《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿1
今天，我說(shuō)課的題目是冀教版語(yǔ)文六年級下冊第九課《揠苗助長(cháng)》。下面，我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述。
說(shuō)教材：《寓言二則》選自冀教版語(yǔ)文六年級下冊，本課包含《揠苗助長(cháng)》和《刻舟求劍》兩則寓言，分別出自《孟子公孫丑上》及《呂氏春秋察今》，兩則寓言的故事情節耳熟能詳，但均屬文言類(lèi)小短文。
說(shuō)學(xué)情：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了成熟的課前預習、課堂思考的方法，但是因為對文言類(lèi)寓言還是初次正式學(xué)習，學(xué)文方法上難免出現偏差或遺漏；基于此，應當在與學(xué)生一起交流、學(xué)習之時(shí)，歸納、總結這類(lèi)文章的學(xué)習范式，來(lái)提高學(xué)生此類(lèi)文章的學(xué)習效率。
三維教學(xué)目標及習慣培養目標：基于以上學(xué)情，以及我對語(yǔ)文課程標準和教材的把握，設計了以下教學(xué)目標。
在知識與技能方面：正確認讀本課要求會(huì )認的生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字；并且能夠熟讀課文，并做到正確句讀，背誦課文。
在過(guò)程與方法方面：要求能借助注釋或查閱工具書(shū)讀懂故事大意；并在理解意思的基礎上，理清故事層次，引導學(xué)生結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：做到了解文中所蘊含的情理，使學(xué)生懂得要按事情的客觀(guān)發(fā)展規律辦事，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待事物。
在學(xué)生的習慣目標培養方面的設定為：初步學(xué)會(huì )文言文寓言的學(xué)習方法，養成學(xué)習歸納的習慣；初步培養學(xué)生注意正確停頓，讀出文言文韻味的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以上分析，我將本課的.教學(xué)重點(diǎn)設為：通過(guò)朗讀感受文言文的韻味，做到正確句讀，并能借助注釋或查閱工具書(shū)讀懂故事大意。教學(xué)難點(diǎn)設為：體會(huì )故事中蘊含的深刻寓意，并結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。
教學(xué)方法——教法、學(xué)法：教學(xué)，就是教學(xué)會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)。教學(xué)的方法，不只是把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法�；诖�，我將本課的教學(xué)方法設為：預習導學(xué)法、小組討論法、點(diǎn)撥激趣法、朗讀指導法、拓展閱讀法。作為教師，應當為學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)法上，應該指導學(xué)生采用朗讀法、疑點(diǎn)勾畫(huà)法以及合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
下面，我就來(lái)著(zhù)重描述一下教學(xué)過(guò)程。
首先，是導入。以談話(huà)導入今天的學(xué)習課題，以問(wèn)題“看到課題你有什么想說(shuō)的嗎？”來(lái)讓學(xué)生通過(guò)課前預習引出寓言的含義及其出處，并結合學(xué)生所述資料出示寓言、出處的相關(guān)PPT。并由教師在此基礎上簡(jiǎn)單進(jìn)行課外資料的拓展提升，引起學(xué)生對文章出處的興趣。
其次，是自主探究階段。其一，繼續鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預習的收獲交流；其二，對學(xué)生自主學(xué)習收獲提出肯定的同時(shí)，提出引導語(yǔ)：在課前自主學(xué)習本文的過(guò)程中，你認為哪些知識比較重要或者難以解決，需要大家在本節課堂上進(jìn)一步進(jìn)行交流？學(xué)生提出之后，再由全班所有人帶著(zhù)自己的疑問(wèn)與見(jiàn)解，進(jìn)入到第一則寓言故事《揠苗助長(cháng)》文意理解的小組學(xué)習討論當中，討論時(shí)，四人小組中的四個(gè)人分別進(jìn)行組織，記錄，主述，補充，個(gè)人職責明確。確認小組討論完畢，再進(jìn)行全班交流。之后，再借助宋人做事“急”的特點(diǎn)，體悟本則寓言蘊含道理，并結合實(shí)際生活，談個(gè)人想法。
再者，進(jìn)入到學(xué)生自我展示階段。教師先說(shuō)明句讀停頓在文言文中的重要性及小技巧，再出示全文標注停頓的PPT，由學(xué)生自讀、互讀互評，并采用切換語(yǔ)氣讀的方式來(lái)體會(huì )文言文情感朗讀的重要性。
最后，拓展提升環(huán)節。由學(xué)生一起回幫本節課所學(xué)的收獲，歸納文言類(lèi)寓言的學(xué)習方法：溫其文、知其義、斷句讀、明事理、誦情韻。并結合本課學(xué)文方法學(xué)習本課第二則寓言故事《刻舟求劍》，拓展學(xué)習文言類(lèi)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》。達到學(xué)以致用、學(xué)習鞏固的作用。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L(cháng)》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )寓意是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，課文特點(diǎn)，和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下 教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。 2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。 3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。結合本單元的要求，重點(diǎn)引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng )造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對話(huà)，課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng )新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè )園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準備：多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)設計下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的.教學(xué)效果。
�。ǘ�、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì )提出相應的問(wèn)題以引出生字詞，再指導生字書(shū)寫(xiě)，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復習鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
�。ㄈ� 、齊讀課文，感知大概通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
�。ㄋ模� 、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節的設計我打破了常規的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn) 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節也使學(xué)生明白了學(xué)習方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習，一方面是學(xué)習語(yǔ) 言， 另一方面也是學(xué)習方法的過(guò)程。 所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì )在和學(xué)生一起學(xué)習語(yǔ)言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習方法，在不斷的學(xué)習中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識，找到越來(lái)越多 的學(xué)習方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng )新精神。
�。ㄎ澹┭菅荼缺�，加深理解在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥мr夫，得出寓意新課程標準上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識的同時(shí)注意培養學(xué)生的人文精神， 這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。 在教學(xué)的過(guò)程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫(huà)著(zhù)一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著(zhù)這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)， 慢慢地他們由笑話(huà)農夫轉化為同情農夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想。 這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《揠苗助長(cháng)》是長(cháng)春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
鑒于此，確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中悟出寓意。
二、教法學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我力爭做到：
引導學(xué)生在語(yǔ)言訓練中扎實(shí)基礎知識；在朗讀中體會(huì )人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與, 積極探究, 在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發(fā)興趣
