- 相關(guān)推薦
面積和面積單位的說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的面積和面積單位的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探索、交流與實(shí)踐，培養學(xué)生細心觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握面積的含義和面積單位。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
教法、學(xué)法：
結合本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法與自學(xué)輔導法相結合。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習、合作探究，建立正確的表象，并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生迅速了解面積單位的含義，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
教學(xué)、學(xué)具準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
課型：
新授課
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，初步感知。
1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同。
2. 你們所比的長(cháng)短指尺子的什么？ （長(cháng)度）大小又指的什么？（尺子的面）
3. 小結：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書(shū)：物體表面）
�。ㄟ@一環(huán)節中，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生已有的舊知“長(cháng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗引導出來(lái)，體驗由“線(xiàn)”到“面”的`空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀(guān)察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(cháng)度與面”的區別，為下節學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。）
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構。
1. 通過(guò)物體的表面感知面積：
�。�1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，文具盒、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？
�。�2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？
�。�3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？
指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書(shū)：的大小就是它們的面積。）
�。�4）運用“面積”一詞說(shuō)話(huà)：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說(shuō)？
2. 通過(guò)封閉圖形認識面積：
�。�1）認一認：有哪些封閉圖形？
�。�2）指一指：封閉圖形的面積。
�。�3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？
�。ū容^中，我會(huì )根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊、割補等數學(xué)方法。使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。）
3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書(shū)）
�。▽W(xué)習知識的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，要通過(guò)與學(xué)習環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現�！懊妗笔鞘裁�？是非常抽象的，但只要動(dòng)手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數了。在大量直觀(guān)、實(shí)踐、體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。）
4. 體驗統一面積單位的必要性。
�。�1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？
�。�2）提供學(xué)具（長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。
�。�3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。
b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
�。�4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中必然出現矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
�。�5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
�。�6）小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
�。ぐl(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。）
5. 認識常用的面積單位。
�。�1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？（板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？
�。娣e單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。）
三）結合實(shí)踐，綜合運用
1. 第74頁(yè)“做一做”第1題。
2. 第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
3. 估計：教室的面積大約有多少平方米？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ň毩暤脑O計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認識。）
�。ㄋ模┗仡櫲n，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？
�。娣e和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結時(shí)我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
面積和面積單位
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
�。娣e的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。）
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的.面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)探索、發(fā)現現實(shí)生活中的面和
掌握、理解面積的含義和面積的單位。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察操作、研讀、交流等活動(dòng)，
讓學(xué)生體驗有序、全面地思考問(wèn)題。
3、情感態(tài)度目標：使學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗成功的喜悅，
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗數學(xué)源于生活，
并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握
常用的面積單位并建立正確的
表象。
難點(diǎn)：在操作中，體會(huì )建立統一面積單位
的重要性。
說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
二、說(shuō)教法
直觀(guān)演示法
設疑誘導法
操作發(fā)現法
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手操作法
觀(guān)察發(fā)現法
自主探究法
合作交流法
四、教學(xué)程序
創(chuàng )設情境，導入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我出示兩幅面積差別較大的沒(méi)涂色的畫(huà)，比一比，誰(shuí)最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設現實(shí)的生活情境引出教學(xué)內容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數學(xué)學(xué)習之中，學(xué)生在選擇的過(guò)程中可直觀(guān)感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
初步感知，理解面積的概念
A、通過(guò)“物體的表面”感知“面積”
B、通過(guò)“封閉圖形”讓學(xué)生感知“面積”
�。�1）學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（同時(shí)板書(shū))
