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數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)指導思想
小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育新課程標準提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結果，湛透基本的數學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：面積和面積單位這一教學(xué)內容是義務(wù)教育新課程標準教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁(yè)內容。
2、教材分析：
這部分內容從整體上看，其順序是：認識面積——引入面積單位——長(cháng)度單位與相應面積單位的比較。分開(kāi)來(lái)看：
�。�1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；
�。�2）面積單位，包括統一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位；
�。�3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應變概念的機械學(xué)習為有意義學(xué)習。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長(cháng)度單位的內在聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。
�。�2）體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì )應用常見(jiàn)的面積單位。
�。�3）通過(guò)引導學(xué)生有序的觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養團結協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識面積和面積單位。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(cháng)10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形，邊長(cháng)8厘米的正方形。
學(xué)具：每人兩張卡片（長(cháng)方形長(cháng)：10厘米，寬6厘米的長(cháng)方形；正方形邊長(cháng)8厘米），每組一袋學(xué)具，內有大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）
三、說(shuō)教法
根據本堂課知識結構和學(xué)生的'認知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)往往是認識的起點(diǎn)，學(xué)習的開(kāi)端。用好直觀(guān)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀(guān)教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長(cháng)度單位之間的辨析。
四、說(shuō)學(xué)法
空間觀(guān)念是一個(gè)人對周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識水平和認知規律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作學(xué)習法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
2、小組合作學(xué)習法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)設計及分析
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現新課標下讓學(xué)生自主學(xué)習的理念）
比較誰(shuí)先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書(shū)）
剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(cháng)方形等）
我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、面積單位
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。（拼擺的方法）
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺）
�。�4）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
�。�5）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
�。�6）應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�7）請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
�。�8）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。
3、鞏固新知
�。�1）比較路面的大小，出示圖形（因為圖形是用小正方形拼成的，所以只要用數數的方法就能比較出來(lái)）
�。�2）單位應用題：乒乓球臺4（）；電話(huà)按鍵的面積約1（）課桌的表面約30（）
4、小結
這節課你有什么收獲嗎？
板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委
你們好！
我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著(zhù)學(xué)習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下：
教學(xué)目標：
1、 知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、 能力目標：初步學(xué)會(huì )用面積單位測量圖形的面積。
3、 情感目標：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面積的意義，認識面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬� 激趣導入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些？并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節的設計，主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念
這一環(huán)節分兩步來(lái)完成 第一步認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的'知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
�。ㄈ┱J識面積單位
這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)， 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 .把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎？為后續學(xué)習埋下伏筆�？傊�，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統一的必要性。
3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法、方式就比較綜合了，有觀(guān)察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )有所體現。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣東西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(cháng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大�。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現起個(gè)名字吧，導出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快的分出數學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(cháng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì )起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會(huì )用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì )出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(cháng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的`單位來(lái)請學(xué)生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì )到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì )想著(zhù)去找更大的面積來(lái)測量，就會(huì )發(fā)現還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認識。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當難度的習題，讓學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì )明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(cháng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現周長(cháng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設計教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當地引導后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結
這個(gè)總結可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
我選擇的基本教法、學(xué)法有：
活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
六、說(shuō)教學(xué)程序:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1.出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2.你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？（長(cháng)度）大小又指的什么？（尺子的面）
3.小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)：物體表面）
