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二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿范文（精選9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元第37—40頁(yè)“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，從一幅“兒童樂(lè )園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達到這節課的學(xué)習目的。
3、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據《大綱》要求，根據教學(xué)內容知識體系的內在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
�。�1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2） 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的思維。
�。�3）使學(xué)生能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2） 能從現實(shí)生活中發(fā)現這些角。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達到學(xué)習目的。為使教學(xué)更直觀(guān)、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎勵，極大調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說(shuō)學(xué)法
未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察，主動(dòng)獲取知識。如找到學(xué)過(guò)的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì )區分三種角，最后，讓學(xué)生從現實(shí)生活中找角，達到鞏固所學(xué)知識的目的。并且體會(huì )到生活中處處有教學(xué)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一環(huán)節：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節為角分類(lèi)，探究新知打下基礎。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設計讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認識規律。
3、鞏固強化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的.不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會(huì )學(xué)到知識的樂(lè )趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì )到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結合，既輕松又愉快的達到學(xué)習的目的。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第四冊銳角和鈍角P38P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開(kāi)篇就呈現了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設計找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠下基礎。
二、說(shuō)目標。
根據教材的特點(diǎn)，我準備從知識、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：結合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
�。�、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己。
�。�、情感目標：通過(guò)師生評價(jià)、交流體會(huì )的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應當適應學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導。本節課當中，我準備引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習方法，創(chuàng )設一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗學(xué)習的成功喜悅。
總之教師的教將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；學(xué)生的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一位老朋友———角。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。
3、聰聰帶著(zhù)大家去找角。
�。ㄒ婚_(kāi)始創(chuàng )設情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
�。�1）學(xué)生指角，教師用鼠標點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請說(shuō)出它的名字。
�。�3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？
�。�4）教師強調：比角的方法。
�。ǘ嗵庴w現學(xué)生的小組合作學(xué)習，通過(guò)小組內的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。）
2、認識銳角和鈍角。
�。�1）學(xué)生在小組內對這6個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）小組匯報分類(lèi)的兩種分法。
�。�3）教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。（隨機板書(shū)）
�。�4）教師小結：辨角的技巧。
�。◣熒ㄟ^(guò)猜想驗證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習平臺。）
3、體會(huì )銳角和鈍角。
�。�1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。
�。�2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。
�。�3）小組內造角。
�。�4）師生合作給角畫(huà)個(gè)像。
�。�5）教師強調：畫(huà)角的要求。
�。ㄍㄟ^(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內在關(guān)系。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的'空間思維能力。同時(shí)生生的評價(jià)、師生的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰的評價(jià)。
聰聰帶著(zhù)學(xué)生到活動(dòng)樂(lè )園去玩一玩。
�。ㄒ孕【`聰聰對同學(xué)們的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè )園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
�。ㄒ曰顒�(dòng)的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)，更能享受到學(xué)習的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對性的、層次性的練習，讓學(xué)生檢查學(xué)習的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評價(jià)總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準又多！
�。ㄔ谠u價(jià)、交流體會(huì )中，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學(xué)習由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富知識的內涵。）
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元38頁(yè)《銳角和鈍角》
2、教材分析：通過(guò)二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較。學(xué)生比較容易掌握。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
3、說(shuō)數學(xué)目標：根據新課標的要求和學(xué)生認識水平的發(fā)展，我制定以下目標：
�。�1）知識方面：理解銳角和鈍角的概念掌握辨別直角、銳角和鈍角的方法。
�。�2）能力方面：通過(guò)折角、畫(huà)角、比角等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�3）情感方面：結合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習新知的同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)興趣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�4）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：由于本節課是在學(xué)生在認識角和直角的基礎上，進(jìn)行的教學(xué)，所以我把本課時(shí)的重點(diǎn)設為要直角比較出其他角的大小，并理解銳角、鈍角的概念。難點(diǎn)是引導學(xué)生正確地畫(huà)銳角和鈍角并能做出不同的角。
二、說(shuō)教法和學(xué)法、教法：
本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好奇心強，為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。在教學(xué)中以情境學(xué)為主，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)方法。為兒童多樣化的學(xué)習方式操作了良好基礎。學(xué)法：為了更好地體現學(xué)生的主體地位，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。分一分、比一說(shuō)一說(shuō)。折一折等多種形式的活動(dòng)，在主動(dòng)參與、合作交流中感悟新知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知、導入新課課件出示銳角鈍角直角師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這三個(gè)角中，哪一個(gè)是直角？用什么方法判斷它是直角？生指直角，并說(shuō)出用三角板中的直角判斷。
