初二上冊《蠟燭》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初二上冊《蠟燭》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二上冊《蠟燭》說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮中學(xué)的語(yǔ)文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來(lái)交流網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。
《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
二、教學(xué)目標分析
新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁。
c、學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛(ài)，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì )文章深厚的思想感情，學(xué)習用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
三、學(xué)習者分析
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。
八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)查找并在規定時(shí)間內完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析
這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫(huà)意導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫(huà)意導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。
自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。
自主合作學(xué)習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究
五、教學(xué)過(guò)程設計
現代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學(xué)習環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉向學(xué)習者，核心在于學(xué)習者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正是適應了建構主義理論的需要。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節課采用的是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
第一環(huán)節是：創(chuàng )設情境，提出任務(wù)
在課間和預備鈴時(shí)間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼?tīng)歌后的感受。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。
由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng )設的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。
之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )搜索《蠟燭》的寫(xiě)作背景以及作者西蒙洛夫的簡(jiǎn)介。了解文章的寫(xiě)作背景讓學(xué)生了解戰爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng )設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個(gè)問(wèn)題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時(shí)監控這個(gè)過(guò)程，對學(xué)生的認知起一個(gè)保障作用。
第二環(huán)節是：自主閱讀，交流體驗。
�。�1）引導學(xué)生聽(tīng)讀課文配樂(lè )朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習提供的學(xué)習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽(tīng)完之后口述故事梗概。
�。�2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點(diǎn)。
�。�3）自由精讀，品味細節。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動(dòng)的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節里，我設計的是傳統教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò )相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的交互作用，在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行評論，寫(xiě)下自己的真切而深刻的感悟。
�。�4）通覽全文， 理解老婦人這個(gè)人物形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。這是本節課的難點(diǎn)，我設計用利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)幫學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在這一小環(huán)節里，我設計是小組學(xué)習合作交流的學(xué)習方法。
每個(gè)小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡(luò )教室了是不受空間限制的。先學(xué)習課文動(dòng)作心理活動(dòng)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生結合平時(shí)實(shí)際觀(guān)察寫(xiě)一個(gè)片段，在小組內先交流，并把同學(xué)認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習。對寫(xiě)得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個(gè)現場(chǎng)學(xué)習的機會(huì )。
我設計這一環(huán)節大致用時(shí)25分鐘，主要是引導學(xué)生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學(xué)生會(huì )體驗到炮火的瘋狂，戰爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛(ài)與尊敬，感受到生命的美和愛(ài)的力量，從而樹(shù)立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò )突破這節課的難點(diǎn)，學(xué)會(huì )用動(dòng)作心理刻畫(huà)人物的方法。
第三環(huán)節，質(zhì)疑創(chuàng )新，拓展延伸
這個(gè)環(huán)節同樣是小組討論學(xué)習，小組同學(xué)有比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組內先行解決，解決不了的問(wèn)題，提交上來(lái)，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預設的疑問(wèn)，看學(xué)生有沒(méi)有提出，沒(méi)有提出的話(huà)，老師也可以將問(wèn)題提交，讓大家來(lái)討論。我預設了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：
1、文章為什么要反復寫(xiě)炮火、蠟燭、圍巾？
2、文末為什么說(shuō)“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的，它將永遠燃著(zhù)……”在深入討論了這兩個(gè)問(wèn)題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的交流，有學(xué)生個(gè)別對個(gè)別的交流，有學(xué)生對老師的個(gè)別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個(gè)過(guò)程要有個(gè)點(diǎn)評，評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習所作出的貢獻，有多少學(xué)生積極參與 談?wù)�，�?wèn)題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問(wèn)題回答不很恰當，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué) 知識的意義建構。在這一環(huán)節里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生善于探究創(chuàng )新的精神。
這一環(huán)節里，我給學(xué)生準備的創(chuàng )新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來(lái)讀到了這篇通訊，她會(huì )有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫(xiě)一封信。相信同學(xué)對這個(gè)作業(yè)會(huì )比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊，并且學(xué)習設身處地的'考慮問(wèn)題。當然，根據學(xué)生的學(xué)習能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習，來(lái)鞏固所學(xué)知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結束本課。這個(gè)設計我覺(jué)得和開(kāi)課時(shí)的歌聲呼應，并且是在不自覺(jué)中提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，使整節課余韻悠悠。
總之，我這節課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò )作為工具，網(wǎng)絡(luò )作為資源，網(wǎng)絡(luò )作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來(lái)設計的。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
初二上冊《蠟燭》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、親愛(ài)的同行們：
大家好！今天我將從以下5各方面說(shuō)說(shuō)《蠟燭》這篇課文的教學(xué)。1 說(shuō)教材。2說(shuō)教法 3說(shuō)學(xué)法 4說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5說(shuō)多媒體在教學(xué)中的運用。
一、首先談?wù)劷滩?/strong>
《蠟燭》是九年義務(wù)教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動(dòng)魄的情節有自己的體驗和評價(jià)，而《蠟燭》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子，《蠟燭》一文通過(guò)描寫(xiě)在二戰期間一位飽受法西斯強烈侵略之苦的老婦人，不顧個(gè)人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動(dòng)人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )人物內心情感是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)，結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)我把教學(xué)目標定位為：
�。�1）知識與能力目標：
