最新芽?jì)赫f(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的最新芽?jì)赫f(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
芽?jì)赫f(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能目標：
會(huì )認１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
�。�、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
�。�、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：
初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習生字
這一階段共分二個(gè)環(huán)節：
�。�、第一個(gè)環(huán)節：
初讀課文，整體感知：
首先，我讓學(xué)生讀讀課文；
然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
�。�、第二個(gè)環(huán)節：
學(xué)習生字，掃清閱讀障礙：
先讓學(xué)生自由讀文，可以強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
在交流過(guò)程中，重點(diǎn)強調：
平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，重點(diǎn)交流“漆、辮”的識記。
最后，播放多媒體中的“生字學(xué)習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
�。�、指名讀文，啟發(fā)思考：
首先，指名讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？
很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
�。�、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感：
首先，我啟發(fā)學(xué)生：
課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。
�。�、角色朗讀，入情入境：
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
�。�、配樂(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言：
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
四、疑難生字，指導書(shū)寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看，二寫(xiě)，三對照”的方法：
�。�、一看：
學(xué)生發(fā)現在本課九個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？針對學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導了“喚”字。讓學(xué)生認真觀(guān)察字形及每一筆在田字格中的位置�！翱凇弊治恢靡�，不宜寫(xiě)得太大�！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
�。�、二寫(xiě)：
學(xué)生認真觀(guān)察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。
�。�、三對照：
寫(xiě)完后，把自己寫(xiě)的字和書(shū)上的字進(jìn)行對照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)：
�。�、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
�。�、到大自然中實(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
【教學(xué)反思】
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，倡導自主探究，合作交流，采用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)指名讀，分角色朗讀，配樂(lè )讀等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，體驗到成功的喜悅。
由于水平有限，以上設計還存在很多不足之處，希望在座的各位評委、老師多提寶貴意見(jiàn)！
芽?jì)赫f(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《筍芽?jì)骸肺挥诒緝越滩牡牡谝粏卧�。本單元以春天為�?zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！豆S芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的'形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。因為二年級識字是重點(diǎn)，而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，因此，我認為引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會(huì )認本課14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)朗讀學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上精神。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，認讀14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。精讀1—3自然段。第二課時(shí)，正確書(shū)寫(xiě)本課剩下的7個(gè)生字，學(xué)習4—7自然段。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認14個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“筍芽”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )筍芽?jì)旱某砷L(cháng)歷程，體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護。
1、2目標是本課時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)，3是本課時(shí)學(xué)習的難點(diǎn)
【學(xué)法】
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字。
2、朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)教學(xué)程序】
我的第一課時(shí)，教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是情境導入，揭示課題；二是組初讀課文、認寫(xiě)生字；三是品讀課文，仿寫(xiě)句子；四、指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一版塊，情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片第畫(huà)面版塊，讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示“筍芽?jì)骸眻D片第畫(huà)面版塊，讓學(xué)生從圖中認識“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題《筍芽?jì)骸�，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
第二版塊，初讀課文、認寫(xiě)生字
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
第三版塊多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
第一步，聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生反饋筍芽?jì)旱玫竭^(guò)誰(shuí)的關(guān)心與幫助？
根據學(xué)生反饋板書(shū)：春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公。
第二步，走近春雨姑娘，體會(huì )關(guān)愛(ài)之情。
