不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿1
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《不等式的性質(zhì)》是人教版初中數學(xué)教材七年級下冊第9章第1節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了等式的基本性質(zhì)，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在初中數學(xué)中，占據了非常重要的地位，這節內容的學(xué)習直接關(guān)系到解不等式和不等式組，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）理解不等式的性質(zhì)，會(huì )解簡(jiǎn)單的一元一次不等式，并能在數軸上表示出解集。
過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì )不等式與等式的異同，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)經(jīng)歷不等式性質(zhì)的得出過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、類(lèi)比可以獲得數學(xué)結論，體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)探索性和創(chuàng )造性。
�。�2）通過(guò)對不等式性質(zhì)探索，培養學(xué)生的知識遷移能力，加強同學(xué)之間的合作與交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解不等式的三個(gè)性質(zhì)。通過(guò)探究規律，交流討論突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對不等式的性質(zhì)3的認識。通過(guò)探索、交流、總結，練習突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：經(jīng)歷探究不等式性質(zhì)的過(guò)程，用類(lèi)比的方法使學(xué)生體會(huì )不等式與等式的異同，掌握不等式的性質(zhì)。
二、教法分析（說(shuō)教法）
1、教學(xué)手段及方法：
本課采用多媒體輔助教學(xué)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：基于本節課的特點(diǎn)應著(zhù)重采用類(lèi)比—實(shí)驗—交流的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用教類(lèi)比—實(shí)驗—交流的教學(xué)方法。在學(xué)生探究，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：本班學(xué)生人數較少，部分學(xué)生對數學(xué)沒(méi)有多大興趣。積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的基礎對等式掌握較差，學(xué)習成績(jì)參差不齊，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫧涣�，指導觀(guān)察
教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎？
學(xué)生舉手回答，交流聯(lián)想。
投影顯示：等式的性質(zhì)
設計意圖：通過(guò)回顧等式的性質(zhì)，類(lèi)比等式的性質(zhì)，為探索不等式的性質(zhì)做好鋪墊，并且從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養學(xué)生梳理知識體系的習慣。
�。ǘ┲R探究
1、用“﹥”或“﹤”填空，并總結其中的規律：
�。�1）5>3，5+2（）3+2，5－2（）3－2；
�。�2）–1<3，—1+2（）3+2，—1－3（）3－3；
學(xué)生活動(dòng)：探究規律，交流討論，解答上述問(wèn)題，結果：
�。�1）>、>
�。�2）<、<
根據發(fā)現的規律填空：
當不等式兩邊加或減去同一個(gè)數（正數或負數）時(shí)，不等號的方向
師生共識：總結出不等式的性質(zhì)：
不等式的性質(zhì)1：不等式的兩邊加（或減）同一個(gè)數（或式子），不等號的方向不變。
字母表示為：如果a＞b，那么a±c>b±c
設計意圖：通過(guò)一組精心設計的填空題，讓學(xué)生觀(guān)察有限個(gè)不等式的變化，發(fā)現并歸納不等式的性質(zhì)1，進(jìn)一步培養學(xué)生得抽象概括能力及合情推理能力。讓學(xué)生用語(yǔ)言概括出結論，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力及抽象概括能力。
2、繼續探究，接著(zhù)又出示（3）、（4）題：
�。�3）6＞2，6×52×5，6×（—5）2×（—5）；
�。�4）—2<3，（—2）×63×6，（—2）×（—6）3×（—6）
�。ǚ椒ㄍ希┯值玫剑�
當不等式的兩邊同乘以一個(gè)正數時(shí)，不等號的方向不變；
當不等式的兩邊同乘以一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向改變。
不等式的性質(zhì)2不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數，不等號的方向不變。
字母表示為：如果a>b，c>0，那么ac>bc。
設計意圖：類(lèi)比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會(huì )不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會(huì )類(lèi)比的學(xué)習方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、繼續探究，接著(zhù)又出示（5）、（6）題：
�。�5）6＞2，6×（—5）____2×（—5），6÷（—5）____2÷（—5）；