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導學(xué)生觀(guān)察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(cháng)方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。（同時(shí)板書(shū))
�。�3）先由學(xué)生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書(shū)補充充完整。
�。娣e概念的建立學(xué)生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺(jué)到“面”的存在，并發(fā)現物體表面是有大小的。再來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引導學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
操作探究、認識面積單位
A、面積單位的產(chǎn)生
�。�、設疑
�。�、操作體驗
�。�、交流匯報
�。�、小結
1、比較面積大小，體會(huì )統一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動(dòng)。
�。�1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀(guān)察法）
�。�2）數學(xué)書(shū)封面的面積和練習本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(cháng)方形和正方形的面積大小。（拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來(lái)拼擺。
�。◤挠^(guān)察、重疊的直接比較法到通過(guò)擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小，通過(guò)投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統一才可以比較出兩個(gè)長(cháng)方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，這樣就使統一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
B、認識面積單位
�。�1）畫(huà)邊長(cháng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書(shū)）
�。�2）再引導學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
�。�3)應用：先估計一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測量到底它的面積有多大？
�。�4）請大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書(shū)：平方分米）
�。�5）如果用1平方分米來(lái)測量整個(gè)會(huì )場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。（板書(shū)：平方米）
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
本次說(shuō)課的內容為義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年制的七冊第134頁(yè)到136頁(yè)，面積和面積單位。這節課的內容是學(xué)習面積的意義，面積單位，也就是常用地平方厘米，平方分米、平方米。正確理解面積的意義，認識面積單位，是學(xué)習長(cháng)方形和正方形面積計算的基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習為以后平面圖形的面積計算，物體表面的面積計算其著(zhù)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生的空間想象能力也起著(zhù)非常重要的作用。
為了使學(xué)生理解面積的意義，課本安排了讓學(xué)生觀(guān)察不同物體的表面，和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認識面積概念地實(shí)質(zhì)。同時(shí)教材通過(guò)方學(xué)生看，剪，量等手段，幫助學(xué)生建立起1平方厘米，1平方分米、1平方米地形狀，大小等空間觀(guān)念同時(shí)培養學(xué)生各項能力。這時(shí)教材編排地優(yōu)點(diǎn)，我會(huì )加以利用，同時(shí)在這過(guò)程中融入我自己地想法與設計。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形正方形地特征，并能認識象圓，三角形，梯形，平行四邊形等平面圖形，學(xué)生也能理解物體平面圖形會(huì )有大小之分，在平時(shí)地日常生活中學(xué)生接觸過(guò)面積這個(gè)詞，甚至可能有學(xué)生理解面積地意義，根據這樣地起點(diǎn)，我認識到學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生有自己地生活經(jīng)驗和知識背景，這時(shí)我們應該找準教學(xué)起點(diǎn)，在照顧后進(jìn)生的基礎上，可以適度地拔高教學(xué)起點(diǎn)。由于這是四年級的學(xué)生，學(xué)生的操作能力，語(yǔ)言表達能力都達到一定的程度，同時(shí)學(xué)生在新課程理念下的課堂學(xué)習中，有經(jīng)歷獨立探究或合作探究，交流等學(xué)習的方式，學(xué)生有這樣的能力基礎，我也應該加以利用，并進(jìn)一步培養。根據教材的分析及學(xué)生知識起點(diǎn)的分析，我給這節課的目標定位如下：
1、理解面積的意義，認識常用的面積單位。
2、經(jīng)歷認識常用面積單位的過(guò)程，感性體驗不同面積單位的大小。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、操作、匯報等學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、強化積極情感，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標可能會(huì )根據學(xué)生實(shí)際或降低或拔高，但是教學(xué)的主線(xiàn)不會(huì )變。本節課教材的重點(diǎn)認識常用的面積單位。預設教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷研究常用面積單位大小的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)暫定為現實(shí)生活中物體表面面積大小的估計。
三、說(shuō)學(xué)法教法
這是一節概念課，根據概念是客觀(guān)事物和現象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我立足于現實(shí)生活的具體現象和事物，以學(xué)生感性認識為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，誘發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思維的“門(mén)扉”，使其積極主動(dòng)地參與到概念的形成過(guò)程中去，感知和認識概念的內涵和外延，從而深刻地理解掌握概念。主要的步驟是自學(xué)研究什么是面積？扶著(zhù)認識1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。在認識1平方厘米時(shí)有老師引領(lǐng)學(xué)生體驗。再利用創(chuàng )設活動(dòng)情景，讓學(xué)生小組合作研究1平方分米，在合作探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理分工，會(huì )提出猜想，研究，驗證，得出結論。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗1平方分米的大小的過(guò)程。在此基礎上交流匯報，將本組的合作成績(jì)展示給全班的同學(xué)，并根據現實(shí)生活情景，展開(kāi)聯(lián)想，培養空間觀(guān)念與估計能力。最后是結合自己的知識經(jīng)驗來(lái)認識1平方米。整個(gè)過(guò)程扶放結合，講授與探究向結合，獨立與合作相結合。
四、說(shuō)設計理念
教學(xué)都應該有一定的理念來(lái)支撐，這樣的教學(xué)才不會(huì )是無(wú)本之木，無(wú)源之水。本節課我關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、探究、實(shí)驗、討論中，在現實(shí)物體的感性體驗中學(xué)習知識，完善人格。使課堂于多維的、開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)的呈現。教師在教學(xué)過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)為指導，從有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習契機，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看作重要的課程資源，讓學(xué)生的能力欲思維自由發(fā)展，讓學(xué)習過(guò)程成為個(gè)性化色彩的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習主體，是數學(xué)課堂的主人
五、說(shuō)預設教學(xué)過(guò)程
由于學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們的教學(xué)對象如此的鮮活，我們的課堂教學(xué)設計就不能定的太死，那樣只會(huì )照本宣科。因此我下面的教學(xué)設計只是自己現在的預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將會(huì )根據教學(xué)主線(xiàn)結合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成及時(shí)調整。
六、設疑引入
1、課前談話(huà)中講述真實(shí)的故事：在天津市的一戶(hù)人家中，一家三代住的房子只有15平方米，接著(zhù)讓學(xué)生想象15平方米有多大？說(shuō)說(shuō)你家房子的有多大的？
