高中語(yǔ)文《小狗包弟》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文《小狗包弟》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《小狗包弟》。
一、說(shuō)教材
《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習重點(diǎn)在散文的感情線(xiàn)索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)生們不僅可以強化細致觀(guān)察生活的意識，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見(jiàn)大。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習，能分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】過(guò)文章的學(xué)習，學(xué)生能夠培養細致的觀(guān)察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大”，借物喻情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線(xiàn)索與情感線(xiàn)索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線(xiàn)，并且如何將情感線(xiàn)滲入故事線(xiàn)中。
五、說(shuō)教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，任務(wù)引導法，小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋?zhuān)⒁霭徒��！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創(chuàng )作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對本長(cháng)篇散文的學(xué)習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會(huì )以“全文是按照什么樣的線(xiàn)索進(jìn)行寫(xiě)作的?”
為任務(wù)，引導學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線(xiàn)”。
然后我會(huì )提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線(xiàn)進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生寫(xiě)出如下時(shí)間線(xiàn)：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書(shū)呈現在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì )在宏觀(guān)上把握住文章的基本脈絡(luò )。
(三)深入研讀
這部分我依然會(huì )使用任務(wù)引導法，我將設置如下任務(wù)：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的`情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細節敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”。
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學(xué)生們體會(huì )到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。
3.最后我會(huì )進(jìn)行一段泛讀，請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生得出結論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè )的”。
(四)拓展延伸
學(xué)生們剛剛學(xué)習并初步體會(huì )了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì )用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學(xué)生們進(jìn)行對比閱讀。在導入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達了對文革動(dòng)亂的控訴”。
(五)小結作業(yè)
除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對這種寫(xiě)作手法深刻理解和鞏固。
七、說(shuō)板書(shū)設計
寫(xiě)板書(shū)一目了然，學(xué)生可以很清楚地看清故事發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)，同時(shí)根據每個(gè)階段后邊的關(guān)鍵字可以明白情感線(xiàn)是如何插入時(shí)間線(xiàn)中的。
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