《詹天佑》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《詹天佑》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習本組課文，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學(xué)環(huán)節的設計上，本著(zhù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設計為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
二、說(shuō)教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著(zhù)中都強調：在課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習呢？教無(wú)定法，我根據本課的教學(xué)任務(wù)，結合高年段學(xué)生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
1、情境式教學(xué)法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著(zhù)出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習課文內容奠定基礎。
2、自主式教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設計了“我當小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團，學(xué)生根據課文內容設計問(wèn)題采訪(fǎng)其他同學(xué)（被采訪(fǎng)者則當詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、探索式教學(xué)法
崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標準》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結學(xué)習方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法指導
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì )，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下學(xué)習方法：
1、讀中悟情法
語(yǔ)言是沒(méi)有階級性的，而由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )詹天佑的杰出與愛(ài)國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì )文中思想感情的機會(huì )。
四、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，導入新課
出示談話(huà)內容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的的，這也是本環(huán)節設計的根據，從而為課文內容的學(xué)習奠定基礎。）
2、創(chuàng )設活動(dòng)，當小記者（學(xué)習第二段）
布置活動(dòng)內容：當小記者，采訪(fǎng)詹天佑。
學(xué)生自由結合，設計采訪(fǎng)內容。
學(xué)生采訪(fǎng)。
指導朗讀。
�。ā皩W(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，他們有權利自主選擇學(xué)習方法和學(xué)習伙伴”這是《語(yǔ)文課程標準》中提出的，本環(huán)節的設計也是以此為理論依據的�。�
3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）
教師出示自學(xué)提示：
詹天佑在勘測線(xiàn)路中遇到什么困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？
學(xué)生按小組自學(xué)。
反饋學(xué)習情況，總結學(xué)法。
指導朗讀。
動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白
在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿 進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動(dòng)有趣
讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線(xiàn)路的設計原理。
讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線(xiàn)路
設計原理。
師生總結，指導朗讀。
《詹天佑》說(shuō)課稿2
我叫xx，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版六年級語(yǔ)文上冊《詹天佑》。今天我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應，結構嚴謹，使讀者通過(guò)課文的具體內容了解一個(gè)偉大人物。詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。
二、教學(xué)對象分析
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景了解不是很多，所以對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啟發(fā)及課外資料補充，才會(huì )使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件輔助教學(xué)，提供給學(xué)生一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習環(huán)境，實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》和單元教學(xué)要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下三維教學(xué)目標：
1、知識與能力:引導學(xué)生抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，把握課文主要內容，了解作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)詹天佑的事跡，體會(huì )他的愛(ài)國情懷和杰出才能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的'思想感情以及在實(shí)踐中的創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
在讀、思、議、畫(huà)、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會(huì )詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國”這一中心。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，學(xué)習作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
五、說(shuō)教法
本節課我采用“導——讀——悟——積”四步教學(xué)法。即：復習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。
六、說(shuō)教學(xué)程序
<第一環(huán)節>、復習導入，整體感知
學(xué)生回憶課文的主要內容。教師板書(shū)：杰出、愛(ài)國
【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞學(xué)習課文，從中落實(shí)訓練點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則�！�
<第二環(huán)節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì )他強烈的愛(ài)國熱情
我為學(xué)生設計了三個(gè)活動(dòng)：
1、愛(ài)國是詹天佑的魂，文中哪句話(huà)最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。
引導學(xué)生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。
2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學(xué)生自由讀第2、3自然段，找出相關(guān)詞句，全班交流。
主要引導學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句，如：有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談�！菊n件出示：相關(guān)資料】
�、贋榱藥椭鷮W(xué)生理解帝國主義者阻撓的目的是想進(jìn)一步控制我國的北部。讓學(xué)生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學(xué)生理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認識這條鐵路的重要性。
�、谟捎趯W(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景不了解，為了便于學(xué)生理解帝國主義者為什么會(huì )這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們？我鏈接了當時(shí)的社會(huì )背景：【課件出示】中國自1840年戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，再加上當時(shí)科學(xué)技術(shù)落后，中國沒(méi)有修筑鐵路的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，帝國主義的氣焰更加囂張。
�、墼诶斫獾蹏髁x者的嘲笑時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導學(xué)生理解“從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進(jìn)而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境。
3、通過(guò)教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個(gè)中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點(diǎn)擊課件出示“學(xué)習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到
這句話(huà)時(shí)，我感到非�！矐嵟�、屈辱、興奮、擔心……〕，因為......�！�
全班交流，并把自己的感情讀出來(lái)。
