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物質(zhì)的量濃度說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的物質(zhì)的量濃度說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
物質(zhì)的量濃度說(shuō)課稿 1
各位評委老師：
你們好！
我說(shuō)課的題目是人教版高中化學(xué)必修1第一章第二節第四課時(shí)《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、教材分析
配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液是對物質(zhì)的量濃度這一概念的具體應用，是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗技能之一，也是中學(xué)化學(xué)中有關(guān)計算和實(shí)驗基本操作的重點(diǎn)內容之一。通過(guò)本節的探究，既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算的能力。因此具有非常重要的作用。
過(guò)渡：了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，接下來(lái)我談?wù)剬W(xué)情的分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習過(guò)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數溶液的操作方法，有配制溶液的基礎，因此可以在新舊知識的對比中引入新知，運用探究的方法，在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知，并進(jìn)行實(shí)戰操作，從而掌握新技能。
過(guò)渡：凡事預則立不預則廢，有了教材和學(xué)生，如何保證我的教學(xué)效果，這就需要制定明確的教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】知道容量瓶的.使用方法，會(huì )配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，會(huì )進(jìn)行誤差分析。
【過(guò)程與方法目標】通過(guò)小組討論，設計實(shí)驗，動(dòng)手操作，提高思維能力、合作能力和動(dòng)手能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】結合概念的理解與應用，培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣以及嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
過(guò)渡：根據對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標的設立，我確定了以下重難點(diǎn)：
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法；配制過(guò)程中應注意的問(wèn)題和容量瓶的使用。
【難點(diǎn)】一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。
五、教學(xué)方法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是：
實(shí)驗探究法、談話(huà)法、小組討論。
過(guò)渡：我根據對教材的理解和對教法、學(xué)法的認識，設計了以下教學(xué)思路：
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑導入
在這一環(huán)節我將采用觀(guān)看圖片，展示試劑瓶中標簽的內容，復習舊知，引出配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，從而引出課題。這樣設計，通過(guò)圖片上的標簽復習舊知，設置疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
�。ǘ⿵土暸f知
在這個(gè)環(huán)節我將以提問(wèn)的方式復習配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液的方法，喚起學(xué)生對以前知識的回憶，對后邊選擇儀器作鋪墊。
�。ㄈ┮胄轮�
學(xué)生小組討論配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液所需的容器，因為燒杯和量筒不能精確的量取液體的體積，從而引出容量瓶。然后引導學(xué)生認識容量瓶，講解演示容量瓶的使用方法及注意事項。這樣設計可以從舊知與新知的比較入手，可以讓學(xué)生更容易的構建新知，學(xué)習新知。
�。ㄋ模┨角笮轮�
學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案，教師演示一部分學(xué)生已熟悉的操作，然后學(xué)生代表繼續演示實(shí)驗，其他學(xué)生進(jìn)行糾錯，我將進(jìn)行補充學(xué)生漏掉的步驟，從而確定正確的配制步驟。這樣可以調動(dòng)學(xué)生積極性，利用分組討論的方法，培養學(xué)生的團隊意識、合作意識、互相幫助、互相交流，共同得出研究成果。將教師的演示轉換為學(xué)生的演示，學(xué)生更樂(lè )于接受，尋找他們錯誤的同時(shí)自己也在提高。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗操作
學(xué)生分組實(shí)驗互相配合，掌握正確的配制方法。這樣不但能使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，分組實(shí)驗還有助于提高學(xué)生的小組團結協(xié)作精神，取長(cháng)補短。
�。┩卣固嵘�
在我的引導下，學(xué)生思考分析由濃溶液配制稀溶液時(shí)不變的物理量，得出原理。這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移，提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄆ撸┬〗Y作業(yè)
我將采用師生共同小結的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。然后布置作業(yè)“如何用質(zhì)量分數為98%、密度為1.84g/cm3的濃硫酸配制500 ml 1mol/L的稀硫酸�！庇欣趯W(xué)生鞏固知識要點(diǎn)，拓展應用。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官。
