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《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節課的設計和處理進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用
在學(xué)習了氧氣和水兩種自然界常見(jiàn)的物質(zhì)之后，我們學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過(guò)學(xué)習單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養學(xué)生認識世界感受世界的能力。
依據新課程理念，本著(zhù)我對教材內容的理解，我們制定的教學(xué)目標如下：
2、教學(xué)目標
�、胖R與技能知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準確描述有關(guān)實(shí)驗現象，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現象和問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法通過(guò)對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生認識物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì )用化學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
�、乔楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)提高學(xué)生認識物質(zhì)世界的能力、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)情調查九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習起來(lái)相對簡(jiǎn)單易于接受。
2、教法和學(xué)法：著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。所以根據學(xué)生認知特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導探究策略：通過(guò)設計一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導下，自主學(xué)習、合作探究，主動(dòng)參與課堂，在體驗和感受中構建自己的知識體系。
三、教學(xué)流程
我們的教學(xué)設計思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結合我校的四步教學(xué)法將整堂課設計成四個(gè)環(huán)節。即：創(chuàng )設情境→探求新知→拓展應用→反思提升
環(huán)節一：創(chuàng )設情境
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這節課通過(guò)學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
環(huán)節二：探求新知
碳的穩定性：首先利用圖片設置問(wèn)題引發(fā)思考，引入常溫下碳具有穩定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的.緊密關(guān)系，當然通過(guò)這幾幅古代字畫(huà)也能使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
碳的可燃性：緊接著(zhù)追問(wèn)如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會(huì )改變呢？順利過(guò)渡到第二個(gè)化學(xué)性質(zhì)碳的可燃性。并結合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來(lái)的危害。并結合硫在空氣中和氧氣中燃燒現象的不同，探究為什么碳和氧氣反應有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應物由于條件不同，現象不同產(chǎn)物也不同的結論。讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。
碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗也不好做。這個(gè)實(shí)驗本身是演示實(shí)驗，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗中任何一個(gè)，所以我們沒(méi)有設計為學(xué)生分組實(shí)驗。教師做演示實(shí)驗一方面避免了學(xué)生實(shí)驗的危險性，另一方面有一定的示范作用，也規范了學(xué)生的實(shí)驗操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現象明顯，有利于實(shí)驗結束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開(kāi)始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴展。因為以后還會(huì )學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以?xún)H以煉鐵為例簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。
環(huán)節三：拓展應用
有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”所以根據本課題知識點(diǎn)我們設計了幾個(gè)有梯度的習題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當延伸為下一課題的學(xué)習做鋪墊。
環(huán)節四：反思提升
在這一階段利用本課最后幾分鐘開(kāi)展生生之間、師生之間的研討，對本節內容進(jìn)行總結歸納。并對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵他們好好學(xué)習化學(xué)，結合本課內容倡導低碳生活培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )和環(huán)境的責任感。
四、板書(shū)設計
板書(shū)采用框架式呈現給大家，這樣設計既清晰又簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上就是我們團隊對這節課的設計和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。這章內容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對有機物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎上，著(zhù)重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應則為本節的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱的要求和教材內容的內在聯(lián)系，以及本節的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標：
認知目標：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的.化學(xué)穩定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識性介紹化學(xué)反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
德育目標：
培養內因與外因關(guān)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據辯證唯物主義原理，外因是通過(guò)內因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗導思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、對比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導學(xué)生掌握聯(lián)系、對比、觀(guān)察實(shí)驗現象、思考分析、得出結論、記憶運用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。
教法和學(xué)法是根據教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內容中，我采用了不同的教學(xué)方法。如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應的實(shí)驗在第二章教師已演示過(guò)，學(xué)生在分組實(shí)驗中也親自做過(guò)，比較熟悉，所以在這里我采用提問(wèn)實(shí)驗現象，再通過(guò)分析現象得出結論，來(lái)培養學(xué)生記憶運用的科學(xué)的學(xué)習方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗的同時(shí)，指出了兩個(gè)應該重點(diǎn)觀(guān)察的實(shí)驗現象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問(wèn)題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì )變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？