在課的開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出
什么問(wèn)題”；從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘz查預習，整體感知
這一環(huán)節主要是了解、檢查學(xué)生預習任務(wù)完成的如何，以便更好地把握后續的教學(xué)。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
在這一環(huán)節中，主要引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”課文的.最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿4
我所講授的課文《揠苗助長(cháng)》是人教版三年級第十三課課《寓言?xún)蓜t》中的第一則，《揠苗助長(cháng)》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。
根據文本內容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解寓言所蘊含的道理。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(cháng)》蘊含的道理。
這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀― —理解內容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導入環(huán)節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節中，我主要從三方面落實(shí)：
首先引導學(xué)生學(xué)習生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀，分析、識記字形的'方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言?xún)热莸沫h(huán)節中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生理解課文，指導學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本課后的啟發(fā)和感受。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導，努力體現“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節中，我設計讓學(xué)生用自己的話(huà)講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)，印記寓言特點(diǎn)
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。
第二環(huán)節：初讀，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的`“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
第三環(huán)節：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、 “急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：明理，表演創(chuàng )編故事
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。
第六環(huán)節：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。）足見(jiàn)古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習古文的啟蒙。同時(shí)介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書(shū)籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿6
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，感悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習24課《寓言?xún)蓜t》。
2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理�！霸⒀�?xún)蓜t”就是兩個(gè)寓言小故事。
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則：《揠苗助長(cháng)》
二、初讀課文
1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞
2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長(cháng)》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
三、指導讀文
1、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了農夫想讓自己的禾苗長(cháng)得快些？
2、課件出示：第一自然段內容，師范讀
3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅
4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個(gè)農夫，他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
他希望自己田里的禾苗長(cháng)得快些……
7、農夫巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個(gè)地方表現出農夫很希望自己的禾苗長(cháng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎？農夫為什么覺(jué)得它一點(diǎn)也沒(méi)有長(cháng)？
10、我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì )一下農夫的焦急心情。
11、心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的`辦法。它的辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
12、同學(xué)們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農夫怎么會(huì )“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著(zhù)呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截。
15、看到自己的禾苗生長(cháng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
16、農夫覺(jué)得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、 齊讀這段話(huà)。
20、農夫這么急著(zhù)讓自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫說(shuō)些什么呢？
22、 現在你知道“揠苗助長(cháng)”的是什么意思嗎？
四、 表演內化
1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演��？
2、表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
�。�1）“農夫，看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣��？”
�。�2）“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對農夫說(shuō)些什么嗎 ？
3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L(cháng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。
根據新課程標準，課文特點(diǎn)和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、望、費、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(cháng)》，是一個(gè)寓言故事。接著(zhù)在學(xué)生討論什么是寓言的基礎上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(cháng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知
1、自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的`段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。這一設計意在引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現個(gè)性化閱讀。
3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我準備引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。
2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣
3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。
4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L(cháng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )寓意是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，課文特點(diǎn)，和低年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
結合本單元的要求，重點(diǎn)引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng )造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng )新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè )園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
課前準備：生字卡片、掛圖。
四、說(shuō)教學(xué)設計