�。�6）–2<3，（—2）×（—6）____3×（—6），（—2）÷（—6）____3÷（—6）
會(huì )發(fā)現：當不等式的兩邊同乘或同除以同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向______；
不等式的性質(zhì)3：不等式的兩邊乘（或除以）同一個(gè)負數，不等號的方向改變。
字母表示為：如果a＞b，c＜0，那么ac 設計意圖：由學(xué)生發(fā)現不等式性質(zhì)2和性質(zhì)3，討論得出結論，更有利于學(xué)生理解和掌握性質(zhì)2和性質(zhì)3的區別，突破本節課的難點(diǎn)。 �。ㄈ┫胍幌� 1、不等式的性質(zhì)2和不等式的性質(zhì)3有什么區別？ 2、不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)有什么相同之處？有什么不同之處？ 設計意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚地表達不等式于等式性質(zhì)異同的過(guò)程，有利于提高語(yǔ)言表達能力，以及對知識更好的掌握。 �。ㄋ模┚毩暎喝鬭>b，用“<”或“>”填空。 �。�1）3a3b；（2）a—8（）b—8；（3）—2a（）—2b �。�4）2a—5（）2b—5；（5）—3·5a+1（）—3·5b+1 設計意圖：由淺入深的練習，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式作準備。 �。ㄎ澹┓独龑W(xué)習，應用所學(xué) 1、例１利用不等式的性質(zhì)解下列不等式（在數軸上表示出解集）。 �。�1）x—7＞26 �。�2）3x<2x+1 �。�3）2/3x﹥50 �。�4）—4x﹥3 2、逐題分析得出結果： �。�1）x—7＞26 分析：解未知數為x的不等式，就是要使不等式逐步化為x﹥a或 x﹤a的形式。 解：（1）為了使不等式x—7＞26中不等號的一邊變?yōu)閤，根據不等式的性質(zhì)１，不等式兩邊都加７，不等號的方向不變，得 x—7+7﹥26+7 x﹥33 �。�2）3x<2x+1 為了使不等式3x<2x+1中不等號的一邊變?yōu)閤，根據不等式的性質(zhì)1，不等式兩邊都減去2X，不等號的方向不變。 3x—2x﹤2x+1—2x x﹤1 通過(guò)兩小題得到：解不等式時(shí)也可以“移項”，即把不等式的一邊的某項變號后移到另一邊，而不改變不等號的方向。 �。�3）2/3x﹥50 為了使不等式2/3x﹥50中不等號的一邊變?yōu)閤，根據不等式的性質(zhì)２，不等式的兩邊都乘3/2不等號的方向不變，得 x﹥75 �。�4）—4x﹥3 為了使不等式—4x﹥3中的不等號的一邊變?yōu)閤，根據不等式的性質(zhì)3，不等式兩邊都除以—4，不等號的方向改變，得 X<—3/4 通過(guò)（3）（4）的求解過(guò)程，類(lèi)似于解方程兩邊都除以未知數的系數（未知數系數化為１），解不等式時(shí)要注意未知數系數的正負，以決定是否改變不等號的方向。 設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生獲得成功體驗的空間，激發(fā)學(xué)生得積極性，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。 �。╇S堂練習，鞏固新知 課本Ｐ127練習第1題：（學(xué)生獨立完成，指明板演） 設計意圖：及時(shí)了解學(xué)習效果，了解學(xué)生是否能正確應用不等式的基本性質(zhì)。 �。ㄆ撸┱n堂小結與作業(yè)： 本節課你的收獲是什么？還有哪些疑惑？ 作業(yè)：課本P128第6題 預習不等式的性質(zhì)的第2課時(shí)（課本P126—127） 設計意圖：學(xué)生歸納總結本節課的主要內容，交流在探索不等式性質(zhì)的過(guò)程中的心得和體會(huì )，不斷積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。通過(guò)課后作業(yè)，教師及時(shí)了解學(xué)生對本節知識的掌握情況，對教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當調整。 五、說(shuō)教學(xué)后記： 本節課主要采用了類(lèi)比—實(shí)驗—交流的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛非�；钴S，大多數學(xué)生掌握了不等式的三條基本性質(zhì)并能簡(jiǎn)單運用。但這節課，在探索新知上花的時(shí)間較多，以至于學(xué)生的練習時(shí)間太短了，以后我在安排教學(xué)內容時(shí)應注意教學(xué)時(shí)間的把握，充分利用好課堂時(shí)間。 尊敬的各位老師，下午好！ 我叫孫有璽，來(lái)自音河中學(xué)。很高興能把《不等式的性質(zhì)（1）》一課的教學(xué)和大家一起探討。下面我將從學(xué)生狀況、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、設計說(shuō)明等四個(gè)方面加以分析。 一、學(xué)生狀況分析： 七年級下期的學(xué)生活潑好動(dòng)，有一定合作探究意識，在知識方面已經(jīng)學(xué)習了有理數大小比較，等式及基本性質(zhì)。這些都為自主探究不等式的性質(zhì)打下了良好的基礎。 二、教學(xué)任務(wù)分析： �。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用： 不等式是初中代數的重要內容之一，是已知量與未知量的矛盾統一體。數學(xué)關(guān)系中的相等與不等是事物運動(dòng)和平衡的反映，學(xué)習研究數量的不等關(guān)系，可以更好地認識和掌握事物運動(dòng)變化的規律�！安坏仁降男再|(zhì)”是學(xué)生學(xué)習整個(gè)不等式知識的理論基礎，為以后學(xué)習解不等式（組）起到奠基的作用。 �。ǘ┙虒W(xué)目標： 知識目標： 探索不等式的基本性質(zhì)，并能準確運用不等式的三條性質(zhì)將不等式變形。 能力目標： 讓學(xué)生學(xué)會(huì )類(lèi)比的思想對等式性質(zhì)及不等式性質(zhì)進(jìn)行了比較，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納的能力。 