結合現實(shí)故事及學(xué)生的實(shí)際生活氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，這時(shí)出現的情況可能是學(xué)生根本想象不出15平方米有多大，或是能比劃大小，也有學(xué)生能說(shuō)出自己家的大小，大概是100平方米左右甚至更大。這樣做的目的是通過(guò)這樣的氛圍拉進(jìn)于學(xué)生之間的距離，增強親切感，同時(shí)不理解的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑，或急于解決，對學(xué)習新知產(chǎn)生欲望。
2、這時(shí)老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的說(shuō)房子的大小時(shí)用的15平方米，100平方米，150平方米到底指什么？從而引出“面積”一詞。接著(zhù)質(zhì)疑什么面積？學(xué)生可以通過(guò)查找書(shū)本資料，或請教同伴，或請教老師等等方式解決這一問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中采用的學(xué)習方式是多樣的，豐富的，同時(shí)又是有效的。因為面積這一概念并不是探索就能得出的內容，他是約定俗成的，是一個(gè)規定，這樣的內容我們采用傳統的方式可能更有效。在學(xué)生自己發(fā)現什么是面積時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)或舉例說(shuō)明物體面積，圖形面積等等，由此加深映象，鞏固新知。
其次是學(xué)習常用的.三個(gè)面積單位。
采用的教學(xué)路線(xiàn)是：
扶著(zhù)認識1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。
1、認識1平方厘米
我先出示的是剪好邊長(cháng)為1厘米的正方形，說(shuō)明它的面積為1平方厘米。
接著(zhù)讓大家從資料袋里找出一個(gè)1平方厘米的正方形。
量一量它的邊長(cháng)
摸一摸它的面，
找一找周?chē)退畈欢啻蟮拿妗?/p>
閉眼想象1平方厘米有多大？
接著(zhù)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)你認識的1平方厘米。
概念的形成過(guò)程，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在對具體事物感知的基礎上，首先形成表象，然后抽象處事物的本質(zhì)屬性，形成數學(xué)概念，是由于學(xué)生的年齡和認知水平受限制，還不能從具體事物中抽象概括出事物的本質(zhì)特征，我采用的是為學(xué)生提供大量的學(xué)習素材，讓學(xué)生充分感知的基礎上形成表象。使學(xué)生在此過(guò)程中感性體驗1平方厘米大小，
然后測量周?chē)∥矬w表面的面積是多少平方厘米？（其中有一個(gè)面可以用平方分米為單位會(huì )更方便）
2、研究1平方分米。
這時(shí)針對較大面積用什么樣的面積單位進(jìn)行測量？提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生四人小組合作，研究1平方分米。學(xué)生合作研究前，先讓學(xué)生回顧1平方厘米是按什么步驟認識的。再提出合作的要求：1、研究1平方分米的大小，2、舉例周?chē)?平方分米左右的面。3、測量桌或椅或玻璃等物體的面。在學(xué)生明白合作的內容后開(kāi)始進(jìn)行合作研究。
1平方分米放手讓學(xué)生自己合作研究是因為其一是它的學(xué)習方式跟第一塊內容是差不多的，同時(shí)學(xué)生有能力自己研究，在研究的過(guò)程中學(xué)生的選擇空間更廣，思維空間更廣，讓學(xué)生利用自己的知識經(jīng)驗與能力進(jìn)行探究，充分尊重學(xué)生的自主與主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)驗、操作、驗證、得出結論，舉例，測量等等學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，結合具體事物展開(kāi)研究，將研究的結果應用到解決實(shí)際問(wèn)題中，體現數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
在合作探究后，各組匯報展示。這個(gè)過(guò)程是概念歸納整理，升華的過(guò)程，讓學(xué)生在組與組的交流中，在生與生的交流中，甚至在生與師的交流中，相互補充，相互糾正，相互感受，學(xué)生對知識不斷的自我修正，自我補充，逐步理清思路，水到渠成
3、認識平方米
最后是關(guān)于1平方米的認識，這時(shí)讓學(xué)生直接說(shuō)出1平方米的面積有多大？同時(shí)舉例。然后讓學(xué)生結合學(xué)習情景，目測教室內黑板的面.、教室的地面、走廊、活動(dòng)場(chǎng)地等等面積是多少平方米？再學(xué)生理解的基礎上，進(jìn)行知識的拓展與延伸，說(shuō)出你是怎么進(jìn)行目測的？接著(zhù)回到我們課的開(kāi)始階段：天津這戶(hù)人家的房子面積到底有多大？這時(shí)學(xué)生能比較接近實(shí)際的想象出大小，結合你自己的住房面積說(shuō)說(shuō)你的感想，直接滲透思想教育。
4、在學(xué)生理解并認識了三中面積單位后，接下來(lái)要讓學(xué)生結合具體情景選擇合適的面具單位。我設計幾個(gè)生活物體的面，讓學(xué)生根據面積的大小，選擇合適的面積單位，并說(shuō)說(shuō)理由。在舉例說(shuō)明。
這樣整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供的材料都是感性的，現實(shí)的，具體的，讓學(xué)生在具體形象中逐步形成抽象的想象。
考慮到本節課的學(xué)習容量，我就不設計重復操作的練習了，而是將練習延伸到課后，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生同伴合作，選擇自己感興趣的物體表面，用自己的有效的方法來(lái)測量出他的面積，并寫(xiě)成研究報告單。這樣使今天的學(xué)習真正服務(wù)與生活，為解決生活實(shí)際問(wèn)題而學(xué)，為自己的興趣愛(ài)好學(xué)。讓數學(xué)課堂得到延伸。讓學(xué)生的能力得到發(fā)揮與發(fā)展
四、課堂總結
最后，我將引導學(xué)生對整堂課的知識進(jìn)行系統整理，采取讓學(xué)生談收獲，說(shuō)體會(huì )的方式來(lái)總結本堂課所學(xué)內容。包括知識，能力。學(xué)習方法等等各方面，通過(guò)讓學(xué)生總結，進(jìn)一步加深對知識的理解，從而達到理性認識的高度。另一方面是在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的評價(jià)。在學(xué)生的互動(dòng)評價(jià)中自我認識，自我反思，自我提升。
設想總歸是設想，現實(shí)的課堂中由于學(xué)習主體的鮮活，課堂是動(dòng)態(tài)的，可能預設與生成之間會(huì )存在矛盾，因此我今天只能是我作為預設者的一個(gè)完美設想罷了，但在實(shí)際課堂中我們應該更加的靈活與藝術(shù)。
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
這節課是第七冊小學(xué)數學(xué)教材第五單元中的教學(xué)內容，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了面積和面積單位、長(cháng)方形和正方形的面積計算的基礎上而展開(kāi)的。
教材通過(guò)實(shí)際活動(dòng)、具體推算，說(shuō)明1公頃的面積有多大，得出1公頃的具體觀(guān)念，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行單位換算的練習 。接著(zhù)，教材說(shuō)明計算大面積的土地用平方千米作單位 ，1平方千米土地有多大，然后讓學(xué)生推想1平方千米土地有多少公頃，進(jìn)而引出土地面積單位間的換算關(guān)系，得出進(jìn)率。
教學(xué)目標：
�。�1)、認知目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握土地面積單位公頃、平方千米、平方米之間的進(jìn)率，能進(jìn)行土地面積單位間的換算，會(huì )運用進(jìn)率解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2)、能力目標：
通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我探究學(xué)習，掌握利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習知識、了解更多信息的方法，學(xué)會(huì )網(wǎng)上學(xué)習的方式。
�。�3)、情感目標：
利用網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，使他們受到愛(ài)國主義教育和防沙造林的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1)、重點(diǎn)：
A、 掌握公頃、平方米、平方千米這三者之間的進(jìn)率關(guān)系。
B、 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有所收獲。
�。�2)、難點(diǎn)：
使學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的大小概念，具有空間觀(guān)念 。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這種新型的學(xué)習方式。
教具學(xué)具：
利用Frontpage2000制作的“土地面積單位”網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)和相關(guān)網(wǎng)站鏈接。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、引路指導法
教師不是課堂的主宰者，學(xué)生也不是需要填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火炬，教師應是火種。因此，在這節課中教師主要起到指點(diǎn)引路的作用，在適當的時(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習板塊。
