統計說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的統計說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
統計說(shuō)課稿1
今天，我為大家說(shuō)課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析，本節課是人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如統計喜歡的動(dòng)物卡片、統計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學(xué)生學(xué)習了（一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習（統計的有關(guān)知識）打下基礎，作好鋪墊。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統計的意義和作用）解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程）。
基于對教材的理解和分析以及（二）年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識條形統計圖（一格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、在學(xué)生填寫(xiě)統計表，畫(huà)條形統計圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義。
�。�、通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具上需要準備的（多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習紙等）。
二、說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，是他們真正成為學(xué)習的主人”本著(zhù)這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設想的：
首先說(shuō)說(shuō)教法的設想：本課時(shí)的學(xué)習是在學(xué)生一年級原有的基礎之上來(lái)學(xué)習的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數學(xué)建模和學(xué)習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在學(xué)習過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過(guò)程，從而感受統計的意義，形成統計的觀(guān)念。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設想：《標準》指出有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課學(xué)生學(xué)習新知的主要方法。課堂上引導學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間，體驗統計的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )新知，發(fā)展能力。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序的設計。
《標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習，數學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，因此在設計教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習”、“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我特地設計了一下的教學(xué)環(huán)節：
�。�、情景激趣，揭示課題。
課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問(wèn)，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì )到統計在日常生活中必要性！
�。�、合作探究，培養能力。
A、探究整格的涂法。
�。ǎ保⿲W(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方法進(jìn)行統計的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統計的方法，可能會(huì )有正字法，“畫(huà)△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎，并且將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
�。ǎ玻┳寣W(xué)生在條形統計圖（每格表示１個(gè)單位，最多數量為１０）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有１０個(gè)格子，比如小兔有１６個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì )有不少意見(jiàn)，認為在這個(gè)條形統計圖上無(wú)法再繼續，這是老師抓住機會(huì )，問(wèn)“小兔有１６個(gè)，畫(huà)１６個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內進(jìn)行第一次的討論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：
�、偻霞痈褡�；
�、谠谂赃呉粰谥欣^續畫(huà)等，教師根據學(xué)生的回答在多媒體上出示。
�、郛斢袑W(xué)生想到把１格分成兩小格，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)的媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，１格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數量１６能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀(guān)察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么？再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。
�。ㄋ季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節的設計，我從學(xué)生的困惑和問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)中去，讓學(xué)生根據收集的數據自己提出問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統計意義和作用，培養了學(xué)生的能力。）
�。ǎ常┰谛碌�.每格表示２個(gè)單位的條形統計圖上，學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數量表示出來(lái)。在獨立完成的基礎上，教師提問(wèn)：如１６個(gè)頭飾為什么只涂８格？４個(gè)頭飾在剛才的統計圖上涂了４格，現在為什么只涂２格就可以了？等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示２個(gè)單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著(zhù)請學(xué)生看著(zhù)統計圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè)統計圖。
B、探究半格的涂法。
�。ǎ保﹦�(chuàng )設“開(kāi)聯(lián)歡會(huì )老師去買(mǎi)冷飲”的情景，出示所買(mǎi)的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統計圖（分別是每格表示１單位，每格表示２個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統一意見(jiàn)，選第二種統計圖比較合理。
�。ǎ玻┙酉氯ナ菍W(xué)生嘗試這完成這個(gè)統計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：１１該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習習慣。
�。ǎ常┙處焼�(wèn)：看了這個(gè)統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會(huì )怎樣進(jìn)貨？說(shuō)說(shuō)理由。
象這樣問(wèn)題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現實(shí)存在的問(wèn)題很感興趣，感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會(huì )到統計知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強得多！并且《課標》要求本節課的教學(xué)，教師應注意在統計活動(dòng)中，引導學(xué)生根據統計圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè )于與同伴交流，培養學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節的設計，都是學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中，在合作、推理的過(guò)程中親身體驗，學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了交流。
�。�、鞏固深化，課外延伸。
�。ǎ保┙處焺�(chuàng )設“聯(lián)歡會(huì )演節目”的情景，出示一個(gè)不完整的條形統計圖（下面沒(méi)有內容），請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學(xué)生將統計圖的有關(guān)知識與分析統計圖反方法的有機結合。
