第五節磁生電說(shuō)課稿范文

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的第五節磁生電說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析：

　　1、本節課地位

　　本節是在：“電生磁”和“電動(dòng)機”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時(shí)，這一節發(fā)電機的內容為以后學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。

　　2、本節課的特點(diǎn)和作用：

　　本節教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習和科學(xué)知識的學(xué)習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信心。

　　同時(shí)，這也是培養學(xué)生重視實(shí)驗和規律，親自感知獲得知識過(guò)程的一個(gè)很好的機會(huì )，也是提高創(chuàng )新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗擴充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識對社會(huì )發(fā)展的巨大作用，從而培養為社會(huì )做貢獻的意識。

　　3、對教材的處理：

　　本節涉及的`內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究電磁感應上面，其中，包括影響感應電流方向的因素。至于發(fā)電機的內容放在了第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、知道電磁感應現象是法拉第發(fā)現。

　　2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。

　　3、了解感應電流的方向與磁場(chǎng)方向、導體切割方向有關(guān)

　　能力目標：

　　1、培養設計實(shí)驗和操作實(shí)驗能力。

　　2、培養團結合作的能力，發(fā)揚協(xié)作精神。

　　3、培養分析、歸納能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　2、學(xué)習法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習他認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電磁感應實(shí)驗的設計和操作。

　　難點(diǎn)：切割磁感應線(xiàn)的理解。

　　二、說(shuō)教法

　　1、變原有課本的演示實(shí)驗為學(xué)生自主探究實(shí)驗，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設計、驗證、交流、歸納總結。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機的內容放在第二課時(shí)

　　2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、具體把本節教學(xué)設計分為九個(gè)環(huán)節：

　�、賱�(chuàng )設情景

　�、谔岢鰡�(wèn)題

　�、奂僭O猜想

　�、軐�(shí)驗驗證

　�、萁涣鳉w納

　�、拊俅悟炞C

　�、叩贸鼋Y論

　�、囔柟叹毩�

　�、釋W(xué)后反思

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導下得出結論。

　　四、教具

　　1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池。

　　2、學(xué)具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池 。（學(xué)生每組一套）

　　五、教學(xué)程序設計

　　為完成本節課的教學(xué)目標，采用以下的教學(xué)程序：復習實(shí)驗引入——提出問(wèn)題——設計實(shí)驗——實(shí)驗探究——分析并得出相關(guān)結論——提出新問(wèn)題——再實(shí)驗探究——歸納總結。具體做法如下：

　　引入新課：

　　利用重現奧斯特實(shí)驗。提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗說(shuō)明了什么？待學(xué)生回答后，引導學(xué)生逆向思維：

　�。�1）磁能生電嗎？

　�。�2）怎樣才能使磁生電？

　�。�3）要研究這個(gè)問(wèn)題需要用到那些器材？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗來(lái)探究“什么情況下磁可以生電”實(shí)驗前請同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗的設計思路，使學(xué)生明白實(shí)驗的目的。

　　在學(xué)生充分討論的基礎上，請同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗。（四個(gè)人一組）。

　　要求：

　�。�1）各成員分工合作；

　�。�2）各小組長(cháng)做好實(shí)驗記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗完畢，請幾個(gè)小組選派代表匯報本組觀(guān)察到的實(shí)驗現象。

　　對于不同的觀(guān)點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎上老師進(jìn)行演示實(shí)驗，再現實(shí)驗過(guò)程，對學(xué)生存在的問(wèn)題予以解釋。對于在實(shí)驗過(guò)程中有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P。

　　歸納實(shí)驗條件和觀(guān)察到的實(shí)驗現象，請同學(xué)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格：（利用幻燈片打出）

　　磁體的強弱。

　　導線(xiàn)的運動(dòng)情況。

　　電流表有無(wú)示數。

　　根據以上記錄的實(shí)驗現象提出問(wèn)題：電流表的指針偏轉說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。

　　根據實(shí)驗現象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：

　　上述實(shí)驗說(shuō)明了磁能生電嗎？

　　在什么條件下磁能生電？

　　展示相關(guān)的，引導學(xué)生歸納、概括出規律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流。這種現象是一種電磁感應現象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

　　提出問(wèn)題：產(chǎn)生感應電流的條件是什么？

　　請同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結出閉合電路產(chǎn)生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)。

　　介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。

　　這個(gè)實(shí)驗中可能存在的問(wèn)題是：

　�。�1）選擇器材時(shí)可能有的組認為可以利用小燈泡是否發(fā)光來(lái)檢驗電路中有沒(méi)有電流，就用小燈泡代替了電流表，結果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個(gè)問(wèn)題，老師在巡回指導時(shí)就要引導學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費時(shí)間，同時(shí)還應給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。

　�。�2）學(xué)生只意識到了讓導體動(dòng)，而忽略了導體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導學(xué)生對這種情況進(jìn)行探究，并引導學(xué)生利用相對運動(dòng)的知識來(lái)解釋。

　　2、引導學(xué)生繼續實(shí)驗探究：影響感應電流方向的因素。

　　實(shí)驗前先提出問(wèn)題：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？

　　請同學(xué)們利用桌上器材繼續探究。

　　學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導。

　　實(shí)驗中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：只注意到了導體的運動(dòng)方向與感應電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導學(xué)生改變磁感線(xiàn)的方向再探究一次。

　　學(xué)生實(shí)驗完畢，請某個(gè)小組選派代表根據實(shí)驗現象來(lái)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格。（用幻燈片打出）

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