一個(gè)小村莊故事的說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的一個(gè)小村莊故事的說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第二組以“環(huán)境保護”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語(yǔ)調，優(yōu)美而富于變化的語(yǔ)言為讀者描繪了一個(gè)小村莊早先美麗的村貌，后來(lái)由于人們隨意地砍樹(shù)，導致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞語(yǔ)畫(huà)面感強，讀來(lái)瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言的好材料。而在描寫(xiě)人們隨意地砍樹(shù)中，作者又用上了兩個(gè)誰(shuí)家，一個(gè)拎字，三個(gè)變成，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細細地品味，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內涵。
二、說(shuō)設計的理念
語(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。在本課時(shí)的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，獲得思想啟迪，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于教材的分析和課標對第二年段學(xué)生的學(xué)習要求，我預設了以下教學(xué)的目標：
�。�、會(huì )認13個(gè)字，正確認讀“郁郁蔥蔥”等10個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解詞義。
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內容；抓住重點(diǎn)詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。
�。�、培養環(huán)保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標和我班學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我預設教學(xué)的重點(diǎn)為：
�。�、能有感情地朗讀課文1-3段。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環(huán)保的主題能有所感染。
這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)前的準備
學(xué)生方面：課前我布置了預習，要求學(xué)生把課文讀通順，想想詞語(yǔ)的意思，提出不理解的問(wèn)題。
教師方面：依據教學(xué)的要求制作課件。
�。ㄕn前預習是種良好的學(xué)習習慣，通過(guò)教師的指導，能培養學(xué)生的探究意識，提高課堂教學(xué)效率。）
六、說(shuō)教學(xué)的流程
根據以上的分析，我預設了以下幾個(gè)版塊的教學(xué)：
第一板塊：課題質(zhì)疑，導入新課——初讀課文，整體感知——“聚焦”美麗，引出話(huà)題——探究原因，深入話(huà)題——拓展寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)悟內涵。
下面，我將著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)中是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節分三步展開(kāi)。
�。�、請學(xué)生以比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
�。ㄓ捎谡n前布置了預習，可以讓學(xué)生在課堂上培養默讀的能力，帶著(zhù)問(wèn)題讀文，培養邊讀邊思的習慣）
�。�、反饋交流。
�。�1）詞語(yǔ)認讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯或認錯？指導書(shū)寫(xiě)生字“湛”。
�。�3）再說(shuō)說(shuō)你已學(xué)懂了哪個(gè)詞？引導學(xué)生用多種方法理解詞義。
�。ㄔ~語(yǔ)教學(xué)是三年級教學(xué)的重點(diǎn)之一，以上三個(gè)步驟，由感知到理解，符合學(xué)生認知的'規律）
�。�4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述課文的主要內容。引導學(xué)生根據文章的開(kāi)頭，結尾來(lái)概括。教師隨機板書(shū)：美麗——消失這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書(shū)：不斷砍樹(shù)最后請學(xué)生依據板書(shū)用一句話(huà)概括，教師小結學(xué)法。（整體感知課文，初步把握文章的主要內容，符合學(xué)生閱讀的心理，也是課標對中段學(xué)生的要求，教師要引導得當，使學(xué)生得法）
第三板塊：聚焦美麗，深入話(huà)題
�。�1）填空：（第一段共有2句話(huà)，第2句話(huà)中，用了4個(gè)的詞語(yǔ)，描寫(xiě)了村莊的美麗，可以讓學(xué)生細細品味）
�。�2）選擇一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)村莊的美麗，請學(xué)生讀出自己的感受。（這一環(huán)節的設計，既理解了詞義，在讀中，又培養了語(yǔ)感，增強學(xué)生個(gè)性化的體驗）
�。�3）師生合作讀，引導質(zhì)疑，這個(gè)美麗的小村莊，現在還在嗎？你是怎么知道的？引導學(xué)生抓住“早先”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)，培養學(xué)生的探究意識，把話(huà)題引向深入。
第四板塊：圍繞變化，探究原因
教師談話(huà)導入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯（之所以選擇這個(gè)重點(diǎn)句為契入點(diǎn)，是因為這個(gè)句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類(lèi)無(wú)窮無(wú)盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）
