2020最新初中一元一次方程應用說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的2020最新初中一元一次方程應用說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
在過(guò)去的幾年中，開(kāi)展素質(zhì)教育已取得了一定的成績(jì)，眾多教育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)評價(jià)等問(wèn)題作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召開(kāi)的第三次全國教育工作會(huì )議，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步明確了教育改革的實(shí)質(zhì)，并賦予了素質(zhì)教育時(shí)代的特征和新的內涵。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
新的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，“能夠解決實(shí)際問(wèn)題”是指：能夠解決有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數學(xué)問(wèn)題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；能夠使用數學(xué)語(yǔ)言表達問(wèn)題、展示交流，形成用數學(xué)的意識。
又增設“初中數學(xué)中要培養的創(chuàng )新意識”主要在是指：對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。
要在學(xué)校教育過(guò)程中，貫徹這一精神。課堂教育就必須有創(chuàng )新的情景和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極誘因。也就是說(shuō)，課堂教育必須創(chuàng )設一個(gè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、適合教育規律的和生動(dòng)活潑，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的情境。
因此，近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學(xué)，下面就讓我通過(guò)“一元一次方程的應用——追及問(wèn)題”的教學(xué)設計，展示我們對問(wèn)題的思考和實(shí)踐，向在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家請教，并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見(jiàn)，改進(jìn)我們的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效益。
我們這堂課主要有五個(gè)特色：
1、學(xué)而時(shí)習之。
2、新課當舊課上。
3、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造，再發(fā)現。
4、突出學(xué)習和強度，角度和反思。
5、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。
一、學(xué)而時(shí)習之。
“學(xué)而時(shí)習之”就是說(shuō)，通過(guò)反復地、多次地進(jìn)行對知識的復習、鞏固，提高學(xué)習能力，使知識學(xué)習呈螺旋式結構。這是符合人的認知規律的。這里我們具體設置了三種類(lèi)型的題目。
�。�1）對知識進(jìn)行系統的復習。例如課前訓練一中的1－6題與13－15題，作業(yè)部分的1－5題，通過(guò)對以往學(xué)習的知識進(jìn)行系統復習，使基本技能再形成。
�。�2）過(guò)去學(xué)生經(jīng)常出錯，疑難的重要知識點(diǎn)進(jìn)行析疑、再次理解。例如：課前訓練一，第7－10題和作業(yè)第6－10題，我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學(xué)生養成質(zhì)疑的習慣和能力，對自己學(xué)習嚴格要求，并時(shí)常進(jìn)行反思，這也是創(chuàng )造性思維的發(fā)展的基礎。
�。�3）練題例如課前訓練11－12題，作業(yè)11－15題，都是以大題小做的形式出現，讓學(xué)生了解哪一些是關(guān)鍵之處，通過(guò)局部訓練提高學(xué)生學(xué)習的強度。
有些老師認為訓練題的題量不少，學(xué)生在課堂上完成嗎？但我們在求學(xué)生定時(shí)不定量目的是為不同層次學(xué)生提供了更多的空間。在教學(xué)實(shí)踐，不少教師都埋怨學(xué)習學(xué)生的知識遺忘率大，學(xué)習的內容有章節性和階段性，針對這些問(wèn)題，我們采用學(xué)而時(shí)習之的思想。但不是說(shuō)要在3分鐘過(guò)后，我們不論學(xué)生完成實(shí)踐了多少都讓學(xué)生必須進(jìn)入課堂訓練二的部分。
二、新課當舊課上。
這里具體體現在課前訓練二上，這里遵循了從人的學(xué)習規律而設計的。古人云：“溫故而知新�！币虼�，把新課當舊課上，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，完成一組遞［進(jìn)的變式的訓練課。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了新課。另外，把現代數學(xué)手段引進(jìn)課室，通過(guò)電腦的聲、色、象等功能，把動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結合起來(lái)，使不能完整看到的現實(shí)問(wèn)題，再次呈現眼前。
第1題是相遇問(wèn)題，通過(guò)電腦模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)一步對相遇問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解，并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟，強化學(xué)生的實(shí)踐路和找相等關(guān)系的能力，為本節學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
問(wèn)題1在第1題中改變條件，產(chǎn)生了不同于相遇問(wèn)題的新情況，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道追是及有一定條件下的。
問(wèn)題2在問(wèn)題1的基礎上改變了條件。從不同角度、不同方向去同向追及問(wèn)題作全面的正確的分析，通過(guò)電腦模擬，直觀(guān)地反映兩種情況的數量關(guān)系和本質(zhì)。第一種，隨著(zhù)時(shí)間增加，距離越越大，也不能追及。第二種，隨著(zhù)時(shí)間的增加，距離越來(lái)越短，有可能追及。然后再與問(wèn)題1結合在一起，通過(guò)對比向學(xué)生交待一個(gè)追及問(wèn)題必須具備的三個(gè)條件：1、速度不同；2、快者追慢者；3、同方向。讓學(xué)生觀(guān)察模擬后，加以想象、分析，先畫(huà)出線(xiàn)略圖再完成局部訓練題，弄清追及問(wèn)題的數量關(guān)系。
而問(wèn)題3，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題2中的追及問(wèn)題，不同的只是甲、乙兩人的距離，不是本身固有的，是通過(guò)先后出發(fā)而產(chǎn)生的`。也就是說(shuō)；“把兩人相距40千米“用“讓乙早出發(fā)12分鐘“代替，其實(shí)，還是將問(wèn)題3回復到問(wèn)題2上。
