《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1．本節課是：新思維小學(xué)數學(xué)一年級上冊第4頁(yè)第6頁(yè)的內容。
2．教材的地位和作用
這部分教材是學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形的。小學(xué)低年級的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀(guān)念。這節課豐富學(xué)生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識的興趣，為今后的學(xué)習打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：區分長(cháng)方體和正方體。
解決重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵：是引導學(xué)生細觀(guān)察、勤操作，多想象。
3．教學(xué)目標的確定為三點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的過(guò)程，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
�。�2）培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察思考能力，建立初步的空間觀(guān)念。
�。�3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生的合作、探究和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)教法
課程標準認為，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據本節的教材內容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、教學(xué)中采用發(fā)現法、談話(huà)法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在教師不斷創(chuàng )設問(wèn)題的情境下，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人主動(dòng)參與學(xué)習，教學(xué)中我設計了課堂評價(jià)標準，目的是把評價(jià)的權利和機會(huì )讓給學(xué)生，把主動(dòng)權交給學(xué)生，從而培養學(xué)生的競爭意識。
三、說(shuō)學(xué)法
根據本課的教學(xué)目標及學(xué)生的認知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級兒童積極主動(dòng)學(xué)習的有效方法：操作學(xué)習法、游戲學(xué)習法、競賽學(xué)習法等方法指導學(xué)生運用一系列活動(dòng)去實(shí)現教學(xué)目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學(xué)生空間觀(guān)念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力和合作的意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱(chēng)，會(huì )辨認幾種物體和圖形，應該通過(guò)大量的觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動(dòng)、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價(jià)、全課小結。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng )設一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學(xué)們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實(shí)了目標，又培養了學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。
第二環(huán)節：操作感知、形成表象。（這環(huán)節分四個(gè)步驟進(jìn)行）
1、分揭示概念
我先讓學(xué)生分組活動(dòng)，把帶來(lái)的物體歸類(lèi)。讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)這樣分的原因。我按學(xué)生說(shuō)的在電腦把物體分成四堆。然后問(wèn)：你們都是這樣分的嗎？讓其他學(xué)生進(jìn)行補充。我肯定了學(xué)生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問(wèn)學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說(shuō)的在電腦上出示實(shí)物名稱(chēng)。并板書(shū)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學(xué)生可能會(huì )把長(cháng)的長(cháng)方體和扁的長(cháng)方體看成是形狀不同的兩種物體，這時(shí)我通過(guò)電教媒體把長(cháng)方體翻轉，使學(xué)生認識到不同角度看會(huì )有所不同，實(shí)質(zhì)是相同的）。因為這節課難點(diǎn)是讓學(xué)生區分長(cháng)方體和正方體，為了突破難點(diǎn)，我向學(xué)生提出：為什么這堆是長(cháng)方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學(xué)生在充分發(fā)表意見(jiàn)。
這樣的提問(wèn)讓學(xué)生初步感知長(cháng)方體和正方體有區分大有好處。
這里運用了多媒體手段，結合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點(diǎn)
感知長(cháng)方體，先讓學(xué)生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長(cháng)方體。鼓勵學(xué)生把看到的、感覺(jué)的用自己的語(yǔ)言在小組內說(shuō)一說(shuō)。
感知正方體，為了讓學(xué)生區分長(cháng)方體和正方體，我舉起正方體問(wèn)學(xué)生：它的形狀和剛才的長(cháng)方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來(lái)跟組員說(shuō)一說(shuō)。
這樣的提問(wèn)和安排，既讓學(xué)生再次感知長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力和口頭表達能力。
感知圓柱和球
通過(guò)剛才的看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比的學(xué)習方法，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
3、看圖形抽象化
我對學(xué)生說(shuō)：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來(lái)觀(guān)察一下，我拿出一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)左邊看，另一個(gè)右邊看，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道不管從哪個(gè)方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據學(xué)生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的變化過(guò)程。