『《課程標準》強調：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。這一環(huán)節中，學(xué)生已有的舊知“長(cháng)度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀(guān)察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(cháng)度與面”的區別，為下節學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆�！�
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
1.通過(guò)物體的表面感知面積：
『紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行�！�
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：的大小就是它們的面積。）
�。�4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2.通過(guò)封閉圖形認識面積：
�。�1）認一認：有哪些封閉圖形？
�。�2）指一指：封閉圖形的面積。
�。�3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？
『數學(xué)方法就是數學(xué)的行為。比較中，我會(huì )根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊、割補等數學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積�！�
3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的.大小就是它們的面積。（板書(shū)）
『建構主義認為：學(xué)生的建構不是教師傳授的結果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現的�！懊妗笔鞘裁�？說(shuō)不清，道不明，但只要動(dòng)手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么�！�
4.體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。
b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
『我國著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數學(xué)的一個(gè)訣竅�！奔ぐl(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程�！�
5.認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？
『“聽(tīng)過(guò)了會(huì )忘記，看過(guò)了能記住，做過(guò)了就理解�！泵娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用�！�
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，綜合運用
1.第74頁(yè)“做一做”第1題。
2.第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3.估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4.小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。說(shuō)一說(shuō)，你有什么感想？由此想到了什么？
『練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活�！�
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
『面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結時(shí)我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計:
面積和面積單位
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念�！�
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁(yè)內容。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標的確定：
學(xué)習目標：
1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認識面積的含義。
2、學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長(cháng)度單位的區別。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀(guān)操作法：空間與圖形的教學(xué)，提供認知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義，再通過(guò)各種活動(dòng)充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)生數學(xué)知識，掌握數學(xué)方法，培養數學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本節課我設計了三個(gè)教學(xué)流程：
一、激趣定標
二、學(xué)生自主活動(dòng)
三、鞏固練習拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節是激趣定標
我首先提出問(wèn)題，導入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習“面積單位”，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧！
興趣是最好的老師在導入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。緊接著(zhù)展示目標讓學(xué)生齊讀目標、了解本課的學(xué)習目標。
第二環(huán)節是學(xué)生自主活動(dòng)
在這環(huán)節我分成三個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步是探索面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的'面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積含義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，我借助多媒體先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，接著(zhù)我再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)我巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三步、自學(xué)課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白：
�。�1）正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個(gè)環(huán)節：面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材。
本節內容在小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第1課時(shí)�！懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積是空間形式由“線(xiàn)到面”提供了思維基礎。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來(lái)展開(kāi)的
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：
通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì )應用這些常用的面積單位。
2、情感目標：
通過(guò)自主學(xué)習獲得成功體驗，感受數學(xué)的價(jià)值。
3、能力目標：
通過(guò)觀(guān)察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。
2、難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、活動(dòng)教學(xué)法：
即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設生活情景，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵行著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
2、直觀(guān)演示動(dòng)手操作法：
空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認識的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，在真實(shí)的感受中獲得直觀(guān)經(jīng)驗
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2、你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？（長(cháng)度）大小指的什么？（尺子的面）
3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)課題）
設計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍。
�。ǘ┨剿髅娣e的含義。
1、認識物體的面積。
�。�1）觀(guān)察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪？
�。�2）讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體便面的大小就是他們的面積。（板書(shū)）
2、認識封閉圖形的面積。
�。�1）課件出示各種規則及不規則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。
�。�2）比較封閉圖形的大小。
設計意圖：根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是他們的面積。
3、歸納面積的概念：
通過(guò)對物體表面大小的認識和封閉圖形大小的認識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。
�。ㄈ┱J識常用的面積單位。
1、體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認識沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：
�、偻蓝烁鬟x一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺
�、谟龅嚼щy，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中比然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
�、傩〗M內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
�、谙扔脠D片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。
2、認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的`土地上能站多少個(gè)同學(xué)？
