二泉映月說(shuō)課稿13篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二泉映月說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二泉映月說(shuō)課稿1
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話(huà)交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵不十分了解，課文呈現給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專(zhuān)題站從網(wǎng)絡(luò )中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯、編輯，制成教學(xué)專(zhuān)題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語(yǔ)言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
我們網(wǎng)站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂(lè )曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì )內心情懷
文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話(huà)學(xué)生難以理解，在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W(xué)生瀏覽專(zhuān)題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣(mài)藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì )不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵
點(diǎn)擊“樂(lè )曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。談完感受后，接著(zhù)讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第五自然段樂(lè )曲變化的句子。學(xué)生隨著(zhù)曲調的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就將阿炳創(chuàng )作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維
最后讓學(xué)生瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂(lè )作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話(huà)。
二泉映月說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課7生字，兩條綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接著(zhù)通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng )作了內涵豐富的《二泉映月》。接著(zhù)播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分在教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節，再次播放樂(lè )曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛(ài)生活的一片情懷。最后是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè )的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設計時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿3
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及其樂(lè )曲豐富的內涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著(zhù)語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！二泉映月說(shuō)課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及其樂(lè )曲豐富的內涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的`情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著(zhù)語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽(tīng)音樂(lè )，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說(shuō)課的題目，來(lái)自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀(guān)整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學(xué)生對課文有整體把握的能力，能通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據新課標提出的三個(gè)維度目標統一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內容，理解文中內涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。
新課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)課件出示圖片。播放音樂(lè )，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習創(chuàng )設“美、真”的情境。采用問(wèn)題引導法，讓學(xué)生了解著(zhù)名音樂(lè )指揮家小澤征爾的話(huà)：“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”設疑，為什么要跪下來(lái)聽(tīng)？按照“讀---議---讀---寫(xiě)”的層次，引導學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽(tīng)、思、議、寫(xiě)”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓練。
我計劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節，主要內容有：明確學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)環(huán)節、點(diǎn)評。
設計意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現了學(xué)生的主體地位。
二、激情導入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認知基礎上談感受并引入1978年日本著(zhù)名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂(lè )合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地熱淚盈眶說(shuō)：“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說(shuō)“這首曲子要跪下來(lái)聽(tīng)！”
設計意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內容的著(zhù)眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能?chē)@它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂(lè )的喜愛(ài)。圈畫(huà)出相關(guān)詞句。
2、我通過(guò)朗讀第五自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琴聲變化的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)表現情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時(shí)：
表達的情懷：
�。�2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂(lè )曲：
完成后組內進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分環(huán)節本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著(zhù)更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
設計意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當地點(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì )文本的內涵。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫(xiě)到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說(shuō)：
設計意圖：新課標提出，讀寫(xiě)相結合，通過(guò)以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設計意圖：于永正老師說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節上，以“自主學(xué)習、小組合作探究”的學(xué)習方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì )語(yǔ)言文字，在反復品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細細地品味其內涵。反思這堂課，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應該讓學(xué)生想象其樂(lè )曲的內涵，相信學(xué)生對阿炳的坎坷人生會(huì )有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿5
各位評委老師大家好！我說(shuō)課的題目是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊當中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，但本課篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
二、教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，綠線(xiàn)中的10個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自己所觀(guān)察到的月夜景色。