2、自我探究法
讓學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)上提供的資料、信息，自我探究學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，并推導出結論，獲得新知。
3、交流溝通法
讓學(xué)生把自己從網(wǎng)上學(xué)到的知識互相交流，把收獲與體會(huì )互相溝通，充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己獨特的才華，互相幫助，互相啟迪，互相促進(jìn)，發(fā)揮群體作用，提高交往溝通的能力，共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前讓學(xué)生瀏覽學(xué)習目標，明確這節課所要達到的學(xué)習目標和要求，使網(wǎng)上學(xué)習具有目的性。
�。ㄒ�)、評改日記，導入新課
這個(gè)環(huán)節先創(chuàng )設讓學(xué)生做“小小評改員”的情境，激起學(xué)生評改數學(xué)日記的興趣，與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，說(shuō)明日記的病因是“不夠具體”，然后在學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“到底什么叫做面積？面積單位有哪三種？……”引導學(xué)生修改日記，同時(shí)復習了“面積和面積單位”這部分內容。
最后，讓學(xué)生回答了日記末尾的三個(gè)問(wèn)題：“平方米是最大的面積單位嗎？有沒(méi)有比平方米更大的面積單位？測量我們市、我們省甚至我們國家還用平方米嗎？”從而導入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習更大的面積單位------土地面積單位�！�
�。ǘ�)、瀏覽自學(xué)，探究新知
這個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽自學(xué)新知，并總結運用新知解決問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)“公頃”這部分內容，這張網(wǎng)頁(yè)上設計了讓學(xué)生根據敘述的內容推出公頃與平方米的進(jìn)率，填寫(xiě)在方框里，同時(shí)設有“智慧老人”進(jìn)行幫助。
然后讓學(xué)生互相交流匯報自學(xué)成果，并結合一百米賽跑想象1公頃的大小，接著(zhù)通過(guò)聯(lián)系身邊的例子，確實(shí)理解1公頃的大小，建立1公頃的空間觀(guān)念。
2、“世界之最”這個(gè)環(huán)節，既是鞏固練習，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識去解決問(wèn)題，又讓學(xué)生增長(cháng)了課外知識，了解了兩個(gè)世界之最，滲透了愛(ài)國主義思想教育。
3、接著(zhù)，教師為學(xué)生設計了一個(gè)問(wèn)題障礙：出示了一個(gè)以平方米為單位的很大的數，讓學(xué)生迅速地讀出。當學(xué)生遇到了困難時(shí)，教師引導：原來(lái)它表示的`是我國領(lǐng)土的面積，即使把它化成公頃仍不好讀寫(xiě)，怎么辦呢？從而引出更大的土地面積單位“平方千米”。
在學(xué)生瀏覽自學(xué)“平方千米”時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上設計了自學(xué)推導出“平方千米與公頃的進(jìn)率”這樣的思考題，要求學(xué)生寫(xiě)出推導過(guò)程，這一設計提前滲透了“證明推理”的數學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生自己推導出的進(jìn)率，他們會(huì )記憶深刻、掌握牢固。
4、鞏固練習“做一做”采用動(dòng)態(tài)HTML的做法，單擊選擇答案：?jiǎn)螕粽_的答案會(huì )突出顯示，單擊錯誤的，答案將消失。這樣，使練習題具有趣味性，學(xué)生練得開(kāi)心、玩得高興，既鞏固了新知、訓練了思維，又獲得了成功的快樂(lè )。
�。ㄈ�)、練兵闖關(guān)，綜合練習
“練兵場(chǎng)”里有三項任務(wù)，分別通過(guò)敵人三個(gè)難易不同的崗哨，可由易到難進(jìn)入，可自由選擇，也可直接向最難的崗哨3挑戰。
其實(shí)，練兵場(chǎng)就是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習的地方，通過(guò)讓學(xué)生“練兵、闖崗哨”這種生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，使他們樂(lè )意接受任務(wù)、接受挑戰，積極地投身到完成任務(wù)的活動(dòng)中去。同時(shí)，三種難易不同、層層深入題目的設計，也為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習（即：分層練習)創(chuàng )造了條件，使不同程度的學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，產(chǎn)生成就感。
�。ㄋ�)、資源豐富，拓展深化
資源庫里有著(zhù)豐富的知識信息，供學(xué)生瀏覽拓展視野。如：“你知道嗎”介紹了古代的土地面積單位，“大開(kāi)眼界”介紹了許多外國的土地面積單位。還有許多的相關(guān)網(wǎng)站，例如：國家測繪局、中華人民共和國國土資源部、中國土地網(wǎng)等網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上所沒(méi)有的知識，例如：測繪知識、土地測量、世界地球日、全國土地日、土地資源等，受到“環(huán)境保護、防沙造林、善待地球、善待自己”的思想教育，并得到了意想不到的收獲 ，如果單靠死板的課本，這點(diǎn)是很難做到的。
�。ㄎ�)、互相溝通，架起心橋
“溝通橋”這個(gè)板塊，我是運用了“討論組”制作的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )就“這節課的收獲與體會(huì )”公開(kāi)交流與討論，也可以寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)和最真的感受，每個(gè)同學(xué)都可以在網(wǎng)上看到自己與別人的發(fā)言，真正實(shí)現了人機交互、每個(gè)學(xué)生之間的交流、師生之間的溝通，讓學(xué)生們交流了知識、思想和情感，同時(shí)也讓教師了解到了這節課的成功與失敗之處， 有助于今后的教學(xué)。
�。�)、實(shí)踐園地，布置作業(yè)
這其實(shí)是向學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節。讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，并以測量報告的形式整理上交，這有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得：學(xué)習知識就是為了運用。
四、總結
這節課利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，精致的網(wǎng)頁(yè)與豐富的資源使學(xué)生大開(kāi)眼界、興奮不已，直到下課仍興猶未盡，收到良好的教學(xué)效果，各個(gè)環(huán)節銜接較為自然，學(xué)生收獲很多，知識掌握情況較好。
但是，由于服務(wù)器和下面機器運轉速度慢，部分學(xué)生的機器未能正常工作，導致學(xué)習效果下降。
另外，如能在“公頃”這部分內容中添加一個(gè)對比“公頃與平方米進(jìn)率”的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，效果會(huì )更好!
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇5
司老師的課，我聽(tīng)過(guò)很多次，每次都給人別樣的感覺(jué)。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離，能引導學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚，善于思考，對課標鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準，教學(xué)效果很能好。下面我就上午聽(tīng)的《面積單位》這一節課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕�，這節課的特點(diǎn)，我用三個(gè)字概括：新、活、實(shí)。
一、新
理念新，體現了新課改的精神，也展示了一年多來(lái)，我們進(jìn)行“三公開(kāi)”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀(guān)就是自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方式，合作式學(xué)習和探究式學(xué)習，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái)�！扒埔活 �、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節設計適時(shí)巧妙，通過(guò)小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2究竟有多大，并能準確運用解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做，便于學(xué)生樹(shù)立空間觀(guān)念，增強幾何直觀(guān)，達到課標所提出的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”的課程目的。
二、活：
1、教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習。