下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計：
課前口語(yǔ)訓練
說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些寓言故事？
�。ㄒ唬�、初讀課文，了解大意
孔子說(shuō)過(guò)：疑，思之始，學(xué)之過(guò)。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學(xué)效果。
�。ǘ�、指讀課文，學(xué)生字詞
在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì )提出相應的問(wèn)題以引出生字詞，再指導生字書(shū)寫(xiě)，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復習鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。
�。ㄈ�、齊讀課文，感知大概
通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內容。
�。ㄋ模�、精讀品味，議中悟理
這一教學(xué)環(huán)節的設計我打破了常規的教學(xué)思路，采用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn)題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節也使學(xué)生明白了學(xué)習方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的`學(xué)習，一方面是學(xué)習語(yǔ)言，另一方面也是學(xué)習方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì )在和學(xué)生一起學(xué)習語(yǔ)言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習方法，在不斷的學(xué)習中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識，找到越來(lái)越多的學(xué)習方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng )新精神。
�。ㄎ澹┭菅荼缺�，加深理解
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥мr夫，得出寓意
新課程標準上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)注意培養學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一位農夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著(zhù)這位農夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，慢慢地他們由笑話(huà)農夫轉化為同情農夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿9
《揠苗助長(cháng)》是編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時(shí)候有個(gè)人通過(guò)拔禾苗的方式幫助禾苗長(cháng)高，結果禾苗都枯死了。課文內容通俗易懂，故事結構簡(jiǎn)明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長(cháng)》這個(gè)魔袋里取出比這個(gè)魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，這節課我預設的目標是：與學(xué)生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節如下：
一、課題入手，激發(fā)興趣。
上課之處引導學(xué)生談自己對課題的認識，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，養成提出“問(wèn)題”習慣，同時(shí)能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。
二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀的教學(xué)“以讀為本”。學(xué)生在讀時(shí)，我將做到給足一定的時(shí)間，讓他去思考，
給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機會(huì )，讓他去抓住。例如：自瀆過(guò)程前提出明確的要求，自讀后，落實(shí)對重點(diǎn)字、詞的理解，注意語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生感悟語(yǔ)境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開(kāi)心中的疑問(wèn)，思維得到較好的鍛煉。
三、角色體驗，真情對話(huà)。
1、以演代講，角色體驗。
在學(xué)生對課文內容理解的'基礎上，認定角色后，組織學(xué)生自導自演自評，展開(kāi)對寓言情境的體驗。
2、真情對話(huà)，學(xué)以致用。
創(chuàng )設幫農民伯伯的情境，通過(guò)師生的對話(huà)，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內劃情感。
總之，激發(fā)并引導學(xué)生的主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是這節課的根本。寓言是個(gè)怪物，當它走近孩子是，分明是個(gè)怪物，而當他轉身走時(shí)，卻會(huì )變成一個(gè)哲理，嚴肅認真。當它走近我時(shí)，分明是一節課，當它走時(shí)，會(huì )變嗎？依然是一節課——我是學(xué)生，敬請各位老師的指正。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L(cháng)》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )寓意是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，課文特點(diǎn)，和中年級學(xué)生的認知規律，我確定了以下 教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的`道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。結合本單元的要求，重點(diǎn)引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程要求教師的主導作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng )造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng )新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè )園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準備：多媒體課件。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿11
我所講授的課文《揠苗助長(cháng)》是蘇教版三年級第二十四課《寓言?xún)蓜t》中的第一則，《揠苗助長(cháng)》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。根據文本內容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(cháng)》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導入環(huán)節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的.注意力。在探索新知的環(huán)節中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導學(xué)生學(xué)習生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀，分析、識記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言?xún)热莸沫h(huán)節中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生理解課文，指導學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導，努力體現“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節中，我設計讓學(xué)生用自己的話(huà)講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標：
�。�1）20xx年版語(yǔ)文課程標準指出，第一學(xué)段的學(xué)習重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。由此我確立了教學(xué)目標
1．會(huì )認“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦費算望”4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3．進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)練習，培養表達能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，在讀中悟出寓意。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，對學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現本課教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng )設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
三、說(shuō)教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現當時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的`指導。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng )設一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了兩個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一、談話(huà)導入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區別。