首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫(xiě)春雨姑娘的，這樣寫(xiě)美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂(lè )曲。同時(shí)讓學(xué)生反復讀，在讀中體會(huì )句子的美。然后相機體會(huì )沉睡一詞。
接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)讀讀春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)，朗讀比較中體會(huì )“低聲呼喚”。
在朗讀活動(dòng)中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語(yǔ)言渲染，適當點(diǎn)撥。，只有通過(guò)反復的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)感的體驗，提高悟性。
第三步，抓住動(dòng)作，品讀筍芽?jì)骸?/p>
首先，我會(huì )拋出問(wèn)題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽?jì)盒蚜藛�？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽?jì)簞?dòng)作的詞。
然后引導學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。
第四步，走進(jìn)雷公公，展開(kāi)想像。
首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開(kāi)想像，雷公公會(huì )怎樣呼喚筍芽?jì)�。預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：筍芽?jì)�，快出�?lái)吧，春天來(lái)啦？！等等。
這三、四步，抓住了兒童愛(ài)表演，想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會(huì )文字背后的形象和情感。
第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽?jì)河钟惺裁捶磻�？媽媽和太�?yáng)公公又給予筍芽?jì)菏裁磶椭�？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
第四板塊：指導書(shū)寫(xiě)，教以方法
第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀(guān)察這兩個(gè)字結構上的特點(diǎn)。
第二步，我先示范寫(xiě)：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個(gè)竹子頭一個(gè)草字頭。而且筍的中橫要長(cháng)，右邊出頭。然后學(xué)生練寫(xiě)。
我認為每節課都堅持認真指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，不愁學(xué)生的字寫(xiě)不漂亮，主要是寫(xiě)字指導貴在得法，貴在持之以恒。
【板書(shū)】
3筍芽?jì)?/p>
春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）
雷公公粗重的嗓音呼喚
媽媽太陽(yáng)公公
板書(shū)就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽?zhuān)?yáng)公公都在筍芽?jì)旱某砷L(cháng)路上給予過(guò)關(guān)心與幫助�！暗吐暫魡�、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內的是筍芽?jì)旱姆磻��！�？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。
【說(shuō)效果】
本課，教學(xué)設計將“讀”的訓練貫穿教學(xué)的始終，引導學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、做等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美好和語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用音樂(lè )的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì )到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內容。
芽?jì)赫f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的科學(xué)童話(huà)散文，課文形象生動(dòng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。采用春雨姑娘和雷公公對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)喝绾螞_破一切阻礙，由竹筍生長(cháng)為強壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴孩子們只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(cháng)，以此來(lái)啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習，勇于進(jìn)取。本文是一篇訓練閱讀的好題材，也是思想教育的好材料，通過(guò)老師的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛力，提高學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生在全身心投入的自主閱讀中，情感得以釋放，思想認識得以升華。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課“撒嬌”、“滋潤”等詞語(yǔ)的意思。
2、自主學(xué)習，潛心會(huì )文，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。感悟描寫(xiě)的細膩以及語(yǔ)言表達的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言。
3、靜心涵詠，讀中感悟，懂得只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨、見(jiàn)過(guò)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(cháng)，滲透自強、自立的精神。
以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，我想能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟筍芽?jì)翰慌吕щy、向上進(jìn)取的精神。而了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，學(xué)生感到生疏，因而是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)時(shí)我采取引導學(xué)法，以“你讀出了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)�？”為切入點(diǎn)引導質(zhì)疑，然后組織學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與大自然、與社會(huì )相結合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課我預計2課時(shí)完成。
第一課時(shí)，初讀感知，學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)，深入探究，領(lǐng)悟筍芽?jì)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神。
下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)，本課時(shí)共有4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
（一）創(chuàng )設情境，喚醒情感。
新課伊始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習形成一種期盼的欲望、關(guān)注的理解。因此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《筍芽?jì)骸�，讓我們一起輕輕喊喊它的名字吧！