情感目標： 通過(guò)“等”與“不等”的比較使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )對立統一的思想，培養學(xué)生辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。 �。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 不等式的性質(zhì)是本節不等式變形的基礎，也是今后解不等式（組）的依據，所以掌握不等式的基本性質(zhì)，并能正確運用它們將不等式變形是本節課的重點(diǎn)。 不等式的兩邊同乘以（或除以）負數，不等號方向改變和等式的性質(zhì)不同，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，因此，不等式性質(zhì)3的理解與正確使用是本節課的難點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行比較、討論，并加以強化練習達到突破的目的。 �。ㄋ模┙虒W(xué)方法與學(xué)法的指導： 本節課屬于性質(zhì)類(lèi)知識，重在探索，意在應用。因此，我采用啟發(fā)誘導、實(shí)例探究的方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以“主動(dòng)探索”為基礎，先“引導發(fā)現”后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中發(fā)展自己的觀(guān)察力、想象力、思維力。引導學(xué)生學(xué)會(huì )類(lèi)比、歸納的學(xué)習方法，幫助他們在自主探究過(guò)程中理解和掌握不等式的性質(zhì)。 三、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)、引入新課 為了使學(xué)生自己能在教師的指導下，自主探究問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，獲得結論。而不是把現成的結論告訴學(xué)生。對于不等式性質(zhì)的發(fā)現，我采用了下面的作法，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復習等式的性質(zhì) 等式性質(zhì)1等式兩邊加（或減）同一個(gè)數或式子，結果仍相等。 等式性質(zhì)2等式兩邊乘同一個(gè)數，或除以同一個(gè)不為零的數，結果仍相等。 �。ǘ┖献鹘涣�、探究新知 在復習等式性質(zhì)后，教師提出不等式是否也有類(lèi)似的性質(zhì)呢？先引導學(xué)生對不等式的兩邊都加、減同一個(gè)數，會(huì )發(fā)現什么呢？學(xué)生通過(guò)思考和計算后會(huì )說(shuō)出不等式兩邊都加、減同一個(gè)數，“仍是不等式”。此時(shí)，教師抓住學(xué)生敘述中的問(wèn)題予以糾正，不能籠統的說(shuō)“仍是不等式”，因為“=”沒(méi)有方向性，而不等號有方向性，所以要改為“不等號的方向不變”。接著(zhù)，讓學(xué)生不等式作兩邊都乘以或除以同一個(gè)數的變形，會(huì )發(fā)現什么呢？學(xué)生通過(guò)計算和討論，甚至會(huì )發(fā)生爭執，教師要深入學(xué)生，通過(guò)共同探討，學(xué)生會(huì )發(fā)現不等式兩邊都乘以或除以正數，不等號方向不變，兩邊都乘以或除以負數，不等號方向改變。最后由學(xué)生歸納出不等式的`性質(zhì)2和性質(zhì)3。 我這樣安排的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)揮合作精神，學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、歸納的數學(xué)思想去探究問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也會(huì )品嘗到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。 �。ㄈ╈`活運用、鞏固練習 為使學(xué)生能夠準確運用性質(zhì)將不等式變形，也為例題的教學(xué)做一些鋪墊，我先設置了兩組搶答題： 搶答：看誰(shuí)答的快又準 1·設m＞n，用“＜”或“＞”填空： �。�1）m—5___n—5 �。�2）m+4___n+4 �。�3）6m___6n（4） —5m___—5n 2·判斷： �。�1）∵3+x＞3+y，∴x＞y（） �。�2）∵3＞2，∴n+3＞2+n（） �。�3）∵a＜b，∴2a+1＜2b+1（） �。�4）∵—2a＜6，∴x>—3（） 在學(xué)生練習過(guò)程中，老師特別強調：當不等式兩邊同乘以或除以負數時(shí)，“不等號的方向改變”。 接著(zhù)，給出例題： 例1·利用不等式的性質(zhì)解下列不等式，并在數軸上表示解集： �。�1）x+7>10 �。�2）3x>2x+1 �。�3）—10x>50 �。�4）—4x<—8 例2·根據下列已知條件，說(shuō)出a與b的不等關(guān)系： �。�1）a—3>b—3 �。�2）—a>—b �。�3）—2a+1<—2b+1 例1由學(xué)生分組討論，寫(xiě)出解題過(guò)程，老師展示幾個(gè)同學(xué)的解答并給予講解。對于例2我采用先引導學(xué)生分析解題思路，再讓學(xué)生口述解題過(guò)程，并說(shuō)明根據不等式的哪一條性質(zhì)，由師生共同完成。 為了解學(xué)生能否獨立運用性質(zhì)將練習三，安排學(xué)生演板： 3·利用不等式的性質(zhì)解不等式。 �。�1）—3x>12 �。�2）3x—4<6x+11 請兩位學(xué)生演板，其余學(xué)生獨立完成，并對學(xué)生演板的結果作出評價(jià)，教師深入小組，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)學(xué)生的互相評價(jià)找出應用不等式基本性質(zhì)進(jìn)行變形中出現的錯誤，以防患于未然。 以上練習完成之后，學(xué)生已能準確運用不等式的性質(zhì)，將不等式變形，為培養學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更深層地理解不等式的基本性質(zhì)，在此基礎上我又作出了一些引申和推廣。 