面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂(yōu)。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時(shí)的屈辱；我們的擔憂(yōu)，也正是詹天佑的擔憂(yōu)。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。
【設計意圖：學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。通過(guò)鏈接當時(shí)社會(huì )背景和京張鐵路的地理環(huán)境，填補了學(xué)生認知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊�！�
<第三環(huán)節>、自主探究，小組合作
多種方法了解修路過(guò)程，感悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國情懷，我為學(xué)生設計了四個(gè)活動(dòng)。
1、學(xué)生仔細讀修筑鐵路的過(guò)程，并用文中的詞語(yǔ)給每個(gè)自然段標一個(gè)小標題�！菊n件出示：勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路】
2、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”部分。
�。�1）學(xué)生根據自學(xué)提示自讀課文，小組交流。
【課件出示】
在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在書(shū)上標出。讀到感動(dòng)的地方多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上閱讀感受。
�。�2）全班交流學(xué)習收獲。教師適時(shí)出示課件，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，并進(jìn)行補白朗讀。
3、通過(guò)引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的杰出才干？進(jìn)入“開(kāi)鑿隧道”和“設計‘人’字形線(xiàn)路”部分的學(xué)習。
學(xué)生根據自學(xué)提示小組合作探究�！菊n件出示】
�。�1）默讀課文，思考：在開(kāi)鑿隧道和設計線(xiàn)路的過(guò)程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？
�。�2）畫(huà)出解決問(wèn)題的方法的草圖�！境鍪静輬D、學(xué)生在投影下講解】
4、小組內根據插圖互相講解，自制火車(chē)的模型卡片演示火車(chē)行駛過(guò)程�！菊n件演示】
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節完全放手，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后演示，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中啟發(fā)想象，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
開(kāi)鑿隧道，“人”字形線(xiàn)路的設計，表現了他超人的智慧和創(chuàng )新精神�！景鍟�(shū)：創(chuàng )新】
學(xué)生通過(guò)自由朗讀，思考，聯(lián)系上下文討論：為什么說(shuō)這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？進(jìn)而體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。
<第四環(huán)節>、歸納方法、積累運用
1、學(xué)生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛(ài)國的？學(xué)習作者通過(guò)具體事例表現人物精神品質(zhì)的表達方法，突破本課及單元訓練難點(diǎn)。
2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說(shuō)：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長(cháng)短，命運有沉升。南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”
因為《小學(xué)語(yǔ)文課標》明確指出：我們的語(yǔ)文課不僅是學(xué)習語(yǔ)文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著(zhù)進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。所以，拓展課文資料升華主題。
3、課件出示作業(yè)：利用本文的表達方法寫(xiě)一篇人物日記，引導學(xué)生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
《詹天佑》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教師要對教材進(jìn)行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。
《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)京張鐵路。詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著(zhù)重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著(zhù)重強調，愛(ài)國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動(dòng)力；創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路，是他愛(ài)國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )造才能相結合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(cháng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的基礎，本節課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：六年級的學(xué)生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會(huì )還需要教師加以引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與能力
1.能正確書(shū)寫(xiě)“蔑”“勘”“攀”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)體會(huì )文中對詹天佑人物的刻畫(huà)，學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)設置為：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標的設立，對于本節課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng )設法，小組討論法等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，我將分為以下五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先是我的導入環(huán)節，我將會(huì )采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車(chē)站詹天佑的銅像，并向學(xué)生提出問(wèn)題：圖片中的人物是誰(shuí)呢？為什么他的銅像會(huì )矗立在這座車(chē)站中呢？那今天就讓老師一起來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這位偉人，詹天佑。（板書(shū)題目）
�。ㄔO計意圖）通過(guò)圖片的方法更加直觀(guān)的讓學(xué)生對詹天佑有了初步認識，同時(shí)通過(guò)設置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
課程開(kāi)始之前，我會(huì )讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會(huì )對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且師生共同總結出，本文主要寫(xiě)了詹天佑修建京張鐵路的過(guò)程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會(huì )對個(gè)別易錯生字詞進(jìn)行講解。
�。ㄔO計意圖）主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言概括的能力。生字詞也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，指導學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節，我將以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價(jià)中變單向為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
首先我會(huì )引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)詹天佑的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結合學(xué)生的見(jiàn)解與講解，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。比如詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！边@一句話(huà)是詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
接下來(lái)繼續拋出問(wèn)題，詹天佑在修建鐵路時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組的回答，我會(huì )進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)，并重點(diǎn)講解：
一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。
二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過(guò)程，并且會(huì )讓小組進(jìn)行勾畫(huà)人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過(guò)重點(diǎn)講解這兩部分，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對挑戰時(shí)不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時(shí)候，詹天佑為了國家的榮譽(yù)不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng )新精神。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過(guò)小組討論，培養學(xué)生思維能力和探究能力。