2、用活教材。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源。教師能利用周?chē)h(huán)境中和數學(xué)有關(guān)的信息，形成資源，教室中的鐘表、開(kāi)關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數字、符號和抽象圖形，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養對數學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數學(xué)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)打下基礎。
3、教活學(xué)生。只有課堂活起來(lái)，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養學(xué)生問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)題，會(huì )提問(wèn)題。只有思維動(dòng)起來(lái)，才是真正的生動(dòng)課堂。
三、實(shí)
1、教學(xué)過(guò)程真實(shí)。體現在環(huán)節安排科學(xué)，邏輯性強。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生認知規律，同時(shí)讓學(xué)生明白，數學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。內容安排上，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習“面積單位”的必要性，然后熟悉實(shí)物，建立“面積單位”的表象，接下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過(guò)程，體現“面積單位”的價(jià)值，最后結合實(shí)際選擇和運用合適的面積單位解決問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所以這節課上得很實(shí)在，
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)三個(gè)習慣的培養落實(shí)。讀、寫(xiě)、說(shuō)習慣的培養是去年以來(lái)，教學(xué)常規所抓的重點(diǎn)工作，本節課中，教師上學(xué)生讀目標、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透�？�，決不能只停留在表面。走馬觀(guān)花，做做樣子。寫(xiě)的方面，認真板書(shū)，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)面積單位，在自己本子上寫(xiě)。讓規范、正確的要求落到實(shí)處，說(shuō)的方面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)清楚，說(shuō)準確，說(shuō)完整的話(huà)，培養學(xué)生敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)的習慣。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課無(wú)論準備得多充分，學(xué)生配合的多好，但終究有提高的空間，存在著(zhù)這樣和那樣的不足，正是因為有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個(gè)教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精，最后達到爐火純青、游刃有余的境界�？梢赃@樣說(shuō)，課堂教學(xué)改革永遠在路上，教育教學(xué)水平的提高永遠在路上！
這一節課如果說(shuō)有建議的話(huà)，我認為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節課都是教師在引著(zhù)學(xué)生按既定的“路線(xiàn)圖”走，也就是說(shuō)，預設有余，生成不足。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉為學(xué)中心，師中心轉為生中心，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習的人。只有重視生成的課才理會(huì )有內涵，才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問(wèn)題的課堂學(xué)習才是真學(xué)習，比如這節課上，當討論“1平方米究竟有多少個(gè)1平方分米時(shí)”，有學(xué)生提出64個(gè)時(shí)，教師急于完成預設的教學(xué)流程，說(shuō)下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來(lái)。這個(gè)環(huán)節究竟如何處理，值得研究。
二是一節課只能有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節，導入、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)行。比如導入，碗的大小指的是容積，而這節課學(xué)的是面積，有點(diǎn)不對照。結課前的拓展，講面積和長(cháng)寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大。再者，練習量也不足，可見(jiàn)前面用時(shí)過(guò)多，時(shí)間分配不太科學(xué)。
說(shuō)到練習，我想多說(shuō)兩句，“語(yǔ)文靠念，數學(xué)靠練”，這句話(huà)，什么時(shí)候都不過(guò)時(shí)。前段時(shí)間，英國引進(jìn)了華東師大出版社的`小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔，中國的教輔走出了國門(mén)，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時(shí)間里，我們教育上有種傾向，一說(shuō)書(shū)包重，就提出拋棄教輔，一說(shuō)減輕過(guò)重課業(yè)負擔，就砍掉習題訓練，這些實(shí)際上都是矯枉過(guò)正，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰術(shù)不可取，但一定量的練習不可或缺，這也符合教育規律。說(shuō)到學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的問(wèn)題，我非常贊同張卓玉的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重完全是一個(gè)偽命題，他說(shuō)，關(guān)鍵不在于學(xué)習的量有多大，而在于學(xué)習的內容、方式和學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度。當學(xué)習是實(shí)現外在目的的手段時(shí)，不論學(xué)習的量有多大，學(xué)習本身就是負擔。他還說(shuō)，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負擔，主要原因不是作業(yè)量的過(guò)大，而是質(zhì)的過(guò)低。評價(jià)學(xué)生負擔輕重的標準，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，如果沒(méi)有必要，再少的作業(yè)也是負擔。其次，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂(lè )意做，只在樂(lè )意做，高興做，作業(yè)不會(huì )成為學(xué)生的負擔，所以，減負的根本途徑在于教育內容和教學(xué)方法的改革。還在于教師責任心和教學(xué)水平。扯遠了，回到這節課上，瑕不掩瑜，總體說(shuō)，這節課上得還是比較成功的，值得大家學(xué)習借鑒。
以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇6
【教學(xué)內容】：2015年新人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級數學(xué)下冊第五單元第一課時(shí)，書(shū)第60—63面。
【教材分析】：面積和面積單位”是在學(xué)生初步學(xué)習了長(cháng)度、長(cháng)度單位、長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)的計算的基礎上編排的。是本單元知識展開(kāi)的基礎。是學(xué)生學(xué)習幾何知識的突變和飛躍。教材的編寫(xiě)，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在此之前。己經(jīng)建立了長(cháng)度、長(cháng)度單位的概念。但是由“長(cháng)度”概念到“面積”概念。由“長(cháng)度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。根據小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律（小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認識的基礎）。本節課設計了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生己有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自身體驗等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過(guò)渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。認識常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念）。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能：理解面積的含義，在主動(dòng)探究應用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念。學(xué)習選用觀(guān)察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統一面積單位的重要性。
