第七課畢加索說(shuō)課稿范文
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的第七課畢加索說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
1、內容、地位、作用
本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過(guò)對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現形式和特點(diǎn)。在對西方現代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點(diǎn)突出畢加索的立體主義。
本課將以油畫(huà)圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線(xiàn)，教科書(shū)的引導講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時(shí)向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和欣賞水平。
2、教學(xué)目標
根據《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著(zhù)提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標為：
�、�.知識目標：以畫(huà)家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現代繪畫(huà)的藝術(shù)表現形式和內容特點(diǎn)。
�、�.能力目標：開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力，掌握運用語(yǔ)言和文字表達自己的感受和認識的基本方法。
�、�.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。
設置目的：通過(guò)對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長(cháng)藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學(xué)生對西方現代繪畫(huà)作品的欣賞能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現實(shí)意義上認識《格爾尼卡》的價(jià)值，并以此培養學(xué)生對世界多元文化寬容和尊重的情感。
難點(diǎn)：通過(guò)本節課的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生對西方現代繪畫(huà)的理解能力和欣賞水平，尤其對于現代繪畫(huà)中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。
設置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現代繪畫(huà)中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開(kāi)了一扇走進(jìn)西方現代藝術(shù)的大門(mén)，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這幅作品里。
二、教法運用
教師作為教學(xué)過(guò)程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實(shí)現教學(xué)目標，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。
做法如下：
1、情境再現法
在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫(huà)內容與形式比較難以理解，如果像傳統的欣賞課老師講學(xué)生聽(tīng)的方式這樣的方式進(jìn)行講解，可能會(huì )造成學(xué)生學(xué)習興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和再現，使學(xué)生能夠在這樣形象生動(dòng)的過(guò)程中感受作品，在情感上達到和作品的共鳴。
2、德育滲透法
教育部副部長(cháng)王湛在《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》一文中指出“各門(mén)課程之間要結合自身特點(diǎn)，對學(xué)生滲透德育教育�！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的`同時(shí)運用德育滲透的方法對學(xué)生進(jìn)行和平主義的思德教育。
三、學(xué)法指導
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！比~圣陶的這一句話(huà)一針見(jiàn)血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法”。
因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導在教學(xué)中顯得尤其重要。
我的做法是：
1、自主探究學(xué)習法
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)中，我運用探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
本課充分體現了“教為主導，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導下以“討論——總結，再討論——再總結”的方式對作品進(jìn)行賞析。
2、合作交流法
學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達自己的想法與見(jiàn)解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)手段
根據本課圖片多、資料多的特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認識的基礎上認識作品，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
根據費德門(mén)教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價(jià)。我在這節課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價(jià)作品”為主要教學(xué)環(huán)節來(lái)展開(kāi)、深入課題。
（一）《格爾尼卡》
1、欣賞作品表達感受
�、庞伞叭嗣袼囆g(shù)家”齊白石導入西方現代藝術(shù)大師畢加索。
�、瞥鍪菊n題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語(yǔ)言如實(shí)的表達學(xué)生對這幅作品的第一印象。
�、菍⒆约翰徽J同的感受如實(shí)地寫(xiě)在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）
設置目的：從感性認識出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。
2、描述作品情感共鳴
學(xué)生在教師的引導下描述畫(huà)面：牛，馬，燈，抱著(zhù)孩子的母親，戰士的尸體，跳樓的人等——一個(gè)戰爭場(chǎng)面。
情景模擬：請學(xué)生來(lái)模仿畫(huà)中人物的動(dòng)作和表情，可自配臺詞。
設置目的：運用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗作品，從與初步感性認識的反差中幫助于學(xué)生加深對作品的理解和感悟。
3、了解作品體驗風(fēng)格
�、艦槭裁匆�(huà)這幅畫(huà)？
《格爾尼卡》名字的由來(lái)，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時(shí)期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰爭罪行。
�、茷槭裁催@樣畫(huà)？
學(xué)生分組討論分析，并將討論結論寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行發(fā)言：
�、佼�(huà)種形式線(xiàn)條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線(xiàn)條）
�、谏剩ê诎谆遥槭裁�？
�、�.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現、討論作品中的象征性的形象。
情感教育：將二戰時(shí)期的圖片與畫(huà)面局部對照欣賞
�、芰髋闪Ⅲw主義
A、賞析書(shū)上《牛的變形過(guò)程》，加深學(xué)生的畫(huà)面中變形形象的理解。
B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫(huà)。
C、通過(guò)紙杯的變化過(guò)程（分割——打散——重組）體驗立體主義繪畫(huà)，使學(xué)生了解立體主義的繪畫(huà)特征。
設置目的：通過(guò)討論與總結的方法使學(xué)生自主探究畫(huà)面的奧妙所在，這個(gè)環(huán)節中立體主義的理解是本課的難點(diǎn)，通過(guò)親手繪制紙杯變形的過(guò)程，能讓學(xué)生從認知上認同立體主義的創(chuàng )作原理。
4、評價(jià)作品
�、徘榫凹僭O：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著(zhù)《格爾尼卡》對畢加索問(wèn)："這是您的杰作"？畢加索當即反駁：“不！這是你們的杰作�！�
教師布置口頭評論作業(yè)：從這個(gè)故事可以看出畢加索性格的哪個(gè)方面？設想一次與畢加索對話(huà)，以"Hi，picass，......"或“德國法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評論。
�、菩甲鳂I(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎上，加上畫(huà)面的描述、介紹，寫(xiě)一段短評，作為日記。
設置目的：情景假設除了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書(shū)面的不同形式表達自己的感受和見(jiàn)解，從而使學(xué)生能夠從理性認識上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。
（二）畢加索
1、生平：畢加索是個(gè)天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習繪畫(huà)，被稱(chēng)為“神童”。他如何從寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)到創(chuàng )立立體主義這條路一步一步走過(guò)來(lái)？
2、不同時(shí)期的作品介紹：畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠是年輕的”來(lái)形容畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格的多變。
3、畢加索其他作品欣賞：油畫(huà)雕塑版畫(huà)陶瓷等。
4、談一談：你認為畢加索是怎樣一個(gè)人？
設置目的：從作品到畫(huà)家，從畫(huà)家到他的藝術(shù)創(chuàng )作，再從繪畫(huà)到其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，使學(xué)生對整個(gè)西方現代美術(shù)有初步的認識，也為下個(gè)環(huán)節的課題延伸打下基礎。
（三）課題延伸
1、討論總結：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)
2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”
3、總結：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮，而在于是否能引起我們內心的某種感動(dòng)。
設置目的：以學(xué)生自主探究的結論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進(jìn)一步的提高。
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