環(huán)節二、學(xué)習字詞，奠定基礎。開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。讓學(xué)生對要求“我會(huì )認”的四個(gè)字提出識記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強化學(xué)生記憶。最后我運用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫(xiě)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習寫(xiě)一寫(xiě)。至此，教學(xué)目標一達成。
環(huán)節三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習第一自然段究因，理解農夫的急，通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農夫急這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉來(lái)轉去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì )農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話(huà)，農夫這么累，可他心情怎樣？（快樂(lè )）從哪里可以看出？（總算、沒(méi)白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎么說(shuō)這句話(huà)？體會(huì )農夫的花費了很大的力氣，但累并快樂(lè )的心情。
環(huán)節五、創(chuàng )設情境，揭示寓意。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng )設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什么話(huà)想對老師這個(gè)農夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì )人物情感。至此，教學(xué)目標2和3達成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。本課的板書(shū)我設計為線(xiàn)索式的板書(shū)，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò )有條理的呈現出來(lái)。相機板書(shū)學(xué)生抓住的體現關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對故事情節一目了然。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿13
一、教材分析
《揠苗助長(cháng)》講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、讀懂故事內容，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀、說(shuō)、想中悟出寓意。
二、教法學(xué)法
引導學(xué)生在語(yǔ)言訓練中扎實(shí)基礎知識；在朗讀中體會(huì )人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設計：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭示課題，引發(fā)興趣
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，“看見(jiàn)題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問(wèn)題”，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘ┏踝x，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
1、通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的'理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
2、探究原因，理解操之過(guò)急
主要過(guò)程如下：
�。�1）農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
�。�2）你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
(3)讀出焦急的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┪谋狙由�，明理，表演創(chuàng )編故事，訓練語(yǔ)言。
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下
演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復習。
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿14
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(cháng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設計理念、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思等環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
揠苗助長(cháng)一課選自人教版小學(xué)二年級下冊，是寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，特別是在總結領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意農民急性子的形象渲染，重
視揠禾苗、盼禾苗長(cháng)高的情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，從而得出大道理�?/p>
而且二年級學(xué)生第一次明確的.接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì )欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習及課外讀書(shū)拓展打下基礎，為此我們做了以下教學(xué)目標及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實(shí)現教學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展功能，設置如下教學(xué)目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉”；會(huì )寫(xiě)“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為有效實(shí)現以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)行為的有的放矢，依據學(xué)生現有的認知水平，設置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會(huì )講故事。2、知寓意
四、教法與學(xué)法
依據新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
五、說(shuō)設計理念
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了2個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程
一激趣導入
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題
三初讀感悟
整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學(xué)習打下基礎。
四圍繞“急”字對課文展開(kāi)深入探討
以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習寓言故事的表達特點(diǎn)，為今后寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)文做好鋪墊。
五講故事
根據課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，所以學(xué)會(huì )講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
六推薦書(shū)目
課外延伸，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。
七板書(shū)設計
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，采用如下結構式的板書(shū)
揠苗助長(cháng)
焦急辦法枯死
�。� 急于求成違背規律）
寓言 小故事大道理
八教學(xué)反思
以上教學(xué)設計教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《揠苗助長(cháng)》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課。
教學(xué)重點(diǎn)：能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：導入、寓言特點(diǎn)
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。
第二環(huán)節：嘗試學(xué)習、讀文識字
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
第三環(huán)節：理解課文，感悟寓意
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、 “急”字換4字詞語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：寫(xiě)字指導。
第六環(huán)節：布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。
讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習古文的啟蒙。展示書(shū)籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的.可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
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