《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿范文（精選12篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一) 教學(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的`教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排,既為新課的學(xué)習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
3、小結，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對孩子的詩(shī)，父母卻有著(zhù)截然不同的評價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節做好鋪墊。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價(jià)使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價(jià)都蘊含著(zhù)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)“把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。
二、根據文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價(jià)都深藏著(zhù)對“我”的愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對我們的評價(jià)使我們在成長(cháng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價(jià)都深藏著(zhù)對“我”的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標要求—重點(diǎn)部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習19課，齊讀課題，請同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，快速瀏覽課文回想課文主要內容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評價(jià)嗎?長(cháng)大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長(cháng)大之后，如何看待父母的愛(ài)呢?請同學(xué)們默讀15—17自然段。
【這一環(huán)節設計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節教學(xué)重難點(diǎn)】
(二)精讀15—17自然段，以讀悟情
1、出示自學(xué)提示
(1)巴迪長(cháng)大后，如何看待父母的愛(ài)?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
(2)小組交流討論。
【讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題認真地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)小組合作方式，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣和解決問(wèn)題的能力】
2、學(xué)生匯報，隨機出示句子
感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
b、一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
【尊重學(xué)生個(gè)性選擇，教師給予引導學(xué)生找出含義深刻的句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛(ài)，警告式的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達方式不同，但目的是完全一致的'，那就是希望孩子健康成長(cháng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最后，通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理�！�
3、小結(出示巴迪資料)
【通過(guò)出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評價(jià)對巴迪的成長(cháng)過(guò)程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華�！�
(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì )給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì )遇到過(guò)類(lèi)似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫(xiě)下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆)
【課標要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。在教學(xué)本環(huán)節時(shí)，我通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗�！�
(四)拓展閱讀，課外延伸
1、：《父愛(ài)，就在拐彎處》
2、好書(shū)推薦：《愛(ài)的教育》
【向學(xué)生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
【板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書(shū)的過(guò)程中，我通過(guò)用線(xiàn)段把關(guān)鍵詞相連，總結課文內容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則�！�
附板書(shū)：
略。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，同時(shí)也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標
理解課文內容，感悟父母之愛(ài)的不同表達方式。
引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物豐富的內心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表?yè)P與批評，懂得感恩父母。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物豐富的內心情感。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，本節課我著(zhù)力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學(xué)式”教學(xué)法。以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
五、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，本課又與學(xué)生的'生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛(ài)（四）讀寫(xiě)結合，情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節中，我采用了談話(huà)導入，讓學(xué)生了解表?yè)P與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語(yǔ)文，進(jìn)而為整節課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò )。同時(shí)，有機滲透閱讀的有關(guān)知識，讓學(xué)生在具體的學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法所強調的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，也是難點(diǎn)。母親的愛(ài)是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話(huà)入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設感悟這段話(huà)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，也感悟到了體會(huì )句子含義的方法，充分體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法所倡導的“學(xué)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛(ài)是嚴厲的，理性的，不易察覺(jué)，學(xué)生感悟起來(lái)比較困難。因此，我架設的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話(huà)，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛(ài)以及成年后對父親之愛(ài)的清醒認識。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是感悟父母之愛(ài)的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語(yǔ)文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無(wú)論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對巴迪說(shuō)：“__________�！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛(ài)之外，還注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)文知識，使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
七、說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì )自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，體現了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì )高漲。
2、忽略感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛(ài)。
3、引導學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒(méi)能真正調動(dòng)起來(lái)。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體；
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)；
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊；
4、記者證一份；
學(xué)具：記者證若干。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述第一部分的主要內容。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”？
�、邸八赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端�！�
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的'問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確�！�
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)�！�
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、侔褜�(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
�、诮處熓痉恫稍L(fǎng)。
�、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。[教師相機點(diǎn)擊，對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P]
�、芙處熜〗Y。
�。�4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創(chuàng )設“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”的活動(dòng)情境，引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪(fǎng)，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現與文本間的對話(huà)。深化對課文的理解及感悟�！�
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、出示要求：
�、僬勔徽劊簩W(xué)了本文，自己有什么收獲。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩(shī)作結。
�、俪鍪粳F代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè )曲《愛(ài)的奉獻》。
�、诮處燂柡で榈剡M(jìn)行配樂(lè )朗誦。
�、蹖W(xué)生一起配樂(lè )朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 5
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入新課。
設計理念
1、注重培養學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì )自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的'父母親的不同評價(jià)對孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？
二、課文，了解大意
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(cháng)大后體會(huì )到的，說(shuō)明作者體會(huì )到了父母不同的愛(ài)。
E“懷著(zhù)自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、.總結、提高�！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
�。╞）根據學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習課文最后2節，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創(chuàng )作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
�。╟）指導感情朗讀這2節。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 6
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì )到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習方法的習得，語(yǔ)文綜合素養的培育。引導學(xué)生學(xué)習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng )造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿(mǎn)智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機結合，使語(yǔ)文教學(xué)建構于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛(ài)，正確表達對父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，每天目睹著(zhù)你們的家長(cháng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習與生活，我常會(huì )情不自禁地想起這樣一句話(huà)：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。
3、小結：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們怎樣來(lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著(zhù)從關(guān)鍵詞句中體會(huì )媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著(zhù)自己的體會(huì )到學(xué)習小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著(zhù)自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì )得以交融，互相影響，有機促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。
5、學(xué)生交流，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì )人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應)：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著(zhù)我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感;滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應)：
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節，學(xué)生與文本對話(huà)，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話(huà)，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節，讓學(xué)生與全班師生對話(huà)，交流讀文本的體會(huì )，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導學(xué)生討論，體會(huì )父母不同的評價(jià)標準：
�、拍赣H：
為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、聘赣H：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。
7、小結：
七八歲的我當初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節。
環(huán)節簡(jiǎn)析：引導學(xué)生體會(huì )父母不同的評價(jià)標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。引導學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、虐偷铣姓J自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、谱髡呤遣磺樵傅�，但又沒(méi)辦法。
3、(小結過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿(mǎn)熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的'父親的嚴厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”：同時(shí)擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。
交流小結：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴厲。這兩種愛(ài)對一個(gè)人的成長(cháng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內層，體會(huì )人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著(zhù)理解“讀出來(lái)”，內化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內與文外結合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結：
其實(shí)不管是家長(cháng)、老師或其他人，他們表達愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來(lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現愛(ài)”，體會(huì )“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現父母對我們的愛(ài)，即我們對父母的愛(ài)”。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結束意味深長(cháng)。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 7
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)得到了父母截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價(jià)中感悟到了父母不同表達愛(ài)的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )文章所用的表達方式，體會(huì )父母的愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，五年級的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )創(chuàng )設教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì )根據學(xué)生的興趣，設置相應的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和對課文的探究欲望
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中含所運用的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的'表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。學(xué)生會(huì )結合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì )根據學(xué)生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察題目，并提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
學(xué)生能夠發(fā)現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過(guò)課前預習也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