設計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
�。ㄋ模┙Y合實(shí)踐，綜合運用。
1、第74頁(yè)“做一做”第1題。
2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3、估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
�。ㄎ澹┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
設計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結時(shí)，我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
面積和面積單位
物體表面
封閉圖形
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
面積的概念和常見(jiàn)的面積單位是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
本課內容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎。為了促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，我借助農遠資源輔助教學(xué)，并結合學(xué)生熟識的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
[知識與技能]
通過(guò)指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過(guò)程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，培養學(xué)生的探索意識和合作能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。通過(guò)合作探究，體驗成功的快樂(lè )。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上三維目標，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維過(guò)程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學(xué)中我運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示和創(chuàng )設矛盾情境，使學(xué)習的主要內容以問(wèn)題的形式間接呈現出來(lái)，再引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習，然后將發(fā)現內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)起學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ōh(huán)節一）媒體創(chuàng )設情境，初步感知。
�。ǔ尸F動(dòng)畫(huà)：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話(huà)題：
聰聰和明明在做什么？
他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì )兒就擦完了呢？
『設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)農遠資源中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊�！�
�。ōh(huán)節二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解面積的'含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、操作感受，認識面積：
學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀(guān)察黑板的面、窗戶(hù)玻璃的面，直觀(guān)體會(huì )和發(fā)現物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書(shū)）。
在教學(xué)第二層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的封閉圖形，通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”，并引導學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書(shū)：封閉圖形）。
『設計意圖：通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察，可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾，引出面積單位。
課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長(cháng)方形（2×4）和一個(gè)正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現無(wú)法用眼睛
準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認知沖突。然后我再問(wèn)：如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大��？
隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形和正方形紙片各一張，長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動(dòng)手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。
這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續播放課件再次創(chuàng )造矛盾情境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統一的測量標準——面積單位。
『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的探索意識和合作能力�！�
此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問(wèn)題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習。
3、媒體演示，形成面積單位表象。
三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學(xué)生直觀(guān)理解1平方厘米。再結合學(xué)具，引導學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(cháng)，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程，有觀(guān)察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。
『設計意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀(guān)演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀(guān)念，并強化了思維能力的訓練�！�
�。ōh(huán)節三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）
1、基礎練習
�、僬n本76頁(yè)練習十八第1題
�、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱(chēng)。
一枚郵票的面積是4（）
一塊手帕的面積是4（）
一塊黑板長(cháng)4（）
一塊黑板的面積是4（）
教室的面積大約是50（）
2、創(chuàng )意大賽
用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？
『設計意圖：練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿(mǎn)足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設計，目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現和發(fā)展的機會(huì )，享受到做數學(xué)的樂(lè )趣�！�
3、感悟收獲
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？
『設計意圖：全課小結時(shí)采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也讓學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的面積
封閉圖形
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念�！�
五、農遠的應用及教學(xué)預測
有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據實(shí)際需要，對遠教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng )設情境、導入新課，幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設法維持他們學(xué)習的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，又相對較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著(zhù)學(xué)習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，按照課標的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
a、通過(guò)觀(guān)察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。
b、認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、能力目標：
a、充分憑借直觀(guān)，發(fā)展空間觀(guān)念。
b、通過(guò)摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、比較、推理和操作能力。
c、培養學(xué)生的參與意識、應用意識和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復不斷過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
b、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )選擇合適的單位 ，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿵娀兄�，主動(dòng)參與
小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，再說(shuō)“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過(guò)度，必須借助直觀(guān)、形象的物體來(lái)理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)，在“摸一摸”中初步體會(huì )“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線(xiàn)段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運用多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