二、過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗知識建立形成的過(guò)程。
2. 在參與學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.選擇學(xué)生身邊的可視可觸摸的物體，使學(xué)生的感性認識生動(dòng)形象。體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、表述參與數學(xué)活動(dòng)。體驗自主、合作學(xué)習知識的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的重要性。
【教具準備】：數學(xué)書(shū)；練習本；要比較面積大小的長(cháng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙（白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙（藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學(xué)1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；學(xué)生2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長(cháng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。
【學(xué)具準備】：數學(xué)書(shū)；練習本；水彩筆；尺子；4人用的大學(xué)俱袋裝有：要比較面積大小的長(cháng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測量用的正方形卡紙（白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙（藍色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小學(xué)俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習紙（上面有與上吻合的長(cháng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 激趣導入：
同學(xué)們，今天鄔老師第一次來(lái)給大家上課，作為三年級的小主人，應該用熱烈的掌聲表示一下對我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個(gè)個(gè)都是好客的小主人。
二、合作探究，講授新課。
1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。
今天的學(xué)習就從大家鼓掌的小手開(kāi)始。我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰(shuí)愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都愿意呀！同學(xué)們看仔細，請問(wèn)鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個(gè)手掌面大，哪個(gè)手掌面��？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認為嗎？
現在請同學(xué)們拿出數學(xué)書(shū)，像老師這樣有序地摸一摸數學(xué)書(shū)封面，感受一下數學(xué)書(shū)封面的大小。請再像老師一樣摸一摸數學(xué)書(shū)的側面，感受一下數學(xué)書(shū)側面的大小。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問(wèn)同學(xué)們，我們摸的3個(gè)面中，哪個(gè)面比哪個(gè)面大，哪個(gè)面比哪個(gè)面��？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）
現在請同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀(guān)察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問(wèn)哪個(gè)面大，哪個(gè)面��？（師點(diǎn)名回答）
那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）
2.揭示物體的面積概念。
師：剛才我們通過(guò)摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著(zhù)黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數學(xué)書(shū)封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說(shuō)）你還能像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
師：老師帶來(lái)了一個(gè)臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)摸給大家看？（點(diǎn)名學(xué)生上臺摸）
師追問(wèn)：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說(shuō)）
3.揭示封閉圖形的面積，區分面積和周長(cháng)。
師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（點(diǎn)名說(shuō)）同學(xué)們知道的圖形真多！
老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的'長(cháng)方形和心形相比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？
那三角形和圓相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）
通過(guò)比較，原來(lái)這些周?chē)忾]的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說(shuō)，長(cháng)方形的面積比心形的面積小，心形面積比長(cháng)方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？
前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今天要學(xué)習認識的面積。（師板書(shū)：面積）
那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時(shí)快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對又快！
師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。
師首先展示長(cháng)方形和心形面積的涂色表示圖：我們來(lái)看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個(gè)長(cháng)方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個(gè)圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學(xué)們仔細看到這些圖形，老師用紅色線(xiàn)條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對，是周長(cháng)，它是圖形一周的長(cháng)度�？磥�(lái)同學(xué)們能夠區分圖形的面積和周長(cháng)了！
4.用觀(guān)察法、重疊法比較面積的大小。
師：請同學(xué)們再次觀(guān)察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰(shuí)的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說(shuō)）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都一致認為三角形面積最大�？磥�(lái)面積相差比較大時(shí)可以直接觀(guān)察出面積的大小。
那請同學(xué)們觀(guān)察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個(gè)面積相差不大的長(cháng)方形），你覺(jué)得哪個(gè)面積大？點(diǎn)名學(xué)生回答。大家意見(jiàn)不一致，看來(lái)，光用眼睛觀(guān)察是確定不出來(lái)的。到底哪個(gè)面積大，誰(shuí)想到了好辦法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動(dòng)腦，想到了用這樣的重疊方法來(lái)比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀(guān)察或用重疊的方法比較出來(lái)呢？
師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個(gè)圖形誰(shuí)能一眼能看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積��？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？
5.小組合作，用測量法（數面積單位）比較面積的大小，引出統一面積單位的必要性。
用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì )開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦，有沒(méi)有不破壞原有圖形，更形象、更直觀(guān)的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來(lái)擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說(shuō)）這位同學(xué)說(shuō)選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大，有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）你認為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數出擺的個(gè)數多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著(zhù)急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）