�。ㄋ模┩卣寡由�
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，開(kāi)拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環(huán)節，此環(huán)節我會(huì )通過(guò)多媒體播放鄧稼先，錢(qián)學(xué)森等我國偉大的科學(xué)家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過(guò)這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國的精神，并適時(shí)讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我在課堂小結時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生來(lái)談一談學(xué)習完本節課之后的感受，并且我會(huì )再次總結詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)讓學(xué)生摘抄語(yǔ)句，可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，并且積累好的詞句，對于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。
《詹天佑》說(shuō)課稿4
一、教材說(shuō)明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
第一課時(shí)主要處理內容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情。
3、學(xué)習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì )詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說(shuō)編者意圖
1、運用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和愛(ài)國主義教育。
3、通過(guò)學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”和設計“人”字形線(xiàn)路，體會(huì )詹天佑的杰出才能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育�！币虼私處煈鶕滩奶攸c(diǎn)，選擇恰當的教法，提高課堂教學(xué)效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線(xiàn)路”這一內容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內容，體會(huì )思想感情的方法；處理開(kāi)鑿隧道“設計‘人’字形線(xiàn)路”的內容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。
六、說(shuō)學(xué)法
1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
�。ǘ┱w感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┲v研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
�。�1）這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì )到了什么？有什么感受？
4、有感情地朗讀。學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：
�。�1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾？
�。�2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。
�。�1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？
�。�2）從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。�3）讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)，為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎樣理解的？
4、再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。
�。�1）交流。
�。�2）投影
a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作……出身工程人員之口�！�
b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚�(gè)句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學(xué)法。
自學(xué)５、６自然段，思考以下問(wèn)題：
1、開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？
2、詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬陡坡的問(wèn)題的？
3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。
4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：
1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？
2、外賓看到這項偉大工程時(shí)會(huì )怎樣贊嘆？
3、再讀，體會(huì )。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)自己的感想。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：概括中心思想，想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達的。
八、說(shuō)板書(shū)
圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。
21、詹天佑
阻撓 杰出 勘測 線(xiàn)路
要挾 開(kāi)鑿隧道
嘲笑 愛(ài)國 設計人字形線(xiàn)路
困難 回擊
《詹天佑》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì )詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標：
1、情感目標——了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知識目標——學(xué)習生字新詞。
3、能力目標——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情；有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)教法
《課標》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測線(xiàn)路”這一內容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內容，體會(huì )思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’字形線(xiàn)路”時(shí)，采用討論法等。
三、說(shuō)學(xué)法
根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、邊讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
�。�1）這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
�。�1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
�。�2）教師引讀，初步理解內容。
�。�3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎么理解的？
�。�4）再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
5、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
�。�1）默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
�。�2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
�。�4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心�！甭�(lián)系上下文談?wù)剬@兩個(gè)句子的認識。
�。�5）朗讀。
�。�6）總結學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
�。�1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
�。�2）詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬坡的問(wèn)題的？
�。�3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。
�。�4）檢查。
7、學(xué)習最后一個(gè)自然段，思考：
�。�1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
�。�2）外賓看到這項偉大的工程時(shí)會(huì )怎樣贊嘆？
�。�3）再讀，體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
�。�1）體悟中心思想。
�。�2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達中心的？
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)在教學(xué)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著(zhù)“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設計了如下板書(shū)：
21、詹天佑
阻撓
勘測線(xiàn)路
杰出
要挾
開(kāi)鑿隧道
嘲笑
設計人字形線(xiàn)路
愛(ài)國
困難
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