依據前兩個(gè)問(wèn)題的回答，請學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)該反應的化學(xué)方程式，接著(zhù)再依據化學(xué)方方程式提問(wèn)后四個(gè)問(wèn)題。這樣“步步為營(yíng)，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導出碳的還原性，從而培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察能力，通過(guò)現象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認知過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，并通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自學(xué)解決，培養學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)，引入新課。（4分鐘）針對學(xué)生已學(xué)過(guò)的H2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設置問(wèn)題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書(shū)寫(xiě)方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學(xué)性質(zhì)上來(lái)。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學(xué)反應)，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
(二)能力訓練點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析問(wèn)題的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會(huì )造成生成物不同，使學(xué)生知道化學(xué)反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學(xué)生進(jìn)行外因通過(guò)內因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2．難點(diǎn)
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應。
3．疑點(diǎn)
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí)，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，思考新的問(wèn)題，做到溫故而知新。
(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗，提出學(xué)生應注意觀(guān)察的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實(shí)驗裝置及藥品。
五、學(xué)生活動(dòng)設計
1．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)第一段，舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定這一化學(xué)性質(zhì)。
[目的] 培養學(xué)生自學(xué)能力。
2．練習寫(xiě)出本節所涉及的化學(xué)反應方程式。
[目的] 鞏固元素符號、化學(xué)式的寫(xiě)法，掌握化學(xué)方程式。
3．學(xué)生閱讀教材第81頁(yè)選學(xué)材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。
4．學(xué)生觀(guān)察教師演示[試驗5—4]，觀(guān)察實(shí)驗中所發(fā)生的現象，分析討論在這個(gè)化學(xué)反應中有什么物質(zhì)生成。
[目的] 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1．知識目標
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩定，在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強。
(2)了解金剛石、石墨、無(wú)定形碳有著(zhù)相同的化學(xué)性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。
2．能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析理解問(wèn)題的思維能力。
3．德育目標
使學(xué)生養成辯證地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的良好習慣。
(二)整體感知
本節課主要學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)，是對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)的運用和鞏固通過(guò)第一、二節對碳的學(xué)習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認識，這是學(xué)好本章的基礎。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的.學(xué)習與目標完成過(guò)程
[復習提問(wèn)]
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言] 通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩定、高溫下活潑。
[學(xué)生活動(dòng)]
(1)閱讀教材第82頁(yè)第一段，看插圖5
(2)舉例說(shuō)明碳在常溫下穩定。
[講解] 隨著(zhù)溫度的升高，碳的活動(dòng)性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
2．碳的化學(xué)性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應。
[復習提問(wèn)] 木炭在氧氣中燃燒的現象是什么?
[學(xué)生活動(dòng)] 練習寫(xiě)出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時(shí)，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實(shí)際，以燃煤的火爐為例加以說(shuō)明，并指出這兩個(gè)反應中有放熱現象。
[學(xué)生活動(dòng)] 配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。
[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀教材第83頁(yè)選學(xué)材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應。
[教師活動(dòng)]
�、傺菔綶實(shí)驗5—4]，用木炭還原氧化銅。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應中生成了什么物質(zhì)?
[學(xué)生活動(dòng)]
�、僭诮處煹闹笇�，認真觀(guān)察實(shí)驗，討論并回答問(wèn)題。
�、诰毩晫�(xiě)出這個(gè)反應的化學(xué)方程式。
[教師提問(wèn)] 木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類(lèi)型?
[講解] 在這個(gè)反應中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問(wèn)] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì )降低?
[講解]
�、傧聦拥拿�，燃燒時(shí)生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會(huì )反應生成一氧化碳，這個(gè)反應是一個(gè)吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會(huì )降低。
�、谔既紵龝r(shí)放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應中的放熱或吸熱現象。
[學(xué)生活動(dòng)] 討論如果沒(méi)有化學(xué)反應放出的熱能，世界會(huì )變成什么樣?