�。ǘ┟芗と�，引導探究
本課注重揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過(guò)觀(guān)察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著(zhù)引導學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數方格，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破，最終引出“面積單位”，符合學(xué)生的認知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統一的標準—————面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過(guò)程。另外在學(xué)生學(xué)習了平方厘米的形狀和大小，并能用它來(lái)度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗到平方厘米這個(gè)單位太小，從而產(chǎn)生“有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問(wèn)，然后出現平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識不能順利地解決眼前問(wèn)題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習，使學(xué)生在這過(guò)程中倍享成功的樂(lè )趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著(zhù)學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設疑和引導滲透了教師對學(xué)生創(chuàng )新思維的鼓勵與培養，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng )造思維的火花。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，促進(jìn)遷移
在常用的面積單位中，認識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示，量邊長(cháng)、比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。在認識1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)遷移和推導的形成來(lái)認識1平方分米和1平方米。如："這個(gè)正方形邊長(cháng)是1分米，它的面積是多少？使學(xué)生在掌握知識的基礎上，培養他們的遷移和推理能力。
�。ㄋ模┻\用媒體，突破難點(diǎn)
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀(guān)、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。在教學(xué)周長(cháng)與面積的區別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示"圍"的過(guò)程，讓學(xué)生輕松理解它們的區別；通過(guò)媒體演示用同樣大的小方格量?jì)蓚�(gè)不同長(cháng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導入新課。這一環(huán)節的設計，主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的.所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 。認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸物體表面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)課件出示平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生抽象出面積的概念。
�。ㄈ┱J識面積單位。這一環(huán)節分兩步驟教學(xué)：
第一、面積單位產(chǎn)生的必要性。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用故設矛盾的方法來(lái)比較同樣兩個(gè)圖形，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第二、認識常用面積單位�！�1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。
�。ㄋ模╈柟叹毩� 。主要設有判斷題和選擇題，讓學(xué)生明白（1）正確運用三個(gè)常用的面積單位。（2）通過(guò)阿凡提的故事滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)探索、發(fā)現現實(shí)生活中的面和
掌握、理解面積的含義和面積的單位。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察操作、研讀、交流等活動(dòng)，
讓學(xué)生體驗有序、全面地思考問(wèn)題。
3、情感態(tài)度目標：使學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗成功的喜悅，
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗數學(xué)源于生活，
并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握
常用的面積單位并建立正確的
表象。
難點(diǎn)：在操作中，體會(huì )建立統一面積單位
的重要性。
說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
二、說(shuō)教法
直觀(guān)演示法
設疑誘導法
操作發(fā)現法
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法
觀(guān)察發(fā)現法
自主探究法
合作交流法
四、教學(xué)程序
創(chuàng )設情境，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà)，比一比，誰(shuí)最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設現實(shí)的生活情境引出教學(xué)內容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數學(xué)學(xué)習之中，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀(guān)感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
初步感知，理解面積的概念
A、通過(guò)“物體的表面”感知“面積”
B、通過(guò)“封閉圖形”讓學(xué)生感知“面積”
�。�1）學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（同時(shí)板書(shū))
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的'特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。（同時(shí)板書(shū))
�。�3）先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補充充完整。
�。娣e概念的建立學(xué)生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺(jué)到“面”的存在，并發(fā)現物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
操作探究、認識面積單位
A、面積單位的產(chǎn)生
�。�、設疑
�。�、操作體驗
�。�、交流匯報
�。�、小結
1、比較面積大小，體會(huì )統一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動(dòng)。
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。（拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺。
�。◤挠^(guān)察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小，通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統一才可以比較出兩個(gè)長(cháng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
B、認識面積單位
�。�1）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書(shū)）
�。�2）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
�。�3)應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�4）請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書(shū)：平方分米）
�。�5）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。（板書(shū)：平方米）
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材分析
本次說(shuō)課的內容為義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年制的七冊第134頁(yè)到136頁(yè)，面積和面積單位。這節課的內容是學(xué)習面積的意義，面積單位，也就是常用地平方厘米，平方分米、平方米。正確理解面積的意義，認識面積單位，是學(xué)習長(cháng)方形和正方形面積計算的基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習為以后平面圖形的面積計算，物體表面的面積計算其著(zhù)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生的空間想象能力也起著(zhù)非常重要的作用。
為了使學(xué)生理解面積的意義，課本安排了讓學(xué)生觀(guān)察不同物體的表面，和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認識面積概念地實(shí)質(zhì)。同時(shí)教材通過(guò)方學(xué)生看，剪，量等手段，幫助學(xué)生建立起1平方厘米，1平方分米、1平方米地形狀，大小等空間觀(guān)念同時(shí)培養學(xué)生各項能力。這時(shí)教材編排地優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )加以利用，同時(shí)在這過(guò)程中融入我自己地想法與設計。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形正方形地特征，并能認識象圓，三角形，梯形，平行四邊形等平面圖形，學(xué)生也能理解物體平面圖形會(huì )有大小之分，在平時(shí)地日常生活中學(xué)生接觸過(guò)面積這個(gè)詞，甚至可能有學(xué)生理解面積地意義，根據這樣地起點(diǎn)，我認識到學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生有自己地生活經(jīng)驗和知識背景，這時(shí)我們應該找準教學(xué)起點(diǎn)，在照顧后進(jìn)生的基礎上，可以適度地拔高教學(xué)起點(diǎn)。由于這是四年級的學(xué)生，學(xué)生的操作能力，語(yǔ)言表達能力都達到一定的程度，同時(shí)學(xué)生在新課程理念下的課堂學(xué)習中，有經(jīng)歷獨立探究或合作探究，交流等學(xué)習的方式，學(xué)生有這樣的能力基礎，我也應該加以利用，并進(jìn)一步培養。根據教材的分析及學(xué)生知識起點(diǎn)的分析，我給這節課的目標定位如下：
