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《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的內容是《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》，下面將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序及板書(shū)等方面，向各位老師說(shuō)說(shuō)我的這節課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對教材的理解以及對學(xué)情的分析。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》是北師大四年級上冊第六單元除法最后一課，本節課是在學(xué)生學(xué)習了三位數除以?xún)晌粩档倪\算技能的基礎上，通過(guò)跑步比賽等生活中的情景，進(jìn)行梳理歸納，并提煉數量關(guān)系，感受模型思想。建立了這個(gè)模型，不僅在解決生活中的行程問(wèn)題上有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習正反比例等知識奠定基礎。本課的學(xué)習還有一個(gè)特別的意義，讓學(xué)生由第一學(xué)齡段的“情景問(wèn)題串的學(xué)習”過(guò)渡到第二學(xué)齡段的“解決問(wèn)題的數模學(xué)習”。
四年級的孩子正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們在生活中積累了大量的路程、時(shí)間和速度的生活經(jīng)驗，只要引導孩子建立牢固而清晰的表象，就能認識到運算規律的存在。這一認知規律和課程標準：在具體情境中，了解常見(jiàn)的數量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的要求相吻合。路程時(shí)間和速度是小學(xué)階段常見(jiàn)的幾個(gè)關(guān)系量中單獨拿出作為新授內容講解的數學(xué)模型，可以這樣說(shuō)，只要成功地理解了量的意義，明確了數量關(guān)系，能正確解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習“路程、時(shí)間和速度”目的就能達到。依據課程標準、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：認識速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系等常見(jiàn)的量，理解速度的意義。
過(guò)程與方法：掌握“路程÷時(shí)間=速度”的數量關(guān)系，并能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)模型思想，并體會(huì )速度的提升對我們生活帶來(lái)的.巨大改變和主動(dòng)學(xué)習知識的情感提升。
重點(diǎn)：建立“路程÷時(shí)間=速度”的數學(xué)模型。
難點(diǎn)：正確理解“速度”的概念，在此基礎上會(huì )書(shū)寫(xiě)速度的單位。
其次，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法指導和教法設計
1、學(xué)法
在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準備組織學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方法，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)，從而使學(xué)生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學(xué)習，根據學(xué)習任務(wù)單逐步達到學(xué)習目標。
2、教法
教學(xué)方法的選擇要根據學(xué)生認知規律和教材內容出發(fā)，本節課我準備采用情景激趣法，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生身邊的各種生活情境，激發(fā)學(xué)習知識的內在動(dòng)力，同時(shí)配合啟發(fā)式談話(huà)法，比較質(zhì)疑法，講解法等展開(kāi)教學(xué)。
3、學(xué)與教的思考
�。�1）符合學(xué)生認知規律
本節課我的教學(xué)預設充分尊重學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，首先表象感知“速度”，表示物體運動(dòng)快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時(shí)間內物體所行駛的路程”，最后才是建構三者之間的數學(xué)模型。
�。�2）體現數學(xué)生活化
美國教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長(cháng)，教育即經(jīng)驗的不斷改造。所以，如何加強學(xué)習內容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的必要性和價(jià)值，體會(huì )生活即數學(xué)，數學(xué)即生活。是我本節課重點(diǎn)思考和將要踐行的教育理念。
�。�3）滲透數學(xué)建模思想
《課標》要求我們：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用�！辫b于此，本節課我將更多地關(guān)注學(xué)生自主建立數學(xué)模型，讓學(xué)生積極、有效、科學(xué)地進(jìn)行探究，學(xué)習。
�。�4）體現學(xué)科綜合型
綜合其他學(xué)科知識在數學(xué)學(xué)科的體現和應用，既有物理學(xué)科對速度的兩層定義，同時(shí)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌創(chuàng )作，還有地理歷史學(xué)科的古代薊州是現在北京等知識點(diǎn)，這也是我本節課的創(chuàng )新思考之一。
為了達成教學(xué)目標，使學(xué)法和教法收到實(shí)效，我設計了“創(chuàng )設情境，揭示主題”“自主探究，建構模型”“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”“總結回顧，情感提升”四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示主題
1、從劉翔比賽的多媒體動(dòng)畫(huà)切入，引入速度的感念；
2、通過(guò)劉翔和其他兩位對手的比賽，引導學(xué)生得出：路程相同比時(shí)間，時(shí)間相同比路程，并讓學(xué)生質(zhì)疑：路程、時(shí)間均不同如何比較？
