部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇1
一、說(shuō)教材
《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級下冊以“美景奇觀(guān)”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀(guān)為題材的文章，主要指導學(xué)生學(xué)習按游覽順序寫(xiě)景物的方法。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀(guān)”展開(kāi)描寫(xiě)，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“擴、剎”等3個(gè)生字，讀準多音字“荷”，會(huì )寫(xiě)“擴、范”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“清凈、擴大”等詞語(yǔ)。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
這節課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和創(chuàng )新意識。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習文章的興趣。
�。ǘ├首x課文，思考探究
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解不懂的詞語(yǔ)。
啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？
�。ㄈ┙涣鞣答佔詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識記方法，教師點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
反饋思考的問(wèn)題，劃分段落層次，理清寫(xiě)作順序。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第1自然段
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周?chē)莒o）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。）
�。ㄎ澹┖献魈骄�，學(xué)習2、3自然段
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀(guān)察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2.用筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化的,并展開(kāi)想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5.寫(xiě)法指導。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫(xiě)得這樣惟妙惟肖，變化萬(wàn)千的？
總結：（1）善于發(fā)現，細致觀(guān)察。（2）展開(kāi)豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（3）運用多種修辭方法。
�。┖献魈骄�，學(xué)習第4、5自然段
1.過(guò)渡：請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問(wèn)題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）
2.品析語(yǔ)句。
�。�1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）
�。�2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�。ㄓ米约旱恼Z(yǔ)言描述當時(shí)的畫(huà)面）
3.過(guò)渡：當你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì )有什么樣的感概？作者呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第6段，總結全文
1.過(guò)渡：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
師：這是什么句式�！磫�(wèn)反問(wèn)能加強語(yǔ)氣，有強調的作用。同時(shí)也突出了作者對日出美景的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀(guān)？表達了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛(ài)。）
3.總結：好文章是在細致觀(guān)察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀(guān)察，勤于練筆，描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
�。ò耍┱n文小結
本文是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀(guān)，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。板書(shū)圍繞全文的中心“偉大的奇觀(guān)”展開(kāi)，以文章結構和寫(xiě)作順序為線(xiàn)，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，表現日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內容，又達到了了解課文按一定順序寫(xiě)景物的方法。
16海上日出
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光
偉大的奇觀(guān)日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結尾——贊嘆美景
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇2
一、說(shuō)教材
《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情以及對光明的追求。文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組課文的開(kāi)篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習的開(kāi)篇之作，明顯基于一下考慮：
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的事物，培養對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。
2、訓練學(xué)生繁體上學(xué)習運用語(yǔ)文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀(guān)察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì )作者的表達方法。
3、《海上日出》安排在本冊課文的開(kāi)篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點(diǎn)，更加強調學(xué)習的自主性，學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
目標：
1、訓練用普通話(huà)流利的朗讀課文
2、訓練運用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習和方法。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）
4、對生活的熱愛(ài)，留心身邊的事物。
重點(diǎn)：訓練運用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的順序。
難點(diǎn)：對生活的熱情，留心身邊的事物。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它是一個(gè)綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚(yú)而忘荃；可以說(shuō)“荃”“忘”為重點(diǎn)。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我這節課的指導思想在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；在對文章大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎上，進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
四、說(shuō)學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)
1、用普通話(huà)準確朗讀。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時(shí)講授這一課。
�。ㄒ唬⿲�
我相信不少同學(xué)看過(guò)《家》這本小說(shuō)，作者巴金是我國著(zhù)名作家，今天，我們就跟著(zhù)巴金爺爺到海上看日出，好嗎？（從這一點(diǎn)切入，既鼓勵了學(xué)生看書(shū)的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進(jìn)一步了解）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)
1）閱讀：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框
2）關(guān)鍵閱讀（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)
3）有疑問(wèn)的地方，有括號加問(wèn)號
4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫(huà)出自己認為寫(xiě)得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會(huì )圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導，收集反饋信息。
�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又一種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程）
�。ㄈz查評價(jià)
教師挑出幾本批注做得好的語(yǔ)文本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。
�。ㄟ@樣的評價(jià)實(shí)際上是對這樣的學(xué)習方法的一種強化，學(xué)生就是在這樣的過(guò)程中，慢慢形成習慣）
�。ㄋ模├首x訓練
經(jīng)過(guò)前面的朗讀，現在進(jìn)行檢查。
1、分組讀
2、個(gè)別讀
3、全班讀
�。ㄎ澹┰~匯積累——課堂練習
讓學(xué)生堂上抄寫(xiě)生字詞(寫(xiě)完后對照課文，找出寫(xiě)錯的字更改）
詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不感覺(jué)累，一石三鳥(niǎo)。
(l六）閱讀練習
提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。
1找出哪些段落分別寫(xiě)出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。
2課文寫(xiě)了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請找出來(lái)。
3哪些段寫(xiě)得最詳細？圈劃出有關(guān)句子。
嘗試把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)。
�。ㄟ@些問(wèn)題，都是對課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統的老師詳細的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養了學(xué)生的自學(xué)習慣）
教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表?yè)P一些做的好的小組，給學(xué)生一個(gè)模樣，另一個(gè)方面，對一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。
�。ǘ嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習，用因此我創(chuàng )設一個(gè)平臺，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問(wèn)題的過(guò)程，就是培養閱讀的過(guò)程。也讓學(xué)生社會(huì )化的過(guò)程當然這種效果不是說(shuō)一兩節課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題
解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是對課文的分析。
重點(diǎn)檢查第二、第三題。
小學(xué)階段非�；钌痴b，它是積累語(yǔ)文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表?yè)P一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。
�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�
壯觀(guān)的影像一下子展現在學(xué)生眼前，這是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機會(huì )。
�。ň牛┛偨Y全文
我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì )發(fā)現美，感受美，把美寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說(shuō)教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過(guò)程中慢慢培養。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計：
日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時(shí)
日出時(shí)小半邊臉 紅 亮光 跳
日出后透出重圍 染成光亮
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇3
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門(mén)前的�！饭餐瑯嫵闪嗣鑼�(xiě)大自然美景的第二單元的內容。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。
3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文的2-5自然段，體會(huì )日出過(guò)程的變化。
2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)體會(huì )作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法，理解巴金先生把文章寫(xiě)美的原因。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
五、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感
2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的內容，談?wù)勛约旱氖斋@，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┳x議結合，探索求知，升華情感
在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì )海上日出的壯觀(guān)的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì )極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述對課文的理解，充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性。比如在學(xué)習重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫(huà)面，后呈現圖片，由于大部分的學(xué)
3生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒(méi)有直接采用視頻是因為我覺(jué)得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。（課件圖片1、2、3）。
在學(xué)習第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì )作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小半邊臉的形狀，想象當時(shí)的畫(huà)面，（課件圖片1）。當“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì )日出過(guò)程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學(xué)，我預設了以下問(wèn)題：
�。�1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）
�。�2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負了重擔似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì )是一種怎樣的感覺(jué)呢？（吃力、累、慢）
�。�3）作者這樣寫(xiě)是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）
�。�4）指導朗讀方面，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應該注意些什么呢？（因為太陽(yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）
�。�5）你從“沖”體會(huì )到什么？（“沖”體現了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、它的光芒勢不可擋）
�。�6）你從“跳”體會(huì )到什么？（太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負、可愛(ài)，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
�。�7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）
我將“太陽(yáng)的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節的最后一個(gè)問(wèn)題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì )呈現板書(shū)（課件），這樣一步一步引導學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向學(xué)生簡(jiǎn)介了作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導學(xué)生朗讀，體會(huì )作者當時(shí)的那種喜悅心情�？傊�，通過(guò)讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì )作者的思想感情。
4（三）體會(huì )情感，朗讀背誦。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導學(xué)生在理解課文的基礎上，讀出作者當時(shí)欣喜的感情。而指導背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養能力。
我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結合本課的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