[目的意圖] 通過(guò)討論，使學(xué)生認識到利用化學(xué)反應放出熱能的重要性。
(四)總結、擴展
比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫(xiě)出有關(guān)反應的化學(xué)方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁(yè)習題1、2、5。
八、板書(shū)設計
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1．認識金剛石、石墨及無(wú)定形碳由于組成元素相同，具有相同的化學(xué)性質(zhì)，碳的化學(xué)性質(zhì)之一。
2．從碳原子的結構認識并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。
3．了解熱化學(xué)概念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)用品
木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺、試管、導管（帶膠塞）、酒精燈
[引言] 請同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結構示意圖。
從碳的原子結構可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì )褪色。但隨著(zhù)溫度的升高，碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強。
[板書(shū)] 一、碳的可燃性
[講解] 煤的主要成份是碳，爐火著(zhù)得旺時(shí)，正是碳在氧氣里燃燒，產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過(guò)程。
[討論] 煤的燃燒過(guò)程是怎樣的？火焰旺時(shí)是什么顏色？添加新煤后，又變成什么顏色？爐溫有什么變化？
[投影] 煤爐中的化學(xué)反應
[講解] 在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應生成二氧化碳，在中間層里，二氧化碳和熾熱的碳反應生成一氧化碳，產(chǎn)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的，化學(xué)教案《碳的化學(xué)性質(zhì)之一》�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反應后直接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍色，碳和氧氣反應生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反應有兩種情況。
[講解] 煤氣中毒實(shí)際上是因為碳和氧氣反應時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致，故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。
碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，即碳具有還原性。
[板書(shū)] 二、碳的還原性
[演示] 碳和氧化銅的反應。（邊實(shí)驗邊引導學(xué)生思考實(shí)驗步驟及裝置中的注意事項）
[現象] 加熱片刻，看到試管內的黑色粉末逐漸變紅，右邊試管內澄清石灰水變渾濁。
[結論] 白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3)，紅色粉末是單質(zhì)銅。
[小結] 碳能從氧化銅中將氧奪過(guò)來(lái)，說(shuō)明碳具有還原性，其中碳是還原劑，氧化銅是氧化劑。同樣，碳還可和別的.氧化物反應，生成單質(zhì)和二氧化碳。練習：
在本節課一開(kāi)始，曾提到過(guò)爐中中間層的碳和二氧化碳反應生成一氧化碳的反應，這也表現了碳的還原性，它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應需要吸收熱量，使得爐溫降低。
[板書(shū)]
[講解] 這個(gè)反應生成的一氧化碳再繼續燃燒，產(chǎn)生藍色火焰，放出大量熱。
[板書(shū)]
[講解] 由上述各反應可以看出，有的反應過(guò)程中放出熱量，有的反應卻要吸收熱量，說(shuō)明化學(xué)反應總是伴隨著(zhù)熱量的變化。
[板書(shū)] 放熱反應用“+Q”表示
吸熱反應用“-Q”表示
[小結] 碳的原子結構決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定，隨著(zhù)溫度的升高，化學(xué)活動(dòng)性大大增強，具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗裝置。
[作業(yè)] 略。
碳的化學(xué)性質(zhì)之一
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 5
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對分子行為的微觀(guān)想象的形成；從宏觀(guān)和微觀(guān)上區分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區別。
通過(guò)實(shí)驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程參考：
一、布置復習內容和家庭小實(shí)驗
1．復習內容：初二物理有關(guān)分子運動(dòng)論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀(guān)察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
1．復習檢測（投影）
判斷下列變化的類(lèi)型，并說(shuō)明理由。
�。�1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周?chē)涡紊�、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？
3．所要研究?jì)热莸膶?shí)施過(guò)程：
1）演示實(shí)驗
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察、匯報實(shí)驗現象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導學(xué)生實(shí)驗
在老師的指導下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴散實(shí)驗。提出觀(guān)察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀(guān)察、記錄并匯報實(shí)驗現象）
3）提出問(wèn)題
學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì )變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問(wèn)題：實(shí)驗時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì )兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成的呢？
4）學(xué)生討論
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋
結合學(xué)生的回答解釋?zhuān)何覀兛梢韵胂蟮轿镔|(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構成的。實(shí)驗中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì )兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中�，F在科學(xué)實(shí)驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
板書(shū)：
第一節分子
7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說(shuō)明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
8）多媒體展示、討論
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀(guān)過(guò)程。
討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒(méi)有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？
9）匯報與交流：匯報交流討論結果
10）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒(méi)有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？
11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
板書(shū)：
一、概念
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
12）提問(wèn)：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對這些關(guān)鍵字詞如何理解？
學(xué)生思考回答
13）講解：（根據學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現出來(lái)的，而不是每一單個(gè)分子所能表現的。如：物質(zhì)的`顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
“最小”是指分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