4·判斷正誤，并說(shuō)明理由。 �。�1）∵5>4，∴5a>4a �。�2）不等式2x>5x的兩邊同除以x，得2>5 �。�3）若ac2>bc2，則a>b 第4題設計說(shuō)明，當不等式兩邊同乘或除以一個(gè)字母，而字母的取值不明確時(shí)，需對字母分情況討論。 〔四〕歸納小結、整體把握 為幫助學(xué)生從整體把握本節課所學(xué)的知識，培養良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生自己對本節課所學(xué)知識以及用到的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行小結。方法是：由學(xué)生四人一組互談本節課的收獲，總結解題方法，并說(shuō)明解題過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，然后請一位同學(xué)小結，其他學(xué)生補充，達到鞏固知識的目的。 教學(xué)設計說(shuō)明 學(xué)生的學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有趣的和富有挑戰性的，而老師則應該創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境。因此，本節課把培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力放在首位。教學(xué)中采用合作學(xué)習的方式，互相交流，集思廣益，突破創(chuàng )新，以達到共同提高的目的。然后，通過(guò)多樣化的練習鞏固知識，既調動(dòng)學(xué)生的積極性，又使學(xué)習伙伴之間進(jìn)行了思維的碰撞和溝通。使其在輕松的氛圍中多層次、多角度地掌握“不等式的性質(zhì)”。 本節課的設計體現了一個(gè)原則：低起點(diǎn)、多練習、勤反饋、快矯正、重能力、以求最大限度提高課堂效率。 今天，我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下第十一章第二節《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析，教法分析，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)評價(jià)。 一，教材分析 本節課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應用。它是進(jìn)一步學(xué)習一元一次不等式的基礎。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區別，為滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想提供了很好的素材。這節課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現了數形結合的思想。是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對進(jìn)一步學(xué)習一次函數的性質(zhì)及應用有著(zhù)及其重大的作用。 結合本節課的地位和作用，設計本節課的教學(xué)目標如下： 1、知識目標： �。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式； �。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區別； 2、能力目標： �。�1）通過(guò)不等式性質(zhì)的探索，培養學(xué)生的觀(guān)察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力： �。�2）通過(guò)探索過(guò)程，滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想； 3、情感目標： �。�1）培養學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強同學(xué)間的合作與交流； �。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗，從而增強學(xué)習數學(xué)的熱情， �。�3）通過(guò)不等式基本性質(zhì)的學(xué)習，滲透不等式所具有的內在同解變形的數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數學(xué)情操。 結合本節課的教學(xué)目標，確定本節課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應用。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程，化抽象為具體；用類(lèi)比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統。 二，教法分析，教學(xué)手段的選擇： 為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現法和啟發(fā)式教學(xué)法，即采取觀(guān)察猜測———直觀(guān)驗證———推理證明———得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，類(lèi)比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現數學(xué)的嚴密性和系統性。為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類(lèi)比作化抽象為具體的方法來(lái)設置教學(xué)。 三、學(xué)法指導： 由于七年級學(xué)生有比較強的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維，進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解類(lèi)比，分類(lèi)討論等數學(xué)思想。 