八、教學(xué)板書(shū)（課件）
《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設計的，緊緊圍繞文章中心內容和寫(xiě)作順序，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書(shū)以三種不同的日出景觀(guān)為線(xiàn)索展開(kāi)，清晰地展現文章內容。它不但抓住文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，且美觀(guān)大方，清晰明了，能較直觀(guān)的感受景色的壯麗。
九、教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，體現了個(gè)性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程都體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇4
一、說(shuō)教材
《海上日出》是S 版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀(guān)”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛(ài)以及對光明的追求。
基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標為：
1. 了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì )日出時(shí)的偉大奇觀(guān)及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2. 通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，明確學(xué)習目的，理清文章結構、表達的順序。
3. 理解含義深刻的句子，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，體會(huì )日出的偉大奇觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)準備
�、艑W(xué)生認真預習課文，觀(guān)察一種變化中的自然現象。
�、平虒W(xué)課件。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
學(xué)生在充分預習的基礎上，計劃用一課時(shí)講授。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習展示
1. 學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。
2. 課文中有些優(yōu)美句段，誰(shuí)愿意展示一下（通過(guò)背總結背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）。
3. 學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？
通過(guò)展示，學(xué)生對巴金有了初步的了解，為學(xué)習課文奠定了基礎。另外，通過(guò)展示預習成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習的自信心。
�。ǘ┚x感悟，讀說(shuō)結合
1. 通過(guò)檢查預習和對預習情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)？”
2. 順著(zhù)探究點(diǎn)，深入品讀課文, 找出寫(xiě)作順序。
�、� 日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，（板書(shū)：日出前時(shí)后）想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
3. 全班交流學(xué)習體會(huì )
�、徘缣鞎r(shí)（板書(shū)：晴天）：處理2、3自然段。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來(lái)越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里”。
從而讓學(xué)生體會(huì )出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。
作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：
�。ㄩ_(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細致觀(guān)察的基礎上，這樣描述： ——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反復讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的準確性，寫(xiě)句的生動(dòng)形象性。
過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。
�、朴性茣r(shí)（板書(shū)：有云）：處理4、5自然段。
�、僮x“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！弊x思考。
為什么分辨不出水和天？
�、谧x“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導學(xué)生體會(huì )：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫(huà)面，體會(huì )感情。（總結并板書(shū)：奇觀(guān)）
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結全文
為了讓學(xué)生能夠學(xué)習并運用這種按照自然景物變化順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生將課前觀(guān)察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。做到了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫(xiě)得細致、傳神、變化萬(wàn)千呢？
1、觀(guān)察仔細。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
�。ㄎ澹┫迺r(shí)作業(yè)。
結合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫(xiě)作順序和精美段落的填寫(xiě)。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
海上日出
總起 時(shí)間·地點(diǎn)（常常）
日出前 天空顏色 淺藍——紅霞——越來(lái)越亮
晴天
日出時(shí) 跳出海面 小半邊臉——完全跳出海面
沒(méi)有亮光——奪目的亮光
分述
云薄 直射水面 水天一色
有云 日出后
云厚 鑲上金邊 鑲 染
總結 偉大的奇觀(guān)
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇5
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著(zhù)名作家巴金先生寫(xiě)的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標設立如下：
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情。
3.學(xué)習按一定順序觀(guān)察的方法，訓練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，整體感知課文
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀(guān)看太陽(yáng)升起的樣子。（播放圖片。板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題。）
�。ㄔO計意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學(xué)生上節課生詞學(xué)習情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
用實(shí)物展示臺展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，相機評價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內容？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，整體感知課文內容。
�。ǘ╇S文入境，品詞析句
學(xué)習第一自然段
1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)船里機器的聲音。（指名學(xué)生回答問(wèn)題。）教師相機出示寫(xiě)作背景。
2.指導朗讀。
學(xué)習第二自然段
1.讓我們一起來(lái)欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過(guò)渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導理解：指導學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉眼地望著(zhù)那里�！�。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà)的方法理解詞語(yǔ)。
從“不轉眼”這個(gè)成語(yǔ)里你能體會(huì )到作者怎樣的心情？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，試著(zhù)把這種感悟讀出來(lái)（指名讀、評讀、齊讀）
�。ㄔO計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀(guān)其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的`對話(huà)）
小組合作學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：
預設：小組一：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；