而三年級的學(xué)生學(xué)習能力有限，因此，我們的老師要精心設計問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)句，我設計以下幾個(gè)步驟的教學(xué)。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)感受，讀出你的理解。（這是對學(xué)生個(gè)性體驗的珍視）
�。�2）再次輕聲讀課文2——3段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過(guò)得還都不錯。
預設句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
首先請學(xué)生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的看法，教師更要以自己激情的評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)探究的欲望，在教師的評價(jià)中，指導學(xué)生抓住“拎”，兩個(gè)“誰(shuí)家”“誰(shuí)家”讀出人們砍樹(shù)時(shí)的隨心所欲與不假思索，再通過(guò)指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。
預設句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�、俪鍪揪渥�，指名說(shuō)體會(huì )，讀出自己的感受。學(xué)生很容易把注意力關(guān)注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個(gè)“變成”以排比的句式，突出了樹(shù)被砍得多，消失得快。教師要引導學(xué)生關(guān)注到這個(gè)句子，朗讀感悟。為此我設計師生合作讀。兩次引讀，語(yǔ)速由慢到快，引導學(xué)生體會(huì )。
�、谙胂笳f(shuō)話(huà)：山坡上的一棵棵大樹(shù)倒下了，村子里的 多了。
�。ㄍㄟ^(guò)想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)生表達出個(gè)性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）
�、刍刈x：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。生齊讀句子，師小結存疑：人們的日子過(guò)得還不錯，還有什么情況是人們沒(méi)有想到或忽視的嗎？
�。ㄒ源藛�(wèn)題為主線(xiàn)索，進(jìn)一步探究領(lǐng)悟人們隨意砍樹(shù)付出的沉重代價(jià)，激起學(xué)生新的閱讀期待）
預設句3：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、僬垖W(xué)生讀句子，暢談體會(huì )，讀出你的感受。
�、谠倌x課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�；刈x句2：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。▽W(xué)生通過(guò)讀，更深地領(lǐng)悟到導致災難的元兇正是人類(lèi)自己。）
�、蹌�(chuàng )設情境，激情引讀：十年過(guò)去了，人們家中添置了新的家具，但……；五十年過(guò)去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進(jìn)了高樓，用上了時(shí)髦的家電，但……；一百年過(guò)去了，貪得無(wú)厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學(xué)生讀：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……通過(guò)這層層推進(jìn)的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個(gè)詞用紅色的字體不斷變大�？此茣r(shí)間越推越遠了，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴重，環(huán)保迫在眉睫，雖然沒(méi)有用語(yǔ)言點(diǎn)破，可學(xué)生已能從層次遞進(jìn)的朗讀中領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，這也為下一環(huán)節的寫(xiě)話(huà)激起了表達的需要）
第五版塊：拓展寫(xiě)話(huà)，領(lǐng)悟內涵
當學(xué)生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂(lè )響起，同步出示荒漠中裸露著(zhù)的一根根的樹(shù)根，以此為背景，請學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……這句話(huà)后的省略號還代表著(zhù)什么變化呢？
�。ㄋ緹o(wú)華，相蕩乃生漣漪。在音樂(lè )的渲染中，在發(fā)人深省的畫(huà)面下，學(xué)生蘊集的情感得以噴發(fā)，通過(guò)寫(xiě)話(huà)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)在交流中，更領(lǐng)悟到文本的內涵，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到較到的體現與落實(shí)）
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
板書(shū)是文本的濃縮，也是課堂上教學(xué)重點(diǎn)的體現，因此本課時(shí)的板書(shū)設計是：
不斷
美麗————消失
砍樹(shù)
葉圣陶先生說(shuō)：要求語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上。這堂課，我力圖引導學(xué)生牢牢抓住關(guān)鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學(xué)生既得到學(xué)習語(yǔ)言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求。
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