4、想再次感知、分三點(diǎn)
想一想：我說(shuō)出一種圖形，學(xué)生閉著(zhù)眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說(shuō)出圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛摸出，并說(shuō)出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說(shuō)名稱(chēng)，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學(xué)生再辨認。
這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生感受物體的形狀，通過(guò)剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動(dòng)都是為了更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效的建立學(xué)生的空間觀(guān)念，，達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。
這題把數學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數學(xué)的樂(lè )趣，體現了其應用性和開(kāi)放性。
第三環(huán)節、分組活動(dòng)、體驗特征
空間觀(guān)念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類(lèi)物體特征的認識的目的。
一、滾一滾
讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(cháng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
為了培養學(xué)生創(chuàng )新思維，我向學(xué)生設疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現什么？讓學(xué)生在小組內充分發(fā)表意見(jiàn)。得出結論：圓柱橫著(zhù)放只能向前或向后滾動(dòng)，而球可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉動(dòng)。
二、搭一搭
讓學(xué)生用長(cháng)方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長(cháng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。
以上練習給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現，用感觀(guān)來(lái)體驗不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對各立體圖形的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì )合作與創(chuàng )新，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
第四環(huán)節、運用特征、形成技能。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我設計了一個(gè)競賽游戲，看誰(shuí)摸得準。競賽規劃：把學(xué)生分成四大組派一個(gè)代表上來(lái)，蒙住眼睛按老師要求摸出實(shí)物，其他同學(xué)當觀(guān)眾，看哪組的代表又快又準地摸出實(shí)物，最后由分數高低決定哪組獲勝。我重點(diǎn)讓學(xué)生區分出長(cháng)方體和正方體。游戲的目的是讓學(xué)生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。
第五環(huán)節、課堂評價(jià)、全課小結。
根據本節課的特點(diǎn)，設計以下評價(jià)，由四人小組長(cháng)統計出哪個(gè)同學(xué)獲得紅星最多，評出本節課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調：尊重贊賞承認每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給每位學(xué)生表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都感受到成功的喜悅和樂(lè )趣，對于表現一般的學(xué)生老師給予鼓勵下節課我們有機會(huì )可以超越他們。
本節課的特點(diǎn)是通過(guò)小組動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習、自主探究，有效地培養學(xué)生合作交流的意識和能力，特別強調了改革理念，比較好的體現改革的思想，符合學(xué)生學(xué)習幾何圖形的規律。
《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材（包括4個(gè)部分）
1、教學(xué)內容
《立體圖形的認識》是九年義務(wù)教育人教版課程標準實(shí)驗書(shū)小學(xué)數學(xué)第一冊第34—35頁(yè)的內容。
2、教材編寫(xiě)意圖
《立體圖形的認識》是學(xué)生學(xué)習‘空間與圖形’知識的開(kāi)始�！稑藴省分赋�，‘空間與圖形’的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識立體圖形，并為后面學(xué)平面圖形作好了鋪墊。
3、教學(xué)目標
根據教材的編排特點(diǎn)，課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
�。�1）通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辯認這幾種物體和圖形。
�。�2）培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，建立初步的空間思維能力。
�。�3）通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作探究意識和創(chuàng )新意識。
�。�4）使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。如何抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心呢？我主張讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)，在“樂(lè )”中思，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實(shí)驗發(fā)現法、直觀(guān)演示法、設疑誘導法，教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考，操作，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，逐步推導歸納得出結論。在課堂中多鼓勵學(xué)生，不論回答是否令我滿(mǎn)意，都給他一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的目光，實(shí)現心與心的交融。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)體驗新知，讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教具：10袋各種形狀的實(shí)物，多媒體課件。