小組合作要求：
1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長(cháng)方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。
2.小組4人商量選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。
3．分工：每2人擺一個(gè)圖形，以最快速度擺好。
4.思考討論出結果：我們這組選用了（ ）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（ ）個(gè)，紅色卡紙上擺了（ ）個(gè)，所以（ ）色卡紙面積大。
同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開(kāi)始吧！
看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！
師巡視小組探究情況，并做指導！
師問(wèn)：哪組同學(xué)愿意根據大屏幕上第四條要求說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的，結果是誰(shuí)的面積大？
師根據匯報結果貼出擺的圖形。
�。ㄓ谜叫螠y量的：綠色卡紙擺了10個(gè)正方形，紅色卡紙上擺了9個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個(gè)圓形，紅色卡紙上大約擺了9個(gè)圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測量的：綠色卡紙可以擺20個(gè)正方形，紅色卡紙可以擺18個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。）
師問(wèn)：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說(shuō)說(shuō)為什么？
生回答原因后師追問(wèn)：在選用學(xué)具測量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
生得出：要選用一樣的學(xué)具來(lái)擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。
師再請同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。
師再次追問(wèn)：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學(xué)具比較測量?jì)蓚�(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
�。c(diǎn)名回答得出）：必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測量拼擺。
師：我們知道了測量時(shí)必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統一的標準。這里統一的標準就是指統一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個(gè)面積單位。同學(xué)們在測量這張卡紙面積的時(shí)候擺了10個(gè)正方形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是10個(gè)這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個(gè)三角形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是18個(gè)這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請問(wèn)通過(guò)剛才的拼擺，如果要準確地測量圖形面積的大小，你們認為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）
討論得出：圓形沒(méi)鋪滿(mǎn)，有空缺部分；三角形擺時(shí)受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著(zhù)擺還是豎著(zhù)擺都不受限制，最適合做面積單位。
現在請同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。
6．學(xué)習3個(gè)常用面積單位
通過(guò)剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時(shí)出示，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）
同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來(lái)學(xué)習！
請同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來(lái)，讓老師看一看，對，就是這一個(gè)，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時(shí)間用尺子量一下它的四條邊的長(cháng)度各是多少？量完后請舉手！
生：邊長(cháng)是1厘米。
師：每條邊長(cháng)都是1厘米嗎？（是）
師：說(shuō)明這是什么形狀的？（正方形）
師：也就是說(shuō)邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書(shū)并貼上學(xué)具）
現在用你這個(gè)1平方厘米量一下，你的哪個(gè)指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時(shí)間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來(lái)了。（至少點(diǎn)2名學(xué)生說(shuō)）。每個(gè)同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個(gè)指甲蓋面積都很接近1平方厘米。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活里面你見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）
剛才我們認識了1平方厘米有多大，下面我們再來(lái)認識一下1平方分米，請同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對！這就是1平方分米，誰(shuí)知道它的邊長(cháng)是多少？
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)：10厘米，也就是1分米。
師：那邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書(shū)貼上學(xué)具）
請同學(xué)們用你的手掌面和這個(gè)1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？
現在請同學(xué)們觀(guān)察一下老師手里數學(xué)練習本的封面，估計一下大約有幾個(gè)平方分米�？闯鰜�(lái)的請舉手。點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)！
到底是多少平方分米？請用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰(shuí)來(lái)邊演示邊說(shuō)你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）
我們知道了邊長(cháng)是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。點(diǎn)名說(shuō)。
師引導：邊長(cháng)是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。（師板書(shū)）
請同學(xué)們張開(kāi)手臂，請問(wèn)你兩個(gè)手臂張開(kāi)的長(cháng)度大約是幾米？（師請4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開(kāi)手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長(cháng)為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說(shuō)。到底能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說(shuō)的站一下。師點(diǎn)一小組（8個(gè)）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。
我們來(lái)數一數站下了幾名同學(xué)。（大約12個(gè)同學(xué)）
師對估計的情況作評價(jià)。
7.新課小結：
師小結：通過(guò)剛剛地學(xué)習，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節課要學(xué)習的內容：面積和面積單位。（師完善板書(shū)）
三、拓展應用。
同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)：
出示檢測練習：
一.填上合適的面積單位名稱(chēng)。
1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。
2.一張課桌面的面積是24（ ）。
3.一個(gè)教室地面的面積大約是50（ ）。
4．昌北二小足球場(chǎng)的面積大約是7000（ ）。
四、歸納提升。
師：三個(gè)常用面積單位同學(xué)們都填對了，下面再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的，愿意接受挑戰嗎？（愿意）那請問(wèn)：平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用面積單位分別用于測量怎樣不同的物體表面面積呢？請同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。