4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內容，體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵，為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
本堂課的教學(xué)分為五部分。
第一部分：激情導入、揭示課題。
利用多媒體播放樂(lè )曲《二泉映月》（節選），讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書(shū)課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
四、說(shuō)話(huà)練習、拓展延伸
1、現在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、同桌練習說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評議。
五、總結全文、布置作業(yè)
1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學(xué)們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂(lè )曲傳達的豐富內涵。
2、課下請同學(xué)們認真觀(guān)察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學(xué)的描寫(xiě)月夜的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：（也可書(shū)寫(xiě)本課生字，作業(yè)體現自主性）
附板書(shū)設計：
月光似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
二泉映月說(shuō)課稿6
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話(huà)交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵不十分了解，課文呈現給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專(zhuān)題站從網(wǎng)絡(luò )中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯、編輯，制成教學(xué)專(zhuān)題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語(yǔ)言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)�。網(wǎng)站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂(lè )曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。
一、上網(wǎng)了解生平，體會(huì )內心情懷 文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話(huà)學(xué)生難以理解，在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W(xué)生瀏覽專(zhuān)題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣(mài)藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì )不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵 點(diǎn)擊“樂(lè )曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。談完感受后，接著(zhù)讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第五自然段樂(lè )曲變化的句子。學(xué)生隨著(zhù)曲調的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就將阿炳創(chuàng )作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學(xué)生思維 最后讓學(xué)生瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂(lè )作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話(huà)。
二泉映月說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》�！抖吃隆烦艘雍臀猜曂�，共分了六個(gè)段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節)這一段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分(a)，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線(xiàn)以平穩的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會(huì )的控訴，也體現了他不甘屈服的個(gè)性。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國的民間音樂(lè )，增進(jìn)對民間音樂(lè )的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿(mǎn)足于音樂(lè )的好聽(tīng)與否，渴望更深一層的了解音樂(lè )的內涵，這時(shí)教師對音樂(lè )元素的講解，音樂(lè )作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)反復聆聽(tīng)、直觀(guān)演示以及音樂(lè )實(shí)踐，找到切入口，著(zhù)重感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )，開(kāi)闊音樂(lè )視野，并積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
我設計的教學(xué)目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習與黑暗勢力作斗爭的精神，提升對生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè )審美能力。
3.了解音樂(lè )家的生平以及不同的音樂(lè )形象和風(fēng)格，通過(guò)對比、分析，加深體驗音樂(lè )的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》，感受樂(lè )曲的意境，難點(diǎn)是理解音樂(lè )要素與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節：新課導入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
上課伊始，我會(huì )用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻，提問(wèn)學(xué)生從音頻當中聽(tīng)出了怎樣的內容，有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答，教師總結樂(lè )曲《光明行》是我國音樂(lè )家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，今天我們要來(lái)學(xué)習的是華彥鈞創(chuàng )作的一首二胡作品，聽(tīng)聽(tīng)兩位大師的作品有什么區別，又分別想表現怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設計，引發(fā)了學(xué)生的思考，轉移學(xué)生注意力至課堂中，同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁，能夠為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節，我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生對民族音樂(lè )家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深，我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行補充并簡(jiǎn)單的介紹民族音樂(lè )家華彥鈞的生平，并給予鼓勵性的評價(jià)。之后，請學(xué)生初次聆聽(tīng)樂(lè )曲《二泉映月》，再次提問(wèn)，樂(lè )曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上加以補充。共同總結出樂(lè )曲的情緒是憂(yōu)傷的、哀愁的。
通過(guò)直觀(guān)感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到音樂(lè )的基本信息，發(fā)揮音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習做好準備。
第三環(huán)節是分段欣賞環(huán)節
分段欣賞這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。
這一環(huán)節，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生對樂(lè )曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽(tīng)和鑒賞。當聽(tīng)到引子的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生樂(lè )曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據學(xué)生的回答，我會(huì )加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調作為開(kāi)端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內在的音色，把聽(tīng)眾引入到音樂(lè )所描寫(xiě)的意境中。
聆聽(tīng)到第一樂(lè )段的時(shí)候，再次提問(wèn)學(xué)生對樂(lè )曲的感受，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對這首樂(lè )曲的風(fēng)格有了基本的掌握，通過(guò)對比分析能夠對該問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上加以補充：第一樂(lè )段有兩個(gè)主題部分，其中3～10小節為主題的第一部分，11～22小節為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調線(xiàn)以平穩的級進(jìn)為主，稍有起伏，表現了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節奏，表現了作者對舊社會(huì )的控訴，也體現了他不甘屈服的個(gè)性。