物質(zhì)的量濃度說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
1、在教學(xué)大綱中的基本要求：
根據教學(xué)大綱要求，高中生必須能夠領(lǐng)會(huì )物質(zhì)的量濃度的概念、加水稀釋以及與溶質(zhì)質(zhì)量分數的換算，還有物質(zhì)的量濃度應用于化學(xué)方程式的計算，能夠解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
2、教材的地位與作用：
本節課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（必修）《化學(xué)1》第一章第二節《化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用》的第四課時(shí)。本節教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，這部分內容不僅是本節的重點(diǎn)也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)內容。通過(guò)本節的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算的能力。
3、教學(xué)目標分析：
知識與技能：
a、理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數與物質(zhì)的量濃度的區別與聯(lián)系。
c、通過(guò)對溶質(zhì)的質(zhì)量分數與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。
過(guò)程與方法：
a、通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì )獲取信息和加工信息的基本方法。
b、通過(guò)對物質(zhì)的量濃度概念的構建，學(xué)會(huì )自主探究獲取知識、應用知識的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a、在相互交流與評價(jià)中，養成團結協(xié)作的品質(zhì)。
b、關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當代社會(huì )可持續發(fā)展的重要意義。
c、通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其依據：
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將構建“物質(zhì)的量濃度”概念的同時(shí)學(xué)會(huì )自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法分析：
為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究獲取知識、應用知識的能力，本節課采用主體探究式教學(xué)方法。在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題，從而在掌握知識內容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗、理解和應用科學(xué)方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！辈捎脤�(shí)物展示、問(wèn)題探討和運用多媒體課件教學(xué)等多種手段，并將生活中各種常見(jiàn)溶液作為課堂教具使用，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)法分析：
本節課的學(xué)習合作伙伴是我校高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三一年的學(xué)習，他們已經(jīng)初步掌握了化學(xué)學(xué)科的基礎知識，并具有一定的形象思維能力及搜集處理信息的能力。但初中到高中的銜接過(guò)程中，學(xué)生對初中接觸的某些概念如 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆，高中自主學(xué)習方法的運用、抽象思維能力的形成尚有一定程度的欠缺。
因此在本節課的概念學(xué)習中，主要引導學(xué)生主動(dòng)思考、探究，并進(jìn)行團體合作學(xué)習，以消除學(xué)生對概念的神秘感和乏味感。
四、教學(xué)程序：
1、總體設計：創(chuàng )設情景，引入課題（5分鐘）→自主探究（25分鐘）→拓展延伸（5分鐘）→課堂反饋（5分鐘）→課后作業(yè)。
2、教學(xué)過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情景：
主體探究式學(xué)習的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開(kāi)放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習過(guò)程不拘泥于課堂。因此，課前事先讓學(xué)生準備或自己準備一些生活中常見(jiàn)溶液的標簽，如常見(jiàn)的口服液、消毒液、眼藥水、酒、礦泉水等標簽，另外教師還要增加一些實(shí)驗室常見(jiàn)的溶液，如鹽酸、NaOH溶液等，讓學(xué)生根據自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一-物質(zhì)的量濃度。
�。�2）自主探究：
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
主體探究式學(xué)習認為：學(xué)習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識。
采用主體探究式學(xué)習，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎通過(guò)生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。
學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例中運用概念。
計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1、 1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2、 1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3、 1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。