其次，我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文主要講了什么事情？我會(huì )指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，深入研讀環(huán)節。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過(guò)文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、我會(huì )讓學(xué)生學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話(huà)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！我會(huì )根據學(xué)生的回答引導學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據學(xué)生的回答，我會(huì )接著(zhù)提問(wèn)，從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說(shuō)出，感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接著(zhù)，我會(huì )提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
2、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？學(xué)生也會(huì )從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì )提問(wèn)，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
3、最后，我會(huì )讓學(xué)生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
在深入研讀環(huán)節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對文本的理解，在反復朗讀中，體會(huì )父母表達愛(ài)的不同方式。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸為：
請同學(xué)們結合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì )到父母的愛(ài)。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們運用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文的思想感情，而且要根據課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，體會(huì )父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、說(shuō)設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習中，我們知道了，在突如其來(lái)的.災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2.齊讀課題。
3.發(fā)現了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號）
4.帶著(zhù)我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括主要內容來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價(jià)，適當引導，指導朗讀。
(四) 理解“成年認識部分”
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認識呢？
六、總結
1、你能把你的體會(huì )、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
2、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 9
一、 教材簡(jiǎn)介：
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是美國作家巴德。 舒樂(lè )伯格寫(xiě)的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習寫(xiě)作時(shí)，父母對他的習作的不同評價(jià)：母親是一味贊揚，父親則是嚴厲批評。當時(shí)他很不理解，后來(lái)才體會(huì )到贊揚和批評都是需要的。正因為這樣，他才得以健康成長(cháng)，在寫(xiě)作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說(shuō)明，一個(gè)人的成長(cháng)，既需要贊揚鼓勵，也離不開(kāi)嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類(lèi)似的生活經(jīng)歷與情感體驗。只是對表?yè)P與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導。
二、 教學(xué)目的：
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，感悟出自己獨特的見(jiàn)解來(lái)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生認識到一個(gè)人的成長(cháng)，既需要贊揚鼓勵，也離不開(kāi)嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
五、教學(xué)設計構想
�、僦匾晫W(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。為此，在本節課的設計上，我力求引導學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
�、谥匾晫W(xué)生閱讀的感受和體驗，引導學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話(huà)。由于本課的內容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生"要讀出自己的生活"的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對課文的理解。
�、弁貙捤悸�，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來(lái)，能聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗，讀出自己獨特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、師生談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
課始先出示課件（一首詩(shī)歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；贊美伴隨著(zhù)孩子 他鑒賞有方；認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著(zhù)孩子， 他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩(shī)歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到
一個(gè)人將來(lái)能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。
二、研讀課題，并找出父母親說(shuō)的話(huà)，為角色朗讀作鋪墊。
師：今天，我們學(xué)習的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)當作題目，請問(wèn)精彩極了和糟糕透了分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？爸爸、媽媽分別說(shuō)了哪些話(huà)呢？
三、分角色朗讀，
叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話(huà)其他的話(huà)全體女同學(xué)一起讀。
四、小組合作探究——童年故事部分
由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗，因此我不想作過(guò)多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。
1、“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的，我又有什么反應？
2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價(jià)，他們各有什么用意呢？
五、小組討論，小組反饋。
六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情
由于課文寫(xiě)巴迪認識到父母不同方式的愛(ài)的內容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。
我設計了以下的問(wèn)題：
師：當時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說(shuō)？請同學(xué)們讀這一段課文。
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲。
師：看看隨著(zhù)時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細揣摩這段話(huà)，一定有新的發(fā)現。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)生：承認父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)，他沒(méi)有哭，還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫(xiě)作，是因為有媽媽不斷的鼓勵、表?yè)P，從而更增添他對寫(xiě)作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒(méi)起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當我把我寫(xiě)的短篇小說(shuō)給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說(shuō)的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀(guān)地評價(jià)，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(cháng)，能成才 �？磥�(lái)小巴迪在母親愛(ài)的鼓勵下，在父親嚴厲的管教下，得到健康成長(cháng)。
七、聯(lián)系生活，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
同學(xué)們，老師希望你們當一回“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目的主持人，說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？
師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽(tīng)到精彩極了或者糟糕透了的評價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)精彩極了的評價(jià)，可是光聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)行嗎？為什么？假如父母親都說(shuō)糟糕透了行嗎，為什么呢？
讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長(cháng)既需要。母親愛(ài)的鼓勵
更需要父親嚴厲的警告。
最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？
�。ǖ谝�、二組同學(xué)讀１６自然段，第三、四組同學(xué)讀１７自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛(ài)、父愛(ài)對一個(gè)孩子的成長(cháng)是多么的重要。
八、詩(shī)歌欣賞，情感升華
讀過(guò)這篇課文，老師也有非常多的體會(huì )和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩(shī)（課件）
母親的愛(ài)
是慈祥的
是情感的
是一盞不滅的燈
像一張揚起的帆.