14）提出問(wèn)題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？
15）指導學(xué)生實(shí)驗
a.繼續觀(guān)察氨分子擴散的實(shí)驗現象，提示觀(guān)察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
b.指導學(xué)生做品紅擴散的實(shí)驗，觀(guān)察品紅的顏色及水的顏色的.變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。
c.用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀(guān)察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗中大米與小米混合后總體積的變化）
16）學(xué)生討論：通過(guò)以上實(shí)驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向學(xué)生展示微觀(guān)粒子運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)）
17）匯報與交流：匯報交流討論結果
18）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結分子性質(zhì)。
板書(shū)：
二、分子性質(zhì)
1、分子質(zhì)量和體積非常小
2、分子是不斷運動(dòng)的
3、分子之間有間隔
19）演示實(shí)驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合
提出問(wèn)題：
a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強調組成物質(zhì)種類(lèi)不同）
b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(kāi)（目的在于說(shuō)明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）
板書(shū)：
三、純凈物和混合物
�。ǜ鶕吕偨Y純凈物和混合物定義）
純凈物：由一種物質(zhì)組成
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成
20）舉例：學(xué)生根據對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見(jiàn)的混合物和純凈物的例子
21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物
純凈物：由一種分子構成
合物：由不同種分子構成
22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒
23)匯報與交流：匯報交流討論結果
24）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并根據學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒(méi)有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
25）小結：學(xué)生小結本節課的主要知識
[ 板書(shū)設計]
第一節分子
一、分子概念
分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
二、分子的性質(zhì)
1．分子的質(zhì)量和體積非常小
2．分子是不斷運動(dòng)的
3．分子之間有間隔
三、純凈物和混合物
純凈物：由一種物質(zhì)組成
�。ǚ肿訕嫵桑�
混合物：由不同種物質(zhì)組成
�。ǚ肿訕嫵桑�
探究活動(dòng)
氨分子擴散實(shí)驗
實(shí)驗準備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3�。�
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀(guān)察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實(shí)驗，觀(guān)察現象，并思考該現象說(shuō)明了什么？
家庭小實(shí)驗
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀(guān)察實(shí)驗結果。通過(guò)等體積大米和小米的混合體會(huì )1+1是否一定等于2。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標知識目標：
了解單質(zhì)碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法。
能力目標：能夠正確分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養他們的實(shí)驗操作能力和團隊合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如氧化性、還原性、不可燃性等。難點(diǎn)：實(shí)驗操作和實(shí)驗數據的分析。
三、教學(xué)過(guò)程
物理性質(zhì)的介紹首先，我們來(lái)介紹一下單質(zhì)碳的物理性質(zhì)，如顏色、密度、硬度等。通過(guò)這些物理性質(zhì)的介紹，我們可以初步了解單質(zhì)碳的特點(diǎn)�；瘜W(xué)性質(zhì)的介紹接下來(lái)，我們來(lái)介紹單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如氧化性、還原性、不可燃性等。我們可以通過(guò)實(shí)驗操作和實(shí)驗數據的分析來(lái)深入了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）氧化性的介紹首先，我們來(lái)介紹單質(zhì)碳的氧化性。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果，我們可以發(fā)現，單質(zhì)碳能夠和氧氣反應，生成二氧化碳和水。這就是單質(zhì)碳的氧化性。
�。�2）還原性的介紹接下來(lái)，我們來(lái)介紹單質(zhì)碳的還原性。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果，我們可以發(fā)現，單質(zhì)碳能夠還原氫氣，生成水。這就是單質(zhì)碳的還原性。
�。�3）不可燃性的介紹最后，我們來(lái)介紹單質(zhì)碳的不可燃性。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果，我們可以發(fā)現，單質(zhì)碳在常溫常壓下是不可燃的。這就是單質(zhì)碳的不可燃性。實(shí)驗操作和實(shí)驗數據的分析通過(guò)實(shí)驗操作和實(shí)驗數據的分析，我們可以更深入地了解單質(zhì)碳的`化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）實(shí)驗操作首先，我們需要準備一些實(shí)驗器材和化學(xué)試劑。例如，氫氣、氧氣、甲烷、乙炔等。其次，我們需要進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗結果。最后，我們需要對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，總結單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）實(shí)驗數據的分析通過(guò)實(shí)驗數據的分析，我們可以更好地理解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。例如，在氧化性實(shí)驗中，我們可以通過(guò)計算單質(zhì)碳的反應方程式來(lái)確定其氧化性。例如，在還原性實(shí)驗中，我們可以通過(guò)計算單質(zhì)碳的反應方程式來(lái)確定其還原性。例如，在不可燃性實(shí)驗中，我們可以通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果來(lái)確定其不可燃性。
四、教學(xué)總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們初步了解了單質(zhì)碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法。同時(shí)，我們也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和實(shí)驗數據的分析。這不僅增加了我們的實(shí)驗操作能力，也培養了我們的團隊合作精神。希望大家能夠認真學(xué)習，掌握更多的科學(xué)知識。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好！今天我將對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這一課題進(jìn)行說(shuō)課。本節課將探討單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應用，它是學(xué)生掌握碳及其化合物性質(zhì)和變化規律的基礎，也是理解有機化合物和化學(xué)反應機制的關(guān)鍵。
一、教學(xué)內容與目標
本節課的教學(xué)內容主要包括單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，如碳的可燃性、還原性以及穩定性。學(xué)生將了解這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠描述和解釋碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其在日常生活和工業(yè)中的用途。
二、教學(xué)方法與手段
為了幫助學(xué)生理解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，我將采用以下教學(xué)方法和手段：