設計意圖：設計精彩的開(kāi)頭，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，把知識的學(xué)習當成自我需要，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。設疑提問(wèn)，揭示主題，促其產(chǎn)生學(xué)習的內需。
�。ǘ┳灾魈骄�，建構模型
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學(xué)理念，在本環(huán)節中，我準備組織學(xué)生進(jìn)行三次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
1、活動(dòng)一
【設計意圖】創(chuàng )設校園中女生比賽的情景，讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中往往路程時(shí)間均不同，怎么比較速度？組織學(xué)生小組合作，自主探究，調動(dòng)已有經(jīng)驗，聯(lián)系除法知識，鼓勵學(xué)生嘗試總結出路程÷時(shí)間=速度這個(gè)數學(xué)關(guān)系式，然后通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖初步感知“速度就是物體在單位時(shí)間內行駛的路程�！�
2、活動(dòng)二
�。�1）速度的單位
【設計意圖】速度單位是一個(gè)復合單位，對于9歲的孩子們來(lái)說(shuō)較難以理解。通過(guò)計算得出：飛船的速度是8千米，人的速度也是8千米，這樣的半成品單位，迫使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突并質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生不得不在原來(lái)的表達形式上進(jìn)一步完善單位，即復合單位來(lái)表達速度，從而達到孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)效果。隨后結合生活中的人的速度，飛機的速度，電閃雷鳴等四幅情境圖，再學(xué)生例舉生活中還有哪些常見(jiàn)的速度。
�。�2）速度的定義
【設計意圖】在突破速度單位這個(gè)難點(diǎn)之后，我準備再采用啟發(fā)式談話(huà)法，引導學(xué)生對速度自主歸納其精準定義，讓學(xué)生逐步達到由表及里的深層次學(xué)習效果。
3、活動(dòng)三
【設計意圖】繼續創(chuàng )設校園中男生跑步的情景，有了前面五次對速度的計算，加之對速度概念和單位的深層次理解，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習，根據乘除法各部分之間關(guān)系，進(jìn)一步得出要求路程和時(shí)間的另外兩個(gè)關(guān)系式。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決問(wèn)題
1、唐朝時(shí)，從長(cháng)安（西安）到薊州（北京）約1200千米，馬車(chē)不停歇的走60小時(shí)才能到達，馬車(chē)的速度是多少？
2、現在高鐵的速度約為300千米/時(shí)，去北京需要幾小時(shí)？比之前坐馬車(chē)節約幾小時(shí)？
【設計意圖】通過(guò)三個(gè)時(shí)空穿越的時(shí)間情景串，鞏固三個(gè)不同的數量關(guān)系式，感受祖國科技的飛速發(fā)展給我們的生活品質(zhì)帶來(lái)日新月異的變化，不僅讓學(xué)生在知識層次上得到提高，還讓學(xué)生在情感受到了一強烈的震撼，深刻體會(huì )到速度提升的重要性，以及學(xué)習數學(xué)知識對生活的作用。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，情感提升
1、學(xué)生回顧知識獲得的基本活動(dòng)經(jīng)驗，和大家交流自己的收獲。
2、詩(shī)展示：
以前，老師想你們的時(shí)候，翻過(guò)綿延不絕的山嶺，走過(guò)幾個(gè)晝夜；
現在，老師想你們的時(shí)候，收拾好行囊坐上高鐵，經(jīng)過(guò)兩三小時(shí)；
未來(lái)，老師想你們的時(shí)候，（）。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生感慨，達成共識：速度改變世界，知識創(chuàng )造未來(lái)！激發(fā)學(xué)有學(xué)習知識的內在動(dòng)力，增強責任感，在情感上受到更大的鼓舞。
最后說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)突出比較速度的三種方法，以及路程、時(shí)間和速度三者之間的數量關(guān)系，使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容一目了然，留下深刻印象。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×時(shí)間＝路程這組數量關(guān)系。學(xué)會(huì )速度的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生自主探索速度×時(shí)間＝路程這組數量關(guān)系，并應用它去解決問(wèn)題。
3、提高學(xué)生學(xué)習的興趣，擴大認知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度×時(shí)間＝路程這組數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：應用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動(dòng)物的運行速度等等
2、你還知道哪些運行速度？學(xué)生展示搜集的信息
二、探究新知
1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì )速度的寫(xiě)法
1）人騎自行車(chē)１小時(shí)約行1６千米。
我們把人騎自行車(chē)1小時(shí)行的路程叫做速度
還可以說(shuō)成：人騎自行車(chē)的速度是每小時(shí)１６千米�？梢詫�(xiě)成１６千米／時(shí)。（用統一的符號表示速度）
2）普通列車(chē)每小時(shí)行１０６千米。特快列車(chē)每小時(shí)行１６０千米。
小林每分鐘走60米
師：還可以怎么用數學(xué)語(yǔ)言敘述？
這些用符號怎么寫(xiě)呢？
師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。
3）試著(zhù)寫(xiě)出其他交通工具的速度。
2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
一輛汽車(chē)的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？