學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的模型若干個(gè)。
四、整體設計
這節課的教學(xué)按照知識的引入—知識的教學(xué)—知識的應用三部分展開(kāi)，其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過(guò)程，具體設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生參與教學(xué)很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師從家里收集了許多小時(shí)候你們玩過(guò)的玩具和見(jiàn)過(guò)的物品，想知道是什么嗎？
學(xué)生：想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，教師激勵評價(jià)并媒體展示圖片。
師：看這么多的物品，同學(xué)們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類(lèi)嗎？
學(xué)生：能。
師：這節課，我們就來(lái)一起認識和研究這些物體。
這時(shí)孩子們的情緒迅速高漲，自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
（二）、民主導學(xué)，自主探究
�。ㄟ@部分是整堂課的重頭戲，具體有以下幾個(gè)步驟）
1、看一看、分一分，揭示概念
�。�1）、讓學(xué)生分成9個(gè)4人小組，先仔細觀(guān)察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
�。�2）、學(xué)生匯報是怎樣分的？為什么這樣分？有的按有角和沒(méi)角分成兩類(lèi)，有的按長(cháng)方體、正方體、圓柱、球分4類(lèi)，這時(shí)教師用課件演示分類(lèi)結果，讓學(xué)生看得一目了然。
�。�3）、揭示概念，教師依次拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名，并說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生可能會(huì )把長(cháng)方體說(shuō)成長(cháng)方形或長(cháng)方塊，把球說(shuō)成圓，教師要及時(shí)糾正，并板書(shū)名稱(chēng)。
通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對這4種物體的外觀(guān)形狀有了初步認識，采用小組合作的方式分一分，培養了學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)
讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說(shuō)說(shuō)，這樣安排讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習的主人，心情輕松了，沒(méi)有任何壓力，思維也迅速活躍起來(lái)了，不一會(huì )兒就爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了，有的發(fā)現長(cháng)方體長(cháng)長(cháng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面；有的發(fā)現正方體正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大（這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以引導）有的發(fā)現圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面；有的發(fā)現球圓溜溜的。
教師這樣放開(kāi)讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，培養了動(dòng)手能力，通過(guò)生生交流，師生交流，認識更加系統化，更加全面化。
3、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
教師首先進(jìn)行設疑，問(wèn)：“小朋友，剛才你們看到的長(cháng)方體、正方體，圓柱、球都穿著(zhù)花衣服，如果去掉花外衣，你們還認識嗎？”（課件演示將實(shí)物抽象成幾何圖形）順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實(shí)物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著(zhù)進(jìn)行第二次嘗試，教師出示大小、顏色不同的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辯認。這一節由生活中的具體實(shí)物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形，過(guò)渡非常自然，學(xué)生樂(lè )于接受。
4、融入生活，寓教于樂(lè )
通過(guò)實(shí)踐操作，感知了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球后，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識延伸到生活中去，尋找生活中這樣形狀的物體。例如：長(cháng)方體有文具盒、數學(xué)書(shū)、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例，學(xué)生的思路開(kāi)放了，思維拓寬了，并且體驗到了數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，培養了他們從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
5、活動(dòng)鞏固，進(jìn)一步體驗特征
我安排了3個(gè)環(huán)節：
�。�1）、滾一滾，比一比，讓學(xué)生拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾，比比看，誰(shuí)滾得最快？學(xué)生很快得出長(cháng)方體和正方體都不會(huì )滾，而圓柱只能前后滾，球可以四周滾，最會(huì )打滾。教師馬上追問(wèn)，誰(shuí)站得最穩？讓學(xué)生明白正好是相反的，最不會(huì )滾的也就站得最穩。
�。�2）、猜一猜，抽學(xué)生上臺摸大箱子里的禮物，把摸到的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)，下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子，上面學(xué)生按要求摸出實(shí)物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試，都想知道到底藏了什么好東西。
�。�3）、搭一搭，讓小朋友做一個(gè)小小設計師，自己想象，自由發(fā)揮，用學(xué)具搭出各種美麗的造型。
以上活動(dòng)利用視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)的協(xié)同作用，使學(xué)生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區別，通過(guò)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)操作的感受，培養初步的交流能力。