小組二：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就像向背著(zhù)很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結：大家能根據課文內容把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體表達出來(lái)，作者在細致觀(guān)察的基礎上，這樣描述：（課件出示）
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著(zhù)讀一讀，你認為哪一句寫(xiě)得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫(xiě)法，表現出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
3.課件出示日出動(dòng)態(tài)變化的情景。
4.想像著(zhù)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結寫(xiě)法填空，整體導讀。
這段話(huà)按（）順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽(yáng)的（）變化，還抓住太陽(yáng)（）和（）的變化來(lái)寫(xiě)。
6.學(xué)生用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。
學(xué)生互相評畫(huà)，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。
8.想像說(shuō)說(shuō)當時(shí)作者會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話(huà)，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )，這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學(xué)第四、五自然段
1.師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì )的方式學(xué)習了課文。當太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續往下看。請大家采用上面的學(xué)習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話(huà)的內容說(shuō)出來(lái)。
2.交流學(xué)習內容：
�。�1）課件出示句子：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導朗讀。
�。�2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說(shuō)說(shuō)哪一段話(huà)的描寫(xiě)更好。
太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過(guò)黑云的重圍，替黑云畫(huà)了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己獨特的閱讀感受
�。�2）學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：當作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì )怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周?chē)木拔镉惺裁醋兓�？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時(shí)的社會(huì )背景，引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
�。�1）提問(wèn)：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話(huà)正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀(guān)。②這就是很偉大的奇觀(guān)。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情，師指導學(xué)生讀好反問(wèn)句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng )造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內容，又進(jìn)一步內化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話(huà)和溝通）
談話(huà)總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1.師：今天我們通過(guò)品讀課文，想象作畫(huà)，充分感受了海上日出的壯觀(guān)美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀(guān)。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細心觀(guān)察，用心感受，用詞準確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
�。�1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
�。�2）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。因此，我設計如下板書(shū)：
板書(shū)設計：
海上日出
日出前 淺藍—紅色 越來(lái)越亮
日出時(shí) 上升 沖破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇6
第一部分：依據課標，簡(jiǎn)說(shuō)理念
新課標提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程，而對話(huà)的目的就是激活對話(huà)的載體——讓語(yǔ)言文字“走入”學(xué)生的心靈。
怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗呢？我認為：一、立足語(yǔ)言文字的品讀，抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入地感悟。二、通過(guò)多媒體教學(xué)，設置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說(shuō)教材
一、說(shuō)教學(xué)內容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀(guān)，文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，編排在四年級下冊教材中，既體現了中年級的學(xué)習特點(diǎn)，又注意了高年級的銜接，加強了學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，是語(yǔ)言文字訓練的典范，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《海上的日出》一文語(yǔ)言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過(guò)認真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習情況，結合本冊教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )欣賞美的自然現象。
2、體會(huì )文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
3、體會(huì )作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
抓住語(yǔ)言文字理解課文內容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學(xué)的重要訓練方面。結合本課語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定了：
“通過(guò)語(yǔ)言文字理解海上日出的壯觀(guān)景象”是學(xué)習本課的重點(diǎn)。
“理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分：以學(xué)定教，解說(shuō)方法
多媒體輔助教學(xué)以它獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導學(xué)生以讀為主，通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)從而自主感悟課文，激起創(chuàng )造美，表達美的欲望。對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：
1采用“讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感”的學(xué)習方法；
2采用“自主合作、探究學(xué)習”的方法；
3學(xué)習使用“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法。
第四部分：落實(shí)方法，細說(shuō)流程
在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過(guò)現代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀(guān)”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
一、初進(jìn)文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀(guān)及配音課文朗讀。請學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
[設計意圖]通過(guò)多媒體課件范讀可以使學(xué)生入景入情地感知課文內容，對海上日出有個(gè)總體的印象，激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
