二泉映月說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的二泉映月說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二泉映月說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng )作這首名曲的過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己的內心體驗。
我計劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng )作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)我設下兩個(gè)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^(guò)有感情朗讀，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng )設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì )，從而體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章所表達的思想感情來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導入新課程，創(chuàng )設情境。（二）品讀琴聲，體會(huì )內涵。（三）總結內容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創(chuàng )設情境
我是這樣創(chuàng )設情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個(gè)過(guò)渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創(chuàng )設了情境，引出下部分的學(xué)習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會(huì )內涵
1、當時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當時(shí)情景？
�。ㄎ姨岢鰡�(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì )到這段文字在表達上的特點(diǎn)。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設計可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎上，放手自主閱讀，自主學(xué)習。
3、播放樂(lè )曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )、感受？
�。ㄖ该麑W(xué)生談感受，教師適當點(diǎn)撥，根據回答小結特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達的內涵；②語(yǔ)句表達整齊。提示學(xué)生注意觀(guān)察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì )這段文字。
7、引導質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè )曲為什么會(huì )有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄒ龑W(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì )文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì )“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開(kāi)展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jì)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價(jià)，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗，學(xué)生的學(xué)習情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
�。ㄈ┛偨Y內容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過(guò)學(xué)習課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì )說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們。此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè )曲，融進(jìn)了阿炳的內心，再來(lái)練習寫(xiě)話(huà)，就會(huì )有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺交流體會(huì )
�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動(dòng)腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
二泉映月說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的過(guò)程以及對《二泉映月》樂(lè )曲內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的對光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè )曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì )到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預習了本節課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，依據學(xué)情，結合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè )曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識目標和能力目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì )最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中明確指出，應該重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè )感染讓學(xué)生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)初讀，檢查預習
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線(xiàn)索，檢查《二泉映月》的大概內容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽(tīng)，從這首曲子中能聽(tīng)到什么?
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學(xué)生體會(huì )字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì )，感悟，在此設計中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng )造出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著(zhù)讓學(xué)生交流討論。鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、創(chuàng )情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現了當時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著(zhù)《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權利，引導學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè )帶給了他光明，是音樂(lè )帶給他安定的幸福，是音樂(lè )安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著(zhù)出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著(zhù)聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵學(xué)生向阿炳學(xué)習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說(shuō)板書(shū)設計
泉聲
二泉映月琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現了教學(xué)的三維目標，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色。本課的板書(shū)體現了課件和課文的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說(shuō)課的內容到此結束，謝謝!
二泉映月說(shuō)課稿3
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)五年級《語(yǔ)文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及其樂(lè )曲豐富的內涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的.“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著(zhù)語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
二泉映月說(shuō)課稿4
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積淀創(chuàng )作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè )曲。樂(lè )曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無(wú)奈，又有對痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂(lè )本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會(huì )曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂(lè )曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠，學(xué)生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對樂(lè )曲內涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè )聲”傾吐自己的“心聲”。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運用：多媒體、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽(tīng)到了什么？板書(shū)
二、整體感知課文。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng )造出如此高超的樂(lè )曲？）
2、認識詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。
2、課件出示第二節，指名讀。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設計：“閉眼感受”環(huán)節。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習課文第五自然段。
1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學(xué)生練習朗讀。
五、總結課文。
1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！边M(jìn)一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂(lè )中結束本節課。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是蘇教國標本小學(xué)語(yǔ)文第十冊第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì )阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學(xué)生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求�；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，實(shí)現視、聽(tīng)等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結合活動(dòng)單導學(xué)模式，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機整合：
整合一、音樂(lè )先聲奪人，形成閱讀期待
傳統的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內容也僅是一些枯燥的文字和板書(shū)、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂(lè )和畫(huà)面，創(chuàng )設一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖吃隆匪磉_的意境和內涵相當豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣(mài)藝”、“冬天賣(mài)藝”、“生病賣(mài)藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著(zhù)走進(jìn)七十年前阿炳“賣(mài)藝度日”的艱難歲月。提高了視覺(jué)效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂(lè )深情朗讀，走進(jìn)阿炳內心
沒(méi)有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿(mǎn)意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進(jìn)阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫(huà)功能，引導學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)樂(lè )曲旋律變化的詞句，接著(zhù)反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂(lè )朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂(lè )曲的意境美。
在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習得以延伸，真正實(shí)現了課內外的鏈接，解決了傳統教學(xué)中涉及內容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學(xué)生呈現豐富多彩而又極具感染力的畫(huà)面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
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