小學(xué)六年級語(yǔ)文鞋匠的兒子說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文鞋匠的兒子說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語(yǔ)文鞋匠的兒子說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章。是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì )的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)當林肯成為美國總統時(shí)，那些上流社會(huì )的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫(xiě)林肯面對參議員的嘲笑，以他出類(lèi)拔萃的才華，贏(yíng)得了大家的尊重。第六自然段寫(xiě)林肯堅定地反對國家分裂，領(lǐng)導人民維護了國家統一。
在這一課中，作者寫(xiě)得最多的是人物的語(yǔ)言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)文本去感悟人物形象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過(guò)對課文關(guān)鍵詞句的理解，引導學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《鞋匠的兒子》這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )寬容是一種力量，體會(huì )林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)上。
難點(diǎn)在于能有感情朗讀對話(huà)，理解林肯三番話(huà)的含義，體會(huì )林肯仁愛(ài)、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
說(shuō)教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語(yǔ)言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì )他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來(lái)。
說(shuō)學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問(wèn)題，從而體會(huì )林肯這一人物形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）復習導入
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評價(jià)林肯的？
�。ò鍟�(shū)：最有作為的總統之一）
3、請同學(xué)們打開(kāi)課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現他是最有作為的總統之一。
二）精讀感悟
A、第一次演講
1、請同學(xué)們找出第一次林肯演講的內容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
2、林肯面對羞辱時(shí)，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
�。c(diǎn)紅：非常感激）
3、對于羞辱，他把它當成是一種忠告，請問(wèn)忠告是什么意思？可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的林肯？
�。ò鍟�(shū)：寬容大度）
指導朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現你讀“永遠”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？
�。c(diǎn)紅：永遠）
第一個(gè)“永遠”體現林肯的真誠，第二個(gè)“永遠”體現林肯的自豪，第三個(gè)“永遠”體現林肯的謙遜以及對父親的尊重。
指導朗讀，齊讀。
5、把三個(gè)“永遠”去掉，表達效果有何不同？
6、過(guò)渡：在一片靜默聲中，林肯又說(shuō)這樣一段話(huà)，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預設a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂(lè )于助人，不卑不亢（板書(shū)：不卑不亢）。
預設b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預設c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對父親的尊敬。
指導朗讀，齊讀。
7、然后，他對所有的參議院說(shuō)了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì )永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據學(xué)習第一、二兩段演講的方法，通過(guò)朗讀，說(shuō)體會(huì )，品析人物，請同學(xué)們試著(zhù)自己學(xué)學(xué)第三段話(huà)。
預設a：“任何人都一樣”，平等待人（板書(shū)：平等待人）
預設b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂(lè )于助人
預設c：“偉大”，對父親的尊重和懷念
預設d：“無(wú)人能比”，對父親的崇敬
師：父親無(wú)人能比的僅僅是他的手藝嗎？
�。ㄟ�有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）
師結：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著(zhù)他們，使得他們由一開(kāi)始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習林肯的第二次演講。
B、第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。
2、這正如林肯在一次演講中強調的那樣，出示：
“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個(gè)完整的整體”。
3、師提問(wèn)：
�。�1）“裂開(kāi)的房子”指的是什么？
�。�2）“房子塌下去”指的是什么？
�。�3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統又是如何做的？
5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？
仁愛(ài)（板書(shū)：仁愛(ài)）
6、最后誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因為林肯有著(zhù)這些優(yōu)秀的人格魅力（板書(shū)：人格魅力），難怪文章會(huì )這樣評價(jià)他（引讀）——林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。
7、文章共寫(xiě)了兩次演講，第一次詳寫(xiě)，第二次略寫(xiě)，這種手法叫做詳略得當（板書(shū)：詳略得當）
三）作業(yè)布置
六、說(shuō)板書(shū)設計
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛(ài)
平等待人
小學(xué)六年級語(yǔ)文鞋匠的兒子說(shuō)課稿2
說(shuō)教材地位作用：（教材分析）
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因為他是鞋匠的兒子。而他以出類(lèi)拔萃的才華，感人至誠的演說(shuō)贏(yíng)得了大家的尊重。全文故事情節簡(jiǎn)單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色。本節課教學(xué)內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開(kāi) 。這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術(shù)體現的淋漓盡致。
說(shuō)教學(xué)目標： 本節課目標意在：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )課文通過(guò)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法，練習遷移運用。
3、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會(huì )寬容的力量、體會(huì )林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節課的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
基于以上教學(xué)目標，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟；抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)；引導學(xué)生在基于文本的基礎上，大膽合理想象、發(fā)表獨到觀(guān)點(diǎn)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
對重難點(diǎn)的處理，采用反復朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對比體驗的方法突破。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結收獲進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、引入問(wèn)題、直接導入。
教師導入：林肯在當選總統發(fā)表演說(shuō)時(shí)，參議員對他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢？我們一起來(lái)學(xué)習。 （設計意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節課的主要教學(xué)內容，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習文章，教師直入主題，自然導入本課的學(xué)習。）
二、自主研讀，小組共學(xué)。
�。ㄔO計意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式，重在體現教師主導性和學(xué)生學(xué)習的主體性，倡導把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證。）出于這樣的教學(xué)理念我們設計以下教學(xué)環(huán)節：
1、出示預習目標：
請同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的那三段話(huà)，找出關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？
2、學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習，小組交流。
�。ㄔ谶@環(huán)節中，學(xué)生利用足夠的'時(shí)間自主學(xué)習，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。）
三、交流反饋，深入感悟。
�。ㄐ〗M共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節：在交流反饋環(huán)節中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流。）
1、例如交流第一段話(huà)。
�。�1）學(xué)生明白三個(gè)"永遠"分別包含了怎樣的情感。
�。�2）學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì )到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
�。�3）教師適時(shí)指導朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。
最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統？
�。ㄟ@時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。）
2、交流第二段話(huà)。
