小學(xué)三年級上冊科學(xué)《哪杯水多》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級上冊科學(xué)《哪杯水多》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《哪杯水多》是青島版科學(xué)教科書(shū)三年級上冊第四單元《水的科學(xué)》中的一課。本課的教學(xué)優(yōu)勢在于：學(xué)生對水有一種天生的親近感，水常常成為學(xué)生玩耍的對象。而這些親身體驗會(huì )幫助學(xué)生更好的完成本次探究活動(dòng)。從本單元設計意圖及學(xué)生的認知基礎出發(fā)，我將這一課的教學(xué)目標定位：
認知目標：學(xué)會(huì )正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數據并作簡(jiǎn)單的記錄。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察習慣、探究習慣及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標：鼓勵學(xué)生敢于大膽的猜想和假設，培養合作探究的意識，關(guān)心身邊的科學(xué)。
根據教學(xué)目標的確立，再結合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際操作水平，我進(jìn)而確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。把引導學(xué)生比較水的多少定為重點(diǎn)，把正確使用量筒準確讀取數據作為難點(diǎn)。
為了順利完成本次教學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫(huà)多；問(wèn)題少，活動(dòng)多，根據教材模塊化的'特點(diǎn)，我設計了四個(gè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。這四個(gè)活動(dòng)分別是：觀(guān)察活動(dòng)、研討探究活動(dòng)、測量活動(dòng)、自由活動(dòng)。
一 觀(guān)察活動(dòng)
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上。在課的一開(kāi)始就要激活主體，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生拿出 從家里帶來(lái)的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個(gè)，倒入水，讓學(xué)生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長(cháng)，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學(xué)生看法不一，爭執不下，同學(xué)們對這種形象、直觀(guān)的具體問(wèn)題表現出極高的熱情。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我以此為切入點(diǎn)，引導學(xué)生作更加深入的探究。
二 組織研討探究
怎樣比較三杯水的多少呢？為同學(xué)們營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在小組里展開(kāi)討論，并且鼓勵學(xué)生大大方方地說(shuō)出自己的主張和見(jiàn)解，然后通過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。同學(xué)們想出了很多辦法多多，有的同學(xué)提出可以把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學(xué)說(shuō)把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)小杯子，看能倒幾小杯；有的同學(xué)在紙杯上劃線(xiàn)。有的同學(xué)的辦法更奇妙，在每個(gè)杯子里加入同樣多的鹽，再通過(guò)嘗水的咸淡來(lái)判斷水的多少……看到同學(xué)們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學(xué)生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗做進(jìn)一步驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中就要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。安排這項活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手愿望，又能培養學(xué)生的尊重科學(xué)的習慣。在實(shí)驗過(guò)程中，我提醒學(xué)生不要把水撒到外面，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據需要自由選擇，有的小組制成簡(jiǎn)明的表格，有的則用文字來(lái)做簡(jiǎn)要的說(shuō)明，目的是培養學(xué)生做記錄的好習慣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統一標準統一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。
比如，在紙杯上畫(huà)線(xiàn)，其實(shí)，就是一個(gè)量筒的雛形，那么，有沒(méi)有一種類(lèi)似于它的儀器用來(lái)測量液體的體積呢？同學(xué)們猜測后，即而出示量筒。在學(xué)生認識量筒的基礎上，我安排了深受學(xué)生喜愛(ài)的測量活動(dòng)。出示量筒。你想知道什么？同學(xué)們觀(guān)察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學(xué)貴有思，思貴有疑。有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對于這些問(wèn)題，我沒(méi)有直接給出答案，而是把這些問(wèn)題的球拋向學(xué)生，有的同學(xué)通過(guò)預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學(xué)生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書(shū)在黑板上。小小的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，為了突出重點(diǎn)，我以精當的板書(shū)把學(xué)生的實(shí)驗形式及量筒的名稱(chēng)、用途、單位一一通過(guò)板書(shū)一一呈現在黑板上，使學(xué)生一目了然，加深印象。
三 測量活動(dòng)
在學(xué)生了解了量筒的用途、單位后，我進(jìn)而引導學(xué)生正確使用量筒。新課標把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀(guān)察，讀出數來(lái)。這時(shí)，問(wèn)題又出來(lái)了，量筒里的水其實(shí)是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過(guò)形象、直觀(guān)的課件來(lái)顯示觀(guān)察者的視線(xiàn)與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點(diǎn)。讓同學(xué)們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和動(dòng)手操作的能力，使同學(xué)們興致盎然。
四 自由活動(dòng)，自制量筒
根據剛才的學(xué)習，你能自己做個(gè)量筒嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你的辦法，小組成員討論誰(shuí)的辦法行得通。再一次體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。新課標提倡探究式和動(dòng)手操作學(xué)習方法的運用，從而為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎。40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去，可我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學(xué)生意識到科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進(jìn)行科學(xué)研究的廣闊天地。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣和探索愿望，盡可能的調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。善于觀(guān)察、提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗驗證、作好記錄，這些都是進(jìn)行科學(xué)探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側重于指導學(xué)生的學(xué)，那我們的教育就成功了一半。
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