八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀（多媒體顯示）。
1、給重點(diǎn)字詞注音。
�。�、請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
�。�、理清本文的說(shuō)明順序。
�。�、本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導 。
1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
�。ㄎ澹┻w移拓展：
�。�、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
�。�、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。┱n堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿2
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《生物入侵者》�！渡锶肭终摺愤x自人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次說(shuō)課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《生物入侵者》被選錄人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。本單元的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生篩選信息的能力。
《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。它屬于自讀課文。學(xué)習本文，可以在培養語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，說(shuō)明事理層次分明，步步深入。本文語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但學(xué)生對外敵入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵”的概念。學(xué)生對說(shuō)明文要素的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
2、教學(xué)目標
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為
�、僦R目標：
通過(guò)閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關(guān)知識。
�、谀芰δ繕耍�
理清文章的說(shuō)明順序，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
�、矍楦心繕耍�
激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣，增強防范“生物入侵者”的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節課的教學(xué)必須充分體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1、討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我加以適當的點(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。
2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”， 美國的未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒(méi)有知識的人，而是那些不會(huì )學(xué)習的人�！痹谌嫱七M(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導。
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生在朗讀中感悟事理。
2、自主合作探究式學(xué)習模式。引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)探究欲望 （1分鐘）
孔子云：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”但在湖南長(cháng)沙，面對“滿(mǎn)城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進(jìn)《生物入侵者》。
設計說(shuō)明：這一導入簡(jiǎn)潔、精練，可筑起學(xué)生的情感之堤，引發(fā)求知欲望�！芭d趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內在動(dòng)力。
�。ǘ┳灾麽岊}，引發(fā)閱讀興趣 （5分鐘）
讀課題，用自己的話(huà)來(lái)解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？
設計說(shuō)明：著(zhù)名的美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！睂W(xué)生的這種心理比成人更強烈。應讓學(xué)生自由發(fā)言，對其解釋由學(xué)生自主評價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過(guò)讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養良好的閱讀習慣。
�。ㄈ╅喿x文本——構建探究平臺 （20分鐘）
自主閱讀，并探究討論。
1、在文中勾畫(huà)出“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
2、文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？
3、你認為學(xué)習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習目標。
在學(xué)生討論交流的基礎上明確：（教師根據學(xué)生的討論交流及時(shí)板書(shū)）
……
設計說(shuō)明：探究性學(xué)習仍需以文本為支點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導下自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度的減少教師多余的講授和不著(zhù)邊際的指導，從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳌獣痴勌骄渴斋@ （5分鐘）
文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準確的說(shuō)明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？
提示：收獲可以是寫(xiě)作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。設計說(shuō)明：旨在培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣，觀(guān)察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格，生理發(fā)育期，求知欲，表現欲都很強，要注重學(xué)生的情感體驗，從關(guān)注書(shū)本到聯(lián)系生活，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，體驗學(xué)習語(yǔ)文之樂(lè )。
�。ㄎ澹┐綐屔鄤Α獙�(shí)踐中高瞻遠矚 （12分鐘）
以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。
基本觀(guān)點(diǎn)：
�。�1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。
�。�2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失。
設計說(shuō)明：辯論問(wèn)題本身并沒(méi)有是與非的定論，但在辯論、求證的過(guò)程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習狀態(tài)，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著(zhù)智慧的交融，表現出個(gè)性的張揚，成為學(xué)生成長(cháng)的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。┳鳂I(yè)布置（2分鐘）
1、抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)150字）
2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
設計說(shuō)明：第一題是為了明確詞語(yǔ)積累的重要性，因為語(yǔ)言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野，引導學(xué)生關(guān)注自然，生活，關(guān)注人生。
四、說(shuō)板書(shū)設計：《生物入侵者》
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失（2—4段）
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易（5段）
揭示態(tài)度：不同（6—7段）
采取措施：（8段）
設計說(shuō)明：此板書(shū)可以把作者的寫(xiě)作思路和文章主要內容與寫(xiě)法簡(jiǎn)明清晰展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解課文的內容和形式，便于學(xué)習、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。
五、 說(shuō)教學(xué)反思
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的`參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家！
八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。
本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話(huà)題，接著(zhù)擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
本文是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應以學(xué)生自讀為主，教師指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
我結合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴謹的語(yǔ)言，體會(huì )其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗，對說(shuō)明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習的精髓，即說(shuō)明對象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準確的特點(diǎn)。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學(xué)習說(shuō)明文比較枯燥乏味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，投入到本文的學(xué)習中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。
三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡(luò )；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習科普作品的窗�！爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節中，我設計了四個(gè)問(wèn)題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同？作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機地有效地引導學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片演示，談話(huà)引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡(luò )。
3、理清文章的說(shuō)明順序。
（三）理解課文，闡釋主題
1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫(xiě)文意圖。
（四）賞析語(yǔ)言，適時(shí)拓展
1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴謹的語(yǔ)言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺(jué)得文中解釋生物侵者的語(yǔ)句嚴密嗎？
五、說(shuō)教學(xué)預期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調動(dòng)絕大多數學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的“窗口”�！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節課上調動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴謹的角度來(lái)評判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著(zhù)學(xué)生有更好的表現，可惜這一環(huán)節沒(méi)能有效完成
【八年級上冊生物入侵者說(shuō)課稿（精選3篇）】相關(guān)文章：
生物入侵者說(shuō)課稿7篇11-11
人教版生物八年級上冊說(shuō)課稿 嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)課稿11-03
生物入侵者閱讀理解及答案12-13
生物入侵者 閱讀理解及答案12-13
關(guān)于《生物入侵者》課文簡(jiǎn)析12-13
人教版七年級生物上冊說(shuō)課稿 生物的特征11-04
八年級上冊生物教學(xué)總結01-20