接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生以小組的形式討論樂(lè )曲的三、四、五樂(lè )段以及尾聲，請學(xué)生自行鑒賞，我會(huì )進(jìn)行適當的補充，并通過(guò)師生共同總結的方式，總結出樂(lè )曲的情緒變化幅度較大，結束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無(wú)限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生可以層層深入地掌握新知，同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地了解樂(lè )曲本身及其深刻內涵。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
這一環(huán)節我會(huì )簡(jiǎn)單介紹二胡，并播放背景音樂(lè )《二泉映月》，請同學(xué)們根據已學(xué)知識，為樂(lè )曲進(jìn)行繪畫(huà)、詩(shī)歌的創(chuàng )作。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與不同學(xué)科知識的綜合，鞏固對音樂(lè )的體驗與感受。
第五環(huán)節是課堂小結環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和同學(xué)們一同探討本節課學(xué)習的主要內容，總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。
七、說(shuō)板書(shū)設計
二泉映月說(shuō)課稿8
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積淀創(chuàng )作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè )曲。樂(lè )曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無(wú)奈，又有對痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。
音樂(lè )本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會(huì )曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對困難、挫折。
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學(xué)情分析
樂(lè )曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠，學(xué)生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對樂(lè )曲內涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè )聲”傾吐自己的“心聲”。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。
媒體運用：多媒體、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽(tīng)到了什么？板書(shū)
二、整體感知課文。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng )造出如此高超的樂(lè )曲？）
2、認識詞語(yǔ)，整體感知課文。
三、學(xué)習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的句子。
2、課件出示第二節，指名讀。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。
3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設計：“閉眼感受”環(huán)節。引入第五段教學(xué)。
四、學(xué)習課文第五自然段。
1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。
3、學(xué)生練習朗讀。
五、總結課文。
1、學(xué)生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在中國乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！边M(jìn)一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂(lè )中結束本節課。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文去培養學(xué)生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神�；趯滩�、學(xué)情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標：
所以我制定本課教學(xué)目標如下：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò )，又倡導了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣的培養。
緊接著(zhù)，借助現代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng )設了文章中詞語(yǔ)所體現的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂(lè )曲創(chuàng )作的前期基礎。
本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。
第一部分：音樂(lè )欣賞，創(chuàng )設情境。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半.第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開(kāi)課伊始，就讓學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè )曲，旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內，進(jìn)入到最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強烈愿望。聽(tīng)曲后我讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)這首曲子的感覺(jué)，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng )作者——阿炳。
第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng )作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過(guò)課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內相關(guān)的段落三小節，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著(zhù)讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽(tīng)到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話(huà)，讓學(xué)生反復朗讀，逐漸深入阿炳的內心深處。從而理解阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會(huì )到他創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛歷程�！抖吃隆氛f(shuō)課稿（第二課時(shí)） 相關(guān)內容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學(xué)設計關(guān)于小小即興演講會(huì )的指導普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導學(xué)案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思練習5（蘇教版五下練習5教學(xué)設計）查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。用為什么這首樂(lè )曲深受我國人民的喜愛(ài)？為什么它在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)兩個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生引入學(xué)習第5自然段，讓學(xué)生品讀琴聲，體會(huì )內涵。這部分是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生潛心、專(zhuān)心地聽(tīng)一遍樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人們整個(gè)認知過(guò)程，強化思考，水到渠成。我本著(zhù)“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著(zhù)更深一層讓學(xué)生帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心世界。從而體會(huì )了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現出來(lái)。
第四部分：了解樂(lè )曲《二泉映月》的不凡成就。通過(guò)知識拓展補充人們對《二月映泉》樂(lè )曲的評價(jià)，尤其是對日本有名音樂(lè )指揮家小澤征爾先生 “這首樂(lè )曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè )曲應該跪下來(lái)聽(tīng)”中的“跪”字進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進(jìn)而升華文章的主題。課文總結朗讀，音樂(lè )聲再次響起，曲到酣至，學(xué)生不僅強化了語(yǔ)言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
四、板書(shū)設計
聽(tīng)：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進(jìn)入高潮 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛(ài)…愛(ài)…愛(ài)…愛(ài) 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
二泉映月說(shuō)課稿10
我要說(shuō)的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現了《二泉映月》的豐富內涵。表現了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