1、理解面積的意義，認識常用的面積單位。
2、經(jīng)歷認識常用面積單位的過(guò)程，感性體驗不同面積單位的大小。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、操作、匯報等學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、強化積極情感，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標可能會(huì )根據學(xué)生實(shí)際或降低或拔高，但是教學(xué)的主線(xiàn)不會(huì )變。本節課教材的重點(diǎn)認識常用的面積單位。預設教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷研究常用面積單位大小的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)暫定為現實(shí)生活中物體表面面積大小的估計。
三、說(shuō)學(xué)法教法
這是一節概念課，根據概念是客觀(guān)事物和現象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我立足于現實(shí)生活的具體現象和事物，以學(xué)生感性認識為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，誘發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思維的“門(mén)扉”，使其積極主動(dòng)地參與到概念的形成過(guò)程中去，感知和認識概念的內涵和外延，從而深刻地理解掌握概念。主要的步驟是自學(xué)研究什么是面積？扶著(zhù)認識1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。在認識1平方厘米時(shí)有老師引領(lǐng)學(xué)生體驗。再利用創(chuàng )設活動(dòng)情景，讓學(xué)生小組合作研究1平方分米，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理分工，會(huì )提出猜想，研究，驗證，得出結論。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗1平方分米的大小的過(guò)程。在此基礎上交流匯報，將本組的合作成績(jì)展示給全班的同學(xué)，并根據現實(shí)生活情景，展開(kāi)聯(lián)想，培養空間觀(guān)念與估計能力。最后是結合自己的知識經(jīng)驗來(lái)認識1平方米。整個(gè)過(guò)程扶放結合，講授與探究向結合，獨立與合作相結合。
四、說(shuō)設計理念
教學(xué)都應該有一定的理念來(lái)支撐，這樣的教學(xué)才不會(huì )是無(wú)本之木，無(wú)源之水。本節課我關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、探究、實(shí)驗、討論中，在現實(shí)物體的感性體驗中學(xué)習知識，完善人格。使課堂于多維的、開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)的呈現。教師在教學(xué)過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)為指導，從有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習契機，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看作重要的課程資源，讓學(xué)生的能力欲思維自由發(fā)展，讓學(xué)習過(guò)程成為個(gè)性化色彩的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習主體，是數學(xué)課堂的主人
五、說(shuō)預設教學(xué)過(guò)程
由于學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們的教學(xué)對象如此的鮮活，我們的課堂教學(xué)設計就不能定的太死，那樣只會(huì )照本宣科。因此我下面的教學(xué)設計只是自己現在的預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將會(huì )根據教學(xué)主線(xiàn)結合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成及時(shí)調整。
六、設疑引入
1、課前談話(huà)中講述真實(shí)的故事：在天津市的一戶(hù)人家中，一家三代住的房子只有15平方米，接著(zhù)讓學(xué)生想象15平方米有多大？說(shuō)說(shuō)你家房子的有多大的？
結合現實(shí)故事及學(xué)生的實(shí)際生活氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，這時(shí)出現的情況可能是學(xué)生根本想象不出15平方米有多大，或是能比劃大小，也有學(xué)生能說(shuō)出自己家的大小，大概是100平方米左右甚至更大。這樣做的目的是通過(guò)這樣的氛圍拉進(jìn)于學(xué)生之間的距離，增強親切感，同時(shí)不理解的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑，或急于解決，對學(xué)習新知產(chǎn)生欲望。
2、這時(shí)老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的說(shuō)房子的大小時(shí)用的15平方米，100平方米，150平方米到底指什么？從而引出“面積”一詞。接著(zhù)質(zhì)疑什么面積？學(xué)生可以通過(guò)查找書(shū)本資料，或請教同伴，或請教老師等等方式解決這一問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中采用的學(xué)習方式是多樣的，豐富的，同時(shí)又是有效的。因為面積這一概念并不是探索就能得出的內容，他是約定俗成的，是一個(gè)規定，這樣的內容我們采用傳統的方式可能更有效。在學(xué)生自己發(fā)現什么是面積時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)或舉例說(shuō)明物體面積，圖形面積等等，由此加深映象，鞏固新知。
其次是學(xué)習常用的'三個(gè)面積單位。
采用的教學(xué)路線(xiàn)是：
扶著(zhù)認識1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。
1、認識1平方厘米
我先出示的是剪好邊長(cháng)為1厘米的正方形，說(shuō)明它的面積為1平方厘米。
接著(zhù)讓大家從資料袋里找出一個(gè)1平方厘米的正方形。
量一量它的邊長(cháng)
摸一摸它的面，
找一找周?chē)退畈欢啻蟮拿妗?/p>
閉眼想象1平方厘米有多大？
接著(zhù)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)你認識的1平方厘米。
概念的形成過(guò)程，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在對具體事物感知的基礎上，首先形成表象，然后抽象處事物的本質(zhì)屬性，形成數學(xué)概念，是由于學(xué)生的年齡和認知水平受限制，還不能從具體事物中抽象概括出事物的本質(zhì)特征，我采用的是為學(xué)生提供大量的學(xué)習素材，讓學(xué)生充分感知的基礎上形成表象。使學(xué)生在此過(guò)程中感性體驗1平方厘米大小，
然后測量周?chē)∥矬w表面的面積是多少平方厘米？（其中有一個(gè)面可以用平方分米為單位會(huì )更方便）
2、研究1平方分米。
這時(shí)針對較大面積用什么樣的面積單位進(jìn)行測量？提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生四人小組合作，研究1平方分米。學(xué)生合作研究前，先讓學(xué)生回顧1平方厘米是按什么步驟認識的。再提出合作的要求：1、研究1平方分米的大小，2、舉例周?chē)?平方分米左右的面。3、測量桌或椅或玻璃等物體的面。在學(xué)生明白合作的內容后開(kāi)始進(jìn)行合作研究。
1平方分米放手讓學(xué)生自己合作研究是因為其一是它的學(xué)習方式跟第一塊內容是差不多的，同時(shí)學(xué)生有能力自己研究，在研究的過(guò)程中學(xué)生的選擇空間更廣，思維空間更廣，讓學(xué)生利用自己的知識經(jīng)驗與能力進(jìn)行探究，充分尊重學(xué)生的自主與主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)驗、操作、驗證、得出結論，舉例，測量等等學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，結合具體事物展開(kāi)研究，將研究的結果應用到解決實(shí)際問(wèn)題中，體現數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
在合作探究后，各組匯報展示。這個(gè)過(guò)程是概念歸納整理，升華的過(guò)程，讓學(xué)生在組與組的交流中，在生與生的交流中，甚至在生與師的交流中，相互補充，相互糾正，相互感受，學(xué)生對知識不斷的自我修正，自我補充，逐步理清思路，水到渠成
3、認識平方米
最后是關(guān)于1平方米的認識，這時(shí)讓學(xué)生直接說(shuō)出1平方米的面積有多大？同時(shí)舉例。然后讓學(xué)生結合學(xué)習情景，目測教室內黑板的面.、教室的地面、走廊、活動(dòng)場(chǎng)地等等面積是多少平方米？再學(xué)生理解的基礎上，進(jìn)行知識的拓展與延伸，說(shuō)出你是怎么進(jìn)行目測的？接著(zhù)回到我們課的開(kāi)始階段：天津這戶(hù)人家的房子面積到底有多大？這時(shí)學(xué)生能比較接近實(shí)際的想象出大小，結合你自己的住房面積說(shuō)說(shuō)你的感想，直接滲透思想教育。
4、在學(xué)生理解并認識了三中面積單位后，接下來(lái)要讓學(xué)生結合具體情景選擇合適的面具單位。我設計幾個(gè)生活物體的面，讓學(xué)生根據面積的大小，選擇合適的面積單位，并說(shuō)說(shuō)理由。在舉例說(shuō)明。
這樣整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供的材料都是感性的，現實(shí)的，具體的，讓學(xué)生在具體形象中逐步形成抽象的想象。
考慮到本節課的學(xué)習容量，我就不設計重復操作的練習了，而是將練習延伸到課后，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生同伴合作，選擇自己感興趣的物體表面，用自己的有效的方法來(lái)測量出他的面積，并寫(xiě)成研究報告單。這樣使今天的學(xué)習真正服務(wù)與生活，為解決生活實(shí)際問(wèn)題而學(xué)，為自己的興趣愛(ài)好學(xué)。讓數學(xué)課堂得到延伸。讓學(xué)生的能力得到發(fā)揮與發(fā)展
四、課堂總結