心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生亦是如此。這次設計的三個(gè)階梯式練習，可使不同層次的`學(xué)生都體驗到成功的喜悅。第一個(gè)練習意在讓學(xué)生體驗“物質(zhì)的量濃度”概念的表達式，達到能初步構建概念的目的；第二個(gè)練習意在鞏固前一節所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量間的換算”，達到新舊知識融匯貫通的目的；第三個(gè)練習意在強調“單位體積溶液”與 “單位體積溶劑”的區別，同時(shí)回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，達到深刻理解概念的目的。
第三個(gè)練習的解答過(guò)程將引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，此時(shí)我會(huì )讓學(xué)生分小組討論，請代表發(fā)言。學(xué)生對此練習會(huì )有下列見(jiàn)解：有的同學(xué)可能會(huì )簡(jiǎn)單地認為溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/L；有的同學(xué)可能意識到溶液的體積和溶劑的體積是不相同的，卻發(fā)現溶液的體積無(wú)法求出；有的同學(xué)可能會(huì )大膽猜測此題尚須補充、添加已知條件（當然如果這一飛躍學(xué)生無(wú)法達到，我將以“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”適當引導，鼓勵學(xué)生在科學(xué)研究中要勇于質(zhì)疑。）；有的同學(xué)可能想到如果已知NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；有的同學(xué)可能想到如果已知NaOH溶液的密度，通過(guò)溶液的質(zhì)量則可求出溶液的體積。
整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們用自己的腦子去想、耳朵去聽(tīng)、嘴巴去說(shuō)、彼此的心靈去碰撞，他們相互解答困惑，自主進(jìn)行合作學(xué)習，課堂探究便能活躍起來(lái)。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件-溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。
在交流評價(jià)強化概念后，趁熱打鐵我設計了幾個(gè)判斷題，意在讓學(xué)生在已有的認知基礎上，總結溶液稀釋和體積分割時(shí)對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類(lèi)，即為后面的“課堂反饋”作好鋪墊，又達到升華概念的目的，使學(xué)生的認知結構更為豐富。
下列說(shuō)法是否正確？
1.從2L1mol/L 的NaOH溶液中取出1L，所取出的溶液的濃度為0.05 mol/L。
2.將2L1mol/L 的NaOH溶液加水至溶液體積為4L，所得溶液的濃度仍為1 mol/L。
3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。
4.1L1mol/L 的NaOH溶液含NaOH分子1 mol。
5.1L1mol/L 的H2SO4溶液,氫離子的濃度為1 mol/L。
對于以上說(shuō)法學(xué)生可能走入下列誤區：從NaOH溶液中取出一部分，溶液濃度改變；NaOH溶液中存在NaOH分子；H2SO4溶液的濃度與其中氫離子的濃度相等。我將請同學(xué)們相互協(xié)作，相信部分學(xué)生很快就能走出誤區，實(shí)現全班同學(xué)整體提高的愿望。
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數的關(guān)系：
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區別與聯(lián)系呢？
《新課程標準》強調：在學(xué)科教學(xué)中要培養學(xué)生比較、歸納、推理的能力。我引導同學(xué)們從概念、計算公式、單位、轉化關(guān)系等方面將兩個(gè)物理量進(jìn)行對比，意在培養學(xué)生運用比較、分類(lèi)的認知方法，由特殊到一般的歸納方法整合信息。如果有學(xué)生能較快推導出兩個(gè)物理量間抽象的轉換關(guān)系，我將給予高度的評價(jià)，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。但我預測對感性認識強于理性認識的絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，轉換關(guān)系的建立都是難以跨越的鴻溝。于是我為學(xué)生準備了密度為1.38 g/cm3的40％的NaOH溶液，當他們經(jīng)過(guò)具體化、形象化的轉換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數據換成字母進(jìn)行推導，抽象的公式隨即而生。
�。�3）拓展延伸：
課本知識不一定能滿(mǎn)足他們的需求，于是我對教材內容進(jìn)行了拓展升華。充分利用教學(xué)輔助手段--多媒體投影，為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫療保健、環(huán)境監測和科學(xué)實(shí)驗等方面的應用，使學(xué)生從中體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當代社會(huì )可持續發(fā)展的重要意義。與本節知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習，促使其萌發(fā)新的學(xué)習動(dòng)機。
�。�4）課堂反饋：
精心設計與本節課內容相關(guān)的當堂反饋，鞏固知識、技能目標。
1. 下列溶液中氯離子的濃度與150mL0.5 mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是（ ）。
A.150mL1mol/L氯化鎂溶液 B.450mL1.5 mol/L氯酸鉀溶液
C.50mL1.5 mol/L氯化鉀溶液 D.50mL0.5 mol/L氯化鐵溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為a mol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分數是（ ）。
A.1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ
3. 120℃時(shí)，NaCl的溶解度為36g，此時(shí)NaCl飽和溶液的密度為1.12 g/cm3。在此溫度下，NaCl飽和溶液中，NaCl的物質(zhì)的量濃度為（ ）。
A . 0.15 mol/L B . 1.36 mol/L
C . 5.07 mol/L D . 6.15 mol/L
4. 將26.5gNa2CO3溶于水并配成500mL溶液，Na2CO3的物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�5）課后作業(yè)：
課本第18頁(yè)第2、6題。通過(guò)作業(yè)使學(xué)生在課后能及時(shí)鞏固本節課內容，加強化學(xué)計算的能力。
另外，與學(xué)生多交流是取得信息反饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過(guò)討論、提問(wèn)、批改作業(yè)、考試即能掌握他們的學(xué)習狀況。
五、板書(shū)設計：
物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗中的應用：
1、物質(zhì)的量濃度：?jiǎn)挝惑w積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量。
�。�1）符號：CB（B代表溶質(zhì)）
�。�2）單位：mol/L （mol·L-1）
�。�3）表達式：CB =nB/V
2、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的簡(jiǎn)單計算。（課堂反饋中的有關(guān)問(wèn)題）
3、溶液稀釋定律：
C（濃溶液）· L（濃溶液）= C（稀溶液）· L（稀溶液）
物質(zhì)的量濃度說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)分析
1、知識結構分析
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗一直是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節，也是培養和考察學(xué)生能力的重要部分，所以溶液的配制這節課，對學(xué)生今后的學(xué)習和實(shí)驗研究具有深遠的意義，目的在于讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )實(shí)驗的方法和實(shí)驗操作的基本技能。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在本課題前已經(jīng)涉及過(guò)基本操作，但是動(dòng)手能力仍然很差，學(xué)生已經(jīng)有溶液配制的理論基礎，本節課讓學(xué)生加強這方面的練習。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知識與技能：
學(xué)會(huì )用固體配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，配制的過(guò)程中應注意的問(wèn)題及容量瓶的使用，學(xué)會(huì )對過(guò)程中的誤差進(jìn)行分析和處理。
過(guò)程與方法：
采用分組討論，操作等方式使學(xué)生掌握本節課知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)親手操作，達到獨立完成實(shí)驗的能力培養及愛(ài)國主義情操的培養。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
配制的過(guò)程中應注意的問(wèn)題及容量瓶的使用，學(xué)會(huì )對配制過(guò)程的誤差進(jìn)行分析和處理。
3、教學(xué)方法：
分組討論法、演示法、觀(guān)察法、分析法
三、教學(xué)準備
容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、量筒、藥匙、托盤(pán)天平。
四、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
情景引入：
介紹日本寶潔公司生產(chǎn)的
劣質(zhì)品牌化妝品SK—II及
認真觀(guān)察圖片，思考
這種產(chǎn)品在日本和中國的
培養學(xué)生愛(ài)國主義情操
顏色和成分不一樣的.原因
是配置過(guò)程不準確所造成的。
提問(wèn)：思考，回答提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，積極認識實(shí)驗儀器
在實(shí)驗室配制溶液需要哪些儀器
分組討論交流，得出答案
提問(wèn)：用固體配制溶液的理解掌握溶液配制的原理。
原理是什么？
分組交流討論，得出結果。明確實(shí)驗目的，清楚實(shí)驗
提問(wèn)：配制溶液的步驟有哪些？步驟。
講解：配制溶液的原理認真聽(tīng)課，檢查是否與討進(jìn)一步熟悉掌握本節課的論結果相符。實(shí)驗目的和步驟。
m=nxM=CVM
計算—稱(chēng)量—溶解—轉移—洗滌—定容—搖勻—裝瓶
提出今天的實(shí)驗任務(wù)：配制100ml 0.5mol/L的NaCl溶液
學(xué)生操作培養學(xué)生動(dòng)手能力
教師巡視，查看操作是否正確，有無(wú)安全隱患。
提問(wèn)：實(shí)驗過(guò)程中有哪些學(xué)生邊操作，一邊發(fā)現問(wèn)提高學(xué)生獨立思考和解決注意事項？題并提出解決問(wèn)題的辦問(wèn)題的能力講解注意的問(wèn)題并作演認真聽(tīng)課，看教師演示培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度示：轉移，洗滌，定容教師檢查實(shí)驗儀器是否完實(shí)驗完畢，學(xué)生整理器材培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
五、板書(shū)設計
一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制原理：m=n×M=cvM
儀器：容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、量筒、藥匙、托盤(pán)天平。
實(shí)驗步驟：
計算→稱(chēng)量→溶解→洗滌→轉移→定容→搖勻→裝瓶
六、教學(xué)思考
在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的科學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。
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