2學(xué)生觀(guān)看后，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括說(shuō)出印象。我順勢引導學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀(guān)么？（板書(shū)：偉大的奇觀(guān)）提出學(xué)習重點(diǎn)：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？
二、再進(jìn)文字品讀日出之美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段，感受日出前天空景象的美
1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫(huà)面（淺藍——紅霞——大、亮）。
[設計意圖]這里我借助多媒體化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀(guān)地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。
2緊接著(zhù)采取個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來(lái)，體會(huì )海上日出的神奇。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段，感受太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗
1由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的認識，我首先運用媒體展示太陽(yáng)的上升過(guò)程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色，作者可能會(huì )有哪些舉動(dòng)，可能會(huì )說(shuō)什么，然后，帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
[設計意圖]這里我利用課件的動(dòng)態(tài)效果，把傳統教學(xué)中無(wú)法表達的內容，形象直觀(guān)的展現在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生真實(shí)感受到太陽(yáng)上升時(shí)的雄偉壯麗，幫助學(xué)生在頭腦中建立想象的基礎，然后讓學(xué)生再憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，更深入地體會(huì )了作者所表達的思想感情，使本課的重難點(diǎn)得到了突破。
2學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導學(xué)生品讀太陽(yáng)跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負著(zhù)、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強理解太陽(yáng)上升的過(guò)程，我利用課件展示太陽(yáng)沖、跳的畫(huà)面。
[設計意圖]多媒體展示的動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)的把太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到太陽(yáng)那不可阻擋的力量，體會(huì )作者用詞之精妙。
3讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，體味太陽(yáng)那種不屈的精神，并嘗試背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四、五自然段，感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲衙?/p>
1默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進(jìn)行小組內合作探究：這兩段描寫(xiě)了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來(lái)的？
2分組匯報學(xué)習情況，我相機引導，組織評價(jià)。對于學(xué)生不好理解的詞句，我通過(guò)多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到太陽(yáng)沖出重圍、染亮周?chē)磺械膲延^(guān)景象�！拌偂弊謱W(xué)生不好理解，我通過(guò)多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫(huà)鑲了一個(gè)金邊兒——太陽(yáng)給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過(guò)多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內容，迅速捕捉內容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀(guān)，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會(huì )拓展升華
1、提煉升華、引導朗讀：
我引導學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀(guān)么？”這壯觀(guān)的景象化成了課文最后一句話(huà)，我們一起來(lái)地讀——這對偉大奇觀(guān)的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話(huà)，我們激情飽滿(mǎn)地讀——這對生命的歌頌，對美的向往都化成了課文的最后一句話(huà)，我們深情地讀——
2、你覺(jué)得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生回答后上黑板寫(xiě)出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生表達的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！
3、拓展延伸
我用媒體出示有關(guān)太陽(yáng)的故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌……激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
海上的日出
�。▽W(xué)生填寫(xiě)感受）
偉大的奇觀(guān)
第五部分：關(guān)于板書(shū)
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫(xiě)景觀(guān)的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設計了圖文結合式的板書(shū)。簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀(guān)”互相照應，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫(xiě)出學(xué)生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀(guān)。
本節課的設計我致力于創(chuàng )新，力圖體現新課程的理念，引導啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀(guān)的生命之美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我十分注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，充分運用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放優(yōu)美的音樂(lè )，使課文內容形象、直觀(guān)、具體，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語(yǔ)言文字走入學(xué)生的心靈。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇7
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的精神，培養熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習按照必須順序觀(guān)察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解日出的幾種不一樣景象。
難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的思想感情。
三、使用媒體：
課件。
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì )明白了。
三、指導自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？作者觀(guān)察到幾種情景下的海上日出的景色？
4、把作者描述日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。
四、交流自學(xué)情景（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
�、僮髡哂^(guān)察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情景下）
�、谡n文能夠分幾段？（全文分為四段）
五、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞，課外聽(tīng)寫(xiě)。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
聽(tīng)寫(xiě)。
二、學(xué)習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我明白太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里"這句話(huà)中"明白"是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描述太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話(huà)與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學(xué)習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情景下的日出景象？