最后，我將引導學(xué)生對整堂課的知識進(jìn)行系統整理，采取讓學(xué)生談收獲，說(shuō)體會(huì )的方式來(lái)總結本堂課所學(xué)內容。包括知識，能力。學(xué)習方法等等各方面，通過(guò)讓學(xué)生總結，進(jìn)一步加深對知識的理解，從而達到理性認識的高度。另一方面是在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的評價(jià)。在學(xué)生的互動(dòng)評價(jià)中自我認識，自我反思，自我提升。
設想總歸是設想，現實(shí)的課堂中由于學(xué)習主體的鮮活，課堂是動(dòng)態(tài)的，可能預設與生成之間會(huì )存在矛盾，因此我今天只能是我作為預設者的一個(gè)完美設想罷了，但在實(shí)際課堂中我們應該更加的靈活與藝術(shù)。
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
這節課是第七冊小學(xué)數學(xué)教材第五單元中的教學(xué)內容，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了面積和面積單位、長(cháng)方形和正方形的面積計算的基礎上而展開(kāi)的。
教材通過(guò)實(shí)際活動(dòng)、具體推算，說(shuō)明1公頃的面積有多大，得出1公頃的具體觀(guān)念，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行單位換算的練習 。接著(zhù)，教材說(shuō)明計算大面積的土地用平方千米作單位 ，1平方千米土地有多大，然后讓學(xué)生推想1平方千米土地有多少公頃，進(jìn)而引出土地面積單位間的換算關(guān)系，得出進(jìn)率。
教學(xué)目標：
�。�1)、認知目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握土地面積單位公頃、平方千米、平方米之間的進(jìn)率，能進(jìn)行土地面積單位間的換算，會(huì )運用進(jìn)率解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2)、能力目標：
通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我探究學(xué)習，掌握利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習知識、了解更多信息的方法，學(xué)會(huì )網(wǎng)上學(xué)習的方式。
�。�3)、情感目標：
利用網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，使他們受到愛(ài)國主義教育和防沙造林的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1)、重點(diǎn)：
A、 掌握公頃、平方米、平方千米這三者之間的進(jìn)率關(guān)系。
B、 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有所收獲。
�。�2)、難點(diǎn)：
使學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的大小概念，具有空間觀(guān)念 。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這種新型的學(xué)習方式。
教具學(xué)具：
利用Frontpage2000制作的“土地面積單位”網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)和相關(guān)網(wǎng)站鏈接。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、引路指導法
教師不是課堂的主宰者，學(xué)生也不是需要填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火炬，教師應是火種。因此，在這節課中教師主要起到指點(diǎn)引路的作用，在適當的時(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習板塊。
2、自我探究法
讓學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)上提供的資料、信息，自我探究學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，并推導出結論，獲得新知。
3、交流溝通法
讓學(xué)生把自己從網(wǎng)上學(xué)到的知識互相交流，把收獲與體會(huì )互相溝通，充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己獨特的才華，互相幫助，互相啟迪，互相促進(jìn)，發(fā)揮群體作用，提高交往溝通的能力，共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前讓學(xué)生瀏覽學(xué)習目標，明確這節課所要達到的學(xué)習目標和要求，使網(wǎng)上學(xué)習具有目的性。
�。ㄒ�)、評改日記，導入新課
這個(gè)環(huán)節先創(chuàng )設讓學(xué)生做“小小評改員”的情境，激起學(xué)生評改數學(xué)日記的興趣，與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，說(shuō)明日記的病因是“不夠具體”，然后在學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“到底什么叫做面積？面積單位有哪三種？……”引導學(xué)生修改日記，同時(shí)復習了“面積和面積單位”這部分內容。
最后，讓學(xué)生回答了日記末尾的三個(gè)問(wèn)題：“平方米是最大的面積單位嗎？有沒(méi)有比平方米更大的面積單位？測量我們市、我們省甚至我們國家還用平方米嗎？”從而導入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習更大的面積單位------土地面積單位�！�
�。ǘ�)、瀏覽自學(xué)，探究新知
這個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽自學(xué)新知，并總結運用新知解決問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)“公頃”這部分內容，這張網(wǎng)頁(yè)上設計了讓學(xué)生根據敘述的內容推出公頃與平方米的進(jìn)率，填寫(xiě)在方框里，同時(shí)設有“智慧老人”進(jìn)行幫助。
然后讓學(xué)生互相交流匯報自學(xué)成果，并結合一百米賽跑想象1公頃的大小，接著(zhù)通過(guò)聯(lián)系身邊的例子，確實(shí)理解1公頃的大小，建立1公頃的空間觀(guān)念。
2、“世界之最”這個(gè)環(huán)節，既是鞏固練習，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識去解決問(wèn)題，又讓學(xué)生增長(cháng)了課外知識，了解了兩個(gè)世界之最，滲透了愛(ài)國主義思想教育。
3、接著(zhù)，教師為學(xué)生設計了一個(gè)問(wèn)題障礙：出示了一個(gè)以平方米為單位的很大的數，讓學(xué)生迅速地讀出。當學(xué)生遇到了困難時(shí)，教師引導：原來(lái)它表示的`是我國領(lǐng)土的面積，即使把它化成公頃仍不好讀寫(xiě)，怎么辦呢？從而引出更大的土地面積單位“平方千米”。
在學(xué)生瀏覽自學(xué)“平方千米”時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上設計了自學(xué)推導出“平方千米與公頃的.進(jìn)率”這樣的思考題，要求學(xué)生寫(xiě)出推導過(guò)程，這一設計提前滲透了“證明推理”的數學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生自己推導出的進(jìn)率，他們會(huì )記憶深刻、掌握牢固。
4、鞏固練習“做一做”采用動(dòng)態(tài)HTML的做法，單擊選擇答案：?jiǎn)螕粽_的答案會(huì )突出顯示，單擊錯誤的，答案將消失。這樣，使練習題具有趣味性，學(xué)生練得開(kāi)心、玩得高興，既鞏固了新知、訓練了思維，又獲得了成功的快樂(lè )。
�。ㄈ�)、練兵闖關(guān)，綜合練習
“練兵場(chǎng)”里有三項任務(wù)，分別通過(guò)敵人三個(gè)難易不同的崗哨，可由易到難進(jìn)入，可自由選擇，也可直接向最難的崗哨3挑戰。
其實(shí)，練兵場(chǎng)就是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習的地方，通過(guò)讓學(xué)生“練兵、闖崗哨”這種生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，使他們樂(lè )意接受任務(wù)、接受挑戰，積極地投身到完成任務(wù)的活動(dòng)中去。同時(shí)，三種難易不同、層層深入題目的設計，也為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習（即：分層練習)創(chuàng )造了條件，使不同程度的學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，產(chǎn)生成就感。
�。ㄋ�)、資源豐富，拓展深化
資源庫里有著(zhù)豐富的知識信息，供學(xué)生瀏覽拓展視野。如：“你知道嗎”介紹了古代的土地面積單位，“大開(kāi)眼界”介紹了許多外國的土地面積單位。還有許多的相關(guān)網(wǎng)站，例如：國家測繪局、中華人民共和國國土資源部、中國土地網(wǎng)等網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上所沒(méi)有的知識，例如：測繪知識、土地測量、世界地球日、全國土地日、土地資源等，受到“環(huán)境保護、防沙造林、善待地球、善待自己”的思想教育，并得到了意想不到的收獲 ，如果單靠死板的課本，這點(diǎn)是很難做到的。
�。ㄎ�)、互相溝通，架起心橋
“溝通橋”這個(gè)板塊，我是運用了“討論組”制作的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )就“這節課的收獲與體會(huì )”公開(kāi)交流與討論，也可以寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)和最真的感受，每個(gè)同學(xué)都可以在網(wǎng)上看到自己與別人的發(fā)言，真正實(shí)現了人機交互、每個(gè)學(xué)生之間的交流、師生之間的溝通，讓學(xué)生們交流了知識、思想和情感，同時(shí)也讓教師了解到了這節課的成功與失敗之處， 有助于今后的教學(xué)。
�。�)、實(shí)踐園地，布置作業(yè)
這其實(shí)是向學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節。讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，并以測量報告的形式整理上交，這有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得：學(xué)習知識就是為了運用。
四、總結
這節課利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，精致的網(wǎng)頁(yè)與豐富的資源使學(xué)生大開(kāi)眼界、興奮不已，直到下課仍興猶未盡，收到良好的教學(xué)效果，各個(gè)環(huán)節銜接較為自然，學(xué)生收獲很多，知識掌握情況較好。
但是，由于服務(wù)器和下面機器運轉速度慢，部分學(xué)生的機器未能正常工作，導致學(xué)習效果下降。
另外，如能在“公頃”這部分內容中添加一個(gè)對比“公頃與平方米進(jìn)率”的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，效果會(huì )更好!