2出示主題圖，師問(wèn)：從圖中看到了什么？學(xué)生執細觀(guān)察，并說(shuō)圖中的內容。師引導問(wèn)：用數學(xué)的.角度去觀(guān)察，你又能發(fā)現什么？生可能會(huì )提到角。師：你們還想知道有關(guān)角的知識嗎？那我們這節課就繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
設計理念：對直角有個(gè)初步的復習，好對后面銳角和鈍角的學(xué)習加以比較、做好鋪墊。對主題圖的處理上能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性，把兒童的注意力吸引到課堂中。
2、主動(dòng)學(xué)習、探究新知。
�、佼�(huà)不同的角
師：請大家拿出課前準備的四張卡片，用筆和尺子畫(huà)出四個(gè)大小不同的角。
每次卡片一個(gè)。比一比誰(shuí)畫(huà)的又好又快。學(xué)生獨立完成。
�、谟懻摲纸�。四人為一小組收集每人的角，并互相討論應該怎樣給角分類(lèi)。
小組代表匯報討論結果。
最后全班達成一致分類(lèi)結果：直角，比直角大的角，比直角小的角。
�、圪N角
選取一組，到臺前貼出他們分好的角。
師：你是根據什么來(lái)分的？
生：用三角板中的直角來(lái)做比較，以此來(lái)分。
其他學(xué)生可以補充。
說(shuō)一說(shuō)用三角板上的直角來(lái)作比較的方法。
師表?yè)P，適時(shí)給予鼓勵。
�、芙o角取名字。
師對以上活動(dòng)作小結，并引導學(xué)生理解：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。師邊說(shuō)邊在黑板上貼出相應的角，并板書(shū)銳角或鈍角。
師談話(huà)引出課題并板書(shū)：銳角和鈍角。
3、深入感知，鞏固練習。
�、僬埓蠹覄�(dòng)手擺一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。
學(xué)生利用鉛筆、直尺或紙條等擺角。
個(gè)別學(xué)生展示擺好的角，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)擺的？
�、谡f(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角。
�、劢o下面的圖形找到家。（連一連）
鈍角 直角 銳角
圖略
�、苷n本練習9第1題。
�、輨�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
設計理念：在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。
4、全課小結。
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象。進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
本單元一開(kāi)始就設計了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè )場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀(guān)覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角。這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的。首先，呈現上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角，接著(zhù)從圖上抽取3個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀(guān)察的角。然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到三個(gè)角大小不同。最后，抽象出一般的角，給出各種角的名稱(chēng)，并提供判斷的標準。接下來(lái)就是做一做。本環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對三種角的認識，圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角，有折紙有做活動(dòng)角的，還有用鉛筆搭出來(lái)的。
根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節課教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)的要求，結合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng )造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀(guān)認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的內容和學(xué)生的認知水平，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，感知角
�。ǘ┓诸�(lèi)比較，認識銳角和鈍角
�。ㄈ╈柟叹毩�，豐富感知
�。ㄋ模┱n堂總結，布置作業(yè)
一、情境導入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè )園��？
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀(guān)一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè )場(chǎng)��！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么��？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè )園里啊還藏著(zhù)一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識��？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導新）
二、分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角
師一一出現學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì )分類(lèi)嗎？
師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀(guān)察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的��？
�。ó攲W(xué)生只有出現第一種分法時(shí)，老師這樣引導）
師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類(lèi)，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細點(diǎn)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
�。ㄓ械慕潜戎苯谴�，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒！你們想的跟數學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著(zhù)比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
�。ㄟ@一環(huán)節選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識基礎上把角進(jìn)行分類(lèi)，讓他們自主探索，在小組活動(dòng)中體驗成功的喜悅，從而自然的.引出本課內容—銳角和鈍角）
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的��？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數個(gè)）
師：現在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的��？
你能變幾個(gè)鈍角��？
師：你發(fā)現了什么��？
結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號表示他們三兄弟的關(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習，豐富感知
�。�1）快速判斷（練習九的第二題
�。�2）找生活中的角
1、師：謝謝大家的禮物，今天我的收獲真多，接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧。這是樂(lè )樂(lè )的一天的生活片段，請小朋友仔細觀(guān)察，找找哪里有角？是什么角？（出示練習九的1的四幅圖）
�。▋热荽笾逻@樣：樂(lè )樂(lè )起床穿衣服————上體育課跳高———————下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。
生反饋
�。�3）制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(cháng)了見(jiàn)識，是不是該送份禮物給孫老師��？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí)，要求四人一組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品，用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角，也可以畫(huà)角，用三角板拼角。請組長(cháng)記錄一下，看哪個(gè)小組的方法多又好��？
2 （播放音樂(lè )，教師巡視，了解學(xué)生制作情況）
師：老師發(fā)現同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，有的用的方法很巧妙�，F在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧！
3 展示作品，把相應的作品貼與黑板上
師：剛才通過(guò)動(dòng)手操作，老師發(fā)現小朋友已經(jīng)會(huì )用不同方法展示了，老師很喜歡這么多精美的禮物。
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用三角板上的直角去比一比）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng )造角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力）
四 課堂總結 布置作業(yè)
師：今天我們進(jìn)一步研究了角，你有什么新的收獲��？
師： 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會(huì )了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識和技能：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在圖所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
《銳角和鈍角》教學(xué)反思