李老師騎自行車(chē)的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？
獨立計算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的.？
改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。
問(wèn)：你能發(fā)現速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？
三、鞏固新知
1、獵豹奔跑的速度可達每小時(shí)110千米，可寫(xiě)作——
2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫(xiě)作——
3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫(xiě)作——
4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？
5、練習八第8、9題。
四、課堂總結：
今天你都學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：
練習八第10題。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 3
【教學(xué)內容】：
人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第54頁(yè)及相關(guān)練習。
【教學(xué)目標】：
知識目標：1、使學(xué)生理解、掌握“速度”的含義，并學(xué)會(huì )用統一符號來(lái)表示速度。
2、使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應用它解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷將運動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”全過(guò)程，經(jīng)歷將抽象的數學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。
情態(tài)態(tài)度： 了解一些科普知識，擴大學(xué)生的認知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)約美。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
“速度”概念的理解。
【教學(xué)設想】：
在日常生活中, 速度、時(shí)間與路程的應用非常廣泛，它是學(xué)生今后學(xué)習行程問(wèn)題應用題的基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，把學(xué)生原有一些生活經(jīng)驗和感性認識進(jìn)行概括總結，讓學(xué)生理解掌握速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，幫助學(xué)生運用所學(xué)的速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。本節課的`教學(xué)，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著(zhù)手。先讓學(xué)生自己匯報自己知道的一些速度，自己研究出速度統一寫(xiě)法的必要性。通過(guò)比較不同的速度，讓學(xué)生舉例生活中知道的速度，培養學(xué)生的思維能力，又加深對速度的理解。學(xué)生解決簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生感知速度,再總結出求路程、速度和時(shí)間的數量關(guān)系。
對于這節課，學(xué)生已經(jīng)對速度有一定的認識，這節課主要是結合實(shí)際生活情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。由于中年級學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣，本課學(xué)習內容安排與呈現都能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。我在教學(xué)中很注重培養學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習情感,并通過(guò)多種學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使不同的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功的體驗。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前預測,做好鋪墊
1. 填一填。
132×24=3168
3168÷132=( )
3168÷24=( )
2.“小明上學(xué)走了6分鐘，小紅上學(xué)走了8分鐘，誰(shuí)走得快些？”
“小明家離學(xué)校360米,小紅家480米,那誰(shuí)走得快一些呢?”
[意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生明白要想知道誰(shuí)走得快，不是看誰(shuí)行駛的時(shí)間少，而是要看統一時(shí)間內誰(shuí)跑得遠，建立單位時(shí)間的表象]
�。ǘ┗貞浥f知，引入新課
1．學(xué)生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學(xué)生介紹正確的交通工具的速度，并說(shuō)明各種交通工具給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便，讓學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧。
2．“單位時(shí)間”的介紹。
�。�1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米 火箭燃氣每秒噴射約為２千米
獵豹奔跑每分鐘行1800米 聲音每秒傳播340米
蝸牛每小時(shí)行8米 光每秒傳播30萬(wàn)千米