數學(xué)面積和面積單位說(shuō)課稿 12
【說(shuō)教材】：
面積和面積單位”是在學(xué)生初步學(xué)習了長(cháng)度、長(cháng)度單位、長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)的計算的基礎上編排的。是本單元知識展開(kāi)的基礎。是學(xué)生學(xué)習幾何知識的突變和飛躍。教材的編寫(xiě)，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊。
【說(shuō)學(xué)情】：
學(xué)生在此之前。己經(jīng)建立了長(cháng)度、長(cháng)度單位的概念。但是由“長(cháng)度”概念到“面積”概念。由“長(cháng)度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。根據小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律（小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認識的基礎）。本節課設計了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生己有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自身體驗等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過(guò)渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。認識常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念）。
【說(shuō)教學(xué)目標】：
一、知識與技能：理解面積的含義，在主動(dòng)探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念。學(xué)習選用觀(guān)察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統一面積單位的重要性。
二、過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗知識建立形成的過(guò)程。
2. 在參與學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.選擇學(xué)生身邊的可視可觸摸的物體，使學(xué)生的感性認識生動(dòng)形象。體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、表述參與數學(xué)活動(dòng)。體驗自主、合作學(xué)習知識的樂(lè )趣。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一、 激趣導入：
同學(xué)們，今天鄔老師第一次來(lái)給大家上課，作為三年級的小主人，應該用熱烈的掌聲表示一下對我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個(gè)個(gè)都是好客的小主人。
二、合作探究，講授新課。
1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。
今天的學(xué)習就從大家鼓掌的小手開(kāi)始。我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰(shuí)愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都愿意呀！同學(xué)們看仔細，請問(wèn)鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個(gè)手掌面大，哪個(gè)手掌面��？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認為嗎？
現在請同學(xué)們拿出數學(xué)書(shū)，像老師這樣有序地摸一摸數學(xué)書(shū)封面，感受一下數學(xué)書(shū)封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數學(xué)書(shū)的側面，感受一下數學(xué)書(shū)側面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問(wèn)同學(xué)們，我們摸的3個(gè)面中，哪個(gè)面比哪個(gè)面大，哪個(gè)面比哪個(gè)面��？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）
現在請同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀(guān)察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問(wèn)哪個(gè)面大，哪個(gè)面��？（師點(diǎn)名回答）
那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）
2.揭示物體的面積概念。
師：剛才我們通過(guò)摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著(zhù)黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數學(xué)書(shū)封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說(shuō)）你還能像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
師：老師帶來(lái)了一個(gè)臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)摸給大家看？（點(diǎn)名學(xué)生上臺摸）
師追問(wèn)：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說(shuō)）
3.揭示封閉圖形的面積，區分面積和周長(cháng)。
師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（點(diǎn)名說(shuō)）同學(xué)們知道的圖形真多！
老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的長(cháng)方形和心形相比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？
那三角形和圓相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）
通過(guò)比較，原來(lái)這些周?chē)忾]的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說(shuō)，長(cháng)方形的面積比心形的面積小，心形面積比長(cháng)方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？
前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的'面積。這就是我們今天要學(xué)習認識的面積。（師板書(shū)：面積）
那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時(shí)快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對又快！
師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。
師首先展示長(cháng)方形和心形面積的涂色表示圖：我們來(lái)看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個(gè)長(cháng)方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個(gè)圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學(xué)們仔細看到這些圖形，老師用紅色線(xiàn)條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對，是周長(cháng)，它是圖形一周的長(cháng)度�？磥�(lái)同學(xué)們能夠區分圖形的面積和周長(cháng)了！
4.用觀(guān)察法、重疊法比較面積的大小。
師：請同學(xué)們再次觀(guān)察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰(shuí)的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說(shuō)）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都一致認為三角形面積最大�？磥�(lái)面積相差比較大時(shí)可以直接觀(guān)察出面積的大小。
那請同學(xué)們觀(guān)察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個(gè)面積相差不大的長(cháng)方形），你覺(jué)得哪個(gè)面積大？點(diǎn)名學(xué)生回答。大家意見(jiàn)不一致，看來(lái)，光用眼睛觀(guān)察是確定不出來(lái)的。到底哪個(gè)面積大，誰(shuí)想到了好辦法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動(dòng)腦，想到了用這樣的重疊方法來(lái)比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀(guān)察或用重疊的方法比較出來(lái)呢？
師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個(gè)圖形誰(shuí)能一眼能看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積��？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？
5.小組合作，用測量法（數面積單位）比較面積的大小，引出統一面積單位的必要性。
用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì )開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦，有沒(méi)有不破壞原有圖形，更形象、更直觀(guān)的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來(lái)擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說(shuō)）這位同學(xué)說(shuō)選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大，有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）你認為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著(zhù)急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）
小組合作要求：
1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長(cháng)方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。