（三）、檢測導結，效果反饋
�。ㄒ唬z測設計：
1、下面圖形中，正方體的是，長(cháng)方體的是。
�、佗冖邰堍�
2、
�。�1）從左邊起，第個(gè)是球，第個(gè)和第個(gè)是正方體。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)圓左邊的一個(gè)是，右邊的一個(gè)是。
�。�3）長(cháng)方體有個(gè)，正方體有個(gè)，圓柱有個(gè)。
�。ǘ�、集體講評批閱，反饋信息。
�。ㄈ�、課堂總結：
師：同學(xué)們，今天我們認識的長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球這些物體都立體圖形。通過(guò)這節課的學(xué)習活動(dòng)，你們認識和了解它們了嗎？有什么收獲，同桌相互說(shuō)說(shuō)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我整個(gè)板書(shū)設計的特點(diǎn)是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生，引起注意，把美滲透于數學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，形象鮮明，充分體現本節課所學(xué)內容。
附板書(shū)：認識物體和圖形
長(cháng)方體：長(cháng)長(cháng)方方、6個(gè)面 、 不易滾動(dòng)
正方體：四四方方、6個(gè)面一樣大、不易滾動(dòng)
圓柱：上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動(dòng)
球：圓圓的，易滾動(dòng)
立體圖形
《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
立體圖形的展開(kāi)圖是七年級《數學(xué)》（上）第四章第一節幾何圖形的第三課時(shí)，在本章教材的編排中起著(zhù)承上啟下的作用。本節教材是從學(xué)生生活周?chē)煜さ奈矬w入手，使學(xué)生進(jìn)一步認識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開(kāi)成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過(guò)程，
二、 說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側面展開(kāi)圖，前兩節又學(xué)習了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強的'特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標準對這部分教學(xué)內容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。根據這一要求，結合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標
知識與技能
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開(kāi)為平面圖形。
2、能根據展開(kāi)圖判斷立體圖形。
過(guò)程與方法
1、在平面圖形和立體圖形互相轉換的過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念。
2、通過(guò)動(dòng)手觀(guān)察、操作、類(lèi)比、推斷等數學(xué)活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，培養主動(dòng)與他人合作交流的意識。
根據教材內容與教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開(kāi)圖之間的關(guān)系，一個(gè)立體圖形按不同方式展開(kāi)可得到不同的平面展開(kāi)圖，著(zhù)重了解正方體的多種展開(kāi)圖。
難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形是某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖，展開(kāi)圖中，多個(gè)面在幾何體中的對應位置的判斷是難點(diǎn)。
三、教法分析
基于學(xué)生思維的起點(diǎn)，為了突出教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)踐學(xué)校倡導的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀(guān)教學(xué)法。
（1）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀(guān)的數學(xué)情境中學(xué)習正方體的表面展開(kāi)圖，使抽象的數學(xué)知識適當的形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件，直觀(guān)地演示了正方體的表面展開(kāi)圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
（2）讓學(xué)生自主探究，合作交流
探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。在本節課中，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究正方體的各種展開(kāi)圖的情況，內容一步一步地展開(kāi)，培養學(xué)生的探究意識。
（3）直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)踐，在教學(xué)中，應讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。本節課在教學(xué)中讓學(xué)生運用先做好的正方體，通過(guò)對正方體的展開(kāi)，發(fā)現正方體展開(kāi)圖的形狀，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
四、學(xué)法指導
教學(xué)中重視指導學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習方法和數學(xué)思想。通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、歸納的學(xué)習方法，掌握轉化思想，培養學(xué)生的空間想象能力，充分調動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，引導他們自己分析、討論、得出結論。
《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿4
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
二、了解學(xué)生
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)法與教法
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用�！敖獭笔欠⻊�(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：一、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料；二、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；三、適當指導，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