父親的愛(ài)
是嚴厲的
是理智的
是一棵智慧的樹(shù)
像一個(gè)把握方向的舵
我是幸運的
愛(ài)的交織，愛(ài)的統一
熾熱的情，真摯的心
鼓勵、表?yè)P、警告、提醒
一個(gè)人成長(cháng)需要這兩根弦
謹慎把握住生活的航船
不因“精彩極了”而擱淺
不因“糟糕透了”而傾覆
教師小結：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵，使我們如沐春風(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛(ài)。
九、模仿寫(xiě)詩(shī) 拓展延伸（作業(yè)）
大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì )，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)一首小詩(shī)或一句格言都行。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的習作的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話(huà)很多，這些對話(huà)簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：
抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì )其含義。
引導學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。
指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�2）情感目標：感悟作者對父母評價(jià)的理解，懂得表?yè)P和批評都是愛(ài)，讓學(xué)生正確理解父母對自己的愛(ài)。
�。�3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。通過(guò)課堂自學(xué)，課外延伸，培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng )設與文本對話(huà)的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到了作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標準中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內因”起主導作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設計了辯論的環(huán)節，通過(guò)對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著(zhù)眼于學(xué)生的'自主學(xué)習，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
3、立足課內，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過(guò)程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì )怎么說(shuō)”等問(wèn)題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱膼?ài)讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛(ài)，明白鼓勵和警告在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節課結束時(shí)，我向學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，感受“愛(ài)”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛(ài)最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛(ài)”。
�。ǘ┙涣髌纷x，感知“愛(ài)”
1、引導品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語(yǔ)言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著(zhù)把母親和父親評價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)劙偷系谋憩F。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，有感情地讀出他們的評價(jià)，并相機引導學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價(jià)？為了加深學(xué)生對這兩種不同形式的愛(ài)的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評價(jià)？還是贊同父親的評價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀(guān)點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì )”（正方：贊同母親的評價(jià)。反方：贊同父親的評價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對父母兩種不同評價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中培養他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來(lái)，我又抓住描寫(xiě)巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來(lái)”，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精當，使學(xué)生在習作中養成遣詞造句反復推敲的好習慣。
2、設想情境，加深理解
為了鞏固加深學(xué)生對不同形式愛(ài)的理解，我讓學(xué)生設想情境：后來(lái)，巴迪成為世界著(zhù)名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬(wàn)分，那么你覺(jué)得巴迪會(huì )感謝誰(shuí)呢？為什么？
3、自主品讀“后來(lái)的認識”
聽(tīng)錄音范讀16、17自然段，邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫�。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著(zhù)重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬@兩種不同形式的愛(ài)的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛(ài)”
通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，是因為他懂得愛(ài)了，這時(shí)，我就相機讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母又是如何愛(ài)你的？你能夠理解嗎？
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛(ài)”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話(huà)送給親愛(ài)的爸爸媽媽。并引導：
�。�1）這句話(huà)你還想對誰(shuí)說(shuō)？為什么？
�。�2）對給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么呢？
�。�3）你想用什么方式回報他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對不同形式的愛(ài)的認識、理解，并學(xué)會(huì )感恩、回報。最后，我還寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴
快樂(lè )地享受陽(yáng)光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)
讓我們在嚴厲的批評中茁壯
五、作業(yè)快樂(lè )屋
1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來(lái)吧。
2、作：心靈手巧的你，請把你學(xué)后的感受也用格言或小詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)，并制成小卡片送給愛(ài)你的人。
3、寫(xiě)：熱愛(ài)寫(xiě)作的你，也寫(xiě)一寫(xiě)你所感受到的愛(ài)吧。
4、集：懂得收集的你，請把自己覺(jué)得課文中精彩的詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)在《我的采集本》里。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┻@篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
“我” 七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認父親是對的”�！安坏貌弧背姓J，說(shuō)明作者已認識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來(lái)越體會(huì )到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價(jià)對自己健康成長(cháng)的必要性，而且認識到這兩種看來(lái)截然相反的評價(jià)所蘊含的`共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字詞。正確讀寫(xiě)生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母為什么對巴迪的詩(shī)有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標要求——重點(diǎn)部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�。�1）指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀，仿照課文的寫(xiě)法練筆。
�。�2）讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設計板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
《”精彩極了”和”糟糕透了”》說(shuō)課稿 12
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的'點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？（根據學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)課題）這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習第十九課。（齊讀課題）
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、簡(jiǎn)介作者
1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。（指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言即可）老師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）
2、好，通過(guò)交流，你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
【通過(guò)預習檢查，讓學(xué)生對文章有了一個(gè)整體感知�！�
三、設置懸念，精讀課文
1、是啊，現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過(guò)獎杯，主持人問(wèn)他，此時(shí)他最想感謝的人是誰(shuí)。你們猜，巴迪會(huì )感謝誰(shuí)呢？（根據學(xué)生發(fā)言，板書(shū)）
3、如果主持人接著(zhù)問(wèn)，為什么要感謝這兩個(gè)人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著(zhù)急，要想回答好這個(gè)問(wèn)題，還得把巴迪寫(xiě)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學(xué)生自由朗讀課文。
5、已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，師相機指導朗讀。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養獨立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，加深對課文內容的理解�！�
8、根據自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
�、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結合，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
五、作業(yè)：
以“感恩父母”為題寫(xiě)一篇200字左右的小短文。
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