2、當云薄時(shí)，海邊的日出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛
3、當云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀(guān)？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得異常好？
5、齊讀第三段。
6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話(huà)與全文有什么關(guān)系？
五、教學(xué)小結：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、你覺(jué)得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習到怎樣的寫(xiě)作方法？
第一、作者觀(guān)察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描述得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞十分確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，并經(jīng)過(guò)多種形式練習背誦全文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、有機會(huì )自我觀(guān)察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設計：
海上日出
晴朗時(shí)：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛(ài)
奪目的亮光
有云時(shí)：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《海上日出》 篇8
一、教學(xué)目標
1、知識技能
�。�1）學(xué)會(huì )“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)自主識記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì )，不僅僅理解課文，也體會(huì )到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和本事。
�。�3）在情景探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì )海上日出的壯觀(guān)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀(guān)性，趣味性；學(xué)習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，利用網(wǎng)絡(luò )信息資源，增強學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機自學(xué)、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養學(xué)生的觀(guān)察本事及表達本事。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮暵�(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè )及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話(huà)恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）“奇觀(guān)”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀(guān)）為什么作者要把海上日出稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)呢？”請大家再次走進(jìn)課文去細細品讀吧！
�。ǘ┖献魈骄�，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習要求)
學(xué)習提議：
�。�1）請同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
�。�2）找出不認識和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò )解決。
2、對學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習要求)
學(xué)習提議：由各組組長(cháng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習，教師課件出示容易讀錯、寫(xiě)錯以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
�。�1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對于太陽(yáng)的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮�、“沖”、“染”體會(huì )。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰讀）
�。�4）師生點(diǎn)評。
2、師小結過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫(xiě)這么壯美，還源于在寫(xiě)作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì )一下作者當時(shí)的心境和情感。請每組一名同學(xué)匯報交流，同學(xué)們點(diǎn)評。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
�。�1）“我明白……便不轉眼地望著(zhù)那里�！�
課件出示問(wèn)題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心境會(huì )是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
�。�2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽(yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因為是海上的日出，不只是陽(yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫(huà)面）想象作者看到這水天一色的畫(huà)面時(shí)，心境怎樣？他會(huì )不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話(huà)。（比賽讀）
�。�3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自我也成了明亮的了�！�
A、(課件出示畫(huà)面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫(xiě)作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習。
(4)當作者完全融入這壯觀(guān)的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀(guān)么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達肯定的意思，感情會(huì )更強烈。我們再帶著(zhù)更強烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話(huà)。（小結師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀(guān)的喜愛(ài)，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著(zhù)這種心境，伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀(guān)吧�。▽W(xué)生合作讀）
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《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自我最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
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寫(xiě)一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
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海上日出
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開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預設的教學(xué)目標，學(xué)生們掌握了基本的知識點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習和交流中體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
可是，在這節課的最終一個(gè)環(huán)節我本來(lái)準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學(xué)生基礎的估計不足，這段視頻沒(méi)能完整播放�？墒�，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從此刻開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì )把更多的生活與課堂完美地結合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富多彩！
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