三個(gè)面積單位分別用于測量不同的物體面積：
1.測量較小物體的面積，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。
2.測量較大物體的面積，如測量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（ ）做單位。
3.測量一般大小物體的面積，如測量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。
五、全課小結。
接連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難道大家，看來(lái)同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個(gè)常用的面積單位成為好朋友了！那通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲的是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
同學(xué)們這節課學(xué)得還真不少，今天學(xué)習的內容就在數學(xué)書(shū)第60至63面，課后請同學(xué)們溫習并完成書(shū)上相應的練習，希望今后的學(xué)習同學(xué)們能積極動(dòng)腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識。這節課就上到這，下課！
【板書(shū)】
面積和面積單位
邊長(cháng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(cháng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(cháng)是1米的正方形面積是1平方米。
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標
知識與技能
理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
數學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì )根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問(wèn)題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習活動(dòng)中“樂(lè )學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統一面積單位必要性的感悟。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統一的必要性。
3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排了大量的觀(guān)察、比較、測量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念的目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法、方式就比較綜合了，有觀(guān)察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )有所體現。
根據以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣東西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(cháng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大�。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現起個(gè)名字吧，導出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以很快的分出數學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(cháng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì )起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會(huì )用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì )出現有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數，匯報后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(cháng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來(lái)請學(xué)生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì )到的，有利于學(xué)生形成正確的.表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì )想著(zhù)去找更大的面積來(lái)測量，就會(huì )發(fā)現還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認識。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當難度的習題，讓學(xué)生在富有挑戰性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì )明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(cháng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現周長(cháng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設計教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當地引導后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結
這個(gè)總結可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！
面積和面積單位的說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁(yè)內容。
�。ǘ�、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
�。ㄈ�、教學(xué)目標的確定：
學(xué)習目標：
1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認識
面積的含義。
2、學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長(cháng)度單位的區別。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀(guān)操作法：空間與圖形的教學(xué)，提供認知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義，再通過(guò)各種活動(dòng)充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)生數學(xué)知識，掌握數學(xué)方法，培養數學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本節課我設計了三個(gè)教學(xué)流程：
一、激趣定標
二、學(xué)生自主活動(dòng)
三、鞏固練習拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節是激趣定標
我首先提出問(wèn)題，導入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習“面積單位”，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧！
興趣是最好的老師在導入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。緊接著(zhù)展示目標讓學(xué)生齊讀目標、了解本課的學(xué)習目標。
第二環(huán)節是學(xué)生自主活動(dòng)
在這環(huán)節我分成三個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步是探索面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積含義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的.單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，我借助多媒體先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，接著(zhù)我再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)我巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三步、自學(xué)課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白
�。�1）正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個(gè)環(huán)節：面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
【面積和面積單位的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
面積和面積單位08-10
面積與面積單位教案05-27
《面積與面積單位》教學(xué)設計06-01
《面積》說(shuō)課稿12-14
面積說(shuō)課稿02-09
《面積》說(shuō)課稿12-14
面積和面積單位教學(xué)設計08-22
梯形面積說(shuō)課稿10-27
認識面積說(shuō)課稿11-02