[設計理念：讓學(xué)生呼喊筍芽?jì)旱拿�，主要是為了拉近學(xué)生與文本距離，喚醒學(xué)生已有的情感積淀。通過(guò)學(xué)生的親切呼喚，打通了學(xué)生與作者的情感聯(lián)系，一段遙遠的情感變得親近，仿佛就在眼前。]
（二）潛心會(huì )文，開(kāi)啟體驗。
1、教師順勢導入：哇！你們的聲音真好聽(tīng)，猶如一股暖流滋潤了老師的心窩，藏在地下的筍芽?jì)汉孟褚猜?tīng)到了你們甜甜的呼喚，此刻它在做些什么呢？打開(kāi)課文，認認真真地讀讀，找找課文中哪些地方是描寫(xiě)筍芽?jì)旱�？描�?xiě)了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)海?/p>
2、交流。
預計學(xué)生會(huì )從這幾個(gè)句子讀出不同性格的筍芽?jì)骸?/p>
�。�1）課件出示：
筍芽?jì)罕唤行蚜�。她揉揉眼睛，看�?jiàn)四周仍然是漆黑一片的，便撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”
�、俾�(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)海?/p>
�、谥该x。
�、廴缓笸ㄟ^(guò)朗讀的方法，讀出一個(gè)可愛(ài)的筍芽?jì)�、讀出一個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jì)�、讀出一個(gè)淘氣的筍芽?jì)骸?/p>
�。�2）過(guò)渡：聽(tīng)到雷公公的呼喚，筍芽?jì)河质窃趺醋龅哪兀?/p>
�。�3）課件出示：
筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
�、僮杂勺x文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（勇敢、堅強）
�、谀闶菑奈闹心膫�(gè)詞里體會(huì )到的？
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答，順勢而導，那該是怎樣地鉆呀？
預計學(xué)生體會(huì )：
生：那是使勁地鉆，拼命地鉆。
生：是永不停息地鉆。
�、芤龑В憾嗝从赂业墓S芽?jì)�！筍芽?jì)�，你在鉆的過(guò)程中都遇到哪些困難呀？
預計學(xué)生會(huì )說(shuō)到“泥土很硬”、“石頭擋住去路”等等。
�、蓦S后，教師再次引導：這一鉆，鉆出了一個(gè)怎樣的筍芽?jì)耗�？（鉆出一個(gè)不怕困難、堅持不懈、勇往直前、奮發(fā)向上的筍芽?jì)海?/p>
�、拗笇W(xué)生讀出筍芽?jì)翰慌吕щy、奮發(fā)向上的精神來(lái)。
[設計理念：引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，使他們從不同角度去欣賞課文，提高閱讀質(zhì)量，并滲透思想教育，萌發(fā)學(xué)生斗志。]
�。�4）過(guò)渡：筍芽?jì)恒@呀，鉆呀，終于鉆出地面，此時(shí)她都看到了什么？這些她以前有過(guò)嗎？
出示帶有畫(huà)面的文字：
哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著(zhù)……
�。�5）導讀：看到了一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，一個(gè)美麗多姿的春天，一個(gè)令人陶醉的世界。此時(shí)，你高興嗎？請你高興地來(lái)讀。
[設計理念：提升情感境界，學(xué)生在理解內容的基礎上超越文本，充分享受朗讀的愉悅，陶冶情操，也渲染課堂氣氛。]
�。�6）導入：在這美好的春光里，筍芽?jì)翰辉偈菋蓺獾�、沉睡在地下的竹寶寶了，它已�?jīng)努力成長(cháng)為一株強壯的竹子了。讓我們一起讀讀課文的最后一段�！R讀。
（三）互動(dòng)交流，深化主題。
導入：筍芽?jì)航K于長(cháng)大了，但你們考慮過(guò)沒(méi)有，筍芽?jì)耗荛L(cháng)成這樣強壯的竹子，都有誰(shuí)的功勞呀？
1、交流：
針對學(xué)生的回答，出示一段話(huà)：
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著(zhù)樂(lè )曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jì)海骸肮S芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”
�。�1）依據學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行導讀：你們都說(shuō)得對，在成長(cháng)的道路上，因為有了春雨姑娘的親切呼喚，才讓沉睡的筍芽?jì)盒堰^(guò)來(lái)，看來(lái)春雨姑娘的功勞確實(shí)少。下面，讓我們好好地讀這段話(huà)，表示對春雨姑娘的感謝。
�。�1）引導學(xué)生誦讀課文，思考：你喜歡春雨姑娘嗎？為什么說(shuō)筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子有他的功勞呢？
�。�2）生讀。
[設計理念：此為投石問(wèn)路，看上去這只是指導學(xué)生為感恩滋潤人間萬(wàn)物的春雨姑娘而朗誦，在學(xué)生的幼小心靈中培養對大自然的深情厚意，但更重要的是為下一步引人入勝而微起波瀾。]
2、過(guò)渡：除了春雨姑娘，還有誰(shuí)呀？
預計學(xué)生會(huì )講到雷公公和太陽(yáng)公公，對這部分內容，我不作重點(diǎn)指導，讓他們讀一讀，使學(xué)生了解筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子，雷公公的大鼓和太陽(yáng)公公的照射也起到了很大的作用。
3、導入：同學(xué)們，筍芽?jì)洪L(cháng)成竹子，這僅僅是春雨姑娘的功勞嗎？是雷公公的功勞？是太陽(yáng)公公的功勞？到底誰(shuí)的功勞最大呢？
預測學(xué)生會(huì )談到：
生：太陽(yáng)公公的功勞最大，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公的照射、溫暖，她能長(cháng)大嗎？
生：春雨姑娘的功勞最大，假如沒(méi)有春雨姑娘滋潤、愛(ài)撫，筍芽?jì)耗荛L(cháng)大嗎？
生：要論功勞最大應該是雷公公，他能在關(guān)鍵時(shí)刻給她勇氣，給她信心，才使筍芽?jì)合露Q心克服困難，快快長(cháng)大的。
生：你們都錯了，功勞最大應該是筍芽?jì)鹤约骸?/p>
[設計理念：讓學(xué)生從“誰(shuí)的功勞最大”開(kāi)始爭辯，暢所欲言，紛紛道出了自己不同感受，并對課文的理解有了自己獨特的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識得以建構，情感得以豐富，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現。]
（四）抒情表達，豐富語(yǔ)感。
1、導入：你們說(shuō)得都有道理，在長(cháng)成的道路上別人的幫助固然重要，但最主要的還是靠自己，如果自己不去努力，一切都是徒勞的。筍芽?jì)壕瓦@樣不顧一切阻攔，一個(gè)勁兒向上鉆，最后長(cháng)成強壯的竹子�，F在我們一起來(lái)看看這些可愛(ài)的筍芽?jì)海ㄕn件出示畫(huà)面），一邊看，一邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美筍芽?jì)骸?/p>
2、學(xué)生交流。
3、教師總結：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，其實(shí)在我們今后的成長(cháng)道路上，也會(huì )遇到許許多多的困難，我們要像筍芽?jì)阂粯�，懂得在困境中要保持奮斗的勇氣和信念，要學(xué)會(huì )自己鼓勵自己，戰勝自己，創(chuàng )造成功的人生。
[設計理念：學(xué)生在感情朗讀、發(fā)表意見(jiàn)、思想碰撞的過(guò)程中潛移默化地受到了思想教育，老師沒(méi)有去牽強地說(shuō)教，學(xué)生就能通過(guò)自己教育了自己，啟發(fā)了自己。這樣不但加深了對文章內容的深層次的理解，學(xué)生個(gè)性得到了張揚，還收到了事半功倍的思想教育效果。]
板書(shū)設計：
筍芽?jì)?竹子
嬌嫩？！ 強壯
[設計理念：該板書(shū)，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出筍芽?jì)簭膵赡鄣綇妷训倪^(guò)程，中間用符號來(lái)代替文字，形式簡(jiǎn)單但內涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內容一下印在了學(xué)生的腦子里。]
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