荷塘月色說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的荷塘月色說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷塘月色說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書(shū)現代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學(xué)生理解、分析現代文的能力，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語(yǔ)文數學(xué)僅把課文當作學(xué)習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學(xué)習重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統的分析法教學(xué)會(huì )破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(cháng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說(shuō)目標
1、知識目標：
�。�1）能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
�。�2）學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標：
�。�1）培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
�。�2）培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3、德育目標：引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì )作者感情
第2課時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）
設計此環(huán)節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
�。ㄈ┛磁涮椎漠�(huà)面聽(tīng)配樂(lè )朗讀、思考。
�。�1）找出最能體現作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用
�。�2）從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒？
設計此環(huán)節的目的：
1、創(chuàng )設情境
2、在散文教學(xué)中應培養學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內容的能力，此處意在引導學(xué)生體會(huì )感情。
�。ㄋ模┓中〗M討論，限時(shí)作答
設計此環(huán)節目的：調動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標。
�。ㄎ澹⿲τ诒疚乃憩F的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據你的學(xué)識閱歷，或許你會(huì )有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)（100—150字）然后討論—辯論。
通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
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�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情？
2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前檢測上節課內容，出示目標
�。ǘ┩队皩W(xué)生習作《荷》
分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區別及產(chǎn)生區別的原因。
設計：鼓勵學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉變創(chuàng )新意識得到培養。
�。ㄈ┓治鰠^別及原因
�。�1）“畫(huà)中景”和“文中景”
�。�2）圖較直觀(guān)，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）
�。�3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷
�。ㄋ模┧僮x課文，畫(huà)出文中你認為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認為的理由及在文中的作用，
�。ㄎ澹┓诸�(lèi)匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
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課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。
荷塘月色說(shuō)課稿2
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著(zhù)名的美文。
新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習的第一篇課文，所以要引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。為此確定教學(xué)目標如下：
一、教學(xué)目標
1、德育目標：本文寫(xiě)于1927年，領(lǐng)導叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。
2、知識目標：本文構思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習本文體會(huì )本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
3、能力目標：學(xué)會(huì )初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓練，尤其是要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。
四、學(xué)法：
指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言。
五、課時(shí)：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設想：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內容，理清寫(xiě)作思路。體會(huì )構思的巧妙。把握作品的感情基調，找出感情線(xiàn)索，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，。
第二課時(shí)
教學(xué)設想：品析作品的語(yǔ)言，比喻、通感、疊字的運用，感受語(yǔ)言的典雅和充滿(mǎn)詩(shī)意。
第一課
教學(xué)內容及步驟：
1、創(chuàng )設情境，導入課文。
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著(zhù)名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。
二、釋題，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文。
要求：
1、標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
2、標出自然段的序號。
三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容，思考：
1、課文主要在哪幾段寫(xiě)荷塘和月色的。
2、其余段落起什么作用？
3、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
三、再讀課文，理清寫(xiě)作思路。
1、課文集中寫(xiě)荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫(xiě)了什么？
第四段：主要寫(xiě)荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫(xiě)的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。
第五段：主要寫(xiě)月光。有沒(méi)有寫(xiě)荷塘？月光是無(wú)形的東西，但作者通過(guò)寫(xiě)荷葉、荷花、寫(xiě)樹(shù)影等，將月光寫(xiě)得可知可感。月光與荷塘融合在一起。
第六段：主要寫(xiě)荷塘周?chē)臉?shù)。好象沒(méi)有寫(xiě)荷塘和月色？樹(shù)是月光照耀下的樹(shù)，寫(xiě)荷塘里的蛙聲，寫(xiě)樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫(xiě)荷塘又是寫(xiě)月色。
2、其余各自然段的內容：
第一段：交待時(shí)間及寫(xiě)荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。
第二段：寫(xiě)去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。
第三段：寫(xiě)作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。
第七、八段：作者想起采蓮的事情來(lái)，并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩(shī)意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結尾照應前文。
四、本文是寫(xiě)景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
淡淡的憂(yōu)愁，又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么那些景色體現了這種情？
線(xiàn)索即是這樣一種情緒。也是全文的基調。
五、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會(huì )本文運用了什么方法把荷塘月色寫(xiě)得那樣美？找出你認為寫(xiě)得最好的句子，談一談好在哪里。
荷塘月色說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！現代著(zhù)名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結。
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，是現代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標 ：學(xué)習描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)學(xué)習陶冶性情，培養高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現代文的學(xué)習，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，由于時(shí)代久遠，作者在當時(shí)社會(huì )背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情景，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美的設想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式的轉變，從而構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法指導： 多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習法、擴展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育：課前確立預習步驟，提供預習方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中概括為一句話(huà)：由表及里，循序漸進(jìn)。依據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。
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好的開(kāi)頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng )設情景，采用音樂(lè )配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文《春》的欣賞，過(guò)渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設計導語(yǔ)，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也為教學(xué)設計了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調為引出作者及寫(xiě)作背景奠定了良好的基礎，因勢利導讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的'形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿(mǎn)載著(zhù)作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
�。ǘ┱w感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗誦全文，把握文章的感情基調。聽(tīng)。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
�。ㄈ┚x品析
在把握全文感情基調的基礎上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì )的語(yǔ)句，有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn)，我會(huì )在學(xué)生容易困惑的地方設疑：本文的線(xiàn)索是什么，你是如何理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導學(xué)生完成環(huán)型層次結構圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個(gè)設計遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設疑：你能給自然段起上名字嗎，請說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書(shū)，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫(xiě)了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設計為向學(xué)生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書(shū)嗎？分組討論派代表板書(shū), 完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)行小結，強調重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫(huà)了荷塘月色，并強調“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結束。
�。ㄋ模┬蕾p體味
是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著(zhù)引導學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著(zhù)淡淡的“哀愁”之美。
聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì )“美”到“言傳美”的過(guò)程，我會(huì )在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1. 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語(yǔ)不帶文采，只是客觀(guān)地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語(yǔ)氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2. 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀的打著(zhù)朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來(lái)寫(xiě)荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著(zhù)作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀(guān)地陳述，感情色彩不強烈。
3. 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準確地寫(xiě)出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美�！罢铡弊痔卑�，缺少蘊含。
設置這三道題的目的主要是引導學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導的地方，在備課之時(shí)皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問(wèn)：從揣摩語(yǔ)言角度，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.4-6段為什么會(huì )有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結合時(shí)代背景思考）3.文章引用《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？這一過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著(zhù)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開(kāi)討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內容。
(五）拓展遷移
語(yǔ)文學(xué)習源自教材，但不可局限于教材，應當向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見(jiàn)。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢(qián)理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來(lái)解釋“不平靜”的原因。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語(yǔ)文基本功與語(yǔ)文修養都是有好處的。
教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節是小結全文，布置作業(yè)：根據學(xué)情分層設計了三道題：1. 引導學(xué)生從內容到形式進(jìn)行總結; 2. 寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園景物的短文; 3. 以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂(lè )。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，這個(gè)設計分理解--鑒賞--評價(jià)--創(chuàng )造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結，至此第二學(xué)時(shí)結束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結。
五、小結
過(guò)去教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得累，教師教得更累，究其原因，就是沒(méi)有把學(xué)生當成學(xué)習的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸的一切。這次在教學(xué)設計時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標倡導的理念來(lái)做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以教師地分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應巧妙設計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位評委！
荷塘月色說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語(yǔ)文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�(zhù)名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據課程改革知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學(xué)習巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法：根據以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀(guān)演示法、設疑討論法。聲情并茂的配樂(lè )誦讀法：此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀(guān)演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語(yǔ)言描繪，視聽(tīng)結合，調動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設疑討論法：引導學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生又是學(xué)習的主體，教師應結合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和主動(dòng)性為目標，有針對性的引導他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導入（2分鐘）1、擬用舊知識導入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂(lè )朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語(yǔ)言美，品味畫(huà)面美（25分）
提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產(chǎn)生的生理基礎有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話(huà)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�(gè)喻體從不同角度反復設喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運用博喻能加強語(yǔ)意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！比绱斯鉂�、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴寫(xiě)，寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂(lè )的擊鼓打節奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……(學(xué)生會(huì )用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè )美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
�、弁ǜ校�
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩(shī)詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘�(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。
根據學(xué)生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3 頁(yè)。
3、 課堂小結（5分鐘）
心理學(xué)“注意規律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的魅力和表現力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、 課后練習學(xué)以致用，運用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
荷塘月色說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著(zhù)名的美文。新的中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語(yǔ)文的基礎上，培養欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專(zhuān)語(yǔ)文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導學(xué)生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標
(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(本文構思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)
(2)能力目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫(xiě)于1927年，xxx叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì )作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復雜的感情。
二、說(shuō)學(xué)生情況：
學(xué)生是學(xué)習的主體，中專(zhuān)一年級學(xué)生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì )，但由于我們的學(xué)生認識問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導之有序，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)學(xué)習方法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，為此，我設計如下學(xué)習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì )情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設計：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設想：創(chuàng )設情境導入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運用
第二課時(shí)
教學(xué)設想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說(shuō)過(guò)程：(第一課時(shí)教學(xué)內容及步驟：)
(一)激趣
1、創(chuàng )設情境，導入課文。(設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)
初中時(shí)我們學(xué)習了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈�，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng )新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，被毛主席稱(chēng)為表現了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著(zhù)深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì )朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。
要求：
(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
(2)標出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內容，
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè )(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、獲取感受和認識，并用精練準確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：
(A)文中所寫(xiě)的景物有哪些?
(B)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認識及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導，參與交流討論。
(3)教師主導，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)
主導問(wèn)題：
(A)、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò )是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)
(3)這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結合)
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)法)
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì )通感手法的運用)
(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì )借景抒情)
(以上所啟發(fā)引導的地方，在備課之時(shí)皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問(wèn)題的設置，主要引導學(xué)生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前。
(設計這一環(huán)節的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅能體會(huì )到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì )自己賞析文章。)
小結：總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細，來(lái)自作家對客觀(guān)物象觀(guān)察的細，體味的細。
課堂練習：
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習來(lái)檢測，根據本課教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。
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