(cháng)，理解周長(cháng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數學(xué)概念會(huì )變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。
但動(dòng)手操作不應該是脖子以下的活動(dòng)，應盡量讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中，動(dòng)手操作應為學(xué)生學(xué)習知識服務(wù)，應為訓練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應為培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思維的空間。
二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。
小學(xué)生的思維正處于由直觀(guān)、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀(guān)念的發(fā)展主要依賴(lài)于觀(guān)察、實(shí)驗和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內化去獲得表象，形成空間觀(guān)念。幾何概念是反映現實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀(guān)事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統觀(guān)念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長(cháng)的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強調抽象思維能力的培養，而忽視直觀(guān)和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀(guān)念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要注意多層次、多渠道地培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力，結合有關(guān)知識的教學(xué)設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機。
根據以上理論，我們把本課設計為三個(gè)層次：識周長(cháng)，量周長(cháng)，用周長(cháng)，讓學(xué)生對周長(cháng)的理解有一個(gè)全面的認識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(cháng)的表象，建立周長(cháng)的概念。特別是想象圖形的周長(cháng)這個(gè)環(huán)節，是我們獨特的設計，能更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、以“小步子，多反饋”為主線(xiàn)來(lái)精心設計。
課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無(wú)限性之間的矛盾，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們在設計本課的時(shí)候，以“小步子，多反饋”為主線(xiàn)，精心設計了很多的小環(huán)節，并注重學(xué)生信息的反饋。特別是在測量圖形周長(cháng)的環(huán)節里，如果讓學(xué)生測量太多的圖形，操作就只會(huì )流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書(shū)上練習中的長(cháng)方形，正方形和三角形的周長(cháng)，讓學(xué)生的學(xué)習落實(shí)到“知識”上。然后安排學(xué)生測量一個(gè)圓片的周長(cháng)，這是因為書(shū)上練習很典型，而圓片的一周是曲線(xiàn)，它可以體現出很多的測量方法，并能讓學(xué)生達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長(cháng)測量方法更有意義。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較靈活的環(huán)節，測量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(cháng)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。
這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現自己的思維過(guò)程，充分體現教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，教師要適時(shí)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì )使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
六、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)很簡(jiǎn)單，根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
西師版數學(xué)教材三年級上冊第六單元是“長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)”，我今天說(shuō)課的內容就是這個(gè)單元的第二小節“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算”第一課時(shí)。
2、教材地位。
這一課時(shí)是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方形、正方形的特征和周長(cháng)的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，這些知識的獲取為第三小節的實(shí)踐活動(dòng)提供知識和學(xué)習策略上的支持，同時(shí)也為以后學(xué)習圓的周長(cháng)以及長(cháng)、正方形面積奠定基礎。
長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算是緊接著(zhù)周長(cháng)概念編排的，這部分內容在編排上的最大特點(diǎn)就是強調直觀(guān)操作、展示學(xué)生對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算公式的探究過(guò)程，還十分強調對周長(cháng)公式的應用。
二、說(shuō)教學(xué)要求。
1、教學(xué)目標。
�。�1）四基兩能目標：
�、偬剿鞑⒄莆臻L(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式，會(huì )用公式計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，建立初步的空間觀(guān)念。
�、诒竟澱n重在培養孩子有條理的、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷把數字符號抽象成文字公式的過(guò)程，發(fā)展他們初步的演繹推理能力。
�、蹠�(huì )用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）情感與態(tài)度目標：
通過(guò)這節課的學(xué)習，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，形成熱愛(ài)數學(xué)的情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：探索長(cháng)方形、正方形周長(cháng)公式的過(guò)程，這是要求學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，不是老師直接拿給他們，只有經(jīng)歷了這一過(guò)程學(xué)生才能真正理解公式。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：理解、應用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。公式是理論的東西，要讓學(xué)生不僅知道，還要會(huì )靈活運用，也就是要把知識學(xué)會(huì )、學(xué)活。
3、教具準備。
周長(cháng)的推導強調直觀(guān)操作，所以我準備了教具，學(xué)生準備了學(xué)具。
�。�1）教具：多媒體課件。
�。�2）學(xué)具：每人一個(gè)釘子板，小棒。
