《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》是義務(wù)教育教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第一單元第2節的內容。本節課是學(xué)生對整數乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的基礎知識和技能的基礎上進(jìn)行抽象、概括，上升到理性的認識。
二、教學(xué)目標
知識與技能：理解乘除法的意義，除法是乘法的逆運算，
總結乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì )應用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．
過(guò)程與方法：在分析過(guò)程中，培養學(xué)生推理、概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )乘除法意義，掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，難點(diǎn)：理解乘除法的意義。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)接觸了四則運算，并具備了一定的分析、推理能力，為本節課學(xué)習奠定了基礎。
五、教學(xué)法分析
情境創(chuàng )設法、自主探究法，讓學(xué)生在“交流、討論、辨析”等活動(dòng)中理解理解、概括乘除、法的意義，自主完成知識的構建。課堂中讓學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，培養學(xué)生比較、分析、歸納、綜合的能力。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，我們每天上幾節課？每周上幾天？每周一共上多少節課？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
7+7+7+7+7=357×5=35
比較兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？這就是我們今天要學(xué)習的'內容，板書(shū)課題。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知
出示例2圖片，你看到了什么？指名回答。
1、教學(xué)例2
�。�1）出示答題卡例2每個(gè)花瓶3支花，4個(gè)花瓶一共多少支？
�。�2）學(xué)生回答
�。�3）教師總結選出最佳答案。4*3=12支是不是所有的加法都可以寫(xiě)成乘法的形式？（必須是相同加數）
那怎樣的運算叫做乘法？學(xué)生自由回答。
小結并板書(shū)：求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，叫做乘法。學(xué)生齊讀。
2、理解除法的意義
出示例2
�。�1）、與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？
列式計算：12÷3=412÷4=3
�。�2）、怎樣的運算是除法？(小組討論)
根據這兩個(gè)算式，結合已有的知識討論并試著(zhù)用語(yǔ)言表示
�。�3）、小結并板書(shū)：已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算，叫做除法。
�。�4）、教學(xué)除法是乘法的逆運算。
引導學(xué)生觀(guān)察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個(gè)因數求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數求另一個(gè)因數，所以除法是乘法的逆運算。
3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：
小組討論，展示匯報。
4、教學(xué)例3
教師寫(xiě)0，你了解它嗎？學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解那你知道關(guān)于0的運算嗎？小組合作交流，最后師生共同總結，強調0不能做除數，因為找不到一個(gè)數和0相乘到5
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用、反饋提升
1、根據36×14＝504，直接寫(xiě)出下面兩道題的得數。
504÷14=504÷36=
�。ㄋ模┱n堂總結，檢測效果
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