《山谷中的謎底》的說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《山谷中的謎底》的說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《山谷中的謎底》的說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現了山古里的一種奇特的自然現象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀(guān)察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據新課標對高年級學(xué)生的要求并結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據教材特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
六年級學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過(guò)直觀(guān)展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入課文
1、導入課文
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀(guān)就是一個(gè)謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著(zhù)風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著(zhù)它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的.方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)。
[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀(guān)展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養觀(guān)察想象和語(yǔ)言表達能力]
�。ǘ┘氉x課文 深刻領(lǐng)悟
教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(cháng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細細品析，再進(jìn)行小組討論
謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導學(xué)生讀出“東坡只長(cháng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強的生命力”接著(zhù)我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗爭的語(yǔ)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學(xué)會(huì )了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵�！皬澢辈皇桥橙�，只是暫時(shí)的退讓?zhuān)瑸榈氖菍ふ覚C會(huì )“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊藏著(zhù)抗爭的力量。
[這部分的設計依據了《語(yǔ)文課程標準》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對話(huà)過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時(shí)機的組織交流，讓學(xué)生把對文章內容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達到培養學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑�(huà)）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話(huà)中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗爭，什么時(shí)候該適時(shí)退讓?zhuān)约肮沤裰型庥心男┤司哂醒┧蛇@種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會(huì )“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設計的目的是讓學(xué)生把從生活中總結出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造富有個(gè)性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
�。ㄈ�、總結課文 加深感悟
1、指著(zhù)板書(shū)總結課文內容
2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！
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