1、通過(guò)實(shí)驗演示和探究，讓學(xué)生觀(guān)察和總結碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、使用多媒體課件，以圖文并茂的方式展示碳單質(zhì)的化學(xué)反應過(guò)程，幫助學(xué)生理解反應機理。
3、通過(guò)小組討論和案例分析，讓學(xué)生了解單質(zhì)碳在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。
4、設計課堂互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生參與討論和問(wèn)答，加深對知識的理解和記憶。
三、教學(xué)過(guò)程與步驟
本節課的教學(xué)過(guò)程將分為以下步驟：
1、導入新課：通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對碳單質(zhì)的認識和了解，從而引出本節課的主題。
2、講解與演示：通過(guò)實(shí)驗演示和講解，讓學(xué)生了解碳的可燃性、還原性以及穩定性等化學(xué)性質(zhì)。
3、學(xué)生探究與討論：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究，觀(guān)察碳單質(zhì)的化學(xué)反應過(guò)程，并討論這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的`應用。
4、案例分析：通過(guò)分析真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)和生活案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應用。
課堂互動(dòng)與問(wèn)答：設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論和問(wèn)答，加深對知識的理解和記憶。
總結與回顧：對本節課的內容進(jìn)行總結，回顧單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應用，并對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評估。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)包括：
1、單質(zhì)碳的可燃性、還原性以及穩定性等化學(xué)性質(zhì)。
2、這些性質(zhì)在生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。
3、如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究和案例分析來(lái)加深對知識的理解和記憶。
教學(xué)難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生理解碳單質(zhì)的化學(xué)反應過(guò)程和機理，以及如何將這些知識應用到生活和工業(yè)生產(chǎn)中。為了解決這些難點(diǎn)，我將采用圖文并茂的多媒體課件和實(shí)驗演示，以及小組討論和問(wèn)答等教學(xué)方法和手段。
五、教學(xué)評價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)以下方式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)和反饋：
1、觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗操作和討論表現，了解學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的理解程度。
2、通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節中的問(wèn)答，評估學(xué)生對本節課內容的掌握情況。
3、設計一些測試題目，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習，檢驗學(xué)生對單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)及其應用的理解程度。
4、在課后，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行總結和反饋，指出不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
六、教學(xué)反思與改進(jìn)
在完成本節課的教學(xué)后，我將對本節課的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，并針對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和提高：
1、觀(guān)察學(xué)生對本節課內容的掌握情況，分析教學(xué)方法和手段的有效性。
2、收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對本節課的看法和感受。
3、根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需求，調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。這章內容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對有機物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎上，著(zhù)重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應則為本節的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱的要求和教材內容的內在聯(lián)系，以及本節的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標：
認知目標：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識性介紹化學(xué)反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
德育目標：
培養內因與外因關(guān)系的`辯證觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據辯證唯物主義原理，外因是通過(guò)內因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗導思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、對比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導學(xué)生掌握聯(lián)系、對比、觀(guān)察實(shí)驗現象、思考分析、得出結論、記憶運用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習方法。
教法和學(xué)法是根據教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內容中，我采用了不同的教學(xué)方法。如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應的實(shí)驗在第二章教師已演示過(guò)，學(xué)生在分組實(shí)驗中也親自做過(guò)，比較熟悉，所以在這里我采用提問(wèn)實(shí)驗現象，再通過(guò)分析現象得出結論，來(lái)培養學(xué)生記憶運用的科學(xué)的學(xué)習方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗的同時(shí)，指出了兩個(gè)應該重點(diǎn)觀(guān)察的實(shí)驗現象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問(wèn)題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì )變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？
依據前兩個(gè)問(wèn)題的回答，請學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)該反應的化學(xué)方程式，接著(zhù)再依據化學(xué)方方程式提問(wèn)后四個(gè)問(wèn)題。這樣“步步為營(yíng)，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導出碳的還原性，從而培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察能力，透過(guò)現象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認知過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，并通過(guò)指導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自學(xué)解決，培養學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)，引入新課。（4分鐘）針對學(xué)生已學(xué)過(guò)的H2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設置問(wèn)題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書(shū)寫(xiě)方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學(xué)性質(zhì)上來(lái)。
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