�。�2）過(guò)程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情，培養一定的想象能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，
1、自學(xué)求索、以學(xué)定教
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”，學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時(shí)教學(xué)內容。
2、情境教學(xué)、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓練語(yǔ)言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運用了許多“假設”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內心，通過(guò)朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問(wèn)題、寫(xiě)畫(huà)面、悟感受”的學(xué)法，讀寫(xiě)遷移，讀是吸收，寫(xiě)是表達。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿(mǎn)腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開(kāi)始，我就用音樂(lè )渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！
學(xué)生齊讀課題后，我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。
接著(zhù)引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？阿炳想通過(guò)這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
�。�1）隨著(zhù)問(wèn)題的提出，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)，此時(shí)回顧課文第2自然段師父說(shuō)：“等你長(cháng)大后會(huì )聽(tīng)到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽(tīng)到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
�。�2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣(mài)藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運的詞語(yǔ)，讓學(xué)實(shí)際想象補白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個(gè)詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個(gè)人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見(jiàn)了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿(mǎn)苦難的現實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話(huà)，在感悟“賣(mài)藝度日”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫(huà)面寫(xiě)來(lái)（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）
孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌，這個(gè)說(shuō)、那個(gè)說(shuō)。
在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話(huà)，孩子們讀得時(shí)而深沉，時(shí)而傷心，時(shí)而激憤，時(shí)而倔強。
(三)傾吐滿(mǎn)腔情懷
在二十年代，在那個(gè)社會(huì )，有人聽(tīng)懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒(méi)有、沒(méi)有、沒(méi)有，聽(tīng)著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)阿炳將自己滿(mǎn)腔情懷傾吐給這茫茫月夜�？�，他用擅抖的手拿起了二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著(zhù)《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽(tīng)。
阿炳用心演奏音樂(lè )，孩子們用心領(lǐng)悟音樂(lè )，所以在談感受時(shí)都很到位。
接著(zhù)，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫(xiě)琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從琴聲中仿佛聽(tīng)到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
組織全班討論，聽(tīng)三次不同的琴聲，想象當時(shí)的情景。
學(xué)生有了情感的積淀，對描寫(xiě)阿炳創(chuàng )作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì )得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過(guò)世界著(zhù)名指揮家小澤征爾對聽(tīng)《二泉映月》后，熱淚盈眶地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)”的態(tài)度，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂(lè )曲，師生共同沉浸在樂(lè )曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來(lái)了悲痛、哀傷哭泣，但對一個(gè)敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會(huì )一帆風(fēng)順，也會(huì )遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學(xué)反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢？
1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教
本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導學(xué)生做出探究反應，學(xué)生通過(guò)探究思考達到發(fā)現問(wèn)題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫(xiě)結合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書(shū)去領(lǐng)會(huì )文章的內容。從讀中去把握文章的內涵，從寫(xiě)中去鍛煉自己的實(shí)踐。
3、情境結合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言讓學(xué)生在假設的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷。
4、樂(lè )隨文起、文伴樂(lè )悟
讓學(xué)生從樂(lè )聲中體會(huì )文本內涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂(lè )聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè )聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月說(shuō)課稿11
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng )作這首名曲的過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己的內心體驗。
我計劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)會(huì )課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng )作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)我設下兩個(gè)教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^(guò)有感情朗讀，體會(huì )《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng )設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì )，從而體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章所表達的思想感情來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導入新課程，創(chuàng )設情境。（二）品讀琴聲，體會(huì )內涵。（三）總結內容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創(chuàng )設情境
我是這樣創(chuàng )設情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個(gè)過(guò)渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創(chuàng )設了情境，引出下部分的學(xué)習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會(huì )內涵
1、當時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話(huà)，把我們帶入當時(shí)情景？
�。ㄎ姨岢鰡�(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì )到這段文字在表達上的特點(diǎn)。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設計可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎上，放手自主閱讀，自主學(xué)習。
3、播放樂(lè )曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )、感受？
�。ㄖ该麑W(xué)生談感受，教師適當點(diǎn)撥，根據回答小結特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達的內涵；②語(yǔ)句表達整齊。提示學(xué)生注意觀(guān)察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì )這段文字。