�。ǎ玻┰O計了一個(gè)“課后小調查”。小組合作調查班級同學(xué)最?lèi)?ài)看的圖書(shū)種類(lèi)，制成統計表，并根據調查結果對學(xué)校圖書(shū)室提出建議。
使學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
�。�、總結全課，談?wù)勗撌堋?/p>
這一環(huán)節，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習時(shí)的表現，你有什么收獲？
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習中的感受或本組同學(xué)在這節課中的表現。
這樣，通過(guò)交流評價(jià)，引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，評價(jià)他人。
總之，本節課的設計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng )造者。
統計說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元《統計》，我的說(shuō)課分為5步。
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內容主要是數據的分段整理，不要求學(xué)生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動(dòng)，教材通過(guò)購買(mǎi)校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題，自主設計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程，感受畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。
教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分段整理數據的方法，能對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�。�2）能力目標：經(jīng)理數據的收集、整理、描述、分析的統計過(guò)程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，
�。�3）情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗收集、整理數據的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：
能對數據進(jìn)行合理有效的分段整理；
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統計已有所體驗，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統計過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流反思互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下， 對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學(xué)過(guò)程：分為6 步
（一）、激趣導入新課
師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出
�。y量身高）而我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。
�。ò鍟�(shū)：收集數據）
你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著(zhù)呢。
�。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。）
（二）操作體驗，合作交流，自主探究
1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？
�。ǜ鶕砀�，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠(chǎng)給你們做校服，會(huì )不會(huì )給們每一個(gè)人都單純設計一種型號呢？為什么？
2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠(chǎng)的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
引導學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
老師和學(xué)生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？
匯報：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？
小結：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統計，我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？
�。ㄐ√枺�120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）
3、同桌合作 提出合作要求：
�。�1）每一段分別有多少人呢？
�。�2）你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢？
�。�3）互相合作，用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數據，填寫(xiě)在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。
�。�4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報身高，另一名同學(xué)負責記錄和整理。
身高（cm） 人 數
120~129
130~139
140~149
匯報：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？
�。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數）的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫(huà)正字）為什么呢？今后，同學(xué)們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢？還應該怎么辦？ （板書(shū)：制成統計表）
統計表中的“合計”起了什么作用？
�。á俜磻側藬� ②檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤）
4、現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）
服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后，會(huì )明白哪些問(wèn)題？
�。糠N型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話(huà)：服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數據。
�。ò鍟�(shū)：分析數據）
（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。
1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。
2、 小結：其實(shí)像這樣把身高數據進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問(wèn)題。我們今天學(xué)習的就是數據的分段整理）
�。ò鍟�(shū)：數據的分段的整理）
3、現在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的問(wèn)題的，我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程？引導學(xué)生總結出：
�。á偈占瘮祿� ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據）
（四）尋找生活中的統計知識
統計在我們生活中應用廣泛，通過(guò)對原始數據進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統計分析，是我們解決問(wèn)題當中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺(jué)運用統計方法來(lái)解決問(wèn)題。
（五）拓展應用，延伸發(fā)展
談話(huà)：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。
1、課本100頁(yè)1題 老師還專(zhuān)門(mén)對二年級一班1分鐘拍球比賽成績(jì)。你能根據上面的數據填寫(xiě)下面的統計表嗎？
�。�1） 讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2） 交流分段統計的結果。
�。�3） 提問(wèn)：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？
2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強自己的身體素質(zhì)，可是，人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們日常的空氣質(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來(lái)看一看好嗎？
課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？
談話(huà)：現在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市————諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫(xiě)完統計表后，根據統計表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？整理好了以后我們明天來(lái)匯報交流一下。