2.小組4人商量選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。
3．分工：每2人擺一個(gè)圖形，以最快速度擺好。
4.思考討論出結果：我們這組選用了（ ）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（ ）個(gè)，紅色卡紙上擺了（ ）個(gè)，所以（ ）色卡紙面積大。
同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開(kāi)始吧！
看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！
師巡視小組探究情況，并做指導！
師問(wèn)：哪組同學(xué)愿意根據大屏幕上第四條要求說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的，結果是誰(shuí)的面積大？
師根據匯報結果貼出擺的圖形。
�。ㄓ谜叫螠y量的：綠色卡紙擺了10個(gè)正方形，紅色卡紙上擺了9個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個(gè)圓形，紅色卡紙上大約擺了9個(gè)圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個(gè)正方形，紅色卡紙可以擺18個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。）
師問(wèn)：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說(shuō)說(shuō)為什么？
生回答原因后師追問(wèn)：在選用學(xué)具測量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
生得出：要選用一樣的學(xué)具來(lái)擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。
師再請同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。
師再次追問(wèn)：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學(xué)具比較測量?jì)蓚�(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
�。c(diǎn)名回答得出）：必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測量拼擺。
師：我們知道了測量時(shí)必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統一的標準。這里統一的標準就是指統一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個(gè)面積單位。同學(xué)們在測量這張卡紙面積的時(shí)候擺了10個(gè)正方形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是10個(gè)這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個(gè)三角形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是18個(gè)這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請問(wèn)通過(guò)剛才的拼擺，如果要準確地測量圖形面積的大小，你們認為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）
討論得出：圓形沒(méi)鋪滿(mǎn)，有空缺部分；三角形擺時(shí)受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著(zhù)擺還是豎著(zhù)擺都不受限制，最適合做面積單位。
現在請同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。
6．學(xué)習3個(gè)常用面積單位
通過(guò)剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時(shí)出示，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）
同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來(lái)學(xué)習！
請同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來(lái)，讓老師看一看，對，就是這一個(gè)，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時(shí)間用尺子量一下它的四條邊的長(cháng)度各是多少？量完后請舉手！
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：每條邊長(cháng)都是1厘米嗎？（是）
師：說(shuō)明這是什么形狀的？（正方形）
師：也就是說(shuō)邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書(shū)并貼上學(xué)具）
現在用你這個(gè)1平方厘米量一下，你的哪個(gè)指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時(shí)間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來(lái)了。（至少點(diǎn)2名學(xué)生說(shuō)）。每個(gè)同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個(gè)指甲蓋面積都很接近1平方厘米。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活里面你見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）
剛才我們認識了1平方厘米有多大，下面我們再來(lái)認識一下1平方分米，請同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對！這就是1平方分米，誰(shuí)知道它的邊長(cháng)是多少？
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)：10厘米，也就是1分米。
師：那邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書(shū)貼上學(xué)具）
請同學(xué)們用你的手掌面和這個(gè)1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？
現在請同學(xué)們觀(guān)察一下老師手里數學(xué)練習本的封面，估計一下大約有幾個(gè)平方分米�？闯鰜�(lái)的請舉手。點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)！
到底是多少平方分米？請用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰(shuí)來(lái)邊演示邊說(shuō)你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）
我們知道了邊長(cháng)是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。點(diǎn)名說(shuō)。
師引導：邊長(cháng)是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（師板書(shū)）
請同學(xué)們張開(kāi)手臂，請問(wèn)你兩個(gè)手臂張開(kāi)的長(cháng)度大約是幾米？（師請4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開(kāi)手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長(cháng)為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說(shuō)。到底能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說(shuō)的站一下。師點(diǎn)一小組（8個(gè)）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。
我們來(lái)數一數站下了幾名同學(xué)。（大約12個(gè)同學(xué)）
師對估計的情況作評價(jià)。
7.新課小結：
師小結：通過(guò)剛剛地學(xué)習，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節課要學(xué)習的內容：面積和面積單位。（師完善板書(shū)）
三、拓展應用。
同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)：
出示檢測練習：
一.填上合適的面積單位名稱(chēng)。
1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。
2.一張課桌面的面積是24（ ）。
3.一個(gè)教室地面的面積大約是50（ ）。
4．昌北二小足球場(chǎng)的面積大約是7000（ ）。
四、歸納提升。
師：三個(gè)常用面積單位同學(xué)們都填對了，下面再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的，愿意接受挑戰嗎？（愿意）那請問(wèn)：平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。
三個(gè)面積單位分別用于測量不同的物體面積：
1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。
2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（ ）做單位。
3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。
五、全課小結。
接連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難道大家，看來(lái)同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個(gè)常用的面積單位成為好朋友了！那通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲的是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
同學(xué)們這節課學(xué)得還真不少，今天學(xué)習的內容就在數學(xué)書(shū)第60至63面，課后請同學(xué)們溫習并完成書(shū)上相應的練習，希望今后的學(xué)習同學(xué)們能積極動(dòng)腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識。這節課就上到這，下課！
【板書(shū)】
面積和面積單位
邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。
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