在這里我們對本節例題作適當的處理，把原例題放入Ａ組練習中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了本幾節的問(wèn)題。打破了傳統教學(xué)中例題一定在講解的習慣。整個(gè)訓練二，以一題多變化作為新課當舊課上的切入點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)讓人學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)有所得的氛圍。
三、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造、再發(fā)現。
為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我們設計了兩種層次的題目，定時(shí)不定量要求各層次的學(xué)生完成。從而使學(xué)生在一節課內，不同趣點(diǎn)，不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展，讓學(xué)生有收獲感、滿(mǎn)足感，提高對學(xué)習的興趣。
�。两M訓練題是本節知識的直接運用，面向全身學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都掌握本節基本技能的方法。
第1、2題用填直線(xiàn)型示意圖和填表的形式讓學(xué)生弄清已知與未知之間的關(guān)系，把實(shí)際問(wèn)題建立抽象的，科學(xué)的數學(xué)模型。
�。陆M訓練題較Ａ組靈活，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。
�。�1）－（3）題是通過(guò)對Ａ組題目進(jìn)行變成訓練形成的。因為是通過(guò)題型多樣化，讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題而后用局部與全過(guò)程相結合，多渠道拓展學(xué)生的視野。
第（4）題，學(xué)生要考慮兩種情況；目的是通過(guò)分類(lèi)討論的思想，培養學(xué)生思維的嚴密性。
第（5）題，把常規的追及問(wèn)題變?yōu)橐粋�(gè)人，自身追及問(wèn)題，這題比較注重思維訓練，目的是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力，并注重聯(lián)系實(shí)際，注重應用數學(xué)，保證了數學(xué)成為再創(chuàng )造、再發(fā)現的教學(xué)。從而使學(xué)生從定勢思維過(guò)渡到發(fā)散性思維。從不同角度地讓學(xué)生分析問(wèn)題，充分體現了學(xué)習的強度，讓學(xué)生始終處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)。
同樣這里也是限時(shí)20分鐘，但并不是說(shuō)，在20分鐘學(xué)生必須全部完成，學(xué)生因應自己的情況，有選擇的進(jìn)行練習。
以上不同起點(diǎn)的練習設置，不但照顧了差生，解放了優(yōu)生，同時(shí)也調動(dòng)了中層學(xué)生的積極性，達到抓兩頭，促中間的效果。
四、突出學(xué)習的速度、角度、強度和反思
在當今的社會(huì )，人必須有時(shí)間觀(guān)念、競爭意識和社會(huì )責任感，而學(xué)習就必須有速度和強度。所以我們設置了限時(shí)訓練和反饋卡。目的是為了讓學(xué)生對自己的事負責，促使他們有一個(gè)時(shí)間觀(guān)念。從而提高解題速度，并與其他的同學(xué)產(chǎn)生一種競爭意識，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣。
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”就必須在教學(xué)中體現學(xué)習的角度。也就是說(shuō)，必須培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題要從多角度進(jìn)行，強化聯(lián)系，強化轉換。所以我們在引入訓練時(shí)運用變式，分類(lèi)討論的形式。目的是培養學(xué)生分析、思考的角度性。在練習的設計上，通過(guò)局部訓練，填圖或填表弄清題目的已知與未知的關(guān)系，培養學(xué)生審題的角度。而B(niǎo)組題主要是培養學(xué)生思維的角度，使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力，學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。通過(guò)更高層次的要求，鍛煉了優(yōu)生思考問(wèn)題的零活性。
在教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)習的強度，就必須在課內利用一切的時(shí)間，對本課內容進(jìn)行多次的、反復的訓練，以達到熟練和應用自如的強度，具體表現在本節重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復，大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上。
例如：課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統復習，通過(guò)多次鞏固達到強化訓練的目的。
又如：練習中的局部訓練。在一堂課，只有45分鐘，時(shí)間是有限的，老師不能面面區到的為學(xué)生講解全部知識，只能有針對性的集中解決本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求通過(guò)局部訓練來(lái)強化學(xué)生的基本技能的形成。進(jìn)一步體現在教學(xué)過(guò)程中“生為主體，師為主導”的指導思想。
另外，我們設計了強化A組題，在學(xué)生完成A組訓練題后，可以自由選擇是進(jìn)入強化A組題還是進(jìn)入B組訓練題中。這部分的設計主要是讓學(xué)生養成客觀(guān)的自我評價(jià)，和為在A(yíng)組訓練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng )造一個(gè)條件和空間，務(wù)求使學(xué)生掌握基礎知識，再次有機會(huì )形成基本技能，充分體現學(xué)習強度和分層教學(xué)。
“學(xué)問(wèn)”的意義就是在學(xué)習過(guò)程中必然有問(wèn)題存在，并且要主動(dòng)的通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題，掃除成長(cháng)中的障礙。
作業(yè)中反思的設計，是培養學(xué)生對自己嚴格要求，通過(guò)對所學(xué)知識的回顧、反省，并不斷好問(wèn)、好思的解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與
學(xué)生學(xué)習最好的動(dòng)力是對素材的興趣。所以，我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了情境，把數學(xué)問(wèn)題溶入到一個(gè)與他們密切相關(guān)的生活問(wèn)題中，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
【2020最新初中一元一次方程應用說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
人教版初中數學(xué)一元一次方程說(shuō)課稿04-07
最新《金屬》的說(shuō)課稿范文04-06
最新初中數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選13篇）04-23
表單的應用說(shuō)課稿11-03
最新蘭亭集序說(shuō)課稿范文04-10
初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》說(shuō)課稿范文11-26
初中語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿范文11-13
初中《鄉愁》說(shuō)課稿11-21
有余數除法的應用說(shuō)課稿11-05