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。師問(wèn):“那有多快”？學(xué)生興致高漲地說(shuō)：“滴答一下，就8米多”。師說(shuō)：“是��！滴答一下，劉翔就從講臺的右端，沖到門(mén)口了�！睂W(xué)生哈哈笑起來(lái)。課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？生說(shuō)，“更快！”學(xué)生很自然地換算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！師又說(shuō)：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場(chǎng)去了！”學(xué)生又呵呵起來(lái)。師又問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)速度慢的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“蝸�！�。課件出示：蝸牛，8米/時(shí)。學(xué)生說(shuō)：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時(shí)”。大課件出示:光的速度是每秒30萬(wàn)千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時(shí)我們是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
�。�1）、知識目標：在實(shí)際情況中理解路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系能用數學(xué)術(shù)語(yǔ)表示這些關(guān)系。
�。�2）、能力目標：用路程、速度與時(shí)間、解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)深刻理解速度的概念，掌握速度×時(shí)間=路程這組數量關(guān)系
難點(diǎn)應用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題
教具課件、卡片、投影
教學(xué)過(guò)程
教師指導及學(xué)生活動(dòng)設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
�。�1）：導入談話(huà)：上周給大家布置了一個(gè)任務(wù)：從學(xué)校到家里用三種不同的方式回家，你們有什么發(fā)現嗎？
�。ˋ）生拿出自己準備資料，學(xué)生先在小組中交流
�。˙）舉手發(fā)言
生1：我家到學(xué)校大約1500米，第一天我用走的方式，用了15分鐘。第二天我坐公交車(chē)用了8分鐘。今天我坐爸爸的轎車(chē)只用了3分鐘就到學(xué)校了。
生2：我家到學(xué)校大約480米，走了8分鐘。我坐爺爺的三輪車(chē)只用了5分鐘�！�
�。�2）師：肯定學(xué)生的做法
�。�3）據剛才同學(xué)們提供的信息，你們又有什么新的發(fā)現
�。–）生3：坐轎車(chē)最快。
�。―）生4：我想補充：我認為應該是同一條路，那么坐轎車(chē)可以最快到學(xué)校。
�。‥）那是因為轎車(chē)的速度是最快的。
�。ㄟ@時(shí)候學(xué)生對速度的概念還是模糊的）
�。�4）師揭示課題
今天我們就一起來(lái)研究一下：路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。讓生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )感受路程、時(shí)間這些抽象概念，為新課學(xué)習鋪墊。
�。ǘ┮龑骄扛形蛐�
知（1）請同學(xué)們翻開(kāi)課本到P45。從這些圖上你能讀到哪些信息？
�。ˋ）生1：馬車(chē)的速度是最慢的，飛機的速度是最快的。
生2：我知道轎車(chē)約80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米。
�。�2）你們會(huì )讀嗎？全班一起讀。
生3：我還發(fā)現現在的交通工具越來(lái)越發(fā)達了，這樣我明年可以以最快的速度到北京看奧運了。
�。ó斶@位學(xué)生講到這里時(shí)，同學(xué)們都笑了，對這節課的研究興趣也越來(lái)越濃了。）
課件出示：
�。�1）金老師開(kāi)車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。˙）四人小組先討論。（C）全班交流：
生1：80千米/時(shí)表示的是：每小時(shí)行80千米也就是1個(gè)小時(shí)行80千米。
生2：那2個(gè)小時(shí)就是2個(gè)80個(gè)千米。
�。�3）你們能列出算式嗎？
�。―）生1：用乘法算：80×2=160（千米）
�。�4）你們能說(shuō)出80和2分別代表什么意思嗎？
�。‥）80×2=160（千米）
速度時(shí)間路程
�。ㄟ@時(shí)我把"×"和"="填上去，于是數量關(guān)系出現了：速度×時(shí)間=路程）
課件出示：
�。�2）金老師如果是騎自行車(chē)，速度是225米/分，1小時(shí)可以行多少米？
獨立計算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？并同時(shí)提醒同學(xué)們單位之間的轉化（1小時(shí)=60分鐘）
每位學(xué)生寫(xiě)出關(guān)系式。225×60=13500（千米）
全班交流，展示自己的關(guān)系式：速度×時(shí)間=路程
�。�5）你們能不能改變這一題，求時(shí)間或者求速度。（第1小組和第3小組改成求速度的，第2和第4小組改成路程的）并解答且要求寫(xiě)出數量關(guān)系。
全班交流，投影展示數量關(guān)系：
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度培養學(xué)生自主探索促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展進(jìn)一步對速度這個(gè)概念的理解。
�。ㄈ┬〗Y
�。�1）在這節課里同學(xué)們的收獲應該不少吧，誰(shuí)想同學(xué)們分享一下？還存在哪些問(wèn)題不理解？
�。ˋ）生1：知道了什么叫路程、時(shí)間、速度。
生2：我學(xué)會(huì )了求路程、時(shí)間、速度的方法
生3：只要記住路程相當于兩因數的積，速度相當于一個(gè)因數，時(shí)間相當于另一個(gè)因數。就可記住了它們的關(guān)系。（我覺(jué)得這也這節課的.亮點(diǎn)之一，因為學(xué)生很好的聯(lián)系了學(xué)過(guò)的知識。）
�。ㄋ模﹪L試應用深化練習課件出示：
�。�1）基本練習（連線(xiàn)）
小強每天早上跑步1800米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約用來(lái)跑步的時(shí)間為多少？
A：15分鐘B：900秒C：1刻鐘
或者
A：1800÷120表示（）
B：1800÷15表示（）
C：120×5表示（）
�。�2）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉送化肥。去的時(shí)候和返回時(shí)各用了2小時(shí)。
A：從縣城到王莊鄉有多遠？
B：返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？