一、 讓學(xué)生在有趣的.綜合活動(dòng)中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數學(xué)，演繹數學(xué)，我創(chuàng )造性地處理教材，把練習九的第2題的一個(gè)直角設計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。有的學(xué)生說(shuō)直角，有的學(xué)生說(shuō)鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機地引導學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。
二、 讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫(huà)角——數角——變角”的多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺(jué)得他們都做對了！”“我認為他銳角畫(huà)得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫(huà)鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)�！薄瓕W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè )場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標如下:
知識和技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、總體設計和說(shuō)明
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入、感知角。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè )場(chǎng)為情境圖（實(shí)物投影：書(shū)本第37頁(yè)的情境圖），讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節：分類(lèi)比較、認識銳角和鈍角。
在這一部分內容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中可能會(huì )出現這樣的分法：直角一類(lèi)（板書(shū)），不是直角的一類(lèi)（板書(shū)）。
當學(xué)生出現這樣的分法時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分細一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�(shū)）。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的'方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認銳角和鈍角”提供了依據。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書(shū)）。
第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書(shū)），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認識。
在學(xué)習過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習，在畫(huà)角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機會(huì )。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節中，使學(xué)生的學(xué)習成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗——分類(lèi)思考——概念概括——表達陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節：鞏固練習，豐富提高。
在這個(gè)環(huán)節中，我寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。在這里我主要設計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng )作畫(huà)。
這樣的練習把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其中創(chuàng )作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，培養了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課。
這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類(lèi)結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《銳角和鈍角》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容。這部分內容是在學(xué)生認識角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習角的分類(lèi)和幾何圖形的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和初步的空間觀(guān)念，但對于銳角和鈍角的概念還比較模糊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：使學(xué)生能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確描述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能辨認銳角和鈍角。
難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)法：觀(guān)察法、操作法、討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習導入：通過(guò)復習直角的知識，為學(xué)習銳角和鈍角做好鋪墊。
探究新知：
讓學(xué)生觀(guān)察一些角，初步感受銳角和鈍角的特點(diǎn)。
通過(guò)用三角板上的直角比一比，明確銳角和鈍角的概念。
讓學(xué)生找一找生活中的銳角和鈍角。
鞏固練習：通過(guò)多種形式的練習，加深學(xué)生對銳角和鈍角的'認識。
課堂小結：總結本節課的主要內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
銳角和鈍角
銳角：比直角小
鈍角：比直角大
八、說(shuō)教學(xué)反思
反思本節課的教學(xué)過(guò)程，是否達到了預期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習情況如何，以及在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)設計理念
《銳角和鈍角》這一課的設計理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習數學(xué)知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
二、說(shuō)教材分析
本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步認識銳角和鈍角，為后續學(xué)習三角形等知識打下基礎。
三、說(shuō)學(xué)情分析
二年級的學(xué)生好奇心強，喜歡動(dòng)手操作，但他們的抽象思維能力還比較弱，需要在具體的情境中學(xué)習數學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)目標
使學(xué)生能結合生活情境，辨認銳角和鈍角。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析能力。
在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認銳角和鈍角。
難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征。
六、說(shuō)教學(xué)方法
教法：情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法。
學(xué)法：自主探究法、合作交流法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課。
觀(guān)察比較，探究新知。
讓學(xué)生觀(guān)察一些角，初步感受銳角和鈍角的特點(diǎn)。
通過(guò)用三角板上的`直角比一比，明確銳角和鈍角的概念。
讓學(xué)生找一找生活中的銳角和鈍角。
鞏固練習，加深理解。
課堂總結，拓展延伸。
八、說(shuō)板書(shū)設計
銳角和鈍角
銳角：比直角小
鈍角：比直角大
九、說(shuō)教學(xué)反思
對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結成功之處和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
二年級下冊數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材地位與作用
《銳角和鈍角》是小學(xué)數學(xué)二年級下冊的重要內容，它是在學(xué)生認識角和直角的基礎上進(jìn)行的進(jìn)一步學(xué)習，為后續學(xué)習三角形、四邊形等幾何圖形奠定了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能準確辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認銳角和鈍角。
難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征及它們之間的`區別與聯(lián)系。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：采用直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生自主探究、合作交流。
學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等方法，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習導入：通過(guò)復習直角的知識，喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習銳角和鈍角做好鋪墊。
探究新知：
讓學(xué)生觀(guān)察一些角，初步感受銳角和鈍角的特點(diǎn)。
引導學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行比較，明確銳角和鈍角的概念。
組織學(xué)生尋找生活中的銳角和鈍角，加深對概念的理解。
鞏固練習：設計多樣化的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，提高應用能力。
課堂總結：引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，總結學(xué)習收獲。
六、說(shuō)板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔明了地呈現銳角和鈍角的概念及特征，便于學(xué)生理解和記憶。
七、說(shuō)教學(xué)反思
反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和不足之處，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒。
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