四，教學(xué)過(guò)程設計 基于以上教材分析，緊緊圍繞本節課的教學(xué)目標，從學(xué)生的認知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設計： 五、教學(xué)過(guò)程 1、創(chuàng )設情境，類(lèi)比猜想 提出問(wèn)題：今年我比你大10歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？ 2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？ 類(lèi)比等式的性質(zhì)1，不等式有類(lèi)似的性質(zhì)嗎？ 【設計意圖】通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1 2、舉例說(shuō)明，驗證結論 設計小活動(dòng)：你說(shuō)我驗 同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數字例子，也可以是生活當中的例子。相互驗證一下你猜想的是否正確 【設計意圖】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強教學(xué)的有效性，一方面增強學(xué)生間的合作意識，另一方面增強學(xué)生思考的嚴謹性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。 學(xué)生總結，教師板書(shū)，以及注意引導學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。 3、類(lèi)比等式的性質(zhì)2，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：不等式是否有類(lèi)似的性質(zhì) 不等式的性質(zhì)2，3是這一節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現，不等號沒(méi)變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要了，因此，必須分成正數和負數兩種情況。這種分類(lèi)不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現有沒(méi)有類(lèi)似的結論。 【教法說(shuō)明】為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據學(xué)生的認知規律采取化抽象為具體的方法來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現法和啟發(fā)式教學(xué)法，即觀(guān)察猜測———直觀(guān)驗證———得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結果和體驗學(xué)生有效學(xué)習的三個(gè)重要指標，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗�；诖�，改變以往給學(xué)生畫(huà)好框架，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )，從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，類(lèi)比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現數學(xué)的嚴密性和系統性。 師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結不等式的性質(zhì)2，3，同時(shí)教師板書(shū)。 4、例題講解，探究新知 例1將下列不等式化成"x>a"或"x �。�1）x—5>—1 �。�2）—2x>3 解：（1）根據不等式的基本性質(zhì)1，兩邊都加上5，得x>—1+5，即x>4 �。�2）根據不等式的基本性質(zhì)3，兩邊都除以—2，得X<—3/2 【教法說(shuō)明】解題時(shí)要引導學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對比，要強調每步的理論依據，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區別，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)要規范。 【設計意圖】應用性質(zhì)精講精練，對不等式進(jìn)行變形，加強對不等式性質(zhì)的理解，規范書(shū)寫(xiě)格式 例2：對習題1進(jìn)行適當的改編：已知a �。�1）a—3____b—3，根據不等式的性質(zhì)1 �。�2）6a____6b，根據不等式的性質(zhì)2 �。�3）—a_____—b，根據不等式的性質(zhì)3 �。�4）a—b____0 教師活動(dòng)：巡視輔導，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵。 注意問(wèn)題：做此練習題時(shí)，應啟發(fā)學(xué)生將所做習題與題中已知條件進(jìn)行對比，例2（3）是根據不等式性質(zhì)3，不等號方向應改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯誤之處。 【設計意圖】連線(xiàn)改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養學(xué)生的邏輯思維能力 5、拓展思維，培養能力 比較2a與a的大小 【設計意圖】改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養學(xué)生的分類(lèi)討論的思想。 【不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿范文（精選3篇）】相關(guān)文章： 絕對值不等式的基本性質(zhì)10-12 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿【精選】03-25 《分式的基本性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選4篇）04-27 不等式的8條基本性質(zhì)是什么10-12 不等式的性質(zhì)說(shuō)課稿2
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