學(xué)生獨立完成，并說(shuō)原理
�。�3）拓展練習（卡片出示）
出示一塊路牌，
一輛汽車(chē)的速度是43千米/時(shí)，從紹興出發(fā)過(guò)5小時(shí)能否到達上海？
�。苓x出符合要求的信息）
�。�4）布置課后作業(yè)：請大家根據自己手中的資料（課剛開(kāi)始時(shí)使用的資料），你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？你會(huì )解答自己提的問(wèn)題嗎？培養學(xué)生的認真審題習慣，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力
第8和第9題認為還是第9題簡(jiǎn)單，決定把第8和9兩題合并起來(lái)，如果能理解第8題，那應該可以理解第9題。
板書(shū)設計速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系
80×2=160（千米）
速度×時(shí)間=路程
225=13500÷60
速度=路程÷時(shí)間
60=13500÷225
時(shí)間=路程÷速度
1小時(shí)=60秒
1刻鐘=15分鐘
KM是指千米
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》說(shuō)課稿 5
今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一堂關(guān)于《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》的說(shuō)課設計。本節課是小學(xué)數學(xué)課程中的一個(gè)重要內容，它不僅涉及到基本的數學(xué)概念，更是解決實(shí)際生活中速度、距離和時(shí)間問(wèn)題的基礎。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》是小學(xué)數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域的重要部分，它建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的基本算術(shù)運算和簡(jiǎn)單比例關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步引入了速度的概念，并通過(guò)速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
本節課面向的是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對直觀(guān)、具體的例子易于理解和接受。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的四則運算，對比例和比例關(guān)系有初步的認識，這為學(xué)習速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系提供了必要的認知基礎。但需要注意的是，如何將抽象的數學(xué)概念與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是本課設計時(shí)需要特別關(guān)注的。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解速度的概念，掌握速度、路程、時(shí)間之間的基本關(guān)系式，并能運用這些關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強學(xué)生對時(shí)間管理和效率意識的認識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度、路程、時(shí)間之間的基本關(guān)系式。
難點(diǎn)：靈活運用速度、路程、時(shí)間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，特別是當問(wèn)題涉及單位換算時(shí)。
五、教學(xué)方法
本節課采用情境教學(xué)法、合作學(xué)習法和探究式學(xué)習法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，再通過(guò)小組合作探究，共同尋找解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)練習鞏固，提升應用能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)一段關(guān)于運動(dòng)員跑步比賽的動(dòng)畫(huà)視頻，引出速度的.概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新知講授：
講解速度的定義，強調速度=路程/時(shí)間。
通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生理解速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系。
引入單位換算的概念，講解如何在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行單位統一。
合作探究：
分組討論，設計幾個(gè)關(guān)于速度、路程、時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題，如“小明騎自行車(chē)以每小時(shí)15公里的速度行駛，他需要多少時(shí)間才能到達5公里外的學(xué)校？”
小組匯報，教師點(diǎn)評，強調解題步驟和注意事項。
鞏固練習：
提供不同難度的練習題，包括基礎題、提高題和拓展題，讓學(xué)生在練習中鞏固新知。
鼓勵學(xué)生分享解題思路，培養邏輯思維和表達能力。
總結提升：
總結本節課的知識點(diǎn)，強調速度、路程、時(shí)間關(guān)系的重要性。
引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，分享學(xué)習心得。
七、板書(shū)設計
標題：《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》
知識點(diǎn)：
速度定義：速度=路程/時(shí)間
關(guān)系式：路程=速度×時(shí)間；時(shí)間=路程/速度
注意事項：?jiǎn)挝粨Q算
練習題示例：
基礎題：已知速度和時(shí)間，求路程。
提高題：已知路程和時(shí)間，求速度，并涉及單位換算。
拓展題：結合生活情境，設計復雜問(wèn)題，考察綜合應用能力。
以上就是我對《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》這節數學(xué)課的說(shuō)課設計，希望能夠得到各位評委和老師的寶貴意見(jiàn)，謝謝！
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