7、引導質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì )還不夠深呢？
�。ㄒ龑з|(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè )曲為什么會(huì )有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄒ龑W(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì )文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì )“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開(kāi)展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評委，都有權發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jì)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價(jià)，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗，學(xué)生的學(xué)習情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時(shí)落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
�。ㄈ┛偨Y內容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過(guò)學(xué)習課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì )說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們。此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè )曲，融進(jìn)了阿炳的內心，再來(lái)練習寫(xiě)話(huà)，就會(huì )有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺交流體會(huì )
�。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動(dòng)腦筋，對對子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
六、板書(shū)設計
二泉映月說(shuō)課稿12
今天我說(shuō)課的內容是蘇教國標本小學(xué)語(yǔ)文第十冊第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內心，走向《二泉映月》。為此我預設了如下三維目標。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì )阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學(xué)生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現的又只是文字符號，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求�；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，實(shí)現視、聽(tīng)等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結合活動(dòng)單導學(xué)模式，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機整合：
整合一、音樂(lè )先聲奪人，形成閱讀期待
傳統的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內容也僅是一些枯燥的文字和板書(shū)、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現《二泉映月》的音樂(lè )和畫(huà)面，創(chuàng )設一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂(lè )曲內涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖吃隆匪磉_的意境和內涵相當豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣(mài)藝”、“冬天賣(mài)藝”、“生病賣(mài)藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著(zhù)走進(jìn)七十年前阿炳“賣(mài)藝度日”的艱難歲月。提高了視覺(jué)效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂(lè )深情朗讀，走進(jìn)阿炳內心
沒(méi)有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿(mǎn)意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵，真正地走進(jìn)阿炳的內心世界。我利用電子白板的圈畫(huà)功能，引導學(xué)生圈畫(huà)有關(guān)樂(lè )曲旋律變化的詞句，接著(zhù)反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配樂(lè )朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂(lè )曲的意境美。
在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習得以延伸，真正實(shí)現了課內外的鏈接，解決了傳統教學(xué)中涉及內容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學(xué)生呈現豐富多彩而又極具感染力的畫(huà)面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
二泉映月說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的過(guò)程以及對《二泉映月》樂(lè )曲內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的對光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè )曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì )到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預習了本節課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，依據學(xué)情，結合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的詳細，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
能力目標：用心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè )曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過(guò)樂(lè )曲表達出的光明，未來(lái)的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識目標和能力目標是本節課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì )最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標準中明確指出，應該重視學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習氛圍，運用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè )感染讓學(xué)生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了初讀、檢查預習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一) 初讀，檢查預習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線(xiàn)索，檢查《二泉映月》的大概內容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽(tīng)，從這首曲子中能聽(tīng)到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導學(xué)生體會(huì )字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì )，感悟，在此設計中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
1、 抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng )造出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)”的句子，接著(zhù)讓學(xué)生交流討論。鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。
2、 創(chuàng )情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣(mài)藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣(mài)藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現了當時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著(zhù)《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思考，議論的權利，引導學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光。是音樂(lè )帶給了他光明，是音樂(lè )帶給他安定的幸福，是音樂(lè )安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著(zhù)出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著(zhù)聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵學(xué)生向阿炳學(xué)習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說(shuō)板書(shū)設計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現了教學(xué)的三維目標，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色。本課的板書(shū)體現了課件和課文的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說(shuō)課的內容到此結束，謝謝!