整體把握課文內容，體會(huì )老婦人豐富的內心世界，體會(huì )對侵略者的仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰士的深沉和強烈的母親般的愛(ài)。
�。�2）過(guò)程與方法目標：學(xué)習以《蠟燭》為線(xiàn)索，精心選擇材料，詳細描寫(xiě)老婦人，把握文章意蘊地方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
正義戰爭中用血肉凝成的友誼。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)：掌握詳細描寫(xiě)老婦人地方法，把握文章意蘊。 教學(xué)難點(diǎn)：為揣摩人物的內心世界。
二、教法
新課標指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：
朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)將創(chuàng )設情景法，指導學(xué)生自讀法，運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
初二學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材。
采用以下學(xué)法：
質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟。達到教師教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設計。
第一環(huán)節是：激情導入，誘發(fā)興趣
常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我出示大幅相關(guān)配樂(lè )圖片，看與思相結合，蠟燭讓你想起了什么？學(xué)生自由談，及時(shí)順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。
第二環(huán)節是：指導方法，輕松預習。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者�！睂W(xué)生的這種需要尤為強烈，為此在上新課以前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法做好預習，準備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號本，將在預習中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號本里，問(wèn)號一問(wèn)號二，其實(shí)這也是學(xué)生應該掌握的讀書(shū)批注法。
第三個(gè)環(huán)節是：討論交流，重在激勵。
著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預習情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒。接著(zhù)檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎。再檢查課文內容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對于問(wèn)題師要做的心中有數，分別處理，對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生及時(shí)解決，對于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節，重點(diǎn)突出。
第四個(gè)環(huán)節是：直奔重點(diǎn)，集中理解
到了這一環(huán)節，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著(zhù)手：
分析老婦人形象，感悟人物內心情感，我設計了以下幾個(gè)小點(diǎn)首先請你用恰當的詞語(yǔ)形容閱讀后的感受，在這個(gè)地方我做了兩個(gè)預設：悲痛，悲痛源于戰爭帶給人們的傷害，教師隨時(shí)出示戰爭影片，加深對戰爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學(xué)習的一種方法。
預設二：感人紅軍戰士浴血奮戰不顧個(gè)人安危的事跡感人，出示圖片真實(shí)再現紅軍的感人事跡。老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉到了對老婦人形象的分析，這是我要求學(xué)生找出老婦人不顧個(gè)人安危掩埋紅軍尸體的語(yǔ)句和段落，讀一讀，交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。
接著(zhù)老師出示重點(diǎn)句子與學(xué)生共同探討，這時(shí)候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學(xué)生習作：老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛(ài)，我們非常感動(dòng)，那么你想對老媽媽說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)出來(lái)，這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移。讀寫(xiě)遷移法的運用讓學(xué)生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。
新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)內容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生自己讀課文，又深刻的體會(huì )，真正的體現了學(xué)習自主性。而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。
最后談?wù)勥@一環(huán)節的學(xué)法：談感受————找句子————品句子—————讀句子—————寫(xiě)感想————悟真情地方法。
第五個(gè)環(huán)節是：品析內化，拓展延伸。
既然是內化就要對文章的整體內容加以吸收，既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我設計了以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥恼碌木�(xiàn)索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都出現了炮火很容易給學(xué)生以誤導，這是師生共同交流，探討得出結論炮火只是環(huán)境描寫(xiě)，起到烘托氣氛的作用，能更好的為突出主題服務(wù)。
�、诔鍪疚恼伦詈笠欢�，品蠟燭深意。
指明學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)詞句交流討論，師適當的補充，說(shuō)明。最后得出蠟燭深意。 拓展延伸：結合實(shí)際談?wù)勗诋斀窈推侥甏�，戰爭的硝煙仍彌漫在世界的各個(gè)角落，現在的你會(huì )做些什么？今后的你會(huì )怎么做？讓學(xué)生加深對戰爭的理解及認識。
真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內容，在板書(shū)設計上，我力求遵循美觀(guān)，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。主題《蠟燭》，線(xiàn)索《蠟燭》，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅，它是生命之光的延續，是在正義戰爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。
初二上冊《蠟燭》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學(xué)習這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結合本課內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：
�。�1）知識技能：A認識戰地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。
�。�2）過(guò)程方法：
A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；
B學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二、說(shuō)設計：
總體理念：
1）以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。
2）做到三個(gè)結合：文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。
設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華（滲透我校五步教學(xué)法：讀標—預習—初檢—精講—測評進(jìn)行）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）課前熱身
學(xué)生交流：
1）通訊的相關(guān)知識；
2）課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。
�。ㄔO計說(shuō)明：兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊）
（二）情境導入
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè )，師導入：
往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景，為本課的學(xué)習作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
（三）整體感知
學(xué)生快速默讀課文，思考：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容（注意體現記敘的六要素）；
2、文中的哪個(gè)情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來(lái)。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。）
（四）人物賞析
1、老婦人為紅軍戰士都做那些事？
學(xué)生：援助—安葬—悼念
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）
2、賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養學(xué)生語(yǔ)感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3、訓練拓展；
出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強化對寫(xiě)作的訓練，實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移）
4、小結：老婦人的形象（？）
（五）質(zhì)疑研討
你對文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)？請提出來(lái)。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話(huà)的含義；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現師生互動(dòng)。估計在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì )有困難，因此可根據實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習，老師的指導則應注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）
（六）拓展升華
投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀(guān)察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng )作。
�。ㄔO計說(shuō)明：此項設計在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標得到升華）
教師結語(yǔ)：二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀的今天，我們更加熱愛(ài)和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
（七）學(xué)生心得
結末，學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫(xiě)出來(lái)，然后與大家分享。
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