小學(xué)語(yǔ)文《大倉老師》說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《大倉老師》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)字詞，能夠運用各種方法理解并積累“挑剔、理會(huì )、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)了大倉老師的哪幾件事，并能簡(jiǎn)單了解作者對材料詳略安排的意圖。
3、能夠抓住描寫(xiě)大倉老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿(mǎn)活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、復述文中“一堂語(yǔ)文課”這部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師是怎樣的？
2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動(dòng)有趣，為人正直。他贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也使得一個(gè)原本厭學(xué)的孩子喜歡上了學(xué)習。我們一起來(lái)認識《大倉老師》。
3、板書(shū)課題 齊讀
二、整體感悟
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了大倉老師幾件事？請你簡(jiǎn)要地介紹一下。
2、交流歸納
第一件事——在三年級開(kāi)學(xué)典禮上，大倉老師獨特的開(kāi)場(chǎng)白使我們喜歡上了他。
第二件事——在一堂語(yǔ)文課上，大倉老師不理會(huì )春美的反對，支持我這個(gè)窮孩子，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“俺”字。
三、分析品讀
1、默讀課文（3—5節），找出文中描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大倉老師給你的印象怎樣？
�。�1）交流（描寫(xiě)外貌和動(dòng)作的句子及他的“自我介紹”）
板書(shū)：年輕有活力
�。�2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？
指名有感情朗讀相關(guān)句子
�。�3）齊讀3—5節
2、自學(xué)課文（6—20節），在這件事上，你又對大倉老師有了什么新認識？
�。�1）大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)“俺”字，好象比別的字寫(xiě)得更大一些。
�、倮斫狻袄頃�(huì )”“若無(wú)其事”
�、凇昂孟蟊葎e的字寫(xiě)得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？
�、圻@個(gè)稍大的“俺”字體現出大倉老師怎樣的品格？
�。�2）大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
�、俅髠}老師為什么“沉默了一會(huì )兒”？
�、诖髠}老師的話(huà)是什么意思？
�、鄞髠}老師的語(yǔ)氣和表情在說(shuō)明什么？
3、你認為文中的'“我”、春美是怎樣的人？說(shuō)明理由。
▲“我”——學(xué)習不理想，但要求上進(jìn)的窮人家的孩子。
穿插問(wèn)題：“我”的心情為什么會(huì )有這樣的變化？
▲春美——仗勢欺人，待人苛刻的富人家的孩子。
4、討論：第16節的內容是否可以不寫(xiě)？
四、練習鞏固
�。ㄈ芜x一題）
1、請你為大倉老師畫(huà)一張畫(huà)像，再配上一段文字介紹。
2、聯(lián)系上文想想“大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒……”請你把他的內心獨白寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計：
開(kāi)學(xué)典禮上簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白
�。贻p有活力、樸實(shí)真誠）
大倉老師
語(yǔ)文課上不理會(huì )春美添“俺”字
�。ú晃窓鄤�、正直公平）
教學(xué)效果反饋：
本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間與熱情。這一環(huán)節，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說(shuō) ，對春美說(shuō) ，對同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓練還沒(méi)有落到實(shí)處。
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