�。繕耍撼烁惺艿搅挚蟼ゴ蟮娜烁聍攘�，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠懇的演說(shuō)中不卑不亢、悄無(wú)聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現。）
�。�1）：這里為什么不用"修理"而要用"改正"？ 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預設對比：當我們受到羞辱是如何做的？林肯又是如何做的？
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。
�。�2）：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說(shuō)"藝術(shù)"？"藝術(shù)"體現了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，
�。�3）教師點(diǎn)撥：是對修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。
�。ㄍㄟ^(guò)第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達到了這一目標。）
3、交流第三段話(huà)。
�。�1）引導學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么？他想告訴參議員們什么呢？
�。�2）讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ù藭r(shí)學(xué)生從這段感人至誠的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )：他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國歷史上一位偉大的總統。）、
總結：整個(gè)第三環(huán)節中學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，實(shí)現了教師的主導性和學(xué)生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
�。ㄕn標中對閱讀的解讀有這樣的一句話(huà)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂(lè )趣。"在這時(shí)，再次讀，學(xué)生應該已經(jīng)懷著(zhù)對文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語(yǔ)言的樂(lè )趣。）
5、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力？
指名生回答，教師板書(shū)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。
6、總結：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象這就是正面描寫(xiě)。你還知道哪些描寫(xiě)人物的方法？（生：側面描寫(xiě)）
四、拓展延伸，總結寫(xiě)法。
1、教師引入寫(xiě)話(huà)訓練：參議員的心理變化也是側面描寫(xiě)，如果你是其中的一名參議員，聽(tīng)了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì )想些什么？（自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節）
2、學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內容。
3、教師補充寫(xiě)作方法。：
這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，剛才我們對參議員的心理描寫(xiě)也是襯托人物形象的側面描寫(xiě)。在今后的習作中也可以這樣描寫(xiě)。 （設計意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。所以在最后）→
通過(guò)本輪說(shuō)話(huà)練習，林肯將"寬容、博大、仁愛(ài)、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
說(shuō)板書(shū)設計：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆（輔線(xiàn)） 側面描寫(xiě)
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 （語(yǔ)言） 正面描寫(xiě)
說(shuō)教學(xué)效果：
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是指導朗讀感悟還是引導演講寫(xiě)話(huà)，甚至還有板書(shū)的設計，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
小學(xué)六年級語(yǔ)文鞋匠的兒子說(shuō)課稿3
各位老師、同學(xué)：
大家好！
我是國培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》，是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒(méi)有按套路出牌，調整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調整
常規順序：
說(shuō)教材——說(shuō)教法——說(shuō)學(xué)法——說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：
說(shuō)教材——說(shuō)學(xué)情——說(shuō)學(xué)法——說(shuō)教法—說(shuō)流程——說(shuō)反思
我認為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對學(xué)生學(xué)法的指導，進(jìn)而選擇教法，預設流程，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級上冊一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
《新課程標準》指出：要訓練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設定了兩個(gè)學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ)文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過(guò)我的聽(tīng)課與跟蹤觀(guān)察，結合我對學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調查，學(xué)生語(yǔ)文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評為“書(shū)香班級”名不虛傳。
面對這些是優(yōu)勢，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對知識的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導下，我確定了對學(xué)生的學(xué)習方法的指導。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習方法上，講課先一天我布置了預習，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗，指導學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。
2、悟中會(huì )情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎上，體會(huì )文本的情感，體會(huì )林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現第二個(gè)教學(xué)目標。
在教學(xué)方法上，我采用“兩線(xiàn)一關(guān)系”的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線(xiàn) 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當的引導，感悟這段話(huà)的內涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線(xiàn) 體會(huì )魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化：參議員對林肯由尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講！正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線(xiàn)和主線(xiàn)的關(guān)系，指導學(xué)生整體讀林肯的三段話(huà)，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設計了教學(xué)流程和板書(shū)設計。
六、說(shuō)流程 大膽調整
在課文激趣引入時(shí)，我預想到學(xué)生會(huì )說(shuō)到林肯是美國最偉大的總統之一，說(shuō)到南北戰爭，而文章的第六自然段的開(kāi)頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態(tài)度“反對分裂，維護統一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學(xué)習第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習一到五段，然后總結全文。
實(shí)踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設計的板書(shū)上可以體現出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)體現）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對分裂 維護統一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結束后，我結合老師的評課，我寫(xiě)了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對評課切入點(diǎn)的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫(xiě)了第二次反思，故我稱(chēng)之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結。
1、讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2、悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的？這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評價(jià)，意見(jiàn)一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3、問(wèn)中升華
學(xué)習課文后，你學(xué)習了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準備學(xué)習哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對學(xué)生的問(wèn)中達到對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育升華。
在反思的小標題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問(wèn)—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線(xiàn)”教學(xué)法，在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機，處理靈活。
八、共勉
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
——陸游
最后，我用陸游的詩(shī)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”來(lái)和大家共勉，這次國培學(xué)習，理論知識營(yíng)養豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，不負此次國培之行。
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