三、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生在二年級的時(shí)候就學(xué)習了長(cháng)、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生又知道了長(cháng)、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和。這些都是本節課進(jìn)行學(xué)習的知識基礎。
2、三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
四、說(shuō)教法。
1、情景導入法。
2、動(dòng)手操作法。
3、自主探究法。
4、合作交流法。
五、說(shuō)教學(xué)理念。
1、在認真分析教材、教師用書(shū)后，我把本節課的設計思路分為七個(gè)環(huán)節：
�。�1）導入新課。
�。�2）自主探索，推導公式。
�。�3）課堂練習。
�。�4）實(shí)踐操作。
�。�5）走進(jìn)生活。
�。�6）延伸提高。
�。�7）課堂總結。
2、教學(xué)中讓學(xué)生全員參與，全程參與，動(dòng)手比、動(dòng)手摸、動(dòng)手擺，動(dòng)筆算，交流討論，引導歸納，充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注意思維品質(zhì)的培養。我這節課還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是“實(shí)”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，實(shí)實(shí)在在地練，真真切切地落實(shí)四基兩能。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
1、導入新課：直接利用情景導入新課，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
2、自主探索：
�、俳虒W(xué)時(shí)，采用學(xué)生動(dòng)手操作，這個(gè)操作過(guò)程就是與原有的知識進(jìn)行連接。練習時(shí)，圍釘子板，求周長(cháng)，直觀(guān)鞏固計算周長(cháng)的方法�！幕�
�、谠陂L(cháng)、正方形公式的推導過(guò)程中，讓學(xué)生自己多去探索，培養學(xué)生的獨立思考能力和類(lèi)推能力�！獌赡�
�、墼谔骄块L(cháng)、正方形周長(cháng)的時(shí)候，用到了全班性的合作交流，呈現不同的周長(cháng)算法，一步一步向周長(cháng)公式靠近，這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認知規律�！獌赡�
通過(guò)3—6四個(gè)環(huán)節練習，反復鞏固。練習是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的。新概念形成后，通過(guò)多次的反復練習和運用，能使學(xué)生正確理解、熟練掌握和靈活運用。才能得到鞏固和加深理解。因此，教師根據概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，采取多種形式反復練習，幫助學(xué)生鞏固概念。
3、課堂練習：新知應用。
4、實(shí)踐操作：動(dòng)手操作能力的體現。
5、走進(jìn)生活：知識遷移。
6、延伸提高：知識升華。
7、課堂總結：知識回歸。
三年級上冊《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課是在學(xué)生認識四邊形，研究了長(cháng)方形、正方形的特征和了解了周長(cháng)的概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生鞏固應用周長(cháng)的含義，探索并發(fā)現長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活的數感。
4、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據以上分析，我認為本節課的重點(diǎn)：會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
難點(diǎn)：能靈活運用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法。
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我根據讀講精練教學(xué)法的理念運用了以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用，鞏固知識。
4、注重學(xué)生能力的培養、習慣的養成和個(gè)性的張揚。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了五個(gè)環(huán)節：設疑激趣，引入新課；自讀引導，探究新知；系統整理，明確算法；分層精練，鞏固達標；抒發(fā)感受，心靈對話(huà)。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課
首先為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機，我創(chuàng )設了同學(xué)們都熟悉的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因為路線(xiàn)不同發(fā)生爭執，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現了小兔子的路線(xiàn)是長(cháng)方形的，烏龜的路線(xiàn)是正方形的，那么他們的路線(xiàn)長(cháng)短到底相不相同呢，引導學(xué)生說(shuō)出：“要想知道它們的路程長(cháng)短實(shí)際上就是求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)”，直接引出課題。
�。ǘ┳宰x引導，探究新知
1、為了探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式，我設計了自主學(xué)習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納、鞏固練習五個(gè)環(huán)節。
2、利用周長(cháng)的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、在自主探索后，充分發(fā)揮小組學(xué)習優(yōu)勢，學(xué)生會(huì )得出3種算法：
�、�6+4+6+4=20（米）
�、�2x6+2x4=20（米）
�、郏�6+4）x2=20（米）
結合多媒體課件演示引導學(xué)生說(shuō)出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式（長(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形周長(cháng)，在此基礎上，反問(wèn)：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？
�。ㄈ┓謱泳�，鞏固達標
新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。在本節課中的練習安排我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。因此為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我通過(guò)出示兔子日記，設計了"闖關(guān)"游戲，激發(fā)了學(xué)生運用知識的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計算已知長(cháng)和寬的長(cháng)方形的周長(cháng)，使學(xué)生明確計算周長(cháng)的必要條件，既培養了孩子的動(dòng)手操作能力，又培養了孩子的數學(xué)思維能力；第二關(guān)是已知邊長(cháng)求正方形周長(cháng)公式的練習；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，設計的是正方形周長(cháng)公式的變式練習，注重考察學(xué)生對周長(cháng)計算方法的靈活運用。設計的三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)形式多樣的練習，讓學(xué)生以多種方式、多種感官參與活動(dòng)，培養孩子靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┦惆l(fā)感受，心靈對話(huà)
讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流本節課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培養學(xué)生概括、總結能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成這節課的學(xué)習。
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