（二）、小組活動(dòng)，操作感知
1、分一分，揭示概念。
�。�1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
人教版一年級數學(xué)說(shuō)課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、記憶想像。
�。�1）分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。
《立體圖形》數學(xué)說(shuō)課稿5
說(shuō)設計理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀(guān)性強，動(dòng)手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強�？梢愿爬椋河媒�(jīng)驗觀(guān)察、思考、釋疑，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng )造
說(shuō)教學(xué)活動(dòng)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
由精美的包裝盒引入課題，
設計意圖：使學(xué)生意識到生活中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，數學(xué)與生活是密不可分的，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺(jué)美的享受，學(xué)生感受美的過(guò)程中激起了學(xué)習興趣。老師的提問(wèn)燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導入自然。
二、活動(dòng)探究，尋求新知：
1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結合具體操作給出展開(kāi)圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解。
設計意圖是：用學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)物體不顯空洞，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習過(guò)程容易深入
2、對三棱錐的展開(kāi)圖的認識是這樣進(jìn)行的。投影三種平面圖的形狀，先讓
同學(xué)們猜想，然后請一位同學(xué)上講臺操作，使全班同學(xué)明確自己的猜測是否正確。設計意圖：訓練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力。同時(shí)使學(xué)生意識到一個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖不止一種。為研究正方體的展開(kāi)圖做鋪墊。
三、探究正方體的平面展開(kāi)圖
分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，一是先展開(kāi)，將正方體展成平面圖形，并按預先設計的位置粘貼到黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)剪和貼逐漸認識到展開(kāi)圖的多樣性和規律性。同時(shí)，學(xué)生還可以培養動(dòng)手能力，感受知識來(lái)源于實(shí)踐。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。
二是折疊，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續得出十一種不同的平面展開(kāi)圖。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個(gè)全面的認識。這是補全的措施，也可能省略掉。
設計兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。
設計意圖：讓學(xué)生體驗多樣之中有規律，規律之外有特例的數學(xué)現象的奇妙之處。學(xué)生在粘貼和折疊中培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生團體精神，通過(guò)比賽形式進(jìn)行，使學(xué)生形成合作意識。
四、歸納總結：
師生在共同探討中將展開(kāi)圖歸類(lèi)為141型（6種）231型（或132型，3種）33型（1種）222型（1種）。同時(shí)給出記憶的口訣。在此基礎上讓學(xué)生探究展開(kāi)圖中相對的面有什么位置特點(diǎn)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，概括出自己感知的知識，培養學(xué)生的分析、概括、表達的能力。幫助學(xué)生梳理知識，形成規律，找出解決問(wèn)題的根本方法。
使學(xué)生認識上升到一個(gè)新的臺階。
課堂練習中除了設計正方體的展開(kāi)圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開(kāi)圖，這樣設計使本節課的內容更為豐滿(mǎn)，使學(xué)生掌握的知識更為全面。
作業(yè)設計呼應前面的引入，使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，并應用于生活，體會(huì )數學(xué)應用的價(jià)值性。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)實(shí)物的展開(kāi)和折疊兩種操作活動(dòng)，體現了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。 使學(xué)生感受了數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，并懂得了實(shí)踐是檢驗真知的標準。
通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生接受了簡(jiǎn)單圖形是復雜圖形形成的基礎，也增強了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
在實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng )新意識。將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新意識的培養落到實(shí)處。
不足之處：學(xué)生把展開(kāi)圖粘貼到黑板上時(shí)，由于急于進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有認真查看黑板上有重復的展開(kāi)圖，在折疊驗證時(shí)意識到，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現了重復的展開(kāi)圖。這點(diǎn)在設計時(shí)和用另一個(gè)班級試講時(shí)沒(méi)有預設到的環(huán)節。我覺(jué)得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現和當時(shí)由老師指出我覺(jué)得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生真正地投入到學(xué)習環(huán)境中，認真負責。另外課堂小結時(shí)有些倉促，沒(méi)有點(diǎn)明亮點(diǎn)，一是合作意識，二是數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
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