（六）反思感悟
今天這節課你有什么收獲？
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容，我的板書(shū)設計如下：
數據的分段整理 收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據
五、設計理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng )設學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。
B、重視引導學(xué)生進(jìn)行分析
《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。引導學(xué)生經(jīng)歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上，在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。
統計說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2、根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4、在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！钡脑O計理念。
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入——探究新知——實(shí)踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，
在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入“折線(xiàn)統計圖”。
在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：
先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠
統計說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課內容：
一年級下冊第92－94頁(yè)
二、教學(xué)內容的地位、作用及意義：
學(xué)生在一年級上冊開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)單的分類(lèi)整理，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本課繼續學(xué)習統計，以整理隨機出現的簡(jiǎn)單數據為主要內容，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填進(jìn)簡(jiǎn)單的統計表。在統計過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統計方法，滲透統計的思想和方法，激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
三、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )在簡(jiǎn)單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
3、引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的符號進(jìn)行記錄的統計方法，認識簡(jiǎn)單的統計表。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)內需
《數學(xué)課程標準》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了線(xiàn)索。本節課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，以游戲的形式進(jìn)行新課。
二、合作學(xué)習，研創(chuàng )知識
《數學(xué)課程標準》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習是知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。教師設計一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識，“創(chuàng )造”知識。引導學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒(méi)有的多種統計方法，并在研究和“創(chuàng )造”知識的過(guò)程中體會(huì )與比較。
三、活動(dòng)體驗，運用知識
皮亞杰的“發(fā)生認識論”認為，知識源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學(xué)的鉛筆”活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和游戲活動(dòng)中，運用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、“今天有一些小動(dòng)物想和小朋友一起來(lái)學(xué)習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動(dòng)物頭像）
“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個(gè)？”（指名說(shuō)）
“哪位小朋友愿意上來(lái)分一分、排一排？”
“現在你能告訴大家，它們各有多少個(gè)嗎？”
2、分一分、數一數是我們上學(xué)期學(xué)習的統計方法，今天這節課，我們繼續學(xué)習“統計”（板書(shū)課題）
創(chuàng )設情境，復習分類(lèi)統計方法。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生在小動(dòng)物頭像的場(chǎng)景中進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、研究探索，進(jìn)行新課
1、收集整理數據
�。�1）每組小朋友的桌子上都有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形。
現在小朋友想知道什么呢？
�。�2）大家想知道這么多的問(wèn)題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個(gè)？
可以用分一分、數一數的統計方法，能不能用其他方法統計出它們的個(gè)數呢？
下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。
聽(tīng)老師講一下游戲的要求：小組長(cháng)從盒子里拿出一個(gè)圖形，說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長(cháng)再拿一個(gè)，你再記一個(gè)，一直把盒子里的圖形拿完為止。
這一環(huán)節的設計，教者積極地為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐操作的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )用比較簡(jiǎn)單的符號記錄，并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號記錄，培養學(xué)生的求異思維。
2、分組活動(dòng)
3、小組匯報
4、引導學(xué)生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡(jiǎn)便。
“通過(guò)剛才的比較，現在你喜歡哪種方法？”
“哪位小朋友能把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要說(shuō)出為什么喜歡這種方法？”
“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來(lái)記一次，就用自己喜歡的方法記�！�
5、填寫(xiě)統計表
“看著(zhù)這張統計表，你知道了什么？”
三、組織練習，統計文具
1、用先記錄的方法，統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個(gè)人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。
填表，匯報方法
2、觀(guān)察統計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？如果我是文具店經(jīng)理，你們想對我說(shuō)什么？
美國教育家布朗認為：“學(xué)習的環(huán)境應放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對學(xué)生有意義！”讓學(xué)生充當生活的角色，統計小組里的學(xué)習用品，寓知于樂(lè )，激發(fā)興趣，發(fā)展認識，使數學(xué)歸于生活實(shí)際。
四、課堂小結，課后延伸
“今天學(xué)了什么？你學(xué)會(huì )了什么？”
課后選一項內容進(jìn)行統計。
評價(jià)是《數學(xué)課程標準》極為重視的一個(gè)方面，評價(jià)態(tài)度與情感的有機滲透，評價(jià)與統計的巧妙結合，統計與生活的緊密聯(lián)系，真正體現了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。
【統計說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
統計說(shuō)課稿15篇11-07
二年級下冊《統計》說(shuō)課稿范文03-12
縱向復式條形統計圖說(shuō)課稿11-04
統計出納簡(jiǎn)歷范文03-04
二年級上冊《統計》的說(shuō)課稿03-12
統計實(shí)習自我鑒定范文01-17
《花